我们上路了教学设计5则范文

第一篇：我们上路了教学设计

篇一：我们上路了教学设计

《我们上路了》教学设计

教者：杨新生

教学目标：

1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

4、尝试简单的诗歌创作。

教学重点：

正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。

教学难点：

体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

教学准备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、情景导入

1、展示图片，学生欣赏。

2、激情引入课题：

同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手告别，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

板书课题《我们上路了》。

二、简介作者（出示课件）

三、初读课文、整体感知。

1、听录音朗读课文。

2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁呢？

3、指名认读以下词语：邮票 膝盖骤起抛入 磕肿 虚幻 迷惑 橄榄 观赏抖着威风 雷鸣电闪歪歪扭扭

三、细读感悟。

1、用自己最喜欢的方式读课文，在感触最深的诗句旁边作好批注，把不理解的诗句画下来。

2、朗读自己最喜欢的一小节，说说你从中读懂了什么。

3、小组交流对这首诗的理解、感悟，同时进行小组内答疑。

4、全班交流，质疑问难。

四、分节朗读重点感悟。

1、指名读“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票?? ”

（1）、在这一句中，这些事物象征什么？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）

（2）、还有哪些事物也能代表我们人生的刚起步？ 刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰

2、指名读“我们的脚印也许歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿。也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底，也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。” 思考：“骤起的风暴、虚幻的风景”你认为是什么？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭、膝盖也许被石块磕肿”？

（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。）

3、指名读“没有退路，人生的车站不售返程车票，没有退路，出了山的溪水不会往回流动。走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。”

思考： 相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃分别象征着什么？

（相思鸟：指美好的爱情；金孔雀：象征成功的事业；

橄榄树：指和平宁静生活；曼陀铃：预示着富有情趣的生活。)

4、指名读“风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，那一条条被我们用脚踩出来的路，才是我们每个人留在

这世上的真正姓名。”

理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？

（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）

五、品读美读

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

1、指名有感情朗读。

2、男女生读。

3、全班齐读。

六、拓展交流

结合自己的生活实际，谈谈对“我们上路了”的理解和体会。（并出示名人名言）

七、总结结题

八、拓展练习、提高能力。

请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗。

板书设计：

我们上路了

相思鸟：美丽的爱情

金孔雀：成功的事业

橄榄树：和平宁静生活

曼陀铃：富有情趣的生活 篇二：我们上路了教学设计

《我们上路了》教学设计

一、教材分析：

这是一首叙事性散文诗，作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。全诗分为三个小节：第一小节写的是虽然我们稚嫩，但我们还是上路了。第二小节路上遇到挫折永不退缩。第三小节写的是人生之路要靠自己脚踏实地的去拼搏去奋斗才能有所建树。

二、教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟，2、了解诗歌象征的写作手法，3、激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。

三、教学重点：

1、深刻理解诗歌的思想内涵，体会作者的思想感情。

2、了解诗歌象征性的写作手法。

四、教学手段：激情朗读，小组合作探究，借助多媒体，深入理解诗句含义。

五、教学过程：

（一）、导入：同学们，童年时人生的黄金时期，我们都有自己美好的童年，如今，我们即将告别美好的童年，步入新的人生阶段，此刻面对眼前的一切，你有怎样的感受？（学生交流自己的感受）

是啊，童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心头；童年是一杯淡淡的茶，让你回味；童年又似那晚霞后的余光，让人怀念。童年的生活给予我们无限的快乐和幸福，然而，时光老人不会因为这些有片刻停留。如今我们就要挥手告别美好的童年，那么就让我们带着对未来的追求和向往，一起上路，去追逐属于我们的人生驿站。这节课我们就来共同学习第八单元告别童年中的一首现代诗《我们上路了》。（板书）请大家齐读课题。这里的“我们”指的是谁？是呀，我们就要成为少年了，我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们还是上路了。（激情导入，激发学生的学习兴趣，将学生的情感快速带入到课文中）

（二）自由读诗，读准字音，了解诗句的大致内容

1、下面就让我们带着对童年的美好回忆，对未来的憧憬自由品读小诗，思考这

样几个问题。

1、读准字音、2、小诗主要写了什么内容？（大屏幕出示自读

要求）3分钟

2、读完诗歌心里又有什么感受？

3、老师这里有几个生词，看一看你们能不能读准他们？（课件展示词语：橄榄

树、曼陀铃、挫折。。）看来大家自主学习的能力真棒啊。喜欢这首小诗吗？

生：喜欢

4、师：那谁来试着把这首诗给读一遍呢？在读的过程中，其他同学仔细听一听

有没有读错的地方。

5、老师也想试着读一读，可以吗？（配乐朗读）

6、听完老师的读，你们有什么感受。生评价

（反复读文，掌握文中的生字词，初步感受文中语言文字的优美）

（三）再读诗文，深入体会：

7、谢谢大家对老师的鼓励，下面请大家再自读诗文，看看这首小诗主要写了什么内容？共分几部分？每部分写什么内容？并把你感受最深的地方做上记号。然后 把你的学习所获在组内交流一下。（完全放手培养学生的自学能力）

7、集体反馈：哪个小组先说说你们的学习收获？教师适当点拨并板书。

8、现在老师化身为一名记者，想对大家进行一次采访，采访下给你们感受最深的地方是哪？为什么？

9、评价：大家的感触真多啊，你们真是一群富有诗意的孩子呀，流畅的语言，生动的话语，浓缩着你们一个个纯洁的心灵，老师真是太感动了，老师的心

都湿了。

（四）学习第一、二小节

10、（课件出示第一小节象征的句子）你们怎样理解这些句子？（我们人生刚起

步，刚刚步入成熟之路）大家刚刚走步入成熟之路，你们会有怎么样的心情？

哦，不管大人们怎么说。你们爸爸妈妈平时唠叨么？你们怎样对待？从大家的回答中我能体现出大家想摆脱父母的束缚的心情非常迫切啊，但是，即将成熟的你们要体会父母的心情，父母做什么，说什么都是为了大家好！

我们满怀欣喜，自豪及迫切的心情走入了我们成熟之路，这条路是怎样的一条 路？我们会遇到哪些挫折？

谁愿意有感情的把第二小节读一读？（预测未来）这里说：我们的膝盖也许

被石块磕肿。也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底，是真的膝盖被石头

磕破么？骤起是什么意思？理解的真好，那么你又怎么样理解都可能上

演，都可能发生，也许就在今天夜里，也许就在明天早晨这句话呢？（随

时随地都会发生）作者告诉大家什么？当你们遇到这些随时发生的困难和

挫折时，你会以怎样的态度去面对他？去处理他?你们真是勇敢的人。大

家以这样的态度面对你们的人生，老师相信你们每个人都会收获到自己的成功！

11、指导朗读：读自己喜欢的句子

(五)小结：俗话说的好，不经历风雨，怎能见彩虹，看看风雨过后，我们的前路又会有怎么样的一番景色！下面时间久交给大家自由学习最后一段。

谈谈你的学习所获：

（六）在本课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的六、布置作业：

课后请大家发挥你们的想象力和创造力自己创造一首同一题材的小诗，下节课交流下，看看谁创作的最有诗意，评出最好的再班级里泛读！

七、板书： 我们上路了

怀揣梦想-------我们上了路了

脚踏实地

勇往直前

面对挫折-------我们永不退缩

《我们上路了》教学设计

鞍山市台安县黄沙中心校

王朝荣

电话：*** 篇三：我们上路了教案

《我们上路了》教学设计

一、谈话导入，创设情境。(1分钟)同学们，第六单元的单元主题是什么？（校园畅想曲）是啊，再过三个月的时间同学们就要告别童年，走向新的校园，成为少年了。就要离开父母独自上路了。今天就让我们共同学习王慧骐的一首现代诗《我们上路了》，（板书：我们上路了）请同学们站起来充满豪情，意气风发地读一遍。

二、新授。

（一）学习第一节。

1、这是一首现代诗，写现代诗通常采用象征的手法，那么什么是象征手法呢？（出示）象征手法——简单地说，是用具体的事物表现某种抽象的概念、思想和情感。如：火炬象征光明。恰当地运用象征手法，可以使某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象。

2、齐读第一节。（评读）

3、这节诗有很多地方运用了象征的手法你能找到吗？你知道他们都象征了什么吗？自己先找，然后组内交流，最后全班汇报。“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿, 刚刚染上那一抹淡淡的粉红, 刚刚才捡到一张很小的邮票,”象征（我们刚刚起步的人生。）

4、（评价）是啊，刚刚起步的人生就如刚展翅的雏鹰，就如刚升起的太阳，我们未来的人生之路是那么令人向往，令人着迷，谁能优美流畅、充满诗意地朗读第一小节。（指名读，评读）（纠正）

（二）学习第二节。

1、请一名学生朗读第二节。

2、“我们的脚印也许歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿。也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底，也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。”象征（我们人生路上遇到的挫折。）

3、你们现在的人生路上会遇到什么困难呢？

用“也许??也许??也许??”的句式说一说。

4、害怕困难的人是懦弱者，诗中用哪个词语来形容的？（狗熊）

5、大家甘愿做一个害怕困难的懦弱者吗？（不）

师总结：（人生是不可能一帆风顺的。那我们该以怎样的态度面对他们呢？能退回去吗？）（板书：路遇挫折决不后退）

（三）学习第三节。

1、过渡句：是啊！人生之路有挫折也有美丽，我们到底要怎样走下去，请大家集体朗读第三小节。

2、思考：相思鸟比喻________；曼陀铃比喻。“风、雨、雷鸣闪电”比喻_________________。（出示）

相思鸟比喻美丽的爱情；金孔雀比喻事业的成功；橄榄树比喻和平宁静美好的生活；曼陀铃比喻富有情调的生活。（出示）

3、讨论，检查。

4、齐读：“走下去”两行诗，试按这句式说一说。（评说）

5、请大家集体朗读第三小节.6、再大声地读最后三行。再指名读。（同学们，老师从你们的声音里听出了你们正在向困难发出了挑战的号角！是啊，从你们的声音里，老师还感觉到你们具有战胜困难的决心和信心与及对美好未来充满了希望！）

7、针对最后一个小节，你还有什么问题吗？“真正姓名”怎样理解？指名回答。

师总结：人生之路，要靠自己踩出来，要勇往直前，不虚度年华，不浪费光阴，脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！这就是“真正姓名”！也是我们人生的名片啊！

板书：坚定信心勇往直前 脚踏实地

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！那就让我们痛痛快快地抒发一下心中的决心吧！

**同学领诵前两句话，全班齐诵最后两句。（背诵最后一个小节）

8、总结全诗（可以让学生结合资料自己归纳）：这是一首充满激情的诗，通过假想“我们”在前进道路上遇到的困难和未来的憧憬，表达了“我们”积极的人生态度和乐观的精神，向所有人发出了号召：我们要昂首阔步，在人生的道路上勇往直前！

三、结束语：（1分钟）这首诗是同学们现阶段的真实写照。此时此刻，老师的心情与许多大人的心情一样，想在你们上路之前叮嘱几句，因此，老师准备了一封信，写给我们**班的孩子们。老师念念吧！

写给**班的孩子们

亲爱的孩子们：

你们即将告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”，人生的路要靠自己去走，人生的际遇顺逆交错，但你们不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

孩子们别忘了：

（出示）

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。---爱迪生（美国）我宁愿一百次跌倒，一百零一次地爬起来；只要爬起来，就要有进无退。

第二篇：《我们上路了》教学反思

《我们上路了》教学反思

《我们上路了》教学反思1

教完这节课结束了，我有这么几点想法：

1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法。知己知彼，才能百战不殆。

2、激发学生兴趣非常重要，而要想激发学生兴趣，必须充分的了解学生，这就要求我们老师一定要走下讲台，多和学生交流，看看现在的学生们关心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

3、语文教学，贵在读。俗话说的好“书读百遍，其义自见”，因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，只要坚持一段时间，相信会有不少学生喜欢上阅读的。而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了。

4、教师必须充分熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨。只有这样才能更好地驾驭课堂。

5、了解诗歌借物象征的写法，：激励学生脚踏实地、勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。重点准确领悟诗歌所抒发的`感情，把握诗歌借物象征的写法。领悟文中蕴涵的深刻道理，结合自己的生活体验，发表自己的见解。帮助学生树立信心，树立正确的人生观。

《我们上路了》教学反思2

学习目标：

1、我能了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。

2．我能理解“骤起”、“虚幻”、“迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。

4、我能体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。

学习重点： 我能正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。学习难点： 我能体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。学习时间：1课时

学习过程：

【预习导学】同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的'丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。

检查预习效果

一、我能学好词句。

1、我能读准下面的词语，并理解其在诗中的意思。

嫩嫩 骤起 虚幻 迷惑

2、我的收藏夹:

（1） 简介作者——王慧骐

（2） 我知道“相思鸟、橄榄树、曼陀铃”。

（3） 好词

（4） 佳句

二、我能熟读课文，并把握课文主要那内容。

三、我知道全诗分几部分，每部分的内容。

四、我会质疑。

【学习研讨】

一、我会读课文，整体感知。1、播放课文范读录音。 2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺） 3、指名读课文。 4、自由朗读、体会感情，读出感情。

思考：这首小诗主要讲了什么内容？课题中“我们”指的是谁？

（1） 自由读文。

（2） 交流汇报

二、我能理清全诗结构1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。 2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。） 3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。

三、深入理解诗句，体会全诗思想。1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。 2、在小组讨论交流，并派代表在全班进行交流汇报。 （1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”象征的意义。 相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业； 橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。 （2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？ （生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。） 3、学生练习有感情朗读。 （1）自由用喜欢的方法朗读。 （2）在班级表演读。（师配乐）

【拓展实践】我能拓展练习、提高能力。 1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。 2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。 3、总结： 这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。

五．作业：

1、我能正确流利、有感情地诵读课文，并背诵课文最后一节。

2、完成课后练习题。

3、课外阅读赵丽宏的《岁月和青春》。

板书设计我们上路了

憧憬美丽——我们走下去}树立自信心

面对挫折——我们不腿缩}脚踏实地 勇往直前

课后反思：

学习这首诗，着重在诵读上。要采取各种形式的朗读，从中体会诗歌的思想内涵。并通过小组合作学习，理解“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃” 象征的意义。另外，部分学生对诗歌的仿写有困难，教师应加强辅导。

《我们上路了》教学反思3

《我们上路了》一诗描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。本节微型课意在突破一个重难点：运用联想的方式感受诗歌的意境，挖掘重点词句的深刻含义，加深对诗歌内涵的感悟。以体现“三化”教学中的活动化，构建开放、互动、多元、重实践取向的课堂。

1、知识：充分感受诗歌的意境，体会作者的思想感情，了解诗歌借物象征的写作方法。通过挖掘诗歌重点词句的深刻含义，加深对诗歌思想内涵的感悟。

2、能力：有感情地朗读诗歌，引导学生在读中理解，在读中感悟。培养学生的语言感受能力，提高学生赏析诗歌的`水平，全面提升学生的语文素养。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，准确把握诗歌的思想内涵。启发学生脚踏实地地一步步走向成熟，激励学生树立自信心，勇往直前，开拓属于自己的人生之路。

《我们上路了》教学反思4

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

学习诗歌的最好方式是有感情地朗读，在对诗歌的`音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。学生通过自读感悟，交流讨论，能够理解重点诗句的意思，了解象征手法，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。教学时我采用范读、指名读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。学生则采用“读一读，说一说，写一写”的方法完成本节课的学习任务。

“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。并能仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，用自己稚嫩的笔“写”出告别童年的心情或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

这节课，我为学生创设了丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。课堂气氛活跃，学生能积极回答问题。在教学中采用通过多种形式的朗读，让学生感悟体验、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

存在问题：

1、对学生的朗读指导还不够。

2、学生写作时间不够充足，应再合理安排时间。

在今后的诗歌教学中，我将加强学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，并培养学生自读自悟的能力。

《我们上路了》教学反思5

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。

2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

二、教学重、难点

1、准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

2、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

三、教学过程

（一）预习探究

1、教师谈话：童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，然而时光老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将告别童年，步入人生的新阶段，此刻，你想对我们的童年说些什么呢？

（学生交流自己的感受）

2、过渡语：这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文《我们上路了》（教师板书课题）

（二）合作交流

1、读文展示

同桌互读课文，了解同桌对文本的把握情况。认真倾听，指出同桌的优点和不足。

2、根据同桌的提示，再次读诗。注意读准字音，读通句子。

3、默读这首诗，思考：这首诗主要讲了什么内容？“我们”指的是谁？

（组内交流自己的看法）

全班汇报，对学生的个性阅读给予鼓励

（三）品读体验

1、再次读诗，边读边思考。

每一小节诗都讲了什么内容？在感触深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。

（1）小组交流感触最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。

（2）全班汇报交流，以小组提问的形式交流。

第一小节：a感触最深的诗句

b不理解的内容

……

2、轻声读诗，体会诗中蕴含的'人生哲理。和同桌交流自己受到的启示，全班交流自己的感受。

（四）巩固延伸

1、有感情的读诗，注意读出诗的韵味。

自由读。

指名表演读。（适当做出鼓励性评价师评与生评结合）

2、小练笔

请模仿这首诗写一首同类题材的小诗，表达自己勇往直前、信心坚定的开辟自己人生之路的自豪感。

（四）板书设计

我们上路了

憧憬美丽走下去树立自信脚踏实地

面对挫折不退缩勇往直前

教学反思：

本诗用浅显的句子，激励每一个告别父母、告别呵护、告别童年，独自“上路”的孩子，人生的路靠自己踩，要勇往直前，做一只展翅翱翔的雄鹰。在教学过程中，学生通过反复朗读、体验，明确始终象征手法的用意，体会诗人所表达的思想感情。

第三篇：我们上路了教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的我们上路了教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析：

这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。

这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。

本篇诗歌文字浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标：

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

教学手段：

朗读激发情感，个体交流深入理解。形式自由，内涵开放。

教学过程：

一、导入（由单元主题）

老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）

指导读课题：充满豪情，意气风发地读；站起来读，师引导：我们上路了，欢欣鼓舞；（幻灯放映）让学生接横线上的词。（我们上路了，激情满怀；我们上路了，满心欢喜；我们上路了，风雨无阻；我们上路了，义无反顾……）

二、学习课文

1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）

师讲解：全诗分三小节，第一小节两句八行。

提问：第二小节、第三小节分别是什么样的呢？（第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。）

小结：现代诗的特点——形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。

2、指名学生分小节朗读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？

学生通过朗读知道：

第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了。

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退。

第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

说说为什么喜欢这一小节。

（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。

4、学习第一小节

“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。

风刚从那林子里走出来，扛一面很艳的旗子抖着威风，”美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

学生通过思考，得出刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……

学生再读。提示：你该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）

师：你能用你的朗读启发其他同学吗？最后，学生交流自己的想法。（没有统一答案，合理即可。）

“哦，不管大人们怎么说，”

师：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？

老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）

让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

师（总结）：记住，他读得好的地方，下次，你也那样读；他读得不够的地方，你要加以改进。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！

5、学习第二小节

师范读，生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。

学生自由读，进一步完善自己的批注。

生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”“

虚幻的风景”，你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？

指出，在这里依然运用了象征的写作手法。（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自其他的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）请一位同学读，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）

师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的'）

引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？

（师在此引导激发）不，绝不，绝不趴下！（幻灯放映）再大的风雨，我跌倒了，也要爬起来；再大的困难，挺过去，会重见一片光明的前景；再大的烦恼，绝不沉迷，永不放弃。

6、学习第三小节

承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。

“哦，既然注定了我们得迈出双脚，既然注定了我们只能向前挪动，哪怕只是短短的几寸，甚至更少，只要是在行进，那我们就不会脸红。

没有退路，人生的车站不售返程车票，没有退路，出了山的溪水不会往回流动，走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。

风来吧，雨来吧，雷鸣闪电都来吧，那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”

指名读，排序读，分组读，指导情感的处理。

“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。

“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！

师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

师：人生之路，你准备怎样走下去？

让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说。

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

全班集体朗读最后一小节。

教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。

7、回顾全文、拓展

配乐朗读全诗。

配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”

师总结：这节课，我们明白了我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。在本节课的最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

教材分析

这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节。第一小节三句八行，第二小节五句十三行，第三小节四句十一行。

本诗题为“我们上路了”，“我们”指即将告别童年的孩子们。“上路”寓意他们在自己的成长经历中从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。

2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、体会诗中蕴含的人生哲理，树立自信心，开拓自己的人生之路。

4、仿写一篇同类题材小诗或替作者补写你觉得可合理添加的诗节。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读诗歌，准确把握诗歌的思想内涵。

教学难点

体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

课时安排

1课时

教学过程

一、设疑自探

（一）回忆导入

同学们，童年是美好的、快乐的，丰富多彩的。如今我们即将告别童年，走向新的人生阶段。尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎样，我们上路了！（板书课题，全班齐读课题）

（二）绕题设疑

读了题目你有什么想问的吗？

教师归纳板书：

1、诗歌几个小节各讲了什么么内容？2、我们在路上会遇到什么呢？

3、作者想表达什么样的思想感情？4、我们该怎样走自己的人生之路？

（三）“提示”引路，自读探究

1、出示自学提示：默读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深刻的地方做出批注。

2、布置学生自读自悟，教师适当照顾学困生的有效自学。

二、解疑合探

（一）小组内合探、交流。

与你的学习伙伴交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

（二）班级合探

合探一：全文共三节。

第一节：虽然“我们”还很稚嫩，但“我们”还是一步步的上路了。

第二节：路上可能会遇到各种困难与挫折，但“我们”绝不退缩。

第三节：人生之路要靠自己踩出，要勇往直前，谱写人生美丽的乐章。

合探二：品读诗句，体会感悟。

（1）、“我们的膝盖也许被石块磕肿”中的.“石块”指的是什么？

学生甲：指人生面临的挫折。

（2）“美丽和残酷的故事”各指的是什么？用原文回答。

学生乙：“残酷”指的是“骤起的风暴把我们抛入崖底”，“美丽”指的是“虚幻的风景迷惑我们的眼睛”。

（3）“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”各指什么？

师生共同总结：这几个词语在诗句中有象征意义。其中“相思鸟”是一种美丽的观赏鸟，在文中指美丽的爱情；“金孔雀”则象征成功的事业；“橄榄树”是指对和平宁静生活的美好向往；“曼陀铃”预示着我们富有情趣的生活。

（4）“风、雨、雷鸣电闪”比喻什么？

学生丙：比喻生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。

（5）结尾句表达了作者的什么思想？

学生丁：作者用“真正姓名”激励我们要脚踏实地、勇往直前，谱写人生美丽的乐章，体现我们的人生价值。

合探三：诗歌赏析（教师相机引导点拨学生）

1、师生同总结：作者在第一节中用”嫩嫩的芽儿、很小的邮票”体现我们的幼稚；用“很大很大的信封、抖着威风”体现“我们”的雄心壮志；第二节中运用了借喻的写作手法，描绘出独特的意境，并用假设句、反问句直言“我们”不能做退缩“做一只狗熊”。第三节中作者用象征手法及排比句式描绘出美好的人生前景，直接抒情，激励“我们”要脚踏实地、勇往直前、拼搏进取、有所作为，要靠“我们”自己谱写出人生最美丽的动人乐章，那才是“我们”的人生价值所在。全文旋律优美，情感坚定，节奏铿锵，富有激情，非常富有感染力，催人奋进。

2、提升感悟，激情朗读

同学们，过不了多久你们就要进入中学学习了。老师想告诉你们，生命的旅途还很漫长，在以后的日子里，希望你们努力学习，不能因一时的胜利而骄傲自满，也不能因一时的失败就垂头丧气。你们要扎根于知识的土壤，成长为一棵棵能历经风雨见世面的参天大树！老师相信你们，经过一番努力，你们个个都能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰！下面我们全班一起用充满激情的朗读来结束这一课的学习。

三、质疑再探

课文学到这里，大家提出的问题都解决了吗？再次浏览课文，还有什么不明白的？请大胆提出来。

预设：还可以用什么事物来代表我们刚刚起步的人生？

四、运用拓展

1、学生自编题

2、推荐阅读：赵丽宏的《岁月和青春》。

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8.《我们上路了》诗歌欣赏

第四篇：我们上路了课堂设计

今天我说课的题目是读中感悟，读中激情，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元告别童年的第一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课：

一、说教材

首先来谈谈我自己对教材的理解。童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘我们迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何我们都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。学生对诗句理解的难点是诗中象征手法的运用。教学时我只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

二、说目标

1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思，了解象征手法。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、培养学生的阅读理解、表达能力。

4、尝试简单的诗歌创作。

理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。

阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语文工具性与人文性的统一，才能真正把语文教学落到实处。

三、说教学特色

《语文课程标准》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。

因此在这节课的设计上我采取了以读为本，自读自探自悟的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

四、说教法

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

接下来我说一说设计这节课所采用的`教法和学法。

（一）、情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。教师为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）、自主探究法

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我在让学生理解了象征手法的运用后让学生自主探究。

五、说学法

与教法相适应，学生可采用说一说，读一读，写一写的方法完成本节课的学习任务。说自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。读文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。写仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：

六、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

老师指着黑板上的板书告别童年，请同学们读一遍；再读谈谈感受；接着轻轻地读告别童年，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜；）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课文的兴趣。

（二）、品读诗歌，体会情感

1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。随手做批注。

谈谈你的认识和收获。（发言自由不限）

小结：现代诗的特点形式是自由的，内涵是开放的。只要心有所感，谁都可以进行诗歌创作。

2、默读全诗，边读边思考：每一节各讲了什么？

学生通过朗读知道

第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；

第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

3、指名学生朗读自己最喜欢的一小节。

说说为什么喜欢这一小节。

（注：学生有可能按着小节顺序逐一解读，但也有可能打乱顺序，需灵活处理。学生提出第几小节，当随机学习第几小节。）

（1）一小节

美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。指名读，提问：在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

用表演法理解哦，不管大人们怎么说，老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会

让学生接着体会下一句：反正我们是上路了，一步一步地上路了。应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，反正我们是上路了，一步一步地上路了上路了上路了！

（2）学习第二小节

生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。

学生自由读，进一步完善自己的批注。

生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节中象征手法的理解。

引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对，会怎么样去处理？

（3）、学习第三小节

承接学生的满怀豪情，引读第三小节。

提出前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃这句，教师指出：这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着我们富有情调的生活。）

那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！

师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）

师：人生之路，你准备怎样走下去？

让学生按照人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；的形式说一说。

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

全班集体朗读最后一小节。

（三）回顾全文，创作诗歌

请学生大胆地仿写告别童年的小诗，朗读、赏析。

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6.我们上路了课文内容

7.《我们上路了》诗歌欣赏

8.我们上路了的教学反思

9.仿写我们上路了诗歌

第五篇：教案设计——我们上路了（小编推荐）

《我们上路了》教案设计

佛山市顺德区勒流江义小学廖广英

教学理念：

以读为本，自读自探自悟，让学生在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。

教学目标：

1.准确流利有感情地朗读本诗。

2.理解诗句意思，感受体会诗歌所表达的积极向上的思想感情。

3.体会诗中象征手法的运用。

教学重难点：

体会诗歌所表达的思想感情和象征手法的运用。

教学方法：情境创设法、朗读感悟法、自主探究法

教学准备：学生预习、课件制作

教学过程：

一． 激发兴趣，导入新课

二．初读自悟，个性体会

1．检查词语的读法，指导诗要边读边想像，要有节奏地读。

2．学生带着方法自由朗读诗歌，自主感悟并随手作批注。

三．深化感悟，精品细读

（一）学习第一小节

1．学生朗读自己最有感受的诗句，说体会，带着情感朗读。

2．引导学生说一说：“哦，不管大人们怎么说”——大人们会怎么说？

3．个性感悟读一读：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”

（二）学习第二小节

1．引读该小节。

2．学生展示最有感触诗句，说体会，带情朗读

3．创设情境，师范读——生合作读

（三）学习第三小节

1．男生朗读该小节。

2．重点理解，深入感悟：

风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，那一条条被我们用脚踏出来的路，才是

我们每个人留在这世上的真正姓名。

3．寓思于笔，写一写。

四、升华感情，回归朗读

1．朗读所写诗句。

2．合作朗读，抒发情感。