北师版小学数学三年级上册《长方形的周长》优秀教学设计附教学反思

第一篇：北师版小学数学三年级上册《长方形的周长》优秀教学设计附教学反思

《长方形的周长》教学设计

教材分析

1、《义务教育课程标准实验教科书·北师大版》三年级数学上册第48页。

2、《长方形的周长》是在学生学习认识了长方形,了解了长方形的特点,学会了测量并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的。

3、使学生会测量长方形的周长，并会计算周长 学情分析

1、通过课前预习，做练习了解学生已有知识掌握情况及问卷调查学生对长方形的知识了解情况。

2、三年级学生已经学习习近平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生活情境导入新课，激发学习热情。通过摸课本，等面的边线，量长方形纸的各边，发现长方形的周长计算方法，明白长方形的周长公式算理。

3、学生对长方形对边相等不太掌握。教学目标

1.动手操作,在具体情境中,探索并掌握长方形周长的计算公式。2.能运用长方形周长的计算方法,解决实际生活中的简单问题,同时感受数学在日常生活中的运用。教学重点和难点

1、理解长方形的周长概念

2、学会了周长的计算方法 教学过程

一、情景引入,问题导向

1`同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？ 谁能说一说图形的周长是指什么？ 2`引入新课，揭示课题。

师：同学们，老师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）

师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）

(设计意图：数学知识来源于生活，并以一定的“抽象概念”独立于生活。因此，为了符合小学生思维的发展规律，在数学教学时就应该把抽象的数学知识还原于生活，让学生经历数学知识抽象为数学概念的过程。这节课从生活的实际问题出发，培养学生自觉地养成“用数学”解决生活问题的思维习惯，调动学生自主构建解决问题的策略。经历这一过程，一方面让学生体会学习“长方形周长”的必要性；另一方面让学生体会数学十“有用的”。)

二、目标导引，自主学习

（一）、今天我们就来学习长方形的周长如何计算，出示目标：

（二）、活动一：量一量，算一算。

师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方行卡片的周长吧！给每名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）

（教师巡视，参与学生的探究活动）

三、展示交流，合作探究

你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。）

生1：我先量出它的长是5厘米，宽是3厘米，然后用5+5+3+3算出周长是16厘米。

5+5+3+3=16（厘米）

生2：我量出的长方形的长和宽也是5厘米和3厘米。我用5×2算出两个长边的长度，然后用3×2算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是10+6，也等于16厘米。

5×2+3×2=16（厘米）

生3：我先算出一组长边和宽边的长度，就是5+3=8厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。

（5+3）×2=16（厘米）

（3）`引导学生对算法进行优化。同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？

结合学生回答，板书： 长方形周长=（长+宽）×2(设计意图：《数学课程标准（实验稿）》指出：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的。”方法的多样是解决问题策略的多样，在众多策略中总会有一种策略是最方便、简洁、是最优的。比如这里的三种策略，虽然实质都一样，但第三种显然简洁、方便得多，而且思维层次是最高的。在任务的驱动下，学生通过自主比较、运用，在与其他同学对比的过程中，完成了对策略的优化、思维的提升，主动地变“要我优化”为“我要优化”。)活动二：学生自己探究正方形的周长计算方法。师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。组织汇报，交流展示学习成果。结合汇报，演示课件。

生1：我可以把4条边的长度加起来，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是3×4=12（厘米）

师：你更喜欢哪一种方法呢？ 板书：正方形周长=边长×4 比较总结。师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。现在，谁能说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些？

生：正方形卡片需要的彩带更长些。

师演示用彩带围卡片，从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决很多实际问题了。

四、目标检测，巩固提升

1、练一练1、2题。相机检查

2、达标检测：（1）填空：

长方形的指周长是指（），其中它的两个长（）、两个宽也（），所以长方形的周长等于（）；由于正方形的四条边相等，所以正方形的周长等于（）。

（2）一个长方形的网球场，宽是8米，长是宽的4倍，如果要在四周围上栏杆，共要跑多少米？

（3）一块木板，长和宽的和是5米，它的周长是多少米？

(设计意图：扎实双基中第一道题意在为后进生理清思路；拓展延伸旨在提高性练习。两种练习结合，保证所有学生“吃得好”“也吃得饱”)

四、课堂回顾，整理思路 通过这节课的学习，你有什么感受？

生：齐声回答长方形的周长和正方形的周长的计算公式。

(设计意图：“新课标”把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。一节课过后，可以从“学到了什么”——知识与技能、“有什么感受”——情感态度等方面入手，落实教学目标。)板书设计

长方形的周长 长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长= 边长 × 4

《长方形的周长》教学反思

一、抓住学生的兴趣教学，由“要我学”变为“我要学”。

课堂上，教师将制作的两张卡片出示给学生，吸引学生的注意力。接下来，提出问题：为了使卡片变得更漂亮，把卡片四周镶上彩带，猜一猜哪张卡片需要的彩带更长一些？这时，学生纷纷发表自己的见解，为了证实自己的见解是对的，学生都能主动的去探索，去学习，去解决问题，为学生提供了良好的学习氛围。而且，整节课始终围绕着这两张卡片展开教学，学生以这条主线由“要我学”变为“我要学”，激发了学生的学习欲望。

二、培养学生动手操作和实践探究的能力。

长方形和正方形的周长如何得到，在前面的学习中学生已经有了一定的认知基础，在这节课里教师能把握这个契机，让学生进行独立探究，鼓励学生动手量一量每条边的长，再动笔算一算，求出卡片的周长这样的活动，既培养了学生的动手操作能力，又完成了本节课的教学目标。

三、充分发挥学生的主体地位。

在探究长方形和正方形的周长的计算过程中，学生利用对周长概念的理解，充分发挥自主性，用不同的方法计算出它们的周长。在这个过程中，教师让学生汇报自己的学习成果，而不是包办代替，恰到好处的进行引导。

通过本课的教学，我发现自己还有许多不足之处，总觉得自己缺少教学激情，不能和学生融为一体，达到忘我的境界。在今后的教学生涯中，我还将继续努力学习，不断完善自己的教学水平。

第二篇：1北师版数学三年级上册《长方形的周长》教学设计

《长方形的周长》教学设计

教学内容： 教学目标：

知识与技能

1.使学生会测量长方形的周长，并会计算周长。

2.通过量一量，算一算，议一议的活动，培养学生的动手操作能力，观察比较能力，创新能力。

过程与方法

经历长方形周长计算方法的形成过程，体验由特殊到一般的思维方法。

情感态度与价值观

感受数学与生活的密切联系，张扬学生的个性，体验探索成功的快乐

教学重点和难点

1、理解长方形的周长概念

2、学会了周长的计算方法

教学资源：课件，长方形纸片，绳子，尺子 教学过程

一、情景引入,问题导向

1．同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？

谁能说一说图形的周长是指什么？ 2．引入新课，揭示课题。

师：同学们，老师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）

师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）

二、目标导引，自主学习

（一）、今天我们就来学习长方形的周长如何计算，出示目标：

（二）、活动一：量一量，算一算。

师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方行卡片的周长吧！给每名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）

（教师巡视，参与学生的探究活动）

三、展示交流，合作探究

你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。）

生1：我先量出它的长是5厘米，宽是3厘米，然后用5+5+3+3算出周长是16厘米。

5+5+3+3=16（厘米）

生2：我量出的长方形的长和宽也是5厘米和3厘米。我用5×2算出两个长边的长度，然后用3×2算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是10+6，也等于16厘米。

5×2+3×2=16（厘米）

生3：我先算出一组长边和宽边的长度，就是5+3=8厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘2就可以了，也就是8×2=16厘米。

（5+3）×2=16（厘米）

（3）`引导学生对算法进行优化。

同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？

结合学生回答，板书： 长方形周长=（长+宽）×2 活动二：学生自己探究正方形的周长计算方法。师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。组织汇报，交流展示学习成果。结合汇报，演示课件。

生1：我可以把4条边的长度加起来，就是3+3+3+3=12（厘米）生2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是3×4=12（厘米）

师：你更喜欢哪一种方法呢？ 板书：正方形周长=边长×4 比较总结。

师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。现在，谁能说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些？

生：正方形卡片需要的彩带更长些。

师演示用彩带围卡片，从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决很多实际问题了。

四、目标检测，巩固提升

1、练一练1、2题。相机检查

2、达标检测：（1）填空：

长方形的指周长是指（），其中它的两个长（）、两个宽也（），所以长方形的周长等于（）；由于正方形的四条边相等，所以正方形的周长等于（）。

（2）一个长方形的网球场，宽是8米，长是宽的4倍，如果要在四周围上栏杆，共要跑多少米？

（3）一块木板，长和宽的和是5米，它的周长是多少米？

四、课堂回顾，整理思路

通过这节课的学习，你有什么感受？ 生：齐声回答长方形的周长和正方形的周长的计算公式。板书设计

长方形的周长

长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=

× 4

边长

第三篇：小学数学《长方形周长》教学设计

《长方形的周长》教学设计

翟贵英

教学目标：

1、探索长方形周长计算的方法。

2、会用长方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。

3、通过合作交流，培养学生的创新能力与合作意识。

教学重点：长方形周长的计算方法。

教学难点：长方形周长概念的建立和对算理的理解。

教、学具准备：2个长方形卡片、小黑板、数学教课书等。

一．设景引入。

1． 找学困生绕讲台桌走一圈，告诉同学们：就是一周，（板书课题）学生拿出准备学具：长方形卡片，用手触摸感觉一周长。

找学困生来讲台上表演：用手触摸准备学具：长方形卡片，或小黑板„„感觉周长。

师：图形一周边线的长度是图形的周长。

2．出示两个不同颜色但周长一样的长方形。师：这两个好看长方形的周长你会指吗？ 也让学困生上来指。

（1）学生用手划长方形的周长。

（2）①师：猜一猜：给长方形围上绳子，哪个长方形用的绳子长？

②找两个学困生演示：比较两根绳子的长度，重叠两个长方形。得出结论：两个长方形的周长相等。（3）揭示课题：长方形的周长（求用的绳子有多长，其实是求周长！）

3、组织验证。

二．自主学习，探究新知。

师：求用的绳子有多长，应该用什么计量呢？以前我们学过那些长度单位？

生：厘米，分米，„„

1、讨论：怎样才能求出长方形的周长呢？（动手量一量）

2、让学困生到讲台量出数学教课书封面的长和宽。

3、学生尝试用不同方法求出数学教课书封面周长。（师巡视，收集不同的方法及错例。）

4、让不同方法的学生板演。（也可让做错的学生板演。）

方法一：6+6+4+4=20（厘米）

方法二：6+4+6+4=20（厘米）

方法三：6×2+4×2=20（厘米）

方法四：（6+4）×2=20（厘米）

5、从差生到优等生逐一汇报。请写出方法的学生说一说他们自己的想法。

生1：长+长+宽+宽=长方形的周长

生2：长×2+宽×2=长方形的周长

生3：（长+宽）×2=长方形的周长

„„

6、同学们想出了这么多的方法，那么你们喜欢哪种方法呢？

7、小结：用自己喜欢的方法计算。求长方形的周长必须要知道什么呢？（长和宽）

三．多种练习相结合，巩固新知

1、基础练习：（后进生板演）让学生量出黑板的长和宽并求出它的周长。

2、提高练习。

（1）用2个边长为2厘米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？

（2）一块长方形菜地，长6米，宽3米，四周围上篱笆，篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？（课后练习47页第3题）

让学先读题，找出第一个问题的关键是篱笆的长度就是长方形的周长。

第二个问题比较难理解的是一面靠墙，让学生清楚哪面靠墙和至少的意思。

3、拓展：围一个周长是14厘米的长方形，你能想出几种方法？

4、实践活动：量一量教室地面的长和宽，并求出它的周长。

四．课堂小结

这节课我们学了什么内容？提问学困生（补充完整这节课的内容）求长方形的周长必须要知道什么呢？ 教学反思：

“长方形的周长”这节课以学困生亲身经历和体验过程为主线，从学困生已经认识的长方形的特征出发，通过合作、动手操作、讨论交流、独立思考的形式来获取知识，牢固树立数学知识与生活紧密联系理念，使学生感觉生活中处处有数学，并获得对知识的体验和感悟。

这节课的内容不多，如果将《正方形的周长》一带而过，学生也可以掌握，但是只讲《长方形的周长》内容更全面细致，让每个学生感觉到学习没有压力，真正实现“在学习中快乐，在快乐中学习”，做到堂堂清。

第四篇：人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学设计

《长方形、正方形周长》教学设计

教学目标：

1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体的图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2、在对长方形和正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解决方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。教学重点：长方形和正方形周长的计算。教学难点：理解周长的意义。

突破措施：通过动手量一量、画一画、猜一猜、摸一摸、算一算等活动，理解周长的意义。

一、创设情境，感悟概念：

1、动画引出周长概念：

师：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？那次比赛结果怎样？ 生：小白兔偷懒睡了一觉，小乌龟赢了！

师：这次，小白兔改掉了偷懒的毛病，准备和小乌龟再比个高低。（电脑显示：小白兔、小乌龟在两块大小不同的椭圆草地上准备比赛的画面）它们的比赛规则是围草地的边跑一周，谁先到达终点，谁就胜利！猜猜看，今天谁会赢？

生1：小白兔！生2：小乌龟！生3：-------师：胜利到底属于谁呢？让我们来看比赛！你认为谁能赢，就可以给谁加油！（课件演示龟兔赛跑的过程，结果是小乌龟先到终点。）

师：哎呀，这次比赛小白兔虽然很卖力，可他还是输了，同学们对今天的比赛结果有什么想法吗？

生1：不公平，小白兔跑的圈大！

生2：这次的比赛对小白兔不公平，因为都是围着草地跑一周，但小白兔跑的一周的长要比乌龟跑的长的多。

-------师：有道理，今天的比赛，对小白兔来说，的确不太公平，所以它不能算输，小白兔和小乌龟都是围着草地的边跑了一周，从起出发又回到起点，（课件演示）围草地的边跑一周的长就叫草地的周长。（板书；

一周的长）

师：通过看动画，谁来说说你对周长的理解？（生答略）怎样是一周？（通过直观演示，学生初步感知了什么是周长，并在脑中初步建立起“周长”的空间概念。）

2、动手操作，演化对周长的理解。① 指名学生指课本封面的周长。② 同桌互相指指课桌面的周长并说说。③ 同桌互相搂搂腰围，比一比。

④ 师演示围黑板面的周长（两种错误的围法：一是没从边上 去围，二是没有围满一周）让生观察并判断是否正确，为什么？

总结：只有把这个黑板面沿着边围满一周，这一周的长才是黑板面的周长，一个平面图形也是这样，只有当这个图形围满一周时，它一周的长才是这个图形的周长。

3抽象概括周长定义 师：请看屏幕，谁来指指下列图形的周长？

师：为什么后两个图形指不出它的周长？（生答：它没有围满一周，有开口）像前面这几个图形，他们围满一周了吗？（围满了）我们把这种没有开口，可以围满一周的图形叫做封闭图形。（补充板书：周长：封闭图形一周的长）

师：大家看这个图形有周长吗？（师在黑板上画出不规则图形，指名让生指）

（强化周长概念的理解，只要是封闭图形，不管是规则的还是不规则的，都能指出周长）

师：现在请同学们看屏幕想一想围成这个三角形一周的长是几条边长的总和？这个正方形呢？最后一个图形的周长是几条边长的总和？如果老师把它变一下，（电脑显示：六边形、八边形）它的周长是几条边长的和？（生每答一个，电脑闪烁其周长一次）师：那到底什么是周长？谁能概括说一说？

（虽然说的不全面，却是他们自己感悟的，这是最可宝贵的。）

（二）、合作交流，探究方法

1、研究求周长策略

（1）课件出示一个长方形和正方形，让生估计一下哪个图形的 周长更长一些？

（2）出现不同意见，让生利用手中材料（尺子、线、长方形、正方形纸片）想出比较的办法，来证明自己的判断是正确的，可以独立思考，也可以同桌讨论。（3）生反馈交流：a.用线绳把长方形、正方形纸片围一圈，比较一下线绳的长度；b.把长方形、正方形纸片沿直线或直尺滚一圈，比较所滚一圈的长度；c..用尺子量一量,算一算.----（此时师引导生说说怎样量：根据长方形对边相等、正方形四条边都相等的特征，长方形只需量一条长和一条宽，正方形只需量出一条边的长即可。)（4）师肯定学生的想法，并近一步引导如果要求一个长方形游泳池的周长，用哪一种方法比较准确，比较方便呢？（5）根据生的回答师总结：

“围”“滚”“拆”的方法有时有局限性，算的方法最准确，最方便，下面我们主要研究长方形，正方形周长的计算方法。

1、探究周长的计算方法

（1）利用手中学具（尺子和长方形、正方形纸片）小组合作，求 出这两个图形周长，然后进行比较验证。

小组合作探究，师巡视指导。指名把不同的算法板书在黑板上。（2）生汇报交流长方形周长的计算方法。

（3）师根据学生的回答用课件演示验证长方形周长的三种计算方法。师：这三种方法你最喜欢哪一种，为什么？不管用哪种方法，都必须要知道长方形的什么才能求周长？（板书：长和宽）师：正方形周长你们又是怎样计算的？ 生答后师问：4表示什么？20厘米表示什么？

那么求正方形的周长只要知道什么条件？（边长是多少）师：经过计算验证，说明刚才判断长方形和正方形周长相等的同学 是正确的。真棒，大家用自己的聪明才智探究到了长方形和正方形周长的计算方法，想不想试试？

（三）、联系生活，实际应用。

小组合作，从身边选一物体，利用直尺或米尺，求出它表面的周长。（学生立即兴致勃勃的走下座位，有测地面砖周长的；有测桌面周长的，有测凳子面的，还有测墙上开关面的周长的---------）板书设计：

图形的周长

周 长：封闭图形一周的长

长方形周长

（长、宽）

1.15+5+15+5=40厘米

2.15×2+5×2=40厘米 2.103.（15+5）×2=40厘米

正方形的周长（边长）1.10+10+10+10=40厘米 ×4=40厘米

………………………………………..

第五篇：小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计

新人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计

一、导入（课前欣赏）

师：上节课我们通过解决给花坛围护栏的问题认识了周长，（板书：周长）我们知道了要给花坛围上合适的护栏就要准确地知道花坛的周长，那现在谁能到前面给大家任意指一个花坛的周长呢？（学生指，课件演示）

二、探究学习长方形、正方形的周长的计算

1、探索长方形的周长的计算方法

师：这节课我们重点研究这个花坛的周长（课件出示长方形花坛）它是什么形状的？（板书：长方形）要想知道这个长方形花坛的周长，你认为需要知道什么信息？有个小朋友和你们想得一样，谁来读一下信息？根据给出的信息怎样计算长方形花坛的周长呢？先想一想，然后在小组内交流一下你的想法，把算式写在1号练习纸上。（贴长方形）

（教师巡视指导，选三位代表到讲台上板演）

师：吴老师建议：我们请讲台上这几位同学当一回小老师，边指着图和算式边给大家讲一讲他们是怎么想的。如果支持吴老师这个建议掌声鼓励一下！学生边指着图和算式边讲

（教师随着学生解说进行课件演示，辅助理解。）

2、师：同学们真善于动脑筋，想出了不同的方法来计算长方形的周长，这三种方法，你比较喜欢哪一种？说一下理由。

师小结（边指着黑板边说）：大家看我们比较喜欢的这两种方法，一种是用长方形的两个长加两个宽，一种是用一组长和宽的和乘2，都可以很快求出长方形的周长。

师：好，同学们通过自己的努力计算出了长方形花坛的周长，花园里还有两个花坛需要计算它们的周长，同学们可以选择你喜欢的方法来计算

3、探索正方形的周长的计算方法

汇报（1）长方形花坛的周长

出示两种方法

（2）正方形花坛的周长

展示方法

对比

优化 你喜欢哪一种？说说理由。

（3）我们知道了第二个花坛是“正方形”的，正方形的周长你会计算了么？你知道怎样计算正方形的周长呢？（贴正方形）

4、你能很快算出这个正方形相框的周长吗？（板书：4×9=36）

三、巩固练习

1、我们在长方形和正方形花坛中学会了计算长方形和正方形的周长，同学们学得不错，下面就请同学们给吴老师帮个忙，吴老师要给家里的枕巾和手绢绣上花边，请你帮吴老师算出分别要绣多长的花边。

2、再来做个练习，同学们桌面上都有两张完全相同的长方形，长6厘米，宽3厘米，你能用它们拼成什么图形？你拼成的图形的周长是多少？拼一拼，算一算！30厘米

24厘米

师（拿着两个长方形纸片）：我们看，两个完全相同的长方形纸片，拼成的形状不同，得到的周长也不一样。

3、上个周末，天气非常好，吴老师去游玩了，我从蘑菇亭出发，经过这几个景点，又回到蘑菇亭，谁来指一下我走的路线，你能算出我一共走了多少路吗？可以同桌商量一下。

四、总结评价

这节课你有什么收获？（怎样计算长方形和正方形的周长？）同学们表现真不错，很高兴认识大家，下课！

教学反思：

我执教的《长方形和正方形的周长》是青岛版二年级下册的内容，是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。

整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：

1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，课前我采用欣赏图片引入，教学开始让学生根据对第一个信息窗认识周长到屏幕上指各种形状的花坛的周长，既激起学生的学习兴趣，又加深了对周长意义的理解，使学生全心投入到学习中。

2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标也指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在总结长方形的周长的方法时，我给学生提供了充分的时间交流和感受，优化总结出长方形的周长的计算方法。

3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。

不足之处：

1、在拼摆操作练习中，由于时间紧，没有和学生一起小结：两张完全相同的长方形拼摆成的形状不同得到的周长也不同。

2、教师驾驭课堂的能力还有待于进一步培养。

综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。我也在这堂课中找到了自己的不足，为今后的教学更添一份经验财富。