第一篇：小数加减法教学设计
小数加减法教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级下册第95-97页例
1、例2。教学目标 ：
1、让学生在具体的情境中理解小数加、减法的意义；探究小数加减法的计算方法，正确计算小数的加减法，提高解决实际问题的能力。
2、通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探索精神。
3、通过解决有关小数生活实际问题，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：探究并掌握小数加减法的计算方法 难点：对小数部分位数不同的小数的加减法的计算 教具准备：课件 教学过程： 课前交流：
老师想考考大家:咱班这是多少名同学？1位老师我加48位同学，等于多少人？ 生1：49人。生2：49人。
师：太简单了，是吧。那增加点难度怎么样，来注意听：1块黑板加48位同学，等于多少？
生思考。
师：大胆说，说错了也没关系。教室是允许学生出错的地方。生1：不能相加，因为他们的单位不同。生2：不能相加，因为他们的单位不同。
师：是的，只有单位相同的量才能直接相加。我们先聊到这，现在可以准备上课了吗？
一、创设情境，提出问题
师：最近我们一直在学习了小数的知识，相信大家对小数有了更深的认识。想一想，生活中哪些地方经常用到小数？
师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到用小数计算的问题呢！今天这节课我们就来学习有关小数的计算，小数加减法。（板书课题）
师： 以前学过什么加减法？ 生：一位小数的加减法。生：十以内的加减法。
师：也就是整数加减法，对吗？
师：回忆一下，我们以前学习过的整数加减法列竖式时要注意什么？ 师：怎样把相同数位对齐的？ 生：末位对齐。
师：看到今天的课题，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆质疑）
生：小数加减法和整数加减法一样吗？。。
带着这些问题，我们一起走进今天的数学课堂。
二、自主探究、理解算法
1、初步探索，理解算理
（1）课件出示有价格的商品。（水彩笔3.56元，笔记本2.66元 一本书13.8元，）
师：这里有三件商品，谁来读出三种商品的价格 根据这些信息，你提出哪些数学问题？ 买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱？ 还能提出其他问题吗？
买一支水彩笔和一本书多少钱？ 买一本书和一个笔记本多少钱？ 一本书比水彩笔贵多少元？。。。
（2）师：刚才大家提出了许多问题，下面我们先选择其中一个一起来解决。
买一支水彩笔和一个笔记本一共多少钱？ 谁能列出算式？3.56+2.66=？（板书）
你能试着用竖式算一算这道题吗？在练习本上试一试。一生上台板演
学生独立计算，师巡视:计算完了，和你的同桌交流一下你的计算方法？（师：来看黑板上这个同学算的，你有什么要提醒他的吗？
同伴提醒了，赶快填上吧）
师：你同意他这样写竖式吗？你们也都得这个结果吗？ 师：诶！同学们，那像这样一位对着一位加你们感觉陌生吗？ 生：以前用过。
师：什么时候用过呀？ 生：加法。师：什么加法？ 生：整数加法。师：对吗？哦，整数加减法时也是这样计算的是不是？那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样？ 生：不一样。
师：有没有一样的地方？ 生：有。
师：那哪不一样呀？ 生：数不一样。
师：没错，数变了，不是整数啦。那就从你计算的方法来看，整数加减法也是这样，一位对着一位加或者减。师：是不是基本的方法感觉一样？ 生：是。
师：那哪不一样？ 生：数是小数。
师：有同学已经看出它是小数，说吧，差别在哪？ 生：有小数点。
师：差别就在小数点上，是吗？ 生：是的。
师：我们把小数点盖上，就变成了整数相加了，但要记住算完数后要点上小数点，小数点点在哪呢？和上面加数的小数点对齐。
（3）师：看来小数加法同学们都会算了，老师想要买一本笔记本和一本《淘气包马小跳》，你能帮我算算要多少钱吗？ 2.66+13.8=
学生列竖式解答。指生板书。
师：那我们大家一起交流交流。（手指黑板）是这样写的竖式吗？都得这个结果吗？
生齐说：是。
师：你们以前做过许许多多的加减法吧。无一例外的都是将末位对齐，怎么这次没有把末尾的两个数字对齐呢？ 生：小数加减法要小数点对齐。
师：他说的你们听清楚了吗？你们同意他说的吗?小数加法要怎么样？ 生：小数点对齐
师：我把你们说的方法记录下来。（板书:小数点对齐）看来，你们挺有想法的，小数加减法中要把小数点对齐，只要小数点对齐就保证了什么？（生：数位对齐。师：对吗？ 生：对。
师：怎样的数位对齐呢？如果我就把末位对齐了。（指8）这是什么位？ 生：百分位。师（指2）：这呢？ 生：十分位。
师：百分位对着十分位，不也叫数位对齐吗？ 师：究竟应该怎么说？）
生：相同数位对齐（板书：相同数位对齐）
师：计算小数加减法，怎样能快速的把相同数位对齐？ 生答：小数点对齐。
师：奥，小数加减法要小数点对齐，就能保证把相同数位对齐。你们还真是有方法，而且这个方法看得很准，一下子就抓住了小数加减法的关键。那这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢？ 生答：可能会算错。
师：可以结合这道题来说说。
6在什么位？表示什么？8在什么位？表示什么？ 师：
6、8有什么不同？ 生疑惑。
师述：他们的计数单位不同。（板书：计数单位）
师：也就是说在加减法中，要想两个数字直接相加减，这两个数字得怎样？ 生：记数单位相同。
师：通过讲道理明白了这道题为什么不能末位对齐，得小数点对齐了吧。师：还能不能从其它的角度来解释解释 2.66表示2.66元 13.8元 整数部分代表的是元 小数部分代表的是角 分，6分和8角能直接相加吗？如果相加的话等于14分，还是14角呢？
师：通过以上的分析我们知道，小数加减法中，小数点对齐实际上就是确保了什么？
生：相同数位对齐
师：只有在相同数位对齐的情况下，相同计数单位的数才能直接相加减。
2、迁移到小数减法，深化算理
师：同学们表现的真不错，不光帮老师解决了问题，还找到了小数加法的计算方法，同时也明白了它背后的道理。
同学们，如果老师拿20元买这两样，够吗？还剩多少钱呢？再帮老师算算吧！学生列竖式解答，选取不同的做法板演。
0 20.00-17.3 6-17.36
----------------------------
17.0 4 2.64 此处一生板演错误。
师：同样都是20-17.36，却出现了两种不同的答案，你们觉得哪个是正确的？
师提问正确的那个学生：20没有小数点啊，你是怎么把相同数位对齐的呢？：
提醒余生：把整数化成小数后再计算。
师：你的意思是在20的后面添上小数点和两个0，大家觉得他这样有道理吗？这是根据什么呀？
师：奥，根据小数的性质，就可以在这添个0。别小看这个小小的0，一旦把0添上，你们看，是不是一下子就可以看出百分位上是几减6啊？
余生台下及时订正。出错的学生上台订正。
师：这是小数加减法中一种非常复杂且容易出错的情况，今天刚开始学，出错是很正常的，倒是这位同学的错题给了我们重要的提示。我想这节课收获最大的就是这位同学了，看，她把一道不会的题很快就学会了，真了不起！
3、验算
我们计算的结果正确吗？怎样验算？ 生说
小结：小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。
4、总结计算方法
师：通过前面的学习，你会计算小数加减法了吗？谁能完整的说说小数加减法怎样计算呢？同组同学交流
a.小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。
b、从低位算起，按整数加减法进行计算，得数的小数点与横线上方的小数点对齐。
三、巩固练习、形成技能
师：同学们，通过前面的交流，大家不仅了解小数加减法的计算方法，还明白了方法背后的数学道理，有了这些理解，相信你们一定能够灵活而准确的解决各种不同的情况。下面就让我们带着这些收获进入闯关游戏，看看你们掌握的怎么样。
1、勇闯第一关：摘取智慧星。下面有三颗智慧星要奖励给大家，但要得到智慧星必须正确计算出智慧星上的算式才能得到，你有信心闯关并摘取智慧星吗？ 课件显示：5.6-5.18= 25.62+3.08=
7.2-6.45=
学生独立用竖式计算，（巡视指生板书）想想自己的算法。师：大家看第二题的计算结果等于多少啊？小数的末尾出现了什么？像这样的结果你知道还可以怎么写吗？这又是根椐什么呀？ 生：小数的性质
师：的确。当小数加减法计算结果小数的末尾出现0的时候，我们要对计算结果要进行化简，向横式汇报的时候，写最简结果就可以了。（师划掉学生竖式及横式末尾的0）这也是数学简洁美的一种体现。
哎，刚才计算的第一题中结果中也有0，这个0能不能去掉啊？
【师：计算第三题时，百分位上没有，你是怎么算的，能把5直接落下来吗？】是：其实，小数加减法并不难，只要我们能正确的运用小数加减法的计算方法，把小数点对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算，得数的小数点和横线上的小数点对齐，就能正确的进行计算。此时小结下课。余下内容由于时间问题没有处理。看看你得到了几颗智慧星？
2、勇闯第二关：火眼金睛。
课件出示： 3 5.6 8.5 +1.2 3 —4.2 8
4.7 9 4.3 8
马小虎在计算这两题是是这样算的，你们能帮他看看他算的对吗？如果不
对，又是哪里出了问题呢？
学生判断后进行评析。
3、勇闯第三关：走进生活 集体交流解决方法。
四、全课总结.这节课学习了什么内容？现在还有什么疑问吗？
第二篇：《小数加减法》教学设计
《小数加减法》教学设计 万二中心学校集庄小学 林 玉
教学内容：人教版四年级下册，第六单元《小数加减法》第一课时 教学目标：
1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。
2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，你们去过文具超市吗？你们在文具超市买东西时遇到什么数学问题没有？老师在文具里遇到了一个数学问题，你们愿意和老师一起解决吗？
二、探究新知
1、课件出示：
文具盒： 8.59元 彩色笔：6.2元 钢 笔：10元 订书机：12.5元 转笔刀：9.31元 一个文具盒比一盒彩色笔贵多少钱？ 师：能列出算式吗？一起说。生：8.59－6.2 师：这就是我们今天要学习的关于计算的知识——小数加减法。（1）试一试：请你试着算一算。（列出竖式）（2）想一想：列竖式时应注意什么？（3）说一说：把你的想法和你的同桌说一说。
2、探究小数加减法的计算方法（1）如何列竖式计算 指名学生板演。
师：咦，你们以前做过许许多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位的两个数字对齐呢？是怎样对齐的呢？
生：小数点对齐。师生交流算理。
（2）你能提一个小数加法或小数减法的问题，并解决吗？试试看。师巡视后，提取不同情况的问题与学生交流。例如：钢笔比彩色笔贵多少钱？ 10－6.2 师：我们又遇到了新的情况，整数减小数怎么办？ 学生自主计算后，和同桌交流。学生说想法。
师追问：10没有小数点怎么对齐的？计算这道题我们还要注意什么？ 生：退位。
（3）师提取出计算结果末尾有“0”的指明要简化。（4）学生互查。（5）师小结小数加减法的计算方法。
三、巩固练习
练习1：计算下面各题说说你有什么发现。6.66+0.03 = 6.69 6.66+0.3=6.96 6.66+3=9.66 练习2：计算下面各题并且验算。
2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89 5.64－1.78
7.2－6.45－0.41
四、全课总结
这节课我们学习了什么知识？你懂得了什么？
第三篇：小数加减法教学设计
小数的加减法加减法教学设计
执教 李东营
学校 夏李乡实验学校 学科 数学 年级 五年级
版本 江苏凤凰教育出版社
教材分析: 教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题,创设问题情境,引导学生从具体的情境中收集,整理信息,主动地发现问题,提出问题,产生了新的计算要求.并通过对小数加,减法与整数加,减法计算方法的比较,引导学生自主探索小数加,减的计算方法,突出小数点的处理方法,使学生能够正确地进行小数加,减法的计算,逐步加深和提高计算能力,为学生进一步的学习打下基础.学生分析: 学生已具备整数加减法计算的相关知识,较容易迁移到小数加减法的计算当中.本课中主要要引导学生能自己独立运用已有的知识解决一些实际问题,培养对知识的运用和操作能力.教学目标分析: 1,使学生经历探索小数加,减法计算方法的过程,体会小数加,减法与整数加,减法在算理上的联系,初步掌握小数加,减法的计算方法.2,使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣.教学重难点分析:
1,理解“把小数点对齐”就是把“相同数位对齐”的算理.2,体会小数加,减法与整数加,减法在算理上的联系.教学过程: 一,导入
1,出示例1的情景图.提问:这是同学们在文具店购物的画面.你能从中了解到哪些信息
学生交流后提问:根据这些信息,你能提出一些用加,减法计算的问题吗
根据学生的回答,板书下面的问题及相应的算式:
(1)小明和小丽一共用了多少元
(2)小明比小丽多用多少元
(3)小明和小芳一共用了多少元
(4)小芳比小明少用多少元
2,揭示课题.根据上面的算式,你能发现它们有什么特点吗(算式中都有小数)怎样计算小数加,减法呢 这就是我们今天要研究的问题.(板书课题:小数加法和减法)二,探究
教学例1的第(1)问.学生试做,指名一人板演,其余做自己练习本上,小组交流自己是怎样计算的 又是怎样想的
围绕学生采用的算法进行比较,要求学生具体地解释思考过程.小结:用竖式计算小数加法时,要把两个加数的小数点对齐,然后把相同数位上的数分别相加.2,教学例1的第(2)问.出示题目,谈话:我们知道了用竖式计算小数加法时,要把小数点对齐再算,那么怎样计算小数减法呢 请同学们试着计算“3.75-3.4”这道题.学生完成后指名说说自己是怎样算的,怎样想的,再进一步追问:用竖式计算小数减法时,为什么要把被减数和减数的小数点对齐
小结:通过刚才的学习,你知道了什么
3,教学“试一试”.要求学生根据学到的计算方法自己算出结果.指名交流,说说是怎样算的,怎样想的.教师指出:计算结果要化简,并让学生说说化简的结果和依据.4,总结和归纳.谈话:同学们通过自己的探索学会了小数加,减法的计算方法.你能说一说小数加,减法与整数加,减法在计算时有什么相同点吗 计算小数加,减法要注意些什么 先请同学们自己想一想,再和小组内的同学交流.组织交流.引导学生归纳:小数加,减法和整数加,减法都要把相同计数单位上的数分别相加,减,从低位算起.计算小数加,减法时,需要把小数点对齐再算,最后在得数里对齐横线上面的小数点,点上小数点.(评析:注重数学比较思想的培养,在比较中体会数学规律具有的普遍意义.)
三,巩固练习.1,完成“练一练”第1题.学生独立完成,让学生说说计算中需要注意的地方.2,完成“练一练”第2题.先让学生通过独立思考找出每道题中的错误,再分别改正,并组织交流.完成练习八第3题.先组织完成(1)～(3)题,并分别评讲(着重引导学生联系线段图理解题中的数量关系)再让学生自由提出问题.四,总结.通过今天的学习,你有哪些收获
五,延伸
同学们在开始上课的时候,提出了许多用小数加,减法解决的问题,有些问题我们已经解决,剩下的问题下节课继续研究.
第四篇：小数加减法教学设计
教学内容】义务教育课程标准实验课本第六册第95—97页例3例4。
【教学目标】
1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
【教学重点】使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
【教学难点】如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对
【教具准备】
多媒体课件、商店情境图，视频展示台、购物单，复习卡片
教学过程
一、创设情境，生成问题
1.复习：同学们前面我们学习了整数加减法，你能列竖式计算几道吗？
17+22= 89-47= 45+34= 56-34= 74-41= 48-12= 问：你是怎样算的？（指名回答）
2.师：同学们算得真快，这和我们每天的练习是分不开的。接下来，我们来做个小竞赛吧，竖式计算，男生做第一题，女生做第二题，比比谁做得又快又对！竖式计算时要注意什么？（用尺子，对位）
57+19= 32-17=
3.男女生各派一名代表汇报结果，学生反馈，判断正误。
师：你们都是好样的，让我们在新课的学习中再一争高下吧，你们有信心吗？
2．谈话导入：
随便问几位学生桌上学习用品的价格。
学生说一种，教师写一种。如：
铅笔：0.6元 转笔刀：1.2元 有橡皮的铅笔：0.8元 橡皮：0.50元
二、探索交流，解决问题
师:根据这些信息你能提出什么问题？我会给每个人一次机会，看看你能不能把握了？
全班交流，师有选择地板书两个问题：
⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？
⑵有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？
师：现在我们就来解决这两个问题，不过别着急，其他问题我们一会再来交流。
2.探究算理以及方法
师：同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗？
生：0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。
师评价：太好了，你能联系学过的知识解决问题，很有数学头脑！
生：我是直接用小数计算的，师：你能把竖式写在黑板上吗？能说说你的想法吗？
学生板演：0.8+0.6＝1.4（元）1.2-0.6＝0.6（元）元 角 元 角
0.8 1.2 + 0.6 － 0.6 1.4 0.6
师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题：一个书包和一格文具盒一共多少钱？
请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演，同时老师在黑板的一角板演：
25.8 2 5.8 + 6.8 + 6.8 32.6 9 3.8
师：看到我们两个的算式，你想说点什么？
生：老师，你的算式相同数位没有对齐。
师：你真是个善于发现的孩子！
3.归纳总结 师引导：像这种加减法，我们就叫做它小数加减法。（板书）
那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）
为什么？既然小数计算对齐数位这么重要，那么你有什么对齐小数数位的好窍门吗
生：只要小数点对齐就行了。师及时给予指导与评价。
（设计意图：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。）
三、巩固应用，内化提高
1、我给算式治治病
师:这里是三1班两个同学的作业，你们能帮忙判一判吗？
2.3 1 5.5 + 4.5-4.6 2.7 6 1.9（1）学生观察竖式
（2）指名汇报，说清哪里错了，应怎样改正。
师：在对位时，什么对齐了，相同数位就肯定对齐了？（小数点，补充在副板书上）
3、点亮红星 ☆☆☆☆☆
① 16.5+7.3= ② 26.5+13.5=
③ 9.37-6.2= ④ 31.2-0.9= ⑤24.1-3.4=（1）每 组一道题，独立计算
（2）派 代表汇报答案，全组举手反馈，全对才可点亮红星。
（3）教师：同学们，当你在超市选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？ 品名 单价 数量 金额 毛笔 2.5元 1 2.5元
书包 25.8元 1 25.8元
橡皮 0.5元 1 0.5元
墨水 3.5元 1 3.5元
总额:32.3元
（学生畅所欲言）
教师：那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。
(展示学生作业，并自己说说所提的问题及解题方法。)
3、生活实践
1.老师肩高 1.59米，手臂长 0.6米，老师站在凳子上能摸到 2.4米高处的国旗吗？（出示课件教师摸国旗的情境）
2.老师带同学们去公园划船，有一大一小两种船，大船限载100千克，小船限载80千克，4人租用一大一小两只船行吗？该怎样乘船？（出示课件老师带学生去划船的情境）
小明：37.2千克 小林：33.6千克
小红：32.7千克 老师：57.2千克
小组讨论：有几种不同的乘船方案。
四、回顾整理，反思提升
1、今天你学会了什么学习方法？小数加减法在生活中有什么作用？
2、最后我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生起来，如果小于一就请女生起来，如果等于1就都起来。
板书设计 ：
简单的小数加减法
1一把小刀和一枝铅笔一共多少钱？
2有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？
元 角 元 角
0.8 1.2 + 0.6 －0.6 1.4 0.6
第五篇：小数加减法教学设计
小数加减法(1)教学内容 人教版小学四年级数学下册第71--72页内容。教学目标 知识与技能：
1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，理解计算的算理。
2、能正确地计算小数加减法。
过程与方法：引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中，共同总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理。
情感、态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。
教学重点 :理解和掌握小数加减法的算理，并能正确计算，同时注意正确的书写格式。
教学难点: 正确进行小数加减法的计算。教学方法 小组合作、讨论交流 教学准备 课件 教学过程
一、情境导入
同学们，你们喜欢逛超市吗？其实，老师和你们一样，也喜欢逛超市，今天老师打算带你们一起去超市，想不想去？在去之前老师这有一个问题。课件2由4个千、2个百和3个十组成的数，加上由3个百和2个十组成的数，得到（）个（）、（）个（）、（）个（）你是怎样想的？（把计数单位相同的数相加）指名列竖式4320+230提问：计算整数加、减法时要注意什么？板书：相同数位对齐 接下来老师就带领大家一起去逛超市.二、探究新知
课件3出示主题图，这是什么超市？你看到了什么？书就是人类的好朋友，我们每个人都要养成热爱读书的好习惯。今天，小丽也到超市来买书，我们去看一看她买了什么书？
1、课件4出示：（1）小丽买了下面两本书，你能提出一个问题吗？指名回答。接下来我们先来解决第一个问题。指名列式。6.45+4.29用用以前学过的元角分来计算，但是这种方法比较麻烦，今天我们来学习笔算小数加减法。板书课题。教师说明：在整数王国里每个数的末位都是个位，所以竖式计算整数加减法时只要末尾的个位对齐，其他数位也就对齐了，但在小数王国里，有一位小数、两位小数、三位…..再用末位对齐还行不行？为什么？接下来同学们自己先思考一下，再把自己的想法和同桌交流，最后试着列竖式算一算。
2、教师板书列式并指导书写。强调：在小数加法中，相同数位对齐，也就是小数点一定要对齐。为了保证题目的正确我们还要进行检验。
3、课件5（2）《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？指名板演，其他独立完成。集体订正。课件6小结方法
4、出示题目：16.40-3.2课件7 说明：根据小数的性质，得数末尾有0，一般要去掉。
5、课件8总结方法
三、巩固新知
教师：接下来我们准备采取小组合作的形式到数学超市去采购，小组自选题目，如果全部完成，学生可自拟题目。课件9出示题目
四、拓展应用
数学来源于生活，在日常生活中我们经常会用到数学，课件10出示数学课本及课时练图片，指名提问题，学生自己选择其一解答，集体订正。
出示小数加减方法小口诀。课件11
五、课堂检测 六 作业
课件12 板书：
小数加减法（1）
小数点对齐，相同数位对齐
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