纸船和风筝教学设计

第一篇：纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》的教学设计

教学目标：

1、认识8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、能区别“飘”与“漂”的不同 教学过程：

一、导入

同学们，今天老师给同学带来了两件小礼物。你们看，第一份礼物是什么？（出示纸船并板书）折得多漂亮！我把它贴在黑板上。还有一份在这里呢，是一只微型的风筝。（出示风筝并板书）。这就是今天我们要学习的课文，谁能来读一读题目？（指名读）读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声，自己一个人的时候读一声。（全班齐读课题）（出示课件）

这纸船和风筝大家喜欢吗？老师将会把它们送给今天最认真上课的同学。看谁能得到它们。其实，这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

二、初读课文

1、想读吗？那就快打开书本92页，读一读吧！读的时候，要注意读准字音，遇到不认识的字圈一圈，想办法记住它。

（学生自由读课文）

我看到你们读得可认真了，看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！我们的词宝宝也站出来为大家鼓掌呢！谁会读？先自己读一读吧。（出示课件）（自由读——指名读——开火车读）

2、生词大家都认识了，我把生词中的字宝宝单独请出来，你还能读吗？（出示课件）

（齐读——开火车读）

3、同学们认得真不错，下面我们来一个比赛。请同学把你们做的生字卡片拿出来，边读边摆开在桌面。老师读，你们找出生字，并大声读出来。看谁找得又快又准。

4、看来这样难不到同学。老师再换个方法看能不能把你们考住。请看这里有四个句子（出示句子：

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。）

你们能把它们读好吗？（自由读——指名读——齐读，随机对比“扎”与“抓”的异同）

三、学习课文

（一）学习1——6自然段

1、同学们，说得很好。连小熊和小松鼠都给你们引出来了。大家看，小熊是什么样的表情啊。这么乐是不是乐坏了。小熊意外地收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读一读这一段吧。（齐读第三自然段）

2、我看到xx同学，可真乐坏了，表情都出来了，请他来读读。

3、你们再看看松鼠的表情又怎样？对了，谁来读读这一段。（指名读第五自然段）你看它呀，嘴都合不拢了。该怎样读？（指名读）

4、小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给你们的小伙伴吧。选择你喜欢的一段，读给你的同桌听，把祝福送出去。

5、送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福，最快乐！（配乐齐读1——6自然段）

（二）学习7——11自然段

1、就是这纸船和风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可有一天这快乐却没了。究竟发生了什么事了？请听老师读。

（配乐朗诵7——11自然段）

2、小朋友，听了老师的朗读，你有什么感受？好，现在请你们自己去读一读课文，边读边体会自己的感受，使你感受最深的地方，多读几次。（自由读）

3、你觉得哪里最使你感到难过呢？

4、当老师读到：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这一句时，真的非常伤心、难过。

5、你们看这句里有两个词语（出示卡片）谁能站起来大声读。你们看这两个“飘、漂”有什么不同？那我们可以说“飘荡”的什么和“漂流”的什么？为什么风筝用这个“飘”，而纸船却用这个“漂”呢？

6、听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。（看课件）可是，这么美的东西，再也看不到了。来，读一读

（出示：再也看不到飘荡的风筝再也看不到漂流的纸船）

7、我们难过极了，一起来读一读整一句吧。

8、你们这句话读得非常好，感情多深哪！再也看不到风筝了，小熊很难过，他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。过了几天，松鼠再也受不了啦，就放了一只纸船，在纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就因为松鼠的这种真诚使美丽的风筝又飞起来了。多美啊！我们再一起来读读这一部分吧。（配乐，师生配合读）

四、课外延伸

不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸船，放到了小溪里”，此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？下面请你们跟同桌一起交流一下吧。（配乐）

第二篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化，体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦，你们做好了准备吗？好，我们一个大声读，一个小声读行吗？词语大家都读得这么棒了，相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？你们知道他们俩住在哪儿吗？朗读第一自然段。

二、学习课文，感悟内容

(一）学习2——6自然段。

（1）了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

教师小结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物，可高兴了!你们看小熊乐的，你想说点啥？（出示图1）

出示第3自然段，指名读。

说说吧，小熊为啥就乐成这样？（生说）

过渡：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的，松果是他自己摘的，还是他最爱吃的，纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读）

从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。（生读）

（3）配乐朗读3、5自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（二）学习7——11自然段。

过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀！（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠，此刻的心情怎么样？（很难过）能告诉我原因吗？

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读8、9两自然段。）

3、原来它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？(生答)

过渡：噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!是呀，松鼠孤孤单单地爬上屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„（生读）

他们和好了吗？齐读最后一段。

是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？(课件出示图3)

三．拓展延伸

小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）纸船和风筝带着问候，带着祝福，让小松鼠和小熊成了好朋友；后来，又带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到：真情是多么可贵，它可以使人学会宽容，学会谅解，懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧！《找朋友》（放音乐）

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

第三篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

1.认识“筝、鼠”等11个生字，规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。

2.综合运用多种方法认字，能正确、流利地朗读课文。

3.学习默读，读懂课文内容，体会松树和小熊之间的友谊，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.对比朗读句子，感受语言表达的具体生动，培养学生的语感。

第一课时

一、启发谈话，引入课题

1.同学们，老师今天给大家带来了两个小礼物，这是什么？（出示纸船），指读纸船（板贴）这又是什么呢？（出示风筝）指读风筝（板贴）。

纠正轻声：风筝的筝

2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》（板贴），我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢？下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧！

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，出示自读要求：

过渡：轻轻翻到103页。在开始读之前，你有没有发现，这篇课文和前面学的有些不同呢？

听清楚自读要求：

（1）

在不认识的生字下面打上一个“？”，联系上下文和插图猜猜字的读音；

（2）

读通句子，难读的地方多读几遍；

（3）

检查自然段序号是否正确。

2.读准字音，交流猜字方法。

过渡语：老师把同学们打上“？”的字，都请到了黑板上，你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗？是通过什么方法猜的呢？

（1）

松鼠：鼠

预设：根据图片。

看看前面的松，再看这只小松鼠，就能猜出这个字的读音，这就是图片猜字法。

大家看这就是一只——老鼠，古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字，看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头，这是身体，这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字，我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢！这个字就是象形字。

（2）

哭

揭示观察字形猜字

这个字读什么呢？先看古时候这个字的造型吧！--上面两个“口”是眼睛，下面“大”是哭相，一点是眼泪。

（对，我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。）

（3）

筝

预1：根据插图猜出来

（对呀，刚才我们用了学习图片的方法，你马上就学会了，真是学以致用。还有其他方法吗？）

预2：根据形声字的特点来猜字。

上半部分是竹字头，（风筝的骨架是竹子做的），竹字头是它的形旁，下半部分争，是它的声旁。形旁表义，声旁表音，这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字，所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗？）

抓住：抓

（声旁是zhua，形旁是爪）

愿意：愿

（内心深处原本的意思，声旁是yuan，形旁是心）

（4）

祝你幸福：幸。

这个生字怎么猜呢？你先来读读这个词吧。

根据旁边的词语想想它的意思，这就是根据语境来猜字。

根据字形：幸上半部分是个土，下部分代表钱。我们可以理解为：古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富，所以心里非常幸福高兴。

（5）

小结：刚才我们一共学习了四种猜字方法：

根据图片猜字我们猜出了（鼠、筝）；根据字形猜字猜出了（哭、幸）；根据形声字特点猜字猜出了（筝、抓、愿）根据语境猜字猜出了（幸）。

过渡语：课文我们读完了，又用猜一猜的方法解决了这么多生字，以后遇到不认识的字，大家也可以通过这些方法来猜一猜。

3.检查自然段。词语都会读了，那么课文共有几个自然段呢？请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段？

4.默读思考。

接下来请大家默读课文，我们前段时间刚刚学习了默读，什么是默读？不动嘴唇，不发出声音，在心里边读边思考，这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。

接下来请大家默读课文，思考这篇童话讲了一个什么故事？

三、学习1-6自然段

1.课文我们读完了，这篇童话讲了一个什么故事？

（1）已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。

（2）同桌默读好了，可以根据填空相互说一说，说完就可以举手了。

2.学习第1自然段。

（1）过渡：这么美的故事，我们一起来细细品读。

（2）指读第1自然段。（出示第1自然段）

松鼠和小熊分别住在哪呢？我们一起去看看。请一位小朋友读一读，大家一边听一边思考。

（3）贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊，请一个同学帮我两只小动物送回家。

谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流，正好经过小熊的家门口（画小溪），让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。

(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧！

3.学习第2-6自然段。

（1）

默读2-6思考。

大家看，（指着图）原来他们俩一个住在高高的山顶，一个住在山脚下，离得这么远，纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢？

请大家再次默读第2-6自然段，思考这个问题。可以同桌互相说一说。

（纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗，是怎么到他们手里的呢）

（2）出示语句。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

（3）师生对比读。

过渡：喔，原来是纸船漂到了小熊家门口，风筝飘到了松鼠家门口，这样成为了好朋友。

那我能不能这样来说呢？你们更喜欢哪句？为什么？

生读：纸船漂到了小熊家门口。

师读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

预设：一个是慢慢地漂，晃晃悠悠地漂

（4）齐读。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。

（5）男女生对比读。

下面一句是不是也是这样的效果呢？请男生读第一句，女生读第二句。

男：风筝乘着风飘到了松鼠家门口。

女：风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（演示）

（6）

漂和飘是否可以互换。

仔细的观察一下这两字，可以互换吗？小结：虽然两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。

（7）

齐读：让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!

（8）

再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗？文中的纸船和风筝有何特别之处吗？再次默读第2-6自然段，找找答案。在文中用“

﹏

”划出来。

（9）

出示：纸船里面放着一个松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

校对：这只特殊的纸船你划对了吗？

指读这句话，其他同学边听边思考，这只纸船哪些地方很特别？

（“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”）

（10）

小结。是啊，只有把自己最喜爱的东西送给别人，并且写上真诚的祝福，才能换来别人的真心，交到真心的朋友。

（11）

齐读。你收到这样的礼物，你的心情会怎么样？果然小熊看到纸船也和你们一样

—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊，美滋滋读好这句话。（真是一只只快乐的小熊）

（12）

这只风筝有何特别之处呢？你划对了吗？

出示：风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

指名回答。

“一个草莓、“祝你幸福”

（13）

齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报，所以松鼠抓住风筝的线，它——也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。（多么快乐的松鼠呀！）

（14）小结：就这样，小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起，成了一对好朋友。多么动人的啊！

（15）男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段，感受他们之间的友谊！

男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节，女生当一当小熊读3和4小节。

（16）过渡：可是好景不长，他们却因为一点小事而吵架了，他们究竟是如何重归于好的呢？我们下节课再学习！

四、学写生字

1.学习“折”、“扎”、“抓”，都是提手旁，左右结构。

折和抓：左窄右宽

扎：左右宽窄相当

2.找朋友。

扎zā（扎风筝）（扎辫子）

第四篇：《纸船和风筝》教学设计

统编教材小学语文二年级上册第23课

《纸船和风筝》教学设计

设计者：**省**市**第五小学

**

【设计理念】

此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上，顺学而导，以学定教，以生为本，让学生以读为主、读中感悟，学习借助思维导图复述课文，为学生创设语言实践的平台，让学生在阅读中积累语言，培养语感。

【教学目标】

1.继续学习猜读的识字方法，认识11个生字，正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。

2.继续学习默读，试着做到不出声。读懂故事内容，感受友谊带来的快乐，对如何交友和维护友谊有所感悟。

3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言，提升概述能力。

【教学预设】

课前谈话，聚焦“朋友”。

1.请问谁是你的好朋友？平时，你们都一起干什么？

2.师生一起玩“读词语

演一演”的游戏。

3.和朋友一起玩耍，多么快乐，和朋友一起学习，多么幸福。那就让我们带着这样的心情，上课吧！

一、揭示课题，读准“筝”、“风筝”

二、聚焦预学单，顺学而导。

（一）交流猜读方法，指导正确朗读课文。

1.这篇课文和前面的课文不一样，一个拼音都没有，你们是怎么猜出这些生字读音的呢？全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)

2.小结：我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音，还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。

3.那你都猜对了吗？出示拼音，学生自主认读生字。

4.认读词语。

5．我们有了那么多猜读生字的方法，认识了许许多多的汉字，这样我们就能读更多的书啦！指名读课文。

（二）整体把握课文，借助思维导图概述课文。

1.出示学生预学单：这位同学把长长的故事，用自己用几句简单的话就说出来了，这是一项很重要的本领。

2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。

3.小结：以后我们读一篇课文，也可以像现在这样，尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。

（三）交流初读体会，初步感受浓浓友谊。

1.继续出示学生预学单，交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。

2.小结：这些小朋友通过小熊和松鼠的故事，写下的是对朋友、对友谊的理解和感受，真好！

三、聚焦1-6段，学习交友过程，积累语言，练习具体复述。

1.提出学习要求：默读第1-6段，想一想：小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？划出你觉得很快乐、很有趣的句子。

2.复习默读的方法：你们会默读吗？默读的时候要注意什么？

默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。

3.学生默读、思考。

4.全班交流：哪些地方让你觉得很快乐、很有趣？随机点拨。

预设一：

a.体会小熊和松鼠的心情，感受“乐坏了”。

什么是“乐坏了”？什么时候你也乐坏了？小熊和松鼠为什么？坏了？感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福，并用朗读表达出来。

b.积累语言：乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。

预设二：

a.辨析折、抓、扎的字形和字义，动作演示。

b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢？

引导学生明白，交朋友也是一门学问，需要智慧。

预设三：

出示句子：

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

a.你喜欢哪一句？为什么？

体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感，朗读指导。

b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片，学生在不同情境中，准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。

c.积累语言：随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。

5.创设情境，借助思维导图的提示，具体复述1-6段。

6.小结：小朋友们真能干，不但能用几句话简洁明白地介绍课文，还能这样具体生动地复述课文。下节课，我们接着读故事，讲故事。

四、聚焦生字，写好“折、扎、抓”。

1.学生识记生字，观察在田字格中的位置。

2.运用所学生字填一填：

zhé

zā

纸船，放松果，风筝，挂草莓，zhuā

乐坏小熊和松鼠，住幸福不放手。

3.评价。

4.读儿歌。

第五篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能理解运用“漂”和“飘”

3.能体会松鼠和小熊的友谊。

4.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点：

有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊对友谊的感受。

教学过程：

一．走进故事

1.根据课文内容填空。

2复习“我会读”。

二．感悟故事

（一）体会建立友谊后的喜悦

1.了解故事背景

（1）师生齐读第一自然段（师画图、贴画）。

（2）生齐读第一自然段。

2．区别漂和飘

（1）纸船是怎样来到小熊家门口的？那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢？生自由读第二、第四段，指生回答。

出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

（2）男女生分句读。

（点红“飘呀飘”和“漂呀漂”）

这里出现了两个piao呀piao，有什么不同？

（根据学生的发言点拨：“漂呀漂”怎么用？这个“飘呀飘”又怎么使用呢？）

3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情

（1）指导学生看图（小熊乐得„„）

（2）指生读第三自然段。齐读第三自然段。

（3）不光是小熊乐坏了，拿到风筝的松鼠也乐坏了。（指图）他乐得„„指生回

答。

（4）指生读第五段。齐读第五段。

（5）男女赛读第三、第五段。

（二）体会失去友谊后的难过。

1.（配乐）师范读第七段。（去板画）

2.生自由读八、九段

3.交流读后感受。指生读第八、九段。（师评价）

4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝？每天都折纸船呢？指生回答。

5.追问：既然想和好，松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀？小熊你为什么不把风筝放飞呀？指生回答。

6.全班带着感受再读。

（三）体会重归于好的快乐

1.指生朗读第十段。（师指导朗读）

2.师引读十一段。

3.指名读。齐读。

三．升华故事

1.此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话 小熊会说„„松鼠会说„„

2.师总结。

3.出示：珍惜友谊的名言。朗读。

四．布置作业

把这个故事讲给父母听听。