纸船和风筝教学设计

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第一篇:纸船和风筝教学设计

《纸船和风筝》教学设计

唐淑君

教学目标:

1、巩固识字,会写“扎”、“抓”、“幸福“四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重、难点: 重点:识字、写字。

难点:有感情朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。教具准备:投影仪 教学过程:

一、板书课题导入

1、出示纸船和风筝的图片。板书课题。指名读。

2、指导读课题,读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢?

[设计意图]建立实物和要学的词之间的联系,容易让学生产生联想,把识字和学生的现实生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书,又一次加深对生字的印象。质疑课题,激发学生学习的兴趣。

二、自读课文,识字,指导书写“抓、扎、幸福” 1、自读课文,读准字音,读通句子,并标出自然段。2、课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3、生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)4、谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。

5、生字,我们都认识了,下面我们来学写几个字。同学们观察红色的字你发现了什么?

指导书写“抓、扎、幸福”

6、学生练写。

[设计意图]让学生先在句子中识字,然后认单个字,符合学生的认知规律。在示范时,我主要提示间架结构,让学生从整体上把握这几个字,能够把字写得美观。先观察,后书写;先看结构,后看笔画;先描摹,后仿写,这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导,让学生充分经历一个这样的过程,为学生养成良好的写字习惯打下基础。

7、学生接读课文,教师检查初读课文情况。

[ 设计意图]此时的接读课文(找11个学生)既是对学生读文的一个较全面的检查,同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。

三、细读课文,理解感悟

1、故事中的主人公是谁?他们住在哪里?(指名读第一自然段)(教师贴图,根据学生回答简笔画出一座山,小松鼠住在山顶,小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来,正好从小熊家门口流过。)

[设计意图]在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此,我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里,并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”,并以此开掘学生的潜在智慧。

2、他们之间发生了什么事呢?请同学们小声读一读课文第2、3自然段。这两段写了什么?(板书:折纸船、松果、祝你快乐。)

3、指名读课文第二自然段。

(生读课件出示文章第二自然段。)

4、比较句子。

(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?

5、体会“漂呀漂”的含义。

[设计意图]通过比较句子,通过教师的演示,让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思,培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉,带着这种感觉去读,读出这种感觉,就能加深理解和体验,就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。

6、小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口,快看小熊是什么样的!

(课件出现小熊乐坏了的画面。)

我们来读一读课文第3 自然段。(指名读。)

谁能说说小熊为什么乐坏了?

(学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了!)

[设计意图]此时的一问,激起了学生的思维火花,对文本的人文性是很好的落实,纸船让小熊乐坏了,松果让小熊乐坏了,纸条让小熊乐坏了,实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。

7、同学们通过自己的努力,把第2、3自然段读得那么好!相信4、5 自然段你们会读得更棒!自己先练一练吧![设计意图]如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话,那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力,注重情感体验,形成良好语感的学生个性化读书行为。

(学生练读4、5自然段。)

8、这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。(指名读。)

9、这两段写了什么?(板书:扎风筝、草莓、祝你幸福)

10、男女生比赛读这两段话,看谁读得更好!

11、漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。

同学们,听老师读到这里,你们的心情怎样?试着读一读,把你的这种感受读出来。

(生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读,有感情地读出第8、9两个自然段。)

[设计意图]富有情感的朗读,让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历,在这个情境中,学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读,随着情感的表达,语言也积淀在学生的内心深处,最终这些语言会变成学生自己的语言。

12、过了几天,又怎么样了呢?读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟!

(指名学生读松鼠写在纸条上的话。)

教师范读,提示学生注意到这里的标点符号是感叹号,同时体会着松鼠的心情读。(生练读。)

13、师生一起读课文最后一个自然段。

[设计意图]这部分的处理是以读代讲,教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读,让学生有所感触让学生知道努力的方向,始终给学生练习的时间,让学生既能体验到怎样像老师那样读,又有机会读出自己的感受和体验。

14、启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?

(生体验回答:他会高兴得哭了,他会把所有的风筝全都放上天空!)

(课件出现风筝满天,纸船满溪的画面。)

七、结课

课文学到这里,想不想对他们说点什么?

(师据学生回答出示:“拥有朋友,一生幸福”几字。)

[设计意图]对文本的价值取向,教师不要讲什么道理,也不要让学生去谈收获,而是让学生对小动物说点什么,让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华,又是语言的表达,达到了语文学习的目标。“拥有朋友,一生幸福”,让整堂课余音袅袅,言已尽而意无穷,剩下的意思学生可能要用一生去体会,去回味。

2009.11

第二篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

第二课时 新州中心校 王正莲

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点 感受心情的变化,体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程

一、复习导入

出示“我会读”孩子们词语朋友要考考我们啦,你们做好了准备吗?好,我们一个大声读,一个小声读行吗?词语大家都读得这么棒了,相信大家在课文的学习中一定会表现得更出色的。

上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?你们知道他们俩住在哪儿吗?朗读第一自然段。

二、学习课文,感悟内容

(一)学习2——6自然段。

(1)了解课文大意。

我们知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

教师小结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!你们看小熊乐的,你想说点啥?(出示图1)

出示第3自然段,指名读。

说说吧,小熊为啥就乐成这样?(生说)

过渡:这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的,松果是他自己摘的,还是他最爱吃的,纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏了呢!你能把小熊乐坏的样子读出来吗?(生读)

从你的脸上就能看出来,你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”,松鼠也“乐坏了”。出示第5自然段。(生读)

(3)配乐朗读3、5自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,我还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(课件出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

(二)学习7——11自然段。

过渡:是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友。给他们俩带来多少快乐呀!(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

1、小熊、松鼠,此刻的心情怎么样?(很难过)能告诉我原因吗?

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读8、9两自然段。)

3、原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?(生答)

过渡:噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!是呀,松鼠孤孤单单地爬上屋顶上,看看满屋顶的纸船,望望空荡荡的天空,他流下了眼泪。松鼠再也受不了啦„„(生读)

他们和好了吗?齐读最后一段。

是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?(课件出示图3)

三.拓展延伸

小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)纸船和风筝带着问候,带着祝福,让小松鼠和小熊成了好朋友;后来,又带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚重新架起了一座七彩的友谊长桥。这个故事让我们深深地感受到:真情是多么可贵,它可以使人学会宽容,学会谅解,懂得真正的爱。让我们来唱首歌庆祝一下我们的收获吧!《找朋友》(放音乐)

四、作业

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

第三篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

1.认识“筝、鼠”等11个生字,规范、端正地书写“纸、折”等8个生字。

2.综合运用多种方法认字,能正确、流利地朗读课文。

3.学习默读,读懂课文内容,体会松树和小熊之间的友谊,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

4.对比朗读句子,感受语言表达的具体生动,培养学生的语感。

第一课时

一、启发谈话,引入课题

1.同学们,老师今天给大家带来了两个小礼物,这是什么?(出示纸船),指读纸船(板贴)这又是什么呢?(出示风筝)指读风筝(板贴)。

纠正轻声:风筝的筝

2.齐读课题。今天我们学习的课文就是《纸船和风筝》(板贴),我们一起来读一读课题。那么纸船和风筝引发了一个怎样的童话故事呢?下面就让我们一起走进这篇美丽的童话吧!

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,出示自读要求:

过渡:轻轻翻到103页。在开始读之前,你有没有发现,这篇课文和前面学的有些不同呢?

听清楚自读要求:

(1)

在不认识的生字下面打上一个“?”,联系上下文和插图猜猜字的读音;

(2)

读通句子,难读的地方多读几遍;

(3)

检查自然段序号是否正确。

2.读准字音,交流猜字方法。

过渡语:老师把同学们打上“?”的字,都请到了黑板上,你能大胆的猜一猜这些字怎么读吗?是通过什么方法猜的呢?

(1)

松鼠:鼠

预设:根据图片。

看看前面的松,再看这只小松鼠,就能猜出这个字的读音,这就是图片猜字法。

大家看这就是一只——老鼠,古时候人们根据老鼠的造型造出了这个字,看看这个字和旁边的老鼠——很像。这个就是头,这是身体,这条尾巴特别的长。慢慢演变到现在就成了这个鼠字。看着这个字,我们仿佛真的看到了一只小老鼠呢!这个字就是象形字。

(2)

揭示观察字形猜字

这个字读什么呢?先看古时候这个字的造型吧!--上面两个“口”是眼睛,下面“大”是哭相,一点是眼泪。

(对,我们可以根据这个字的字形猜出这个字来。根据字形猜字也不失为一种很好的猜字方法。)

(3)

预1:根据插图猜出来

(对呀,刚才我们用了学习图片的方法,你马上就学会了,真是学以致用。还有其他方法吗?)

预2:根据形声字的特点来猜字。

上半部分是竹字头,(风筝的骨架是竹子做的),竹字头是它的形旁,下半部分争,是它的声旁。形旁表义,声旁表音,这样的字叫形声字。我们中国的汉字有百分之九十以上都是形声字,所以根据形声字特点猜字是一个特别棒的方法。你能用这种方法再来猜猜这两个字吗?)

抓住:抓

(声旁是zhua,形旁是爪)

愿意:愿

(内心深处原本的意思,声旁是yuan,形旁是心)

(4)

祝你幸福:幸。

这个生字怎么猜呢?你先来读读这个词吧。

根据旁边的词语想想它的意思,这就是根据语境来猜字。

根据字形:幸上半部分是个土,下部分代表钱。我们可以理解为:古代劳动人民在田地里辛勤耕作换来财富,所以心里非常幸福高兴。

(5)

小结:刚才我们一共学习了四种猜字方法:

根据图片猜字我们猜出了(鼠、筝);根据字形猜字猜出了(哭、幸);根据形声字特点猜字猜出了(筝、抓、愿)根据语境猜字猜出了(幸)。

过渡语:课文我们读完了,又用猜一猜的方法解决了这么多生字,以后遇到不认识的字,大家也可以通过这些方法来猜一猜。

3.检查自然段。词语都会读了,那么课文共有几个自然段呢?请同学们用手势告诉老师你一共标了几个自然段?

4.默读思考。

接下来请大家默读课文,我们前段时间刚刚学习了默读,什么是默读?不动嘴唇,不发出声音,在心里边读边思考,这就是默读。这样的话比一般朗读快多了。

接下来请大家默读课文,思考这篇童话讲了一个什么故事?

三、学习1-6自然段

1.课文我们读完了,这篇童话讲了一个什么故事?

(1)已经读完的同学可以根据老师给出的提示说一说。

(2)同桌默读好了,可以根据填空相互说一说,说完就可以举手了。

2.学习第1自然段。

(1)过渡:这么美的故事,我们一起来细细品读。

(2)指读第1自然段。(出示第1自然段)

松鼠和小熊分别住在哪呢?我们一起去看看。请一位小朋友读一读,大家一边听一边思考。

(3)贴一贴后画图。老师这里有一只松鼠和一只小熊,请一个同学帮我两只小动物送回家。

谢谢你把他们送回家。并且山有一条小溪往下流,正好经过小熊的家门口(画小溪),让住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊成了好朋友。

(4)齐读。我们一起再来把第1自然段美美的读一遍吧!

3.学习第2-6自然段。

(1)

默读2-6思考。

大家看,(指着图)原来他们俩一个住在高高的山顶,一个住在山脚下,离得这么远,纸船和风筝是怎么让他们成为好朋友的呢?

请大家再次默读第2-6自然段,思考这个问题。可以同桌互相说一说。

(纸船和风筝是一下子到小熊和松身边的吗,是怎么到他们手里的呢)

(2)出示语句。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

(3)师生对比读。

过渡:喔,原来是纸船漂到了小熊家门口,风筝飘到了松鼠家门口,这样成为了好朋友。

那我能不能这样来说呢?你们更喜欢哪句?为什么?

生读:纸船漂到了小熊家门口。

师读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

预设:一个是慢慢地漂,晃晃悠悠地漂

(4)齐读。纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

(演示)让我们一起把这种缓慢的、悠闲的感觉读出来。

(5)男女生对比读。

下面一句是不是也是这样的效果呢?请男生读第一句,女生读第二句。

男:风筝乘着风飘到了松鼠家门口。

女:风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。(演示)

(6)

漂和飘是否可以互换。

仔细的观察一下这两字,可以互换吗?小结:虽然两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。

(7)

齐读:让我们通过朗读让纸船和风筝飘起来吧!

(8)

再次默读2-6思考。仅仅是因为这只纸船和风筝就让他们建立了友谊吗?文中的纸船和风筝有何特别之处吗?再次默读第2-6自然段,找找答案。在文中用“

”划出来。

(9)

出示:纸船里面放着一个松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

校对:这只特殊的纸船你划对了吗?

指读这句话,其他同学边听边思考,这只纸船哪些地方很特别?

(“一个松果”、“一张纸条”、“祝你快乐”)

(10)

小结。是啊,只有把自己最喜爱的东西送给别人,并且写上真诚的祝福,才能换来别人的真心,交到真心的朋友。

(11)

齐读。你收到这样的礼物,你的心情会怎么样?果然小熊看到纸船也和你们一样

—乐坏了。我们一起来做一只快乐的小熊,美滋滋读好这句话。(真是一只只快乐的小熊)

(12)

这只风筝有何特别之处呢?你划对了吗?

出示:风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

指名回答。

“一个草莓、“祝你幸福”

(13)

齐读。松鼠的付出换来了小熊真诚的回报,所以松鼠抓住风筝的线,它——也乐坏了。

让我们把高兴的心情读出来吧。(多么快乐的松鼠呀!)

(14)小结:就这样,小小的纸船、美丽的风筝让松鼠和小熊紧紧的连在了一起,成了一对好朋友。多么动人的啊!

(15)男女生合作朗读。让我们再次合作朗读2-6自然段,感受他们之间的友谊!

男女生合作读第2-6自然段。男生当一当松鼠读2和5小节,女生当一当小熊读3和4小节。

(16)过渡:可是好景不长,他们却因为一点小事而吵架了,他们究竟是如何重归于好的呢?我们下节课再学习!

四、学写生字

1.学习“折”、“扎”、“抓”,都是提手旁,左右结构。

折和抓:左窄右宽

扎:左右宽窄相当

2.找朋友。

扎zā(扎风筝)(扎辫子)

第四篇:《纸船和风筝》教学设计

统编教材小学语文二年级上册第23课

《纸船和风筝》教学设计

设计者:**省**市**第五小学

**

【设计理念】

此教学设计运用课前“预学单”引导学生前置性自学。教师在“精准定位教材”和“准确把脉学情”的基础上,顺学而导,以学定教,以生为本,让学生以读为主、读中感悟,学习借助思维导图复述课文,为学生创设语言实践的平台,让学生在阅读中积累语言,培养语感。

【教学目标】

1.继续学习猜读的识字方法,认识11个生字,正确书写“折、扎、抓”三个左右结构的字。

2.继续学习默读,试着做到不出声。读懂故事内容,感受友谊带来的快乐,对如何交友和维护友谊有所感悟。

3.学习借助思维导图复述课文。在阅读中积累语言,提升概述能力。

【教学预设】

课前谈话,聚焦“朋友”。

1.请问谁是你的好朋友?平时,你们都一起干什么?

2.师生一起玩“读词语

演一演”的游戏。

3.和朋友一起玩耍,多么快乐,和朋友一起学习,多么幸福。那就让我们带着这样的心情,上课吧!

一、揭示课题,读准“筝”、“风筝”

二、聚焦预学单,顺学而导。

(一)交流猜读方法,指导正确朗读课文。

1.这篇课文和前面的课文不一样,一个拼音都没有,你们是怎么猜出这些生字读音的呢?全班交流。(教师补充介绍象形字“鼠”。)

2.小结:我们可以根据形声字、象形字等不同的特点来猜猜字的读音,还可以通过看图、联系上下文或联系生活猜一猜。

3.那你都猜对了吗?出示拼音,学生自主认读生字。

4.认读词语。

5.我们有了那么多猜读生字的方法,认识了许许多多的汉字,这样我们就能读更多的书啦!指名读课文。

(二)整体把握课文,借助思维导图概述课文。

1.出示学生预学单:这位同学把长长的故事,用自己用几句简单的话就说出来了,这是一项很重要的本领。

2.学生根据思维导图的提示概述主要内容。

3.小结:以后我们读一篇课文,也可以像现在这样,尝试着借助几个词语用二、三句话简洁地进行介绍。

(三)交流初读体会,初步感受浓浓友谊。

1.继续出示学生预学单,交流学生对交友问题的阅读理解和感悟。

2.小结:这些小朋友通过小熊和松鼠的故事,写下的是对朋友、对友谊的理解和感受,真好!

三、聚焦1-6段,学习交友过程,积累语言,练习具体复述。

1.提出学习要求:默读第1-6段,想一想:小熊和松鼠是怎样成为好朋友的?划出你觉得很快乐、很有趣的句子。

2.复习默读的方法:你们会默读吗?默读的时候要注意什么?

默读时要集中注意力、用眼睛看、在心里读、试着不出声。

3.学生默读、思考。

4.全班交流:哪些地方让你觉得很快乐、很有趣?随机点拨。

预设一:

a.体会小熊和松鼠的心情,感受“乐坏了”。

什么是“乐坏了”?什么时候你也乐坏了?小熊和松鼠为什么?坏了?感受它们在收到朋友的礼物和祝福时的那份快乐、兴奋、和幸福,并用朗读表达出来。

b.积累语言:乐坏了、急坏了、气坏了、累坏了。

预设二:

a.辨析折、抓、扎的字形和字义,动作演示。

b.小熊为什么不像松鼠那样也折一只纸船呢?

引导学生明白,交朋友也是一门学问,需要智慧。

预设三:

出示句子:

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

风筝乘着风,飘到了松鼠家门口。

风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

a.你喜欢哪一句?为什么?

体会“漂哇漂”、“飘哇飘”的画面感和美感,朗读指导。

b.出示树叶飘落、白云飘荡、荷花灯漂流、红旗飘扬的图片,学生在不同情境中,准确使用“漂哇漂”、“飘哇飘”。

c.积累语言:随风飘落、迎风飘扬、随风飘荡、顺水漂流。

5.创设情境,借助思维导图的提示,具体复述1-6段。

6.小结:小朋友们真能干,不但能用几句话简洁明白地介绍课文,还能这样具体生动地复述课文。下节课,我们接着读故事,讲故事。

四、聚焦生字,写好“折、扎、抓”。

1.学生识记生字,观察在田字格中的位置。

2.运用所学生字填一填:

zhé

纸船,放松果,风筝,挂草莓,zhuā

乐坏小熊和松鼠,住幸福不放手。

3.评价。

4.读儿歌。

第五篇:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能理解运用“漂”和“飘”

3.能体会松鼠和小熊的友谊。

4.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点:

有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊对友谊的感受。

教学过程:

一.走进故事

1.根据课文内容填空。

2复习“我会读”。

二.感悟故事

(一)体会建立友谊后的喜悦

1.了解故事背景

(1)师生齐读第一自然段(师画图、贴画)。

(2)生齐读第一自然段。

2.区别漂和飘

(1)纸船是怎样来到小熊家门口的?那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢?生自由读第二、第四段,指生回答。

出示:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

(2)男女生分句读。

(点红“飘呀飘”和“漂呀漂”)

这里出现了两个piao呀piao,有什么不同?

(根据学生的发言点拨:“漂呀漂”怎么用?这个“飘呀飘”又怎么使用呢?)

3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情

(1)指导学生看图(小熊乐得„„)

(2)指生读第三自然段。齐读第三自然段。

(3)不光是小熊乐坏了,拿到风筝的松鼠也乐坏了。(指图)他乐得„„指生回

答。

(4)指生读第五段。齐读第五段。

(5)男女赛读第三、第五段。

(二)体会失去友谊后的难过。

1.(配乐)师范读第七段。(去板画)

2.生自由读八、九段

3.交流读后感受。指生读第八、九段。(师评价)

4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝?每天都折纸船呢?指生回答。

5.追问:既然想和好,松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀?小熊你为什么不把风筝放飞呀?指生回答。

6.全班带着感受再读。

(三)体会重归于好的快乐

1.指生朗读第十段。(师指导朗读)

2.师引读十一段。

3.指名读。齐读。

三.升华故事

1.此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话 小熊会说„„松鼠会说„„

2.师总结。

3.出示:珍惜友谊的名言。朗读。

四.布置作业

把这个故事讲给父母听听。

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    纸船和风筝教学设计

    《纸船和风筝》(第一课时)教学设计 一、谈话导入,揭示课题。 1、小朋友们,在你们的成长过程中,一定收到过好朋友送的礼物吧?谁愿意跟大家说一说你最喜欢的礼物是什么?为什么喜欢它?......

    纸船和风筝 教学设计大全

    一.导入: 1.出示画面(语文书封面插图): 师:你看到了哪些景物,能向大家介绍一下吗?(生按照一定顺序说(由远到近或由近到远) 师:是呀,风筝高高飘在蓝天上,纸船悠闲地漂在水中,多么美的一幅画......

    纸船和风筝教学设计

    《纸船和风筝》教学设计 教学目标: 1、认识“扎、抓”等8个生字,会写“坏、松”等8个字。 2、学习用体会人物心情的方法,有感情地朗读课文。 3、体会松鼠和小熊的友谊,对怎样交......

    纸船和风筝教学设计

    《纸船和风筝》教学设计 教学目标: 复习字词,会写“祝、福”两个生字; 能正确、流利、有感情地朗读课文; 教学重点、难点: 以读贯穿教学始终,通过创设情境,换位体验,补白等方式来培......

    纸船和风筝教学设计

    纸船和风筝(第一教时) 引领者:逍林镇西小学 教学目标 1、认识6个生字,会写“祝福”2个字。正确区分“飘”与“漂”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文1-6自然段,并体会故事中角......

    《纸船和风筝》教学设计

    一、教学目标: 1、认识8个生字,会写8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 二、教学过程:(一)导入: 小朋友,今......

    《纸船和风筝》教学设计

    《纸船和风筝》教学设计 第一课时 教学目标: 1、综合运用多种方法认识11个生字,读准生字,读通课文。 2、通过朗读、默读了解课文大意。 3、书写折、抓、扎这三个生字,巩固左窄......