第一篇：《小马过河》教学设计
小马过河（教学设计）
禾丰中心小学 汤春艳
一、课前互动
师：孩子们，请起立，咱们一起来玩个游戏吧！跟着老师做动作。举起右手，扬起咱手中的小马鞭，骑上小木马，咱们出发吧！（播放音频，做动作）（师要带动学生跳起来）（师唱：小木马啊真是好啊真是好，不喝水不吃草儿不吃草，嘚驾嘚驾快快跑，嘚驾嘚驾快快跑，嘚驾嘚驾嘚驾嘚驾快快跑......小木马啊真是好啊真是好，我骑马儿快快跑啊快快跑，嘚驾嘚驾快快跑，嘚驾嘚驾快快跑，嘚驾嘚驾嘚驾嘚驾快快跑。小木马啊真是好啊真是好，我骑马儿快快跑啊快快跑，嘚驾嘚驾快快跑，嘚驾嘚驾快快跑，嘚驾嘚驾嘚驾嘚驾快快跑，嘚驾嘚驾嘚驾嘚驾快快跑！嘚儿驾！！）
师：孩子们，玩的开心吗？（生：开心！）收起咱手中的小马鞭，请坐好！带上快乐心情，走进今天的课堂吧！上课！孩子们好，请坐！
二、复习导入。1.复习词语。
师：上节课我们初步学习了《小马过河》，课文中的生字宝宝还记得吗？（课件出示生字词语：马棚
挡住
麦子 为难
立刻 突然
吃惊 前蹄 磨坊 难为情）让我们开火车读读吧！火车火车往哪儿开，（生：火车火车往这开。）火车开到这里来！（生开火车读词语）孩子们，一起来读读！2.揭题，质疑。
师：读得真不错！这节课让我们继续学习《小马过河》，请伸出你们的右手跟老师一起写写课题吧！（师板书课题，生书空课题）14.小—马—过—河。一起把课题连读两遍。（生齐读两遍课题）你们的声音真好听，老师给你们点个赞！师：读了课题，你想知道什么？你来说。（生1：小马为什么要过河？）你真会提问题。你也提一个，（生2：小马是怎么过河的？）小马是怎么过河的？嗯，你的想法真好。还有谁想问？好，你来。（生3：小马过河了吗？）小马过河了吗？你想到大家心里去了。这节课就让我们带着这三个问题来学习这篇课文吧。
三、学习课文。1.学习第二自然段，学写“愿”“意”。
师：孩子们，请打开语文书，翻到第63页，默读全文，思考第一个问题：小马为什么要过河？（课件出示：我爱动脑筋）（生默读课文，思考）
师：读完了吗？谁来说说小马为什么要过河？（生：小马帮妈妈把麦子驮到磨坊。）说的真不错！文中第几自然段告诉了我们？（生：第2自然段）（课件出示第2自然段）
师：孩子们请看，老师把他们的对话请到了屏幕上，细心的孩子肯定发现了老师用不同颜色表示出来了，我来读老马的话，你们读小马的话，好吗？（生：好。）
师：你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？
（生：怎么不能？我很愿意帮您做事。）
师：那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧！
师：孩子们，我听出来了，你们都很愿意帮妈妈做事，真棒！请看到“愿意”这个词，谁来说说这两个字有什么相同之处？（生：都是心字底的字。）
师：你观察的真仔细！这样的字都跟？对，跟心情有关，像这样的字还有很多，谁来说一说？你说的真好，了不起！你再说说看，你知道的真多，为你点个赞。（生：想、思、感、怒、恋......）
孩子们，再次看到“愿意”这两个字，这也是本课要求写的生字呢！（课件出示田字格）仔细观察，说一说，写“愿”和“意”该注意什么呢？（生：“愿”是半包围结构，千万别写成上下结构......“意”的第5笔长横要写得舒展，平稳一些......）真不愧是小老师，提醒的很到位，那让我们动起笔来写一写，描一个，写一个，写时注意头正，身直，足安！
师：写完的孩子请举手，老师找了一个同学写的，咱们一起来评一评他们写的（用希沃助手导入学生写的生字）你说，你的提醒真及时，你再说说，你的建议真好！
让我们继续回到课文中，刚刚我们知道小马很愿意帮妈妈做事，于是小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马能过去吗？它是怎样过河的呢？请自由读读第4和第5自然段，想一想，小马遇到了谁？它们说了什么？ 1.学习第4、5自然段。（课件出示第4、5自然段）
师：读完了吗？你说说，小马遇到了谁？（生：老牛、松鼠）（教师相机板书老牛和松鼠的图片）
哦，遇到了老牛和松鼠啊，那它们分别说了什么呢？小马说（指名一生：牛伯伯，请您告诉我，这条河我能蹚过去吗？）师：老牛说。（指名一生：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。）师：孩子们请看到这个“蹚”，有谁知道，“蹚过去”在文中是什么意思啊？（生：游过去、走过去......）游吗？可不是游过去哦。你再来说说，走过去啊？很接近了，孩子，请看图，小马要从哪里走过去呢？（生：河里、水里。）
师：对！从水里走过去就是蹚过去。孩子们，看图解词也是理解词语的一种好方法哦！
师：这下小马放心啦，立刻跑到河边，准备蹚过去。（课件出示第5自然段）
师：这时谁又来了？（生：松鼠。）松鼠，你在大叫什么啊？你说。嗯，我听出了你的着急。小松鼠，你又在大叫什么？嗯，我听出了你的急切。松鼠们，你们都在大叫什么呀？（生：小马！别过河，别过河，你会淹死的！）师：水很深吗？ 小松鼠，请你告诉我。（生：深的很哩！昨天我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！）师：嗯，小松鼠，我听出了你的认真。
（课件出示对话，生演一演对话）师：（拿出动物头饰）孩子们，请看！老师给你们准备了小动物的头饰，请几个孩子来演一演这段对话。小马小马在哪里，好，请你。松鼠松鼠，好的，你来。老牛呢？你来吧。如果能带上动作就更好了！开始吧。（生演一演对话。）
师：真是不错的小演员！孩子们，从他们的对话，我们知道了老牛认为河水？很浅，能蹚过去，松鼠认为？河水很深，会淹死。（师相机板书：很浅
很深）师：哎！那该怎么办呢？小马不知道该听谁的？只好回家问妈妈。2.学习第7自然段。（课件出示第7自然段）
师：孩子们，快速默读第7自然段，找找妈妈问了几个问题？（4个问题。）师：现在我是小马的妈妈，小马在哪里？好的，请你来。
师：怎么回来啦？
（生：一条小河挡住了去路，我......我过不去。）
师：那条河不是很浅吗？
（生：是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！）
师：那河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？
（生：没......没想过。）
师：孩子，我听出了你的难为情，是啊，小马听了老牛的话，立刻跑到河边，听了松鼠的话又连忙收住脚步，从小马的表现你看出了他......（生接：不动脑筋，不敢尝试，害怕......）对，他不动脑筋。嗯，他不敢尝试。那妈妈是怎么跟小马说的呢？拿起笔，找到妈妈对小马说的话画上“~~~~~~”。找到了吗？谁来读读？好的，你来读！（生读妈妈的话）（课件出示：妈妈的话。）
老师也找到了，我们一起来读读。（生读：孩子，光听别人说......就知道了。）
师：从妈妈的话中，你明白了什么？你说。你再说说。（生：不能光听别人说，要自己动脑筋，去试一试。）
师：是啊！妈妈想让小马明白，遇到问题时我们要自己动脑筋，去试试。（教师相机板书：动脑筋
试一试）4.学习第8自然段。（课件出示第8自然段）
师：小马听了妈妈的话以后，再次跑到河边，读！（生读第8自然段）
师：小马过河了吗？
（生：过河了。）
师：他知道河水的深浅了吗？
（生：知道了。）师：文中哪句话告诉了我们，请用横线画出来。我们一起来读读这句话吧！（生：原来河水......那样深。）通过小马亲身过河，他觉得河水...（生：不深也不浅）对，不深也不浅。（师相机板书：既不深，也不浅）
师：孩子们，请看黑板，明明是同一条河，为什么老牛觉得河水很浅，松鼠觉得河水很深，而小马觉得河水既不深，也不浅呢？（课件出示：老牛，松鼠，小马身高对比图）师：请看屏幕，从他们的身高看，你发现了什么？你来说。（生：老牛最高，松鼠最矮，小马比松鼠高，但比老牛矮一些......）
师：是啊！因为他们三个的高度不一样，所以他们对于河水深浅的感受也就不一样。
四、课堂小结，完成练习。1.（课件出示：我是小法官）师：那现在请你们当当小法官，评一评下面几句话的说法是否正确。先读一遍，再评对错。第一句话谁来，你真勇敢，第一个举手，就你来吧。（生：我认为是错的，因为老牛和松鼠都是根据自己的亲身体验来说的，所以他们并没有撒谎。）
师：说的真不错，理由很充分。第2句，好，你来。
（生：这是对的，我们遇到难题也要向别人请教。）
师：你真会思考！第三句，你来吧！（生：对，不能光听别人说，要自己动脑筋思考，去尝试。）
师：确实是个敢于尝试的好孩子！第四句话是对还是错呢？你来说一说。（生：错。）
师：不管别人说的是对还是错，你都要动脑筋去想一想，要有自己的想法，分清对错。明白了吗？（生：明白了。）
师：孩子们，让我们记住《小马过河》的故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于尝试的孩子，因为只有这样，我们才能真正成长！（课件出示：作业超市）师：请看到作业超市：第一，积累以下有关尝试的名言：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。第二，续编故事:（播放录音）过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路…这时小马又该怎么过河呢？请你们动动脑筋想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。这节课我们上到这，下课！
第二篇：《小马过河》教学设计
《小马过河》教学设计
教学设计
教学要求
1、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
教学过程
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
四、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？
老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河
小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？
边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。
（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解
1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。
3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。
5、四人一组练习分角色朗读。
六、朗读第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
2、联系上下文稿理解这句话的意思。
小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
七、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
八、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读
九、总结全文
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
第三篇：《小马过河》教学设计
二年级语文《小马过河》教学设计
教材简析
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教具准备
多媒体课件 教学设计
一、导入新课。
亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
二、整体感知，大致了解故事的内容
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说）
三、再读课文、重点探究
1、学习课文第一、二自然段
（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
（2）先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
2、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中 找出有关词句，做上记号。
3、学习第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。（2）、联系上下文理解这句话的意思。
4、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
（1）、把写小马感受的话找出来。
（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论）
四、拓展升华
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
五、总结全文
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
六、作业：
回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。
七、板书设计
小马过河
老牛
浅（高）
松鼠
深（矮）
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
第四篇：小马过河教学设计
《小马过河》教学活动设计
学科： 语言交流 课时：1 课型：活动
年级：幼儿大班
活动课题：小马过河
（一）活动目标
1、理解故事内容，使幼儿在故事中感受故事生动、有趣的情节，懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理，2、初步学会故事中的对话，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性
3、通过活动丰富幼儿的词汇，积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
（二）、活动重点与难点
1、活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法
2、活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性
三、活动分析
这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点。
以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：故事中有谁？小马遇到了什么困难？牛伯伯是怎么对小马说的？小松鼠又是怎么说的？小马会怎么想呢？它会怎么做呢？你要是小马你会怎么去做？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
四、活动方法 多媒体辅助法
五、教具准备： 多媒体课件，“小马过河”音乐。
六、活动过程
（一）、情境导入，引起兴趣
1.幼儿随《小马过河》进入活动。
（二）、欣赏故事、理解内容
1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）
教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
提问：①故事中有谁？
②小马遇到了什么困难？
③牛伯伯是怎么对小马说的？
④小松鼠又是怎么说的？
⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？你要是小马你会怎么去做？ 幼儿讨论回答。
2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过” 提问：河水到底是深是浅？
引导幼儿讨论。
（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标到落实，为突破难点打下基础）
3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？
②小马后来怎么做的？它发现河水到底怎样？
幼儿讨论回答，教师小结。幼儿理解、感受语言活动的乐趣。提问：1.故事的名字叫什么？
2.你喜欢故事中的谁？为什么？ 3.如果你遇到困难会怎么做？
幼儿讨论回答。
家庭作业：
1.回家以后给爸爸妈妈讲见天所学的“小马过河”这个故事，并说出自己的感受。2.以后遇到什么难题要自己是时候才作出决定，不要做光听不试。附故事：
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！可是他离家很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能 过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能 过去。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备 过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我„„我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没„„没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦！”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地 到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
第五篇：《小马过河》教学设计
《小马过河》教案设计 临洮县北街小学
林红霞 教学设计 [教学目标] 1.认识11个生字，会写8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
[教学重难点] 1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
[课时安排] 二课时
[双色AB案] [设计思路]：
本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
[课前准备]：
1.生字卡片，相关课件。
2.师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字。
1.圈出文中生字，多读几遍。
2.教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
3.学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4.开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。
重点指导读准以下字、词：
zao ai 躁
灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
5.小组分别交流识字方法。
6.分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
三、指导写字
1.出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2.汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3.师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。
4.学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字
1.点名读课后不带拼音的生字词。
2.分小组比赛读，加强记忆。
五、作业
1.多向交流记字方法（小组交叉交流）
2.读自己喜欢的段落给朋友听。
第二课时
一、言语激趣，引入课文学习.小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。
二、抓重点段进行朗读感悟.自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）
1.自己练读，评议指导：
你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？
2.（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。
（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）
3.教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。
4.学习第一、二自然段
(1).生自由放声朗读
(2).出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？
（课件设计与上同，语言内容变化。）
(3).生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）
(4).出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？
（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）
学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。
5.学习第四自然段
水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？
（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。
（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。
（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。
（5）背出自己喜欢的段落。
三、反馈
通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。
四、拓展思维
1.水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？ 2.说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
五、作业
1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。
2.找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。
教后反思：
“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。
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