人教版小学美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计

第一篇：人教版小学美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计

【修改后的教学设计】

【学习资源】

1、中国文化宣传片--《汉字》，（优酷，2分）了解汉字起源和发展。

2、课前微课《三十六个汉字》（3分钟）了解汉字的演变和象形字的造型特点。

3、课中微课视频，学习创作的方法。（5分）【课前学习任务】

1、看水墨动画《三十六个汉字》

2、课前学生进行汉字知识资料的查阅和收集

3、观看微课《农家乐》从中学习字与画结合变形的方法。【教学活动设计】：

一、检查用具、稳定学生情绪，出示课题《有趣的汉字》

二、检查预习：

1、知识小检测（2分钟）

师:在课前同学们都观看了关于汉字的视频资料,你有什么收获吗? 请填写每个人手中的任务检查单，2分钟后我们进行小组间互评打分。

课前任务检查单：①、谁创造出了汉字？ ②、请把汉字的发展演变顺序正确排序

③、这些甲骨文里的汉字，你能猜出是哪些字？写在它的下面括号里。

（评价方式：小组内同伴互评，全对的得五颗星，错的依次减星。

小组内四星以上可以记分，五颗星的记2分、四颗星记1分。）

2、问题交流，师生解惑(3分钟)师：你们谁在课前进行了资料的查阅和收集？请在组内和大家分享，有问题的可以共同讨论解决。3分钟以后，以小组为单位推荐出发言代表到前面汇报。

学生拿出课前的学习任务单进行交流。当出现的问题小组解决不了时，举手示意，寻求帮助。教师将问题利用投影仪展示出来，让其他小组进行讨论，班内共同解决。

（评价方式：对于提供问题和答案的小组，要进行奖励。评出“资料王”、“问题王” 帮别人解决问题的“百事通”。采用小组积分的方式。最佳答案“百事通”为5分，“问题王”为4分，“资料王”4分。）

3、展示课前收集的资料和作品（2分钟）

小组代表到前面的实物投影前展示搜集的交流资料，或自己的课前尝试创作的作品。教师要在汇报中发现闪光点，以激励赞扬的态度肯定学生的展示。

（评价方式：获得展示的小组获得2分奖励）

三、艺术感悟、体验

1、微课视频学习

⑴、猜字游戏------猜猜看，这是什么字？（采字的演变）

我们的祖先是根据什么来创造出汉字的？

这些你能猜出是什么字吗？最初人为了记录、交流，都是用这种象形符号表示，后来逐渐演化为今天的汉字，我们可以看出字和绘画

本身是有着密切地联系的，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”一说的由来。

⑵、找一找作品中“藏”着什么

过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。

《农家乐》这幅作品中“藏”着什么？

评述内容：我认出了画中藏着。。画面给我什么感受、我喜欢它的。。。

2、微课视频欣赏《汉字的艺术》

3、我们再来看这几幅画，都是用文字的形意变形创作的作品。这样的创作有什么特点呢？好不好看呢？有趣吗？

学生根据自己的理解讲解画面，了解创意。

4、你认为还有哪些汉字适合用绘画的方式来表现？

师：汉字具有象形的特征，多以‘形似’为主，一个字就像一幅小孩画的画，根据这一特点来学习汉字，轻松有趣。

5、下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。

（这是2008年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？原来,我们的设计者在设计时,充分运用到了我们中国汉字中甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行的设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结

合。

四、作业超市，自选作业：（提供象形文字的图片进行参考）

今天我们也来模仿古时候人们创造文字的方法来进行汉字创作游戏，把你喜欢的汉字变得生动有趣。请从作业超市中选择你感兴趣的任务，个人或小组合作完成作品：

①找自己感兴趣的汉字进行有趣的变形

②喜欢的诗句或成语进行创造

③利用英文字母和汉字组合进行变形创造。

创作过程中，教师巡视指导，纠正笔墨运用上的不足，及时对学生的作品进行评价。

五、作品展示评价：

1、按展示作品先后顺序依次编号。

2、学生选择最喜爱的作品投票，票数最多的前三名为胜出者。

投票标准: 小画家奖： 构图饱满☆ 造型奇特◇ 线条变化

小评论员奖：发言大胆积极，语言清晰流畅。

六、拓展总结：

世界三大古文字，只有中国的甲骨文沿用至今，以此我们看出，汉字是源远流长的中华文化的历史见证，也是人类共同的文化财富。其实汉字还不仅仅是一种文字，还可以用来装饰美化我们的生活，（出示印有汉字的文化衫、抱枕等）希望同学们课后思考一下，汉字还可以装饰应用到生活中的哪些方面？有兴趣的同学课后可以在QQ群中交流。

【教学反思】

本次的修改关注了对学生的评价，除了随时口头评价外，还采用小组积分的方式，并设计了评选“资料王”、“问题王”“百事通”，以此来调动学生的积极性。在评价作品环节还设计了投票选择小画家奖和小评论员奖，多角度多侧面的鼓励评价学生。

其二：力求知识的渗透的趣味性，课中的微课动画视频学习，和进一步的猜字游戏、找作品中藏的汉字、欣赏汉字创意水墨作品等游戏方式，打开学生的想象力，直观的让学生了解了创造的过程，解决教学的难点问题。对学生的下一步创作打好铺垫。通过设计充满竞争机制的教学环节，将学生由被动学习转变为主动，使学生从中感受到了美术活动的乐趣、感受到了成功的喜悦。真正做到了以学生为主体，教师为主导的课堂教学。

三、关注小组合作学习的设计，通过课前任务检查单，小组内同伴互评打分。组内调查分享，有问题共同讨论解决，以小组为单位推荐出发言代表到前面汇报。作业超市中选择感兴趣的任务，个人或小组合作完成作品等形式，让学生间的交流增多，生生间的互助更有效。

第二篇：小学美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计

第20课《汉字中的象形文字》

一、教材简析

本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

二、教学目标

1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。

2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。

3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。

三、教学重点

通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

四、教学难点

根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。

五、教学准备

教师：象形文字的图片资料若干。学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、找汉字

导入语：同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，看，它是“喜羊羊”。它还给我们带来了三个国家的字，你们能找出哪一个是我们中国的字吗？（太阳的中文、日文、英文）这就是我们中国的字，我们都把它叫做“汉字”。

2、猜象形字

师：喜羊羊还带来了一份礼物，出示一个汉字，那你们认识这个字吗？（象形文字：日）

那你们知道他们叫什么字吗？（象形文字——用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）

3、出示课题——汉字中的象形文字，点明学习内容。

（二）讲授新课

1、课件展示图片，了解象形文字的产生

师：今天“喜羊羊”就将带领我们一起穿越时空，去学习我们古代汉

字中的象形文字。在古时候，人类还没有出现文字，为了记事，人们就用画画来表示。看，这就是人们在岩石上画的画。

出示图片：这是早期刻在甲骨和石头上的象形文字。经过几千年的演变，慢慢变成了今天的规范汉字。

2、欣赏比较，了解象形文字的历史。

师：看，我这儿还有三个象形字，你们能猜出他们是什么字吗？（出示甲骨文、金文、小篆表现的“日”字）

小结：用画画方法来记事是很有趣的，可是时间长了，人们觉得这种记录方法并不方便，于是人们又创造了像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。

3、运用游戏，进一步了解象形文字的造字方法

喜羊羊为了让我们更好的认识象形文字，它给我们设计了几个游戏，你们想不想来玩一玩？（1）游戏一：看字猜图

看，这是什么？那古代人是用什么字表现的呢？

（学生观察辨认，并大胆讲述对象形文字特点的看法——抓住了物体的主要特征）

（2）游戏二：看图写字

师：老师这儿有几幅画和几个象形字，谁能够猜出它们是我们现在的什么字，能把它写下来吗？（请学生到黑板上书写，一人写一个字）（3）游戏三：慧眼识字

师：老师这儿还有很多图片，你能看完了说一说你想到了什么东西，能说出它是什么字吗？（学生抢答，但要说出想象的原因）将实物与相应的象形文字进行比较分析，引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物最主要的特征，用夸张的手法突出，省略细节的。老师带领学生用手指书空写一写、画一画象形文字，加强学生对象形文字的印象。

（4）看视频，找象形字。

用喜羊羊的模拟声音：同学们，我把象形文字编成了一个故事，你们想看吗？在看的过程中，我要你们把藏在里面的象形字找出来。与学生一起观看象形文字动画影片。

（三）启发想象

过渡语：在这个动画影片里我们找到了这么多象形文字，这些象形文字组成的画面也非常的美！（复述最后幻灯片画面）看，这就是一个渔夫正泛着小舟在雨中慢游呢！你还看到了哪些画面？（请学生回顾并发言。）

提出讨论问题：你们能不能也用象形文字联想成一个有趣的画面呢？学生观察老师提供的象形文字卡片和书中的象形文字，在这些大自然的万物中，有哪些山水、动物、植物、人可以组合在一起变成一副什么画呢？

小组讨论，你准备用哪几个象形字组成一副什么画呢？学生小组交流后，每小组推荐一位同学说说自己的想法。

（四）造型表现

1、学生构思，展开象形编故事，老师岩石，共同完成一副画。

2、运用平时学过画面组合的基本方法：夸张、大小、疏密等将字画组合。

3、欣赏学生的象形字画的作品，进一步启发学生的想象和思路。

4、明确作业要求：选择自己最喜欢的象形文字展开联想，进行字画的重新组合，要求构图饱满、富有创意。

5、学生创作、教师指导

（播放轻松音乐）经过前面的启发、讲解、示范，学生已经胸有成竹，他们迫不及待地画了起来，陶醉在绘画的海洋中，在这过程中，教师如发现好的构图及创意给予及时的肯定表扬。

（五）作业展评

提供评价点：想像力丰富；图形与字义相符；有创意。

1、小组内的同学互相交流。

2、把画好的作业展示在展板上，请几个学生谈创意和感想。师：你最欣赏哪一幅画？为什么？

对学生创作的美术作品给予肯定，毕竟学生在这么短的时间里感知了象形字并通过体验把它表现出来，已经是非常了不起的一件事情了。

（六）课后拓展

1、学习了这节“汉字中的象形文字”，我们发现中国古代的劳动人民是多么的聪明，因为他们创造了古代的象形文字才有了我们现在规范的汉字，这真是一件了不起的事情，所以我更爱我们的祖国。那么，是不是象形文字就是在古代有，现在的人不再用了呢？（不是的）你们看，现代的人们更加聪明，他们将象形文字设计在包装盒上，还设

计成了耳环，这是什么象形文字？（鱼）装饰在瓶子上，都达到了很好的装饰作用。

2、现在老师要给大家布置一个任务，你们看这是什么？（中国印）它上面白色的地方是什么字？又是什么图形呢？它表示的是什么意思呢？请同学们回家后和爸爸妈妈一起去了解一下，好吗？

第三篇：人教版美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计

第20课《汉字中的象形文字》

一、教材简析

本课是（人教版）《义务教育美术课程标准实验教科书（一年级下册）》的第20课《汉字中的象形文字》，这课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张想象一幅象形字的画，能较为明确地表达字的意思，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。

二、教学目标

1、认知目标：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。

2、能力目标：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。

3、情感目标：通过欣赏中国古代象形文字的造型美感，激发爱国情感。

三、教学重点

通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字要抓住对象的主要特征进行大胆夸张表现。

四、教学难点

根据要表达物象的形体特征展开联想，运用象形造字方法进行大胆创作，表现出新颖有趣的作品。

五、教学准备

教师：象形文字的图片资料若干。学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1、找汉字

导入语：同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，看，它是“喜羊羊”。它还给我们带来了三个国家的字，你们能找出哪一个是我们中国的字吗？（太阳的中文、日文、英文）

这就是我们中国的字，我们都把它叫做“汉字”。

2、猜象形字

师：喜羊羊还带来了一份礼物，出示一个汉字，那你们认识这个字吗？（象形文字：日）

那你们知道他们叫什么字吗？（象形文字——用简单的绘画形式并创造出了图画性很强的字叫象形文字）

3、出示课题——汉字中的象形文字，点明学习内容。

（二）讲授新课

1、课件展示图片，了解象形文字的产生

师：今天“喜羊羊”就将带领我们一起穿越时空，去学习我们古代汉字中的象形文字。在古时候，人类还没有出现文字，为了记事，人们就用画画来表示。看，这就是人们在岩石上画的画。

出示图片：这是早期刻在甲骨和石头上的象形文字。经过几千年的演变，慢慢变成了今天的规范汉字。

2、欣赏比较，了解象形文字的历史。

师：看，我这儿还有三个象形字，你们能猜出他们是什么字吗？（出示甲骨文、金文、小篆表现的“日”字）

小结：用画画方法来记事是很有趣的，可是时间长了，人们觉得这种记录方法并不方便，于是人们又创造了像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。

3、运用游戏，进一步了解象形文字的造字方法

喜羊羊为了让我们更好的认识象形文字，它给我们设计了几个游戏，你们想不想来玩一玩？（1）游戏一：看字猜图

看，这是什么？那古代人是用什么字表现的呢？

（学生观察辨认，并大胆讲述对象形文字特点的看法——抓住了物体的主要特征）

（2）游戏二：看图写字

师：老师这儿有几幅画和几个象形字，谁能够猜出它们是我们现在的什么字，能把它写下来吗？（请学生到黑板上书写，一人写一个字）（3）游戏三：慧眼识字

师：老师这儿还有很多图片，你能看完了说一说你想到了什么东西，能说出它是什么字吗？（学生抢答，但要说出想象的原因）

将实物与相应的象形文字进行比较分析，引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物最主要的特征，用夸张的手法突出，省略细节的。

老师带领学生用手指书空写一写、画一画象形文字，加强学生对象形文字的印象。

（4）看视频，找象形字。

用喜羊羊的模拟声音：同学们，我把象形文字编成了一个故事，你们想看吗？在看的过程中，我要你们把藏在里面的象形字找出来。与学生一起观看象形文字动画影片。

（三）启发想象

过渡语：在这个动画影片里我们找到了这么多象形文字，这些象形文字组成的画面也非常的美！（复述最后幻灯片画面）看，这就是一个渔夫正泛着小舟在雨中慢游呢！你还看到了哪些画面？（请学生回顾并发言。）

提出讨论问题：你们能不能也用象形文字联想成一个有趣的画面呢？学生观察老师提供的象形文字卡片和书中的象形文字，在这些大自然的万物中，有哪些山水、动物、植物、人可以组合在一起变成一副什么画呢？

小组讨论，你准备用哪几个象形字组成一副什么画呢？学生小组交流后，每小组推荐一位同学说说自己的想法。

（四）造型表现

1、学生构思，展开象形编故事，老师岩石，共同完成一副画。

2、运用平时学过画面组合的基本方法：夸张、大小、疏密等将字画组合。

3、欣赏学生的象形字画的作品，进一步启发学生的想象和思路。

4、明确作业要求：选择自己最喜欢的象形文字展开联想，进行字画的重新组合，要求构图饱满、富有创意。

5、学生创作、教师指导

（播放轻松音乐）经过前面的启发、讲解、示范，学生已经胸有成竹，他们迫不及待地画了起来，陶醉在绘画的海洋中，在这过程中，教师如发现好的构图及创意给予及时的肯定表扬。

（五）作业展评

提供评价点：想像力丰富；图形与字义相符；有创意。

1、小组内的同学互相交流。

2、把画好的作业展示在展板上，请几个学生谈创意和感想。师：你最欣赏哪一幅画？为什么？

对学生创作的美术作品给予肯定，毕竟学生在这么短的时间里感知了象形字并通过体验把它表现出来，已经是非常了不起的一件事情了。

（六）课后拓展

1、学习了这节“汉字中的象形文字”，我们发现中国古代的劳动人民是多么的聪明，因为他们创造了古代的象形文字才有了我们现在规范的汉字，这真是一件了不起的事情，所以我更爱我们的祖国。那么，是不是象形文字就是在古代有，现在的人不再用了呢？（不是的）你们看，现代的人们更加聪明，他们将象形文字设计在包装盒上，还设计成了耳环，这是什么象形文字？（鱼）装饰在瓶子上，都达到了很好的装饰作用。

2、现在老师要给大家布置一个任务，你们看这是什么？（中国印）它上面白色的地方是什么字？又是什么图形呢？它表示的是什么意思呢？请同学们回家后和爸爸妈妈一起去了解一下，好吗？

最后，送给同学们一句用象形文字组成的祝福的话！

第四篇：人教版小学美术一年级下册第20课《汉字中的象形文字》教学设计及反思

课

题：《有趣的汉字》

课

型： 造型·表现

执教班级：五年级五班 设计理念

利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的动画和图片，使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己的体验进行创造。教学目标

1、初步了解汉字的起源及演变过程，使学生感受在语文课上学习的枯燥汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。激发学生对传统文化的情感。

2、运用字与画相结合的设计方法，呈现出自己喜欢的有趣汉字。从中培养学生的想象力和创造力、以及表现能力。

教学重点：在活动中初步了解汉字的起源及演变过程，体验用字与画相结合的方式设计表现出有趣的汉字，从中感爱中国文化的魅力。

教学难点：启发学生的想象力，大胆表现出新颖、有趣、美观的汉字作品。教学准备：课件、中国画颜料、宣纸、调色盘、画毡、毛笔、墨汁 教学过程：

一、检查用具、稳定学生情绪（1分钟）播放动画《三十六个汉字》，了解汉字的美

二、导入：（2分钟）

每一个汉字都有一段故事，它不是僵硬的无生命的符号。汉字有形象、有色彩、有味道。让我们走进汉字，一起研究《有趣的汉字》这一课。

三、主题探究教学（12分钟）

1、提出问题组际交流

谁知道汉字是怎么起源的？学生将收集来的资料进行汇报交流

2、汉字又是怎么发展演变的呢？ 猜猜看，这是什么字？（采字的演变）体验一下我们的祖先是怎样造字的。

师：随着历史的演变，汉字从最古老的象形文字演变为了今天不同风格的书法艺术，其间经历了金文、篆书、隶书、草书、行书，最后变成了我们今天常用的——楷书。

象形文字逐渐简化、规范了, 走向符号化，从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷。

3、字与画有联系吗?（起源相同 用具相同 笔墨技法相同）

最初人们为了记录、交流，都是用象形符号表示，后来演化为今天的汉字，可以看出书法和绘画本身就有着密切地联系，它们不断发展，彼此借鉴，这就是“书画同源”的意义。过去很多文人墨客既是书法家又是画家，他们利用了书法和绘画在表现形式上的共同规律，将书法和绘画有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。

4、欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。

⑴ 我们就一起来欣赏一下艺术家的书法艺术作品。（出示古干的《农家乐》）这幅画给你怎样的感觉呢？在画面上你们认出了哪些汉字呢？(生找汉字)师:作者给这幅画取名叫《农家乐》，为什么他会用这个名字呢？哪位同学来说说？ 因为画面上有羊、有鱼、有马，人还骑在马上，这些动物都是农家里养的牲畜。而且画面上还用到了红色、黄色、蓝色的色块，代表农家丰收的景象。所以画家用《农家乐》来命名。

⑵ 再来看看这几幅画，这些画都是以文字为主题进行创作的作品。它们有什么特点呢？ 师总结：画面上用到的文字都很典型，点线面结合，色彩丰富，构图饱满，线条流畅，并且线条有粗有细，文字有大有小，有前有后，还有疏密的关系。

⑶ 刚才我们欣赏和分析了用中国画来表现的文字作品，那下面我们来看看篆刻作品中是怎样运用汉字去表现艺术作品的。（欣赏2008年奥运会的体育图标）同学们看出有哪些运动项目了吗？ 师:回答得真不错!同学们为什么一眼就看出那么多的运动项目呢?原来,我们的设计者在设计时,充分运用到了我们中国汉字中的甲骨文和金文的文字元素,并且融合了现代标志设计的风格,抓住体育项目的特点进行的设计。可以说是古典艺术与现代设计的完美结合。

四、学生创作,教师巡回指导。（20分钟）

1、(为学生提供象形文字的造型进行参考)早期的汉字多以‘形似’为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。今天就请同学们像古时候的人们创造甲骨文样的方法来创造汉字，使你的汉字既有字义，也有图画之美。

2、出示作业超市：

①.找自己感兴趣的汉字进行有趣的变形 ②.把自己的名字进行变形创造。③.喜欢的诗句或成语进行创造

五、作业展示（4分钟）学生自评、师评。

六、总结:（1分钟）

总结：同学们，今天我们回顾了汉字的发展史，认识了汉字的艺术美，欣赏了不同风格的汉字绘画作品。希望同学们课后能收集更多的关于中国古老汉字的知识，创作出更加优秀的艺术作品来。

【教学反思】

上完这次课后，静下心来总结了一下，发现了其中的很多不完善之处，现汇总一下： 其一：对学生的随时评价不及时，在开头的学生资料汇报时，学生举手告之我她准备的是幻灯片，我为了节省时间，只让学生快速的展示了一下图片，没有让学生更进一步的说明，也没有正确的评价学生的这一积极举动，现在想来确实是一大失误。错失了一次好的教学契机。其二：自己讲的过多，生生之间的合作互动交流少。

其三：过分依赖课件，在欣赏书画结合的作品时，如果有老师的一幅作品，再由老师讲解自己的设计思路，对于学生来说更加的有感召力。

第五篇：一年级美术下册教案-第20课　汉字中的象形文字（7）-人教版

第二十课

汉字中的象形文字

课时：1课时

学习领域：欣赏*评述

设计思路：本课作为一年级的一节欣赏课，通过欣赏一些简单的象形字，使学生尝试创作一些简单图案，体会到书法的美感，是本课设定的目标。为达成这两个目标，我设计了摹写和创作两个环节。在摹写环节，先通过欣赏，领略象形字的主要特点以及文字的演变，然后让学生摹写，体会书法的魅力。在创作环节，针对怎么抓住特点和什么样的线条是简单的线条这两个难点展开教学，然后安排创作三个简单的象形符号。在学情上，充分考虑到一年级学生自控弱、注意时间短、创作思维匮乏的特点，在教学安排上注意讲解和动手练习穿插进行；在难度上，把低难度作为课程首要要求；另外安排纪律鼓励活动，保证课堂纪律。

教学目标：

１、指导学生欣赏中国古代的象形文字的造型美感，体验中国文字的演变过程，激发爱国热情。

２、引导学生用图画形式表现一个字。

教学重、难点：

１、引导学生对象形文字的内容产生兴趣，体验书法的美感。

２、引导学生能够运用象形、简化的造型方法。

３、培养学生对想象、创新的热情。

教学准备：

学生：回去搜集有关象形文字的资料。带绘画工具。

教师：光盘《文字国》、电脑多媒体设备、有关中国古代象形文字的图片资料、示范操作的各种绘画制作工具。

教学活动过程：[来源:Zxxk.Com]

活动一：

展示中国古代大麦地岩画，请学生猜猜这是什么意思。

1、大麦地岩画位于宁夏回族自治区中卫市，距今约10000年左右，大麦地岩画通过抽象成象形、会意符号，可以表达一个较完整的意思，最终演变成为远古原始符号，具备了原始文字的特征。[来源:学科网]

2、出示甲骨文图片，找一找有你认识的吗？教师放大出示“马”，“车”等字。

这是我国现在发现的最早的文字甲骨文，大家看看，像不像更简单的画啊。[来源:学。科。网Z。X。X。K]

3、教师讲解象形文字的产生和发展过程，学生将自己搜集、了解到的资料与大家交流，了解祖先创造、运用象形文字的情景，激发学生的模仿兴趣和表现欲望。[来源:学+科+网]

活动二：

1、教师出示图片和甲骨文的对照，播放视频《三十六个字》，向学生展示象形文字的产生。引导学生寻找象形文字是怎样抓住实物的最主要的特征，用夸张的手法突出特征，略去细节的。

2、出示“采”字的图画图片，请同学们猜个字。出示“采”字的甲骨文，使学生理解怎样简化形象。1、突出了主要特点。2、都是用了单线条。

3、去掉了不必要的部分。

出示“采”字的动画演变过程，是同学们了解“采”如何从甲骨文演变到现在的楷书字体的。

活动三：

学写书上的象形文字。

教师出示写作要求，引导学生运用多种色彩来临摹象形文字的演变。

活动四：

试着自己造一个象形文字。

1、教师出示“雨”和“饮”字的甲骨文，复习下怎么简化形象的：a、突出了主要特点。b、都是用了单线条。

c、去掉了不必要的部分。

2、教师出示“羊”和“虎”的图片，问同学们这两种动物的主要特点是什么？

羊有弯弯的角，老虎有锋利的牙齿和爪子，还有条纹和尾巴。

教师出示甲骨文，是学生进一步了解如何用简单的单线条来表现主要特点。[来源:Z|xx|k.Com]

3、教师出示“目”、“牛”、“燕”三种图片，请同学们试创作下这三个字的甲骨文。

活动五：

指导学生大胆的抓住对象的主要特征进行夸张表现。

作业完成后展示，请学生来向大家进行介绍。

教师小结。今天我们了解了我国最古老的文字——甲骨文以及它的演变，我们发现，我们汉字是很美的，是最有意思的文字。