教学设计之一-新概念科学

第一篇：教学设计之一-新概念科学

《磁铁的两极》教学设计之一

【教学目标】 科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

学生实验，教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

8、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）、怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

四、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

第二篇：《46滑动与滚动》教学设计之三 - 新概念科学

《4.6.滑动与滚动》教学设计之三

【教学目标】 科学概念：

摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，使因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。

过程与方法：

做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。情感、态度、价值观：

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。【教学难点】整理分析对比实验获得的数据，分析结果

【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子

【教学过程】

一、导入

1、摩擦力的大小除了与接触面、物体的轻重有关外，还与什么因素有关？

2、你们知道学校食堂里重达4千多斤的锅炉是怎样运上来的吗？（教师讲解运锅炉的情况。）

3、提问：为什么要在锅炉底下垫几根木头就能运上来？（因为让木头滚动比滑动省力）

二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较

1、滚动和滑动比省力？怎样证明呢？

2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。

3、教师引导：生活中了解滚动比滑动更省力，那我们能不能用更科学的数据来证明呢？

4、设计实验如何测量小车在滑动时和滚动时的摩擦力。A、相同的条件有哪些？（1）轮子的接触面积相同（2）小车的载重相同（3）在相同的路面上行驶上

B、不同的条件是什么，怎样改变不同的条件？

6、估计小车在滑动与滚动时的摩擦力各是多少。

7、学生实验，测量小车在滑动与滚动时的摩擦力把，数据记录在书本表格上。

8、分析整理数据，提出结论。

9、为什么静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，为什么运动的小车失去动力自己会慢慢停下来？

三、制作滚珠轴承

1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力？（学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承）

2、介绍滚珠轴承的工作原理。

3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。

四、运用

1、交流：在哪些机械中也用到了滚动摩擦？ 哪些地方用到了滑动摩擦呢？

2、还有什么办法能便使我们的“滚珠轴承”转动得更灵活？

第三篇：新概念一册33课教学设计

Lesson 33 A fine day!教学设计

一、教学目标 １、知识与技能

（1）认读新单词：day、cloud、sky、sun、shine、with、family、walk、over

bridge、boat、river、ship、airplane、fly

重点句型: There are some clouds in the sky, but the sun is shining.There are some boats on the river.They are walking over the bridge.Sally is looking at a big ship.The airplane is flying over the river.（2）熟练运用现在进行时造句；

（3）能够借助课文中的照片和图片，进行看图说话；（4）根据所给的图片写一篇短文；

2、过程与方法

（1）通过读单词和句子，了解有现在进行时态以及其句子结构和动词的特点；（2）通过听和读，了解文章大意；

（3）通过课文学习，逐步达到仿写句子和短文的目的；

3、情感态度与价值观

（1）激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；

（2）通过学习这篇文章，教育学生要热爱家人，热爱生活，对生活充满热情；

二、教学重难点

1、学习新单词、短语及重点句型；

2、了解并正确运用有现在进行时造句；

3、复述课文。

三、教学用具 MP3播放器

四、教学过程

Step1.Warming up and preparation: 1)Greetings.T: Goodmorning, boys and girls!

Ss: Goodmorning, teacher.T: How are you? Ss: I’m fine, thank you.And you? T: I’m fine too, thank you.Sit down, please.2)Lead in T: Did you go out with your family ? S: Yes, I did./ No, I didn’t.T: But when I have the free time, I often go out with my parents.Because I love my family.I think you love your family, too.Today, it is a fine day.Mr.Jones is walking outside with his family.Do you want to know something about them? S: Yes.（设计意图：在和学生交流的过程中有意用到想在进行时的句子，引导学生对比初步了解和认识现在进行时，顺便引出今天所要学习的课文。）Step2、Presentation

（一）Listen the text and find the new words.T: Now, we listen to the MP3.You need to find the new words and line them, OK? S: Yes.(教师播放课文录音)（设计意图：通过听录音，引导学生初步感知课文，并在此基础上找出新单词，加深对本课新单词的印象。）

1、教师找学生，要求其说出他所找到的新单词。

2、根据学生的回答，教师板书出本课新单词day、cloud、sky、sun、shine、with、family、walk、over、bridge、boat、river、ship、airplane、fly

3、学生用各种形式读以上单词。

4、要求学生在练习本上写这些单词。

（二）Read and translate the text.1、教师范读课文，要求学生认真听、2、要求学生单个读课文，分小组读，齐读，开火车读。（教师及时纠正学生在读的过程当中出现的语音语调问题。）

3、指名翻译课文。

4、集体指正，评议。

（三）Introduce the important sentences.1、要求学生找出课文中的there be句型和动词带-ing的句型。

2、介绍there be 句型和现在进行时。

3、通过对比动词带-ing的句子，让学生总结现在进行句子的结构特点：主语+be动词+V-ing.Step3、Practice 1)Pair work: 两人一小组，用今天所学的新单词做含有there be的句子和现在进行时态的句子。(教师可以举例：The sun is shining./ We are walking./There are airplanes in the sky.)2)Group work: T: Do you think this text is very beautiful? Let’s tell the passage to your friends.I can give you some key words.(教师可以在黑板上列出一些重点词，fine、day、sun、shine、Mr.Jones、his family、walk、boats „„以帮助学生复述课文。)Let’s have a try!(各小组成员复述课文给大家听，可以一人一句，也可以选派代表进行复述。)（设计意图：运用黑板上已经板书的重点词语和句型，引导学生通过小组合作的形式复述课文，锻炼学生的语言表达能力，同时通过对文章的整体感知，引导学生感受生活的美好。）Step4、Homework

1、Read and write the new words and recite them.2、Recite the text.3、Finish the exercise--book.板书设计：

Lesson 33 A fine day day、cloud、sky、sun、shine、with、family、walk over、bridge、boat、river、ship、airplane、fly

There are some clouds in the sky, but the sun is shining.There are some boats on the river.They are walking over the bridge.Sally is looking at a big ship.The airplane is flying over the river.

第四篇：新概念英语教学设计

新概念英语第二册Unit 1 Lesson 3教学设计

Please Send Me a Card

一、教学课型：任务型教学（按授课过程）和听说课（按技能培养目标）

二、教学分析

本节课为第一单元第三课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词、短语和句型（一般过去式）。本课时的话题postcards学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目联想关于明信片所有的会发生的情境，并提出与之符合的问题，最后做出简单的评价。此外，还需要对课文进行时态变化的复述。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。传统的“一言堂”英语教学模式已经背离了这一教学原则，所以，本节课采取一种新的教学法--“任务型教学法”，让学生自主地去完成老师交给的任务，通过完成学习任务来掌握本课时的知识点以及提高综合运用语言的能力。

三、教学目标

（1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。（2）语言技能目标：能用所学的语言项目联想并给对方提出问题，最后

做出评价。对课文进行时态转变的复述，提高口语表达能力。（3）情感态度目标：了解旅游与明信片的关系，培养旅游给亲朋好友寄

明信片的意识。

四、教学的重点、难点

（1）教学的重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型（一般过去式）（2）教学的难点：鼓励学生如何对课文进行时态的转换，并且能够流利

地复述出来。

五、教学过程 Step 1 Lead—in 教师运用多媒体向学生展示课前准备好的各地景点精美的明信片（有实物最好），提问What do you know about these postcards? Do you enjoy your holiday? Why? 激发学生的想象，然后让学生用英语表达自己的心情和见解。把全班分成6个小组，进行小组间比赛，看哪组学生说得多,说得好。Step 2 New Words Learning 教师在黑板上板书要学习的单词，并且用彩色粉色粉笔书写有时态变化的动词，为下面的时态学习做准备。教师带读一遍之后，各小组内自由朗读1分钟，最后各小组齐读一次。

Step 3 Text Learning（1）listen to the tape 教师播放课文录音，学生先听一遍，然后跟着录音读一次。

（2）Answer the questions 学生通过阅读课文，结合课文注释，回答摘要写作的7个小问题，小组内进行答案的分享。教师在巡堂的时候，学生可以举手提问。

（3）Find out the difficulties 学生再次认真阅读课文，找出新的短语或句式，或者标出疑问点。个小组组长快速整理好后向教师做简单的汇报。PS：参考课文注释。

Step 4 Learning special difficulties 教师对各小组的难点和疑问稍微整理好后，归纳出学生们疑惑最大的知识点和本课时的学习重点。并在黑板向学生板书（带双宾语的动词：Lend, send, pass, buy, make），方便学生更好做笔记，以便以后的复习。

Step 5 Key structures(simple past tense)学生自己阅读关于一般过去式的对话，留意动词的变化，并且完成对话后面关于本课时的课文时态变化练习。教师向学生解释什么是一般过去式之后，就请学生起来对课文进行时态转换的复述，看看哪位同学讲得最好，可以为本组加分。

Step 6 Summary and homework 教师对本节课的授课内容进行总结，并再次强调本课时的重难点，叮嘱学生课后要温习。最后，就是要求学生课后完成本课时相关的练习，下节课进行检查。

六、教学反思

（1）、以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂。根据“以学生为中心”的教学思路，采用了“任务型教学法”，设计了大量问答、合作、讨论等形式多样的语言实践活动，让学生在语言实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度，同时十分注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。

（2）、本节课还有一些需要改进之处：1.时间分配需要更合理。由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面复述环节，未能让更多学生表达，深感遗憾。2.对于学生交流中出现的错误,笔者在纠错时有时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中，应注意这些细节的处理。

3、对于“任务型教学法”实施不够好，还不能最大限度地把课堂教给学生，有待改进。

第五篇：《诗歌鉴赏新概念》教学设计

《诗歌鉴赏新概念》教学设计

於潜中学 俞志文

教学目标

通过学习，进一步认识并掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。

一、导课

诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠。诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养，所以自93年诗歌鉴赏在高考试题中出现以来，就深受好评。但由于考生文化底蕴薄弱，诗歌鉴赏题的得分率一直偏低。02年高考的诗歌鉴赏题打破以往客观选择题的命题方式，以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求，怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力，圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢?

二、教学过程

问：你认为诗歌鉴赏题主要鉴赏哪些诗歌的哪些内容？ 问：你认为该如何进行诗歌鉴赏呢？

1、要知人论世

剑门道中遇微雨（陆游）

衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。

注：作者从抗金前线调回后方的成都，途中经过剑门山，写下了此诗。

1、联系注释，可看出第一句中“酒痕”有什么含义？

2、最后两句在感情的表达上有什么特点？有什么深刻含义？

2、要具备一定的诗词知识 ①文体知识：

中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

②诗歌内容：山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗

咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更需要我们在读解时用心体味。如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” 这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心，咏石灰就是在歌咏自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格。

蝉（虞世南）

垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。

注： 古人结在颔下的帽带。蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故云“垂 ”。

这首诗表达了作者怎样的思想感情？

蕴含真理：立身品格高尚的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出雍容不迫的风度气韵。

孤雁（杜甫）孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。

试分析诗中“孤雁”这一形象。作者通过“孤雁”这一意象要表达怎样的思想？

它孤单、苦闷，却不断呼号、追求，念友之情在胸中炽烈燃烧，它甚至可以不吃不喝，更不顾处境安危；它虽命薄却心高，宁愿飞翔在万重云中，未曾留意暮雨寒塘。

①对漂泊生涯的苍凉感慨②对故乡亲人的思念③不坠青云之志的高远追求

咏史诗：

咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的怀古伤今的忧患意识。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。

苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》堪称咏史诗的典范，诗人站在浩浩古战场、滚滚长江边，抒发了对历史、人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，而那潇洒儒雅、指挥若定的周郎，更激起诗人双鬓染霜而功业未就的伤己之情。

题金陵图（韦庄）

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

1、为何说“台城柳”最是“无情”？

柳树不管人间兴亡，也不管面对荒凉衰败的历史遗迹会引起多少今昔盛衰的感叹，却依旧繁茂，在春风中摇荡。说柳无情，正透露出人的无限伤痛。

2、如何理解“依旧烟笼十里堤”中“依旧”的含义？

“依旧”深寓历史沧桑之慨。它既暗示了一个腐败时代的消逝，也预示历史将会重演。

③要了解语言特色：清新、朴素、绚丽、明快、含蓄

春日（秦观）

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。

这首诗用字精巧，尤其是三句中的“含”字，四句中的“卧”字，说说它们“巧”在何处？

一夜细雨的滋润，春色更浓，花卉草木，千姿百态，穷丽极妍。芍药花，灿然盛开，因水珠重压，似含泪欲泣，显得凄艳欲绝。蔷薇攀附他枝，如佳人娇卧无力，百媚自生。两字，不仅刻画出它们的愁绪，诗人的惜花之情，也包孕其中。

送友人（李白）

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

注：孤蓬，比喻远行的友人。班马，离群的马。

前人在评论这首诗时认为，用“萧萧班马鸣”收尾极富有韵味。请分析。

诗人和友人挥手告别，两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时，禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！用一“班”字，烘托出缱绻情谊。

④要注意意象

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，作者要通过意象来表达自己的内心感情。把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”意象，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”“晓风”“残月”等意象感悟到所传达出来的伤别情怀。菊花象征人高洁的品格；桃花象征美人；鸟象征自由；云象征游子、漂泊；羌笛、竹笛是一种乐器，常借指思念故乡等。另外，还须明白我们传统的审美习惯，如“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等。

闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄（李白）

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句写得尤为精彩。诗人在句中运用了什么修辞手法？请简析“月”这个意象。

比拟手法，愁心拟物，明月拟人。诗人以丰富的想象，本来无知无情的明月变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，她愿接受自己的要求，将自己的思念和同情带到辽远的地方，交给那不幸的贬谪人。她，是多么地多情啊！

⑤要理解表现手法

诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等；诗歌的结构形式，常见的有首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

赤壁（杜牧）

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

注：二乔，即大乔、小乔，她们分别是东吴前国主孙策和周瑜的夫人。

有宋人对最后两句非常反感。认为孙权的霸业系此赤壁一战，若败了，那么国家和百姓都要遭殃。而杜牧不担心这些大事，只担心“二乔”会被捉去，实在是“措大（对读书人的蔑称）不识好恶”。你认为这一批评成立吗？如果把末句改为“国破家亡在此朝”，又如何？

诗歌讲究以小见大，以个别反映一般；讲究含蓄。

3、对比鉴赏 如：同为离开京城去外地任职

暮江吟（白居易）

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

注：当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽朝官滋味，自求外任。

1、“可怜”一词的意思是什么？

2、“一切景语皆情语”，透过景物你看到了诗人在这首诗中怎样的心情？

侧面反映诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情

登崖州城作（李德裕）

独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。青山似欲留人住，百转千匝绕郡城。

注：李德裕是唐武宗时宰相，后唐宣宗即位，被贬为崖州司户参军。分析作者所表达的思想感情。

表达诗人对京城的怀念、有家不得归的痛苦心情。

同为评述西汉文学家、政论家贾谊

贾生（李商隐）

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

贾生（王安石）

一时谋议路施行，谁道君王薄贾生？爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。

这两首诗都对汉代贾谊进行评述，你认为见解有什么不同？

4、反常思维：是人类文明家园中竞放的一朵奇葩，是不同于常规思维的一种奇特的思维方式。反常则怪，奇特为异。反常思维往往不同凡响，夺目异彩。

武昌阻风（方泽）

江上春风留客舟，无穷归思满东流。与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。

1、诗人用什么艺术手法表达了什么样的思想感情？

2、前后两层意思是否相悖？这样写妙在何处？

正话反说，以乐写哀，欲抑先扬。以闲适写哀愁，含蓄委婉地从侧面表达了诗人浓浓的思乡之情。

除夜（高适）

旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

1、诗歌描写作者身处何境？表达了什么思想感情？

客居他乡，表达了孤寂思乡之情。

2、第三句运用了一种特殊的表现手法，试简析之。

由己及人。撇开自己，从对方入手，想象故乡亲人如何思念千里之外的自己，使诗歌更加委婉深沉。

5、在回答诗歌鉴赏题时要重视“三注意”：

首先要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等。

其次要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画”等。

再次要注意注释，注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！

6、强化书面表达

阅卷教师往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。

卷面清爽的要求不必细说。考生一定要遵循“意在笔先”的原则，先构思后落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后矛盾。条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。

逻辑合理，指的是即便你的见解是“前不见古人，后不见来者”的高论，也应当能够自圆其说。

三、结语

我相信，同学们只要对诗歌饶有兴趣，又掌握一定的规律方法，克服功利思想，摒弃为做题而做题的做法，就一定能打开诗歌鉴赏的大门，在高考中游刃有余。

作业：课外学习“古代诗歌鉴赏练习

（四）”