练习4教学设计

第一篇：练习4教学设计

《练习

4》教学设计

教学目标：

1．学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。

2．照样子，练习写上下结构的字。

3．背熟八条成语及一首古诗。

4．口语交际——练习约请。

5．学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”

第一课时

教学目标：完成一、二题

教学重点、难点：学会查词典、能根据语言环境选择适当的解释。

教学准备：师生均准备好词典

一、教学第一题（学用字词句）。

1．审题。

指名读题目后，师生简议训练要求。

2．指导。

⑴学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个问题。

⑵全班讨论交流：

①什么情况下查字典？

②怎样查字典？（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。）

③词语有多种意思时怎么办？（根据上下文的意思来选择）

⑶学生尝试在词典中查“神秘”。（老师要留给学生充足的时间，教师巡视，重点指导有困难的学生。）

⑷分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎么选择的。

3．练习。

⑴学生练习查词典理解“流线型”、“大腹便便”和“绅士”这三个词语。

⑵交流查词典的结果。

4．作业：

用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。

二、教学第二题（写好钢笔字）。

1．审题。

教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

2．指导。

⑴出示卡片，让学生认读“章、罩、举”三个字。

⑵引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字的要求。

⑶指导书写“章”。

①出示“章”，引导学生观察它的结构。

②讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在示范中强调关键笔画。

（如：“点”压在竖中线上半段偏上的位置，“立”字第二横要长，使字保持平衡。“早”字的横折的横压在横中线上，“悬针竖”压在竖中线上）

③学生练习描写一个“章”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生精心习字。辅导时要注意纠正学生不正确的书写姿势。

3．反馈。

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时 教学目标：完成第三题

教学重点、难点：理解成语及古诗的意思。教学准备：课件 教学过程：

一、教学第三题（读读背背）1．熟记成语 ⑴审题。

指名读题后，师生简议学习要求。⑵指导。

①学生自由读成语（要求读准字音），同桌互相读成语。②指名朗读，注意纠正读音（“栩”读xǔ）。全班齐读。③理解成语的意思：你了解了哪个成语的意思？

（在学生交流之后，教师对学生理解有困难的成语适当讲解）

第二篇：练习4教学设计

练习四 教材简析

本次练习共设计了五个板块，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。教学目标

1.认识中草药的名称，学会读懂、读好一份中成药的说明书。2.学会八个成语及《三字经》中的一个片段。3.能正确美观地书写具有相同部件的字。4.口语交际：讨论班级公约。5.学写毛笔字。

教学重点

处处留心

读读背背 教学难点

口语交际 教学准备

学生课前预习

教学方法

讲解法、谈话法、讨论法

教学时间

三课时

第一课时 教学目标

1.读准7中中草药药名，初步了解中药的药效。2.能美观的书写具有相同部件的字。教学过程

一、教学第一部分

1.谈话：通常说“人吃五谷杂粮，哪有不生病的。”同学们，我们平时生病时，都会选择中医还是西医呢？是的，我们的选择是同样的，大部分都选择西医。但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番，今天，我们来初步认识中药。2.你们对中药有什么了解？互相交流。

3.中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。

4.《本草纲目》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。5.今天，书上也出现7种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。6.出示图片：让我们来认识这7种中药。7.你知道这7种中药有什么功效吗？ 8.你还知道其它中草药名称吗？

二、教学第二部分

1.阅读第二部分中奶奶的话。2.自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相讨论、交流。

3.现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？

4.好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。5.指名上台表演。评比。

6.老师这几天有感冒，到医院开了一盒《小柴胡冲剂》，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？

三、教师总结。第二课时

教学目标：学会八个成语；会读《三字经》片段，理解意思；培养学生热爱班级之情。教学过程

一、教学第二题 教学第一部分。

1.自己读读这8个成语，读准字音。

2.你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《永远的白衣战士》，来理解成语的意思。

3.读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？ 4.有感情朗读八个成语。5.指导背诵。教学第二部分

1.知道孔融让梨的故事吗？它出自哪儿？

孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪。2.读一读《三字经》的片段。

3.互相讨论、交流《三字经》这个片段的意思。指名说《三字经》的意思。4.有感情读一读，注意抑扬顿挫。指导背诵。

二、教学第三题

1.出示生字卡片，认读“羽、弱、朋”。2.这三个字有什么共同点？

3.对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？

4.在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。5.师范写“羽”。

6.学生描红、仿写，师巡视指导。

7.反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。

三、抄写“读读背背” 第三课时

教学目标：完成口语交际 教学过程

一、激情导入

班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐，我们多是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。

二、审题

学生自读本次口语交际要求。

三、指导

1.回顾班机取得的成绩，找找班级中存在的问题，讨论班级公约。2.请学生做主持人，主持讨论。3.小组讨论。

4.全班交流。在集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则？ 5.学生充分发表意见，主持人组织。

6.教师相机点拨，启发学生从不同角度来思考、补充。7.教师总结，学生干部在一旁记录。

四、拓展

1.请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。2.把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上。

五、课堂小结 教学反思

第三篇：《练习4》教学设计

教学要求

1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

3练习写好钢笔字。

4熟记成语，积累词汇。

5口语训练，说漫画

教学重点、难点：

重点：词句训练、口语交际。

难点：口语交际

课前准备：卡片、挂图

教学时间：三课时

第一课时

一：导入：

这节课，我们就学习练习4

二：教学第一题：

1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

处处留心就能发现汉字的学问真不少

2．练习：

读短文思考：

1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

2）他们有什么新的发现？

3）阅读短文思考：醒为什么不用目而用酉？

醒为什么不用目而用酉，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒

用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，醒原指醉酒后醒过来，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意义。

4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

（通过查找工具书，也可小组互动）

第二课时

教学第二题：

1读读背背

2下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

3指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

5开火车读。齐读。

6同桌商量这8个成语是什么意思。

7交流。

8看谁背得最快。

指名背。齐背。同桌互背。

教学第三题：

1写好钢笔字

2教师范写提醒：口在不同的位置，大小形状也不同

3笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时

口语交际《说漫画》

设计意图：

课程标准中明确提出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：

教学目标：

1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。

2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。

3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。

教学设计：

（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的教学）

一、组织教学，引出要求1：

（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！

师：卧在浅水中。生：噢？

师：弯腰又驼背，生：哈哈！

师：我们坐起来。生：不学小虾米！

请评价一下，我们的对话怎么样？

（根据评价，引出要求注意语气[板书]）

二、联系实际，激发说的欲望。

1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。（指名说，尽量多说，教师及时做出评价。）

2、引出要求大方真实。[板书]

3、谈谈你对张老师的看法？（根据学生实际，抒发内心的感情。）

4、引出要求发自内心。[板书]

5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。

三、引入正题，进行说漫画口语交际。

1、提问：同学们喜欢漫画吗？（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）

2、欣赏课文中的漫画[实物投影展示]（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）

3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。）

4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。

5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？（这一环节有难度，要注意引导）[板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]

四、总结，课堂延伸实践活动。

1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？

2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。

（卡通漫画、生活漫画）

4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。

（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。）

5、师生同看漫画，个别交流。

6、集体交流

一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（实物投影展示）

五、提出希望。

短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！这节课我们了解到&&（引出口语交际的要求发自内心、大方真实、注意语气）下节课再见！

自己评价：

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。课上的学生反应不错，热情的参与口语交际，积极发表自己的见解。从他们的表现看出教师的引导对他们对漫画有了一个崭新的认识。

第四篇：《练习4》教学设计

《练习4》教学设计

教学要求：

1、通过描写秋景的词串进行字词句的结合练习。

2、读读背背成语和古今贤文。

3、写好左右都有竖笔的钢笔字。

4、说说写写——留言条。

5、学写毛笔字——基本笔画“撇”。

教学时间：三课时。

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、第一部分

（1）出示：美丽秋景图。看到这么美丽的秋景图，想不想学习和它有关的词语呀？这些词语就藏在我们的语文书里，翻开书，自己读一读。要求：读准字音，有不认识的字可以查字典。

（2）谁来当小老师带大家谁准它？

（3）自由读：一边诵读一边想象词串表现的情景。

（4）小组合作练习：在小组里美美地读一读，看看谁读得最有味。小组推荐同学读给大家听。

（5）评议。

2、第二部分。

（1）审题明确题意。

（2）选一个你喜欢的词语，美美地读一读，说说词语所描绘的优美情景。

（3）学生自由确定作画方法（独立、合作），完成绘画。教师巡视指导。

（4）反馈：举办“小画展”，在展示自己的图画的同时，向大家介绍自己的想法；师生共评，选出“小画家”。

3、第三部分。

（1）审题：指名读。

（2）你知道哪些诗是描写秋天的？能吟一吟吗？

（3）能把你们吟诵的诗句和你们画的画联系起来吗？

（4）写一写。

二、教学第三题：学写钢笔字

1、认识要写的字。

2、指导观察：它们是什么结构呢？左右两部分都有一个相同的笔画，是什么？

3、怎么写才好看呢？我们一起来看看“我的发现”吧：右边的竖要比左边的竖写得长些才好看。

4、在田字格里观察这三个字，注意间驾结构和布局。

5、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

6、展示写得好的字，并指出在描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

第二课时

一、教学第二题：读读背背

1、审题：指名读题目，弄清题目的要求。

2、教学第一部分。

（1）指名复述《卧薪尝胆》。

（2）自由读，要求能边读边联系课文思考这些成语的大概意思。

（3）教师范读：让学生边听边体会每排的两条成语之间有什么关系。

（4）小组学习：理解、交流自己的认识和发现。

（5）练说这些成语的意思。

忍辱含垢：垢，耻辱。忍受耻辱。以曲求伸：意为尺蠖（huo）弯曲身子，是为了向前伸展。比例以退为进。

救亡图存：拯救国家的危亡，谋求民族的生存。催人奋进：促使人奋勇前进。

羽毛丰满：比喻力量已积蓄充足。

（6）练习读背：自由读背、同座位互相练背。

（7）反馈：指名试背，齐背。

（8）说一说你曾经在哪些地方见过这些成语。

3、教学第二部分。

（1）自由练读，要求读通顺，读正确。

（2）教师范读：体会这些名言警句强调了什么。

（3）讨论：你读懂了什么？教师对难点进行讲解：“青出于蓝而胜于蓝。”

（4）自由练读，指名读，要求读出韵味来。评议：引导学生评议是否能读出感情和韵味来。

（5）练习背诵：自由背诵。

（6）反馈：指名背，齐背。

二、教学第五题：学写毛笔字

1、审题明意：今天我们学生“斜撇”和“长撇”的运笔方法。

2、教师书写斜撇和长撇，指导运笔方法。

斜撇，从竖中线稍右起笔，向左底角线撇出，笔锋有略向左上提起之意。学生练习写斜撇。

长撇，起笔同悬针竖，下行到横中线下向左撇，提笔出锋，悬空收笔。学生练写长撇。

第三课时

一、教学第四题：说说写写

1、审题。

（1）揭示说说写写的话题：学写留言条。

（2）学生自读范例。

2、指导

（1）教师谈话：“留言条”就是用书画形式留下要说的话，一般是离开某个地方或某个场所时留下的。在生活中经常需要写“留言条”。

（2）说说什么时候需要写留言条，写留言条应该注意什么。小组内讨论。

（3）汇报交流：写清给谁看的，写清留下的话，还要写上留言人的名字

和留言的时间。

（4）指名说格式：

①先写条子留给谁，称呼要顶格写。②再写具体内容，另起一行空两格写。

③最后写留言人的姓名，另起一行靠右边写。再另起一行靠右写日期。

（根据自己留言的内容，同桌互说，并纠正。注意礼貌用语）

3、打开作业本，试写留言条。（注意格式）

第五篇：《练习1》教学设计_4

《练习1》教学设计

教学目标：

１．复习巩固汉语拼音。

２．初步句式的训练。

３．初步写左右结构的字。

４．熟记成语。

５．朗读背诵诗歌。

６．按要求连贯地说几句话，写一句话。

教学重难点：拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。

教具学具安排：小黑板。

主要板书：练习１。

教学时间：三时。

第一时

一．教学第一题

１．审题。

（１）指名借助拼音读题目。

（２）教师讲清题目的要求。

２．指导。

（１）指导读字母的呼读音或名称音。

（２）教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。

（３）背诵大写字母，并练习默写。

３．练习。

（１）出示卡片，集体练读。

（２）按字母表顺序背诵。

（３）默写大写字母。

４．反馈。

（１）请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。

（２）展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。

二．教学第二题

１．审题。

教师帮助学生弄清学习要求。

２．指导。

（１）指导学生学习第一组句子。

a朗读句子，要求读通顺，读连贯。

b再读句子，想想每句话的意思。

这组句子有什么特点？

d初步认识句式。

第一句：用两个句子把意思说明白。

第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。

第三句：用一个单句把句子说明白。

（２）指导学习第二组句子。

a指名朗读，读正确、读流利。

b分角色朗读。注意语气。

师生共同评论朗读情况。

３．练习朗读。

４．反馈。

用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。

三．教学第三题

１．审题。

教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

２．指导。

（１）出示卡片，认读汉字。

（２）引导学生回忆写字要求和描红要求。

（３）指导书写。

（４）学生练写，师巡视。

（５）反馈。

表扬姿势好、写字写得好的学生。

第二时

一．教学第四题

１．审题。

２．指导。

（１）学生自由读成语。

（２）教师范读。

（３）学生自由读。

（４）理解４条成语的意思。

３．练习。

（１）学生自由练读。

（２）同位练习背诵。

４．反馈。

（１）集体齐背。

（２）指名背。

二．教学第五题

１．审题。

２．指导。

（１）学生自由读。

（２）教师范读。学生了解诗歌的内容。

a诗歌写的是什么季节的事？

b第一、第二节分别写什么？

（３）学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。

（４）再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。

（５）练习背诵。

３．练习。

（１）学生自由练读。

（２）指名读。

（３）练习背诵，指名试背。

４．反馈：检查朗读、背诵。

第三时

教学第六题

一．审题

１．揭示说话的话题：９月１０号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？

２．板书题；老师，祝贺您

二．指导

１．指导观察。

投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？

２．指导说话。

（１）看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。

说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。

（２）你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？

（３）分角色扮演老师和学生，练习对话。

３．句式训练。

（１）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（２）句子练习。

找老师

a你去送贺卡，怎样找老师？

b你看见老师正在干什么？你有什么想法？

把“找老师”是这部分内容连起来说说。

送贺卡

a你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？

b全班讨论，板书动词。

要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？

d出示句式：我（）地说：老师（）。

把“送贺卡”的经过说说。

收贺卡

这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？

句式：老师（）地说：“（）”。

４．练习说一段话。

个别练说、指名说、集体评议。