王宽宝9、西风胡杨教学设计（精选5篇）

第一篇：王宽宝9、西风胡杨教学设计

《

9、西风胡杨》教学设计

石嘴山市第十三小学

王宽宝

一、教材简析

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

二、设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

三、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

四、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

五、课前准备

布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

六、教具准备：课件或挂图

七、教学时间：2课时

八、教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

【信息技术运用：利用幕布的切换，展示不同的图片，创设教学情境】

二、课件出示学习目标及学习重、难点

三、配乐诵读《

9、西风胡杨》，学生初步整体感知。

【信息技术应用：通过多媒体播放配乐朗读内容，随着朗读内容有序展示景物图片。】

四、朗读课文，自学生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。

2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

五、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

六、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障、芸芸众生，句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

七、当堂练习：

1、选词填空：、埋怨

抱怨

（1）事后，他（）自己考虑不周到。

（2）他老是（）别人对他不尊重。

2、找出下列词语的反义词。

自私——（）破坏——（）

千年不朽——（）

【信息技术应用：运用放大镜，展示练习题，学生纠错后显示正确答案。】

八、课堂作业：从2、3、4自然段中任选一段背诵。

第二课时

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树？

2、现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展（课后☆题）

五、板书设计

最坚韧 最无私 最悲壮 最美丽

第二篇：9西风胡杨教学设计

9、《西风胡杨》

五年级：陈祥凤

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

二、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

三、教学过程

1、板书课题，导入新课。观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

2、读课文，解决生字词。

①、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。②、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

3、初读课文，整体感知课文内容。学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

4、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……

不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后……

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

1、指名朗读5、6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

（三）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

四、总结全文，体会写法。

五、拓展（课后☆题）板书设计：

西风胡杨

历史：沙漠里最古老的树种

性格：坚韧

无私

悲壮

伤痛：河水骤减

胡杨不倒

胡杨流泪

精神永存 祈求的呼声：上苍带来雨水

胡杨再坚持一会儿

人们关注环境 教学反思：

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。回顾本课教学，有以下几个亮点：

1、直观导入，激发情感 教学伊始，我播放胡杨的录像，使学生从直观上认识胡杨，为之后的情感激发奠定了基础。

2、品析语句，加深认识 通过对胡杨描写的语句，感受胡杨可歌可泣的性格。

3、激情朗读，唤起共鸣 有了认识的基础，感情的基调，指导激情朗读，唤起学生与作者的情感共鸣，赞美胡杨，关注环保。

第三篇：9西风胡杨练习题

第六周星期二第1节

《9西风胡杨》练习题

一、组词语。

催（）躯（）熬（）垦（）域（）

摧（）驱（）傲（）恳（）城（）

二、根据课文内容填空。

1.《西风胡杨》的作者是从三个方面赞颂胡杨的：一赞胡杨（），二赞胡杨（），三赞胡杨（）。

2.从“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴”这句话可以看出作者希望（）；从“我祈求胡杨，再坚持一会儿，哪怕几十年”这句话可以看出（）；从“我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在沙漠中静静地走走，哪怕就三天”可以看出（）。

三、按课文原句填空

1.胡杨，是（）。胡杨的（），能深达二 十米，（），去（），并（）。它能在零上四十摄氏度的（），能在零下四十摄氏度的（），不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕（）。

2.胡杨，是（）。胡杨是（），身后是（），是（），是（），是（）芸芸众生，可是它们不在乎。它们将一切（）让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有（），而将这（）留给了自己。

3.胡杨，是（）。胡杨（），（），（）。在塔里木和内蒙额济纳旗我都看见了（）胡杨林，它们生前为（）战斗到最后一刻，死后（）仍坚定地挺立着。

四、我会给胡杨写一份颁奖词：

五、读了课文后，你有什么感受？动手写一份400字左右的读后感。教学后记：

1、形近字组词，可以帮助学生对比识记容易记混的生字。

2、根据课文内容填空的练习，可以帮助学生复习、巩固本文的重点和难点。

3、给胡杨写颁奖词、写本文读后感的练习，是让学生把课内知识延伸到课外。

第四篇：9西风胡杨--课堂实录

西风胡杨

三、精读课文，理解感悟

师：现在，老师将第1自然段读一遍（出示课件），请同学们边听边想，你了解到了什么？感悟到了什么？生1：胡杨是最古老的树种。生2：塔克拉玛干大沙漠有全世界最大的胡杨林。师：从“一亿三千万年前、百分之九十、三千八百平方千米……”中，你可以了解到什么？

生：我了解到了沙漠的辽阔。生：我了解到了胡杨林的广袤。师：同学们，一起将最后一句话读一下。生：（齐读）

师：一边是世界第二大沙漠，一边是世界第一大的胡杨林，二者相互映衬，更加凸显出胡杨林的……生：胡杨林的生命力顽强。

师：是啊，由这里我们知道了胡杨的古老与胡杨林的广袤。师：现在请同学生：（默读）师：你从中发现了什么？ 生：我了解到胡杨有三个特点：最坚韧、最无私、最悲壮。师：这位同学回答的很好。师：同学们是从哪里看出了“胡杨，是最坚韧的树。”呢？（出示课件）生1：“深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度。”说明胡杨的生长环境非常恶劣。

师：说的很好，胡杨就是在沙漠的恶劣环境中成长的，这更加显现出了它的什么？生1：生命力顽强。师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是最无私的树。”？ 生2：“他们……让给……，让给……，让给……而将……留给……”

师：棒极了！（出示课件）请同学们一起将这句话读一下，一起感知胡杨的无私。生：（齐读）师：同学们读的很好，读出了胡杨无私的精神。我们是不是要向它学习这种高尚的品质呢？

师：你又从哪些语句中体会到了“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。”呢？

生3：“胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”“战斗到最后一刻、坚定地挺立着”。写出了胡杨的悲壮、无畏、坚定。师：是啊，就是这里（出示课件）。作者把胡杨比作英勇无畏的战士，生前他们战风沙、抗炙热、斗严寒，为阻挡沙漠撑起一面屏障，死后依然坚定地挺立着。

师：请同学们再将这3个自然段快速的读一遍，看一下这3段有什么共同之处呢？ 师：有发现的同学吗？请举手回答。

师：你可真厉害，能走出课文，思考作者如何表达，你说说，怎么“相同”？ 师：现在，请同学们结合课文内容思考：胡杨是怎样的树？

生1：胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是坚韧的树。生2：胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树。

生3：胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。师：是啊！（出示课件）胡杨既耐炙热又耐严寒，不怕盐碱，不怕风沙，是生命力极强的树；胡杨能阻挡风沙，保护环境，是无私的树；胡杨为保卫热土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壮的树。

师：通过以上的学习，你是否想对胡杨说些什么呢？

生：胡杨你太棒了，我要向你学习这种坚韧、无私、悲壮的精神，在以后的学习中克服种种困难，努力学习。

师：说的棒极了！我们难道不应该对胡杨这种坚韧、无私、悲壮的品格产生由衷的敬佩之情吗？

师：是啊!它们不仅是一种顽强古老的树种，更代表了一种可贵的品格。

师：我们上一节课已经对文章的主要内容有了一定的了解，这堂课我们将继续分析余下的部分，更深入地了解课文主旨。

二、关注胡杨，唤醒良知

师：现在请同学们一起将第5、6自然段读一遍。（出示课件）读了这两个自然段，你有没有想问的呢？师：谁来说一下？生1：胡杨怎么会流泪，为谁流泪？ 师：是啊，奇怪，树——怎么会流泪呢？又为谁流泪呢？

师：看来，大家对“胡杨的哭泣”来了兴趣。问题靠谁解决？要老师告诉你们 师：（深情朗读）“我看到塔里木……我担心他们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦”我们分析一下：这里的“我”，会是谁呢？

师：准确。但是，我更愿意把他当作“胡杨”，来，我们一起读一读。师因为“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减”所以……生：（齐）我哭了！师：因为“我听见上游的人们要拦水造坝围垦开发”所以齐）我哭了！

师：所以，胡杨的哭泣，为自己的过去与现在！也为人类的人类的无知而哭泣！

人类的自私而哭泣！只为自己眼前利益着想，不为环境考虑的种种做法而哭泣！

师：同学们说得真好，人类只见到眼前的利益，生活在自己的世界。人类该醒悟了，我们今后该怎么做，胡杨才不会哭泣？

生1：不再拦水造坝，不再围垦开发。生2：节约用水，给胡杨留下生存的水！

生3：人类不用水是不可能的，但是，可以少用一点，留一点给胡杨。师：棒极了，每位同学的发言都很精彩。

师：现在，请同学们自由朗读第7自然段，看看你能读出什么问题（出示课件）。师：就文中“祈求”二字，问作者，你是问内容。来，咱们一起读出来。师：（问生1）知道了吗？作者祈求什么？

生1：知道了，向上苍祈求降下雨水，向胡杨祈求坚持，向人类祈求关心、关注。师：你的回答很精彩。现在，咱们走出课本思考，作者祈求上苍，有用吗？请你想想沙漠残酷的生活环境；生：（齐）没用！

师：作者祈求胡杨，有用吗？胡杨的命运可是被人类掌控；生：（齐）没用！

师：所以，作者祈求人类，那么我们可以为胡杨做点什么呢？生1：我们要节约用水。生2：我们要关注胡杨的生存环境。生3：关注胡杨的生存环境就是关注我们自己。师：同学们说得太好了，关注胡杨就是关注我们自己。这世界，不仅是人类的，是生活在这世界的所有物种的世界，一句话，我们得增强什么？生：（齐）环保意识。师：同学们还有问题吗？ 生2：作者坚信的是什么？师：（出示课件）请同学们一起来读一下。生：（齐读）师：（问生2）你知道作者坚信的是什么了吗？

生2：坚信胡杨生命力的顽强，坚信胡杨精神永存。师：回答的棒极了！师：现在，请大家一块将第8自然段读一遍（出示课件）。生：（齐读）生2：是什么句式？ 生3：作者想要表达什么？

师：哪位同学能解答这些问题呢？ 生1：本段运用了设问的句式。生2：篇末点题。

生3：作者再次赞美了胡杨的高尚品质。

师：每位同学的回答都很精彩。现在同学们是不是知道课题为什么叫“西风胡杨”了吧，“西风”代表的是什么呢？ 生：“西风”是指胡杨恶劣的生活环境！师：很好，回答的很正确。

三、拓展延伸，总结升华

师：通过这两个课时的学习，同学们对胡杨已经有了更深层次的了解和认识。它们代表了一种可贵的品格，希望同学们能够学习它们这些优秀的品质。

师：此外，感动之余，我们也应该关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？生1：我会停止拦水造坝、围垦开发，留给胡杨一片良好的生存环境。生2：我会节约用水，让胡杨有充足的水源。

生3：我会呼吁人们来看看沙漠的环境，增强环保意识，一起来关注胡杨，关注大自然的命运。

师：每位同学做的都很好，老师忠心的希望全人类都能对胡杨、对大自然多一份关注、多一份爱护。

第五篇：9 西风胡杨教案

4.2第二学时

4.2.1教学目标

1、通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；能有感情地朗读课文2-4自然段，并任选一段背诵。

2、在学习和理解课文的过程中，注重对学生进行朗读能力、语言表达能力及写作能力的培养。

3、体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。

4.2.2学时重点

通过对重点词句的理解，感受胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点；体会中心句的作用；2-4自然段能任选一段背诵。体会作者对胡杨的热爱及赞扬之情。

4.2.3学时难点

难点：通过一些重点词语及语句，使学生理解胡杨“坚韧”、“无私”、“悲壮”的特点及表达方法。

4.2.4教学活动

活动1【导入】复习导入，强化基础

1、板书课题，学生根据上节课对胡杨的了解，读课题并说说这样读的理由。

2、复习重点词语（学生开火车读词语，大屏出示认读词语）。

3、引导学生选择其中几个词语，概括本文主要内容。

4、导入新课：在作者潘越的笔下，胡杨到底是怎样一种树呢？请同学们快速地默读课文的2-4自然段，把你的发现画在书上吧！活动2【讲授】整体感知，锁定重点

1、学生快速默读课文的2-4自然段，把自己的发现画在书上。

2、交流（指名学生说出自己的发现，并逐一板书：最坚韧、最无私、最悲壮）

2、课件出示：胡杨是最坚韧的树；胡杨是最无私的树；胡杨是最悲壮的树。

3、启发谈话：这几句话在这几自然段中起到什么作用？（中心句）

4、由中心词入手，指导读好这三个中心句。

5、质疑过渡：仅仅是一种树而已，为什么作者给予了它如此高的评价？这里饱含了作者怎样的感情呢？我们一起来理解这些文字。活动3【讲授】精读感悟，突破难点。

（一）、学习第二自然段。

1、出示：最坚韧的树及阅读问题：你从哪些语句中体会到胡杨是最坚韧的树？

2、学生自由读第二自然段，并画出能体现胡杨“最坚韧”的特点的句子。

3、集体交流。指名学生读出能表现胡杨“最坚韧”的语句。

引导用简练的词语概括这部分内容，随后出示说话训练：胡杨不怕___；不怕___；不怕___；不怕___。学生完成说话训练。

通过对重点词语“炙热”、“铺天盖地”等的理解，结合各种条件下胡杨的生存图片、怒吼的风沙声效以及描写胡杨根茎的句子，让学生说出自己的理解，从而体会胡杨“最坚韧”的特点。

4、指导朗读（适时范读）。

（二）、学习第三自然段。

1、布置学生快速读第三自然段，能用简单的词语概括胡杨的“最无私”的特点并说出自己的理解。

2、由“让-留”引出环环相扣的问题，抓住“不在乎”“浮华虚名”等重点词语，及本段的排比句式，理解胡杨“最无私”的特点。（随机出示课件中的说话训练：胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___；胡杨将___让给了___。

正是因为胡杨的无私，才有了城市的___；正是因为胡杨的无私，才有了村庄的___；正是因为___，才有了___。

没有胡杨的无私，就没有___；没有___，就没有___；）

3、自主完成说话训练，集体交流。

4、指导朗读本段。

5、总结过渡：这便是最无私的胡杨，它的一生值得我们赞美，接下来作者在下面的段落里给予了胡杨又一个最高的评价。

（三）导学第四自然段

出示：最悲壮的树

1、指名学生读本段，并概括出：千年不死，千年不倒，千年不朽几个关键词，同时出示在大屏上。

2、男生齐读本段。

出示交流问题：胡杨树为什么千年不死，千年不倒，千年不朽（因为胡杨还要保护人们，因为胡杨挚爱这片热土……）不死的、不倒的、不朽的是什么？（是胡杨的精神）追问加深理解：（1）胡杨的什么精神？（坚韧、无私、悲壮……）

（2）胡杨在你心里还是什么样的树？（最神奇的、最勇敢的、最大公无私的……）

3、交流，汇报。（学生自由发表自己的见解）

4、师引读：因为挚爱脚下这片热土，所以胡杨—（生接：“生下来千年不死”）；教师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨—（生接“死后千年不倒”）；教师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护人们，所以胡杨—（生接“倒下去千年不朽”）。活动4【活动】重点巩固，抒写感悟

1、再次品读中心句，巩固重点。读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心中胡杨是什么？（无私奉献的母亲、守卫边疆的战士……），那就带着你的这种感情把这三句话再来读一读：（出示三个中心句，学生再次品读）

2、抒写感悟。

学习了这一部分，相信大家跟老师一样，充满了对西风胡杨的敬佩之情，那就把你的感受写下来学生吧！（播放背景音乐，激发学生情感）

3、抒发感受，集体汇报。

活动5【活动】深化情感，练习背诵

1、胡杨的哪个特点最打动你？试着把这一段背诵下来吧！

2、指名背诵，齐背。

活动6【活动】课堂小结，铺垫下文

1、播放《这片胡杨》MV。

过渡：伟大的胡杨被无数的文人墨客写进了文章，编进了电影，谱进了乐曲，接下来请跟老师一起来欣赏一段关于胡杨的视频，让我们再去深入地感受这坚韧、无私、悲壮的树!

2、铺垫下文

歌里唱的多好啊！爷爷的爷爷老了，爸爸的爸爸老了，只有这片胡杨依然傲然挺拔！可是这位伟大的英雄却也有落泪的时候，这是为什么呢？下节课我们继续学习课文的第三部分。活动7【活动】板书设计 9．西风胡杨 最坚韧 最无私 最悲壮