第一篇：课堂语言板书设计资料
现代远程育
《课堂教学语言和板书设计》
课 程 学习指 导 书
作者：毕天璋 2008年5月
课程学习方法指导
本课程属于技能型课程，只有把理论学习与实际操作结合起来才能达到学习目标的要求。因此，应当采用网上学习和工作实践相结合的方法。首先弄清网上讲授的理论知识，然后用来指导教学实践，通过反复操作、练习，达到加深理解和熟练掌握的目的。此外还建议：第一，通过影视、戏剧观摩、学习语言交流技艺。第二，通过录音、录像获取反馈信息，纠正言语、体态和板书中的缺陷，提高表达和交流的技艺水平。
课程学习进度安排
本课程学习时间为一学期，学习新课时间为15周，每周上网学习2～3课时。其余为复习考试时间。
课程学习课时分配
讲授课时：总课时30课时。第一章2课时，第二章3课时，第三章3课时，第四章4课时，第五章5课时，第六章4课时，第七章4课时，第八章3课时，第九章2课时。
自学时间：按讲授课时的二倍安排（即讲授1课时，自学2课时）自学包括复习、阅读参考资料和结合教学实际进行操作练习。
第一章 教学语言
一、章节学习目标：
1.理解：语言的概念、语言的教育功能、教学语言的作用。2.熟练掌握：教学语言的特点。
3.运用：能运用教学语言知识塑造自己的语言风格。
二、章节重点、要点：语言的概念和功能、教学语言的作用、教学语言的特点、教学语言的风格、对教学语言的要求。
三、章节考试大纲： 第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
（一）知识传授
（二）思维训练
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
（一）教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
（二）教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用 2.教学调度作用 3.智力开发作用 4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点
（一）示范性
（二）行业性
（三）科学性
（四）艺术性
（五）教育性
三、教学语言的风格
（一）影响语言风格的因素 1.质朴与华丽 2.严肃与幽默 3.率直与委婉 4.简洁与淋漓 5.抽象与形象
（二）教师语言风格的塑造 1.根据个性特点塑造语言风格 2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
四、章节练习题
（一）名词解释：1.语言；2.教学语言。
（二）简答：
1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么？ 3.教学语言有什么特点？
4.影响教学语言风格的因素有哪些？
（三）填空题
1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是（）。2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的（）功能。
3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的（）的作用。4.教师语言风格的塑造主要应当根据（）。
（四）判断题
1.语言是交际的工具，也是思维的工具。
（）2.教学语言是普通话，但具有行业性的特点。
（）3.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）
第二章 教学口语
一、章节学习目标：
1.理解：口语的概念、特点和结构要素；教学口语的特点和作用。2.熟练掌握：教学口语的种类及运用技艺
3.运用：以口语运用技艺为指导，矫治自己口语表达中的弊病。
二、章节学习的重点、要点：口语的概念、特点和结构要素；教学口语的特点和作用；教学口语的种类和运用技艺；教学口语训练的途径和方法。
三、章节考试大纲 第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
（一）什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
（二）口语的一般特点 1.以声音为信息载体 2.表现力强 3.表达速率高 4.机动性强
5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
（一）口语表达的基本要素 1.语音 2.词汇 3.语法
（二）口语表达的修饰要素 1.语速 2.节奏 3.轻重 4.声调 5.停顿
第二节 教学口语
一、教学口语的特点
（一）行业性和专业性
（二）科学性和严肃性
（三）教育性
（四）艺术性
（五）低速性
二、教学口语的作用
（一）传递知识信息
（二）交流思想情感
（三）开发学生智力
（四）进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
（一）朗读语言
（二）独白语言
（三）对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
（一）呼吸训练
（二）共鸣的训练
（三）口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
（一）节奏和重音的训练
（二）语气和语调的训练
（三）情绪表达的训练
（四）综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
（一）模仿
（二）录音反馈
（三）对镜练习
（四）讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
（一）发音的弊病及其矫治
（二）呼吸换气的弊病及其矫治
（三）口头禅过多的矫治
（四）语言不流畅的矫治
（五）多余动作的矫治
四、章节练习题：
（一）名词解释：口语。
（二）简答题： 1.简述口语的特点。2.简述口语的结构要素。3.教学口语有哪些作用？
4.教学口语主要有几种？在教学中如何运用？ 5.简述教学口语训练的途径和方法。
（三）填空题
1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是（）。2.语音、词汇和语法是口语表达的（）要素。3.课堂教学口语的低速性是与（）相比而言的。
（四）判断题
1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。（）3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。（）
（五）论述题：你打算怎样提高自己的口语表达技艺？
第三章 教学书面语言
一、章节学习目标
1.理解：书面语言的概念；教学书面语言的作用；书面语与口语的比较。
2.熟练掌握：书面语言的特点；书面语言的结构要素；教案书面语向课堂口语的转换。3.运用：常见错别字辨析；绘制统计图表。
二、章节学习重点、要点
书面语的特点；书面语的结构要素；教学书面语的作用；书面语言向教学口语的转换；图表的绘制；教师书写常见弊病及其矫治。
三、章节考试大纲 第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
（一）可视性
（二）可保留性
（三）规范性和简洁性
（四）表达速率低
（五）需要辅助手段（机动性差）
三、书面语言的结构要素
（一）视觉符号
1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等）3.图形 4.表格
（二）词汇
（三）结构规则 1.拼写规则 2.语法规则 3.行文款式 4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
（一）弥补教学口语的不足
（二）强化记忆，加深理解
（三）培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
（一）板书
（二）试卷
（三）评语
（四）教案
（五）教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
（一）认真对教案进行理解和体验
理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
（二）进行语言的再创造设计 1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
（三）课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
（一）汉字笔画的训练
（二）字体结构的训练
（三）书写笔顺的训练
（四）楷书书写要领
（五）不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
（一）黑板字书写的特点
（二）黑板字练习要领
（三）黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
（一）表格的绘制 1.表格的结构 2.表格的绘制
（二）图形的绘制 1.图形的结构 2.图形的绘制
四、章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题
1.简述书面语言的特点。2.书面语言有哪些结构要素？
3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：
（三）填空题
1.板书的特殊作用在于它可以（）。
2.（）是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。3.图形板书的标题应当书写在图的（）。
（四）判断题
1.在教学中一律不许使用繁体字。（）2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。（）3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。（）
第四章 体态语言
一、章节学习目标：
1.理解：体态语言的概念和作用；体态语言的特点；体态语言运用的要求。2.熟练掌握：体态语言的结构要素；体态语言训练的途径。
3.运用：体态语言与口语的配合；运用所学知识改进自己课堂体态表现。
二、章节学习难点、要点：体态语言的概念；体态语言的结构要素；体态语言的作用；课堂体态；教师体态表现的弊病及其矫治。
三、章节考试大纲
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念
体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
（一）以人体的视觉形象来传递信息
（二）丰富的表现能力
（三）较强的感染力
（四）表意的模糊性
（五）语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
（一）言语表达作用
（二）情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
（三）强化作用
（四）直观作用
（五）指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
（一）人际空间关系 1.远近：表示亲密的程度 2.位置：表示交往者地位
（二）体姿
（三）手势
（四）眼神
（五）面部表情
第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
（一）与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
（二）体态语言内部协调
（三）强弱适度
（四）时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
（一）对镜练习
（二）拍照、录像
（三）舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
（一）目光呆滞或指向后墙和天花板
（二）目光空虚，不敢和学生的目光接触
（三）呆若木鸡
（四）走动过多
（五）举止无措
（六）习惯性附加动作过多
（七）站位不当
四、章节练习题
（一）名词解释：体态语言。
（二）简答题： 1.简述体态语言的特点。
2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用？ 3.教师课堂体态表现包括哪些方面？ 4.教师课堂不良体态表现有哪些？
（三）填空题：
1.体态语言优于口头语言的一个方面是（）。
2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的（）。3.教师体态语言训练的方法有（）、拍照和录像。
（四）判断题
1.教师课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。（）2.由于体态语言具有丰富的表现力，所以同口头语言处于同等重要的地位。（）3.人们之间所处的相对位置，可以显示出他们之间的地位或心理关系。（）
（五）论述题：正确运用体态语言，强化课堂教学效果。
第五章 板书设计的一般原理
一、章节学习目标: 1.理解：板书的特点与作用；板书设计的依据和要求；板书设计的类型。2.熟练掌握：板书的构成要素；板书的布局与时机。
3.运用：根据板书设计的程序和方法进行板书设计。
二、章节学习重点、要点：板书的作用；板书的特点；板书的构成要素；板书的布局；板书的时机。板书设计的依据；板书设计的要求；板书设计的类型；板书设计的内容；板书设计的程序和方法。
三、章节考试大纲 第一节 黑板与板书概述
一、黑板
（一）黑板的概念
（二）黑板的种类
（三）黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板 2.班级授课时代：普通黑板 3.现代教育时代：数字黑板
（四）黑板在现代课堂教学中的地位
（五）黑板使用卫生 1.保护学生视力 2.防止粉尘和气体污染 3.防止辐射污染
二、板书
（一）板书的概念
板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
（二）板书的作用 1.提示作用 2.强化作用 3.示范作用 4.直观作用 5.解析作用 6.总括作用
（三）板书的特点 1.内容的概括性 2.信息的可保留性 3.表达方式的直观性 4.传递信息的低速性
（四）板书的构成要素 基本要素： 1.文字 2.图形 3.表格 修饰要素： 4.版面布局 5.板书时机 6.符号和色彩
（五）板书运用的要求
1.目的明确 2.内容简明 3.布局合理 4.时机恰当 5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
（一）主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
（二）副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
（三）字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
（一）超前板书：先写后讲
（二）并进板书：边写边讲
（三）滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
（一）标题、标号
（二）段落划分
（三）图表安排
（四）文字书写
第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
（一）课程和教材
（二）教学目标
（三）课型和教法
（四）学生的特点
（五）拥有的教学资源
二、板书设计的要求
（一）目的性：体现教学目标
（二）针对性：适合学科内容和学生特点
（三）启发性：激励和引导思维活动
（四）简明性：简明扼要，突出核心内容
（五）完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
（六）条理性：次第清晰，布局合理
（七）计划性：事先规划书写时机和部位
（八）互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合
三、板书设计的禁忌 一忌没有设计，心中无数 二忌布局随便，主副不分 三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱 五忌内容繁杂，喧宾夺主 六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产
八忌不讲美学，缺乏美感。第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
（一）教师板书
（二）学生板书
（三）互动板书
二、按课的类型划分
（一）新授课板书
（二）复习课板书
（三）练习课板书
（四）实验课板书
（五）自学课板书
三、按板书的形式划分
（一）文字板书
（二）图画板书
（三）表格板书
（四）综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
（一）板书内容设计要求 1.反应教学内容的结构框架 2.突出重点、难点 3.变换表述形式 4.弥补口语的不足
（二）板书内容设计的项目 1.讲授提纲设计 2.重点词语设计 3.图形设计 4.表格设计
二、板书形式设计
（一）板书形式设计要求 1.符合教学目标 2.适合内容特点 3.反映学科性质 4.与课的类型适应
（二）板书形式设计的内容 1.选择板书形式 2.设计表述方式 3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
（一）板书布局设计的要求 1.板书主次分明 2.布局匀称合理
3.保持版面相对完整 4.文面符合规范
（二）板书布局设计的内容 1.划分板书区域 2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
（一）超前板书设计
（二）并进板书设计
（三）滞后板书设计
第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
（一）钻研教案，明确教学目标和教学意图
（二）提炼教学内容，突出知识结构和重点
（三）确定板书类型
（四）选择板书形式
（五）设计板书布局和时机
（六）搜集板书素材
（七）形成设计方案
二、板书设计的方法
（一）移植改造的方法
（二）拼接的方法
（三）原创的方法
四、章节练习题
（一）名词解释：板书。
（二）简答题：
1.板书在教学中有什么作用？ 2.简述板书的构成要素。
3.与口语表达比较，板书有什么特点？ 4.运用板书有什么要求？ 5.简述板书的时空结构。6.简述板书设计的要求。7.简述板书设计的程序。
（三）填空题：
1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的。2.板书设计要求的完整性是指（）。
3.黑板使用卫生包括A.保护视力；B.防止粉尘和气体污染；C.（）。
（四）判断题
1.超前板书适合书写教学的主要内容，滞后板书适合书写教学的次要内容。（2.在当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。（3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。（）4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。（）5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。（）））
（五）论述题：板书具有其他教学媒体不可替代的作用。
第六章 文字板书设计
一、章节学习目标
1.理解：文字板书的类型；问答式板书、对比式板书和演算式板书设计的类型和要求 2.熟练掌握：提纲式板书和重点词语板书设计的结构、类型和要求。3.运用：根据教学目标进行文字板书设计。
二、章节学习重点、要点: 提纲式板书设计的结构、类型、程序和要求；重点词语式板书设计的结构、类型和要求；对比式板书设计的类型、程序和要求；问答式板书设计的类型和要求；演算式板书设计的类型和要求。
三、章节考试大纲 第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
（一）主板书区 1.课题 2.纲目 3.关键词语 4.插图
（二）副板书区 1.子标题 2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
（一）序号式提纲
（二）要点式提纲
（三）问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
（一）钻研教材、教案，提炼纲目
（二）选择纲目形式
（三）版面设计
（四）装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）标号要规范
（三）内容相对完整
（四）布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
（一）主板书区 1.课题 2.重点词语 3.插图
4.装饰色彩和线条
（二）副板书区 1.次要词语 2.注释 3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
（一）序列式
（二）分组式
（三）结构式
三、重点词语设计程序
（一）钻研教案
（二）提取重点词语
（三）设计词语板书的类型
（四）词语书写的时机与位置
（五）词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）突出核心内容
（三）类型结构要合理
（四）板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
（一）主板书区 1.课题 2.比较的题目 3.比较的材料 4.比较的结论
（二）副板书区 1.比较材料的处理 2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
（一）依时间划分 1.纵向比较 2.横向比较
（二）依对象之间的关系划分 1.并列比较 2.核心式比较
（三）依比较性质划分 1.定性比较 2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
（一）确定比较主题
（二）提取比较材料
（三）选择比较类型
（四）设计比较方式
（五）版面设计
四、比较板书设计的要求
（一）遵循比较规则
（二）抓住关键和重点进行比较
（三）比较题目要醒目
（四）结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
（一）主板书区 1.课题 2.问题 3.答题区域
（二）副板书区 1.草稿 2.补充说明
二、问答式板书的类型
（一）讲解型
（二）互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
（一）问题设计
1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计 3.问题形式设计
（二）答题设计 1.答题要点设计 2.答题主体设计 3.启发策略设计 4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
（一）问题要反映教材核心内容
（二）问题难度符合教学目标
（三）问题要有启发性
（四）问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
（一）主板书区 1.题目 2.演算内容 3.答案
（二）副板书区 1.分析
2.草稿 3.其他说明
二、演算式板书的类型
（一）算术演算
（二）代数演算
（三）推理论证
（四）解应用题
三、演算式板书的设计程序
（一）解题预演
（二）板书模式设计 1.讲解模式 2.示范模式 3.互动模式
（三）版面布局设计
（四）板书过程设计
（五）评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
（一）结构完整
（二）格式规范
（三）推演与讲解结合
（四）图文布局合理
四、章节练习题
（一）名词解释
（二）简答题
1.简述提纲式板书设计的程序和要求。2.简述重点词语板书设计的程序和要求。3.简述演算式板书设计的要求。
（三）填空题
1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是（2.比较式板书可以分为（）和（）两种类型。3.重点词语板书设计的核心是（）。
（四）判断题
1.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（2.问答式板书的答案只能限一种标准答案。（3.演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。（（五）论述题：重点词语板书经验谈。
第七章 图表板书设计
一、章节学习目标
1.理解：图形板书的类型；统计图表板书的结构。2.熟练掌握：统计图表设计的程序和要求。3.运用：根据教学目标绘制图形和表格。）设计。）））
二、章节学习重点要点：图形板书设计的类型和要求；统计图表的结构；统计图标板书设计的类型和程序。
三、章节考试大纲 第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
（一）标题和标号
（二）图形
二、图形板书的类型
（一）示意图板书
（二）关系图板书
（三）流程图板书
（四）纲要信号图板书
（五）地图板书
（六）简笔画板书
三、图形板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）选择图形的类型
（三）图形设计
（四）版面布局设计
四、图形板书设计的要求
（一）符合教学目标
（二）绘制规范
（三）图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
（一）标题、标号
（二）统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
（三）统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
（一）统计表 1.单项表 2.复合表
（二）统计图 1.条形图 2.曲线图 3.圆形图
三、统计图表的设计程序
（一）钻研教学目标
（二）选择所需图表类型
（三）绘制图表
四、统计图表设计的要求
（一）标题标号要规范
（二）统计表数据要对齐
（三）统计图要有图例
四、章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题： 1.图形板书有那些类型？ 2.简述统计图表板书的结构。3.对统计图表板书设计有哪些要求。
（三）填空题
1.在流程图中，菱形框表示（）。2.统计表表身的数据应当（）对齐。
3.在圆形统计图，表示数据比例关系的是（）。
（四）判断题
1.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）2.在直角坐标统计图中，自变量和因变量可随意安排。（）3.由于投影器和多媒体的广泛运用，图表板书已经失去使用价值。（）
（五）论述题（无）
第八章
综合板书和数字板书设计
一、章节学习目标
1.理解：综合板书设计的作用；数字黑板的功能。2.熟练掌握：综合板书设计的类型；综合板书设计的要求。3.运用：根据课文和教学目标设计综合板书。
二、章节学习重点、要点：综合式板书设计的作用；综合式板书设计的类型；数字式板书的功能；数字式板书设计的程序和要求。
三、章节考试大纲 第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
（一）适合综合课的教学
（二）可以使各式板书的优势互补
（三）图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
（一）各种文字板书的综合
（二）文字板书和图表板书的综合
（三）板书与挂图的综合
（四）板书与投影、幻灯的综合
（五）现场板书与小黑板板书的综合
三、综合板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）根据教学进程选择板书形式
（三）进行综合设计
四、综合板书设计的要求
（一）突出主题，防止花哨
（二）有主有次，合而不乱
（三）布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简介
（一）什么是数字黑板
数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
（二）数字黑板的功能 1.传统黑板的书写功能 2.屏幕显示功能 3.手写输入功能 4.储存资料的功能 5.打印输出的功能 6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
（一）传统板书型
（二）直观演示型
（三）多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
（一）数字板书设计的程序 1.钻研教材，明确教学目标 2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序 4.版面布局设计
（二）数字板书设计的要求 1.紧扣教学目标 2.实现优势互补 3.结构相对完整 4.重视效果反馈
四、章节练习题
（一）名词解释：数字黑板。
（二）简答题
1.简述综合板书的作用。2.综合板书有哪些类型？ 3.简述数字黑板的功能。
（三）填空题
1.在文字与图表综合板书中，居于主导地位的应该是（）。2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是（）。
（四）判断题
1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。（）
2.在综合板书中，必须根据教学目标以一种形式为主，其他形式为辅。（）3.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）
（五）论述题（无）
第九章
板书与其他媒体的配合
一、章节学习目标
1.理解：板书在讲授中的作用；多媒体与板书的优势对比。2.熟练掌握：板书与讲授配合的技艺。3.运用（无）
二、章节学习重点、要点：板书在讲授中的作用；板书与讲授配合的技艺；多媒体与传统板书的优势对比；板书与多媒体配合的类型。
三、章节考试大纲 第一节 板书与讲授的配合
一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
（一）提示作用
（二）补充作用
（三）解析作用
（四）示范作用
（五）强化作用
（六）完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
（一）板书时机最优选择
（二）站位兼顾板书与学生
（三）眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合
一、板书与多媒体教学的优势互补关系
（一）多媒体的优势 1.表现力强 2.展示速度快 3.形象生动
（二）板书的优势 1.示范性强 2.机动性强 3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
（一）多媒体为主的形式
多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
（二）板书为主的形式
板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
（三）交互使用的形式
根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
四、章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题
1.简述板书在讲授中的作用。2.简述板书与讲授配合的技艺。3.板书与多媒体各有什么优势？
（三）填空题
1.在板书与讲授主从关系中，应当以（）为主。
2.板书在讲解中有多种作用，其中最能起提示作用的是（）板书。3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容，这是为了发挥板书的（）。
（四）判断题
1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。（）2.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）3.在教学中，凡是可以使用多媒体的地方，应尽量使用。（）
（五）论述题：充分发挥板书在讲授中的配合作用。
样 卷
一、名词解释：（12分，每小题3分）1.教学语言： 2.口语： 3.体态语言： 4.板书：
二、单选题：（20分，每小题2分）
1.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用；B.信息传递作用；C.文化陶冶作用；D.思维训练作用。
（）
2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A.口头语言；B.书面语言；C.体态语言；D.多媒体。（）
3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位，是由于书面语言A.具有可保留性；B.具有可视性；C.呈现速度慢；D.需要辅助材料。（）
4.在课堂上，教师的体态表达A.应与口语表达一致；B.可以分别表达不同的内容；C.随其自然，不受讲授内容限制；D.单独考虑体态表达，不受口语限制。（）
5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的？A.板书的作用；B.板书的形式；C.板书的内容；D.板书的时机。（）
6.板书设计要求的完整性是指：A.一个短语的相对完整；B.一个句子的相对完整；C.一个讲授单位的相对完整；D.一章教材的相对完整。（）
7.板书设计的最后步骤是（）。A.划分板书区域；B.图文布局设计；C.写出设计方案；D.彩色装饰设计。（C）
8.在流程图中，菱形框是：A.开始框；B.结束框；C.操作框；D.判断框。（）9.有了数字黑板和多媒体设备，教师有时可退居幕后，这时教学主体是：A.媒体；B.学生和媒体；C.教师与媒体；D.教师与学生。（）
10.多媒体有许多优点，也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是：A.展示动画；B.提高教学效率；C.书写和作图示范；D.激发学习兴趣。（）
三、判断题：（12分，每小题2分）
1.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）
2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）3.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）
4.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）5.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（）6.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）
四、简答题：（36分，每小题6分）1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。3.板书在教学中有什么作用？ 4.简述板书的时空结构。5.文字板书有几哪种类型？ 6.数字黑板有哪些功能？
五、论述题（20分）
如何充分发挥教师课堂体态表达的作用？
练习题答案
第一章：（说明：“一节一
（一）”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”，下同。）
（一）名词解释：1.一节一；2.二节
一、（一）。
（二）简答题：1.一节三；3.二节一
（二）；3.二节二；4.二节三
（一）。
（三）填空题：1.语言的信息载体；2.文化陶冶；3.思维训练。4.自己个性特点。
（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第二章：
（一）名词解释：口语：一节
一、（一）。
（二）简答题：1.一节
一、（二）；2.一节二；3.二节二；4.二节三；5.三节三。
（三）填空题：1.口头语言；2.基本；3.其他行业口语。
（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第三章：
（一）名词解释：（无）
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。
（三）填空题：1.弥补口语的不足；2.板书；3.下方。
（四）判断题：1.错；2.对；3.错。第四章:
（一）名词解释：体态语言：一节一。
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.三节；4.三节六。
（三）填空题：1.感染力强；2.直观作用；3.对镜练习。
（四）判断题：1.对；2.错；3.对。第五章：
（一）名词解释：板书：一节二
（一）。
（二）简答题：1.一节二
（二）；2.一节二
（四）；3.一节二
（三）；4.一节二
（五）；5.二节
（一）、（二）；6.三节二；7.六节一。
（三）填空题：1.时机；2.一个讲授单位的相对完整；3.防止辐射污染。
（四）判断题：1.错；2.错；3.对；4.错；5.错。
第六章：
（一）填空题（无）
（二）简答题：1.一节三、四；2.二节三、四；3.五节四。
（三）填空题：1.结构式；2.横向比较、纵向比较；3.提取重点词语。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第七章:
（一）名词解释（无）
（二）简答题：1.一节二；2.二节一；3.二节四。
（三）填空题：1.选择和判断；2.小数点；3.圆心角或扇形面积。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第八章：
（一）名词解释：数字黑板：二节一
（一）。
（二）简答题：1.一节一；2.一节二；3.二节一
（二）。
（三）填空题：1.文字；2.优势互补。
（四）判断题：1.对；2.对；3.错。第九章：
（一）名词解释：（无）
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。
（三）填空题：1.讲授；2.纲目；3.完形作用。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。
第二篇：小学语文板书设计资料
小学低段语文教学要不要板书设计？
低年级语文教学要不要板书设计？毫无疑问，肯定的回答：要有板书设计。但板书一定要体现出它的有效性。板书是教师利用黑板，以凝练的文字或图形等形式，传递教学信息的方式。板书就是一篇“微型教案”，能体现教学目的，表现主要教学内容，反应教学方法，落实训练重点，更能集中、准确、形象的反应教材内容。教师要想设计出精妙的板书，就应具有板书设计技能和板书展示技能，熟知板书的类型与作用。
板书的种类很多，常见的有：提纲式、简笔画式、条幅式、填充图式等。除了以上几种类型外，在板书设计时，也可将几种方法融合在一起，使板书更加合理，更好地服务于教学。那么怎么样才能在教学中发挥好板书设计的有效性呢？
一、形象性 小学阶段，儿童的思维发展是以具体思维逐步发展过度的。其中低年级的学生以具体思维为主，从高年级起学生的抽象思维开始迅速发展。低年级语文板书要求直观、新颖、简洁明确，要结合词句说话进行训练。小学低年级学生对形象直观的物体感兴趣，用简笔画板书效果会比较好。
二、低年级的抽象思维处于萌芽状态，综合概括能力较差，不能很好地理解事物之间 联系。所以板书设计只有抓住干，紧扣中心，设计出简洁明确的板书，才能帮助学生更好的理解课文内容。
三、、艺术性
板书设计除了考虑形象性、直观性外，还应具有艺术性。教师在讲解过程中，以流畅的线条、优美的图画，把教学内容展示出来，学生可收到美的熏陶，同时也对学生进行美育教育。总之，板书并非单纯是多种制式的综合压缩，更不应该是教师用板书语言对教学内容的精加工，教师要在课堂教学中取得好效果，那就离不开新颖、别致板书设计和运用。
板书设计的几个原则
完整性原则、精华性原则、目的性原则、逻辑性原则、思想性原则、实用性与艺术性原则„„
板书的类型 词语锤炼式 2画龙点睛式 3线条链接式 4课文脉络式 5简笔画图式
板书的作用 激发学习兴趣，有利于培养学生注意力； 2 彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络； 3 浓缩教学内容，有利于感知与理解； 4 升华文章主题，有利于领悟课文中心； 5 展示内在联系，有利于发展学生思维。板书设计的几种适用形式
板书的设计形式多种多样，对于小学语文板书主要应该利用图形，线条等相结合。这种图画式板书能更有效地渗透思想教育。精心设计的图画型板书，可把思想教育的内容巧妙地渗透于设计中。
2、运用图画型板书，能激发学生的学习兴趣，有利于学生记忆。另外，由于图画型板书形象直观，也有利于培养学生的观察能力和理解能力。
如人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》，从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，设计如下图形板书: 图形
又如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计
直 线
式
如《美丽的小兴安岭》板书可以利用表格式：
（表格式）
当然小学的语文教学也可以以纯文字形式，对于纯文字的板书也是各式各样的。
1、纵式板书
纵式板书能立体的反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视觉感悟，主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都很方便。如：《将相和》的板书
寻机羞辱
退让回避
（将相不和）
说明原因
负荆请罪
（将相和好）
又如：《落花生》的板书：
种花生
收花生
吃花生
议花生
像花生 ２、横式板书
横式板书教学中的一种平面设计艺术，它能平行的从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生记忆。
如《十里长街送总理》板书：
等灵车 望灵车 送灵车（悼总理）
又如《观潮》的板书：
潮来前（静）潮来时（动）潮来后（静）奇观
3、纵横式
就是将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是在我们的教学中应用最广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致，还可以把作者要表达的思想感情、文章的写作方法等方面的内容作出提示。
如《火烧云》的板书：
红通通
颜 金灿灿 变化极多
色 半紫半黄
半灰半百合色
„„
马
形 狗 变化极快
状 狮子
3、总分总式
这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的主要内容和写作方法，让学生看了板书就能说出课文的主要内容，这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式来设计板书。
如《五彩池》的板书:
所闻---------瑶池在天上（好看极了）
像宝石
赞
像葫芦
美
形状各异
像镰刀
祖
像盘子
国
所见--------像莲花
大
长着石笋
好
五光十色 透明的石粉
河
阳光折射
山
所想------瑶池在人间（更加好看）
（总）----------------------（分）-----------------------（总）
4、对比式板书
将课文内容中容易混淆的知识点和这一点事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示各部分的逻辑关系。如《圆明园的毁灭》的板书：
圆明园 毁 灭
圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走
建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失 片 毁坏
珍藏文物 无价之宝 精------------------灰 放火烧
华（奇耻大辱）烬
（热爱）-----------（仇恨）
5、交叉式板书：
有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可以设计交叉式板书来表现课文内容。
如《桂林山水》的板书
水 山围绕水
静
清 人
绿 在
险 画 画卷
秀 中
奇 游
山 水倒映山
6、标题式板书：
就是以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后说说课文主要讲了什么内容，并给各部分加上小标题，让学生理清课文的层次意思。
如《小英雄雨来》的板书
游泳高手
念书爱国
掩护大叔
勇斗日寇
跳河潜逃
脱险还生
除以上几种板书样式之外，教师在书写语文板书时刻采用其它的一些灵活的方式。如变换字体，教师可根据文体的不同，采用变化多端的字体:还可以变换表达形式，改变一贯的横行表述的传统方式，可以采用树式,花瓣式，金字塔式，或者故意写错字，让学生代替教师板书等一些形式。
第三篇：浅谈数学课堂的板书设计
浅谈数学课堂的板书设计
摘 要：一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆；同时也是提高课堂教学效果的有效手段。
关键词：课堂教学 板书设计
本学期初听了我校新教师上课，感触颇多。新老师刚参加工作，经验不多，所掌握的知识都是书本的理论，对学生上课称得上是“纸上谈兵”，特别是在数学课堂上的板书，对他们而言黑板的“空间”真是太少了，大大一块黑板都不够写，而且重难点不突出。其实我们知道数学课板书设计是很值得我们去关注、重视的问题，因为数学题正确的解答步骤是测试得分的关键，要让学生养成良好的解答习惯，这和我们老师在课堂的训练分不开，那么课堂板书就是学生有样学样的主要途径。同时板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点，有着积极的作用。下面就我从教十多年数学教学的经验提几点关于数学课堂板书的建议，供大家参考。
一、板书设计要有计划性
教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局，不能到课堂上走哪写哪，前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置，辅助板书应放在边角做为教学补充。如人教课标版六年级数学下册《圆柱的体积》这节课的板书：
圆柱的体积
长方体的体积=底面积×高 圆柱的体积 =底面积×高 V = Sh
这样的板书既简洁又突出，把本节课的所要学习的内容都呈现在学生面前，给学生以明确的学习记忆目标。同时体积的演算部分放在板书的正下方，学生的板演部分就可以在板书的左右两边，这样所有的重难点内容突出，布局合理。
二、板书设计要有规范性
数学教师板书要写规范字，字迹要工整，绘图要正确、美观、严格规范，尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确，有条理。板书的结构要系统，以培养学生良好的学习习惯。如人教课标版二年级数学下册第三章《图形与变换》中《锐角与钝角》学习画角部分，假如老师没有在黑板上拿画角工具示范给学生看的话，学生肯定画不对或步骤错乱。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见，教师的示范性都么重要！
三、板书设计要有完整性
一般一节课告一段落时，主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。如人教课标版五年级数学上册第四章中的《解方程》的板书：
解方程
使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解 求方程的解的过程叫做解方程
例1 X＋3＝9 解： X＋3－3＝9－3 X＝6 像这样把解方程的定义和解题步骤完整的板书在黑板，学生对解方程的要点一目了然，老师在最后总结时也比较容易，让学生注意的地方可用有色粉笔画线就可以，假如你去掉“解”这一步骤，那么很多学 2
生就会做错，不明白结果是怎样得来的，老师对知识的复习、巩固、整理、总结和提高就很难。
四、板书设计要有针对性
板书要突出重点，其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细，则易使重点不突出，学生抓不住东西，造成学生疲劳，影响教学效果；若过于简粗，则不能起提纲挈领，揭示教学主要内容的作用，不利于学生理解和所掌握所学知识。我校就有一位老师犯了这样的错误，他上的是人教课标版四年级数学下册第三章中的《加法运算定律》，他把本节课所讲的内容以及对学生说的话基本上都写在黑板上，那么大块的黑板还不够写，一节课下来还得把一部分擦掉，这一节课老师讲、写得到很累，学生也记得很乱，没有重点，显然这节课是没有成功。所以我们对板书设计一定要求对本节课所讲内容、课题有针对性，这样学生学起来轻松、容易掌握。
五、板书设计要有艺术性
板书的结构设计要新颖，有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合，对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合，对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合，如几何图形要边说边画，说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用，突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化，不断创新。如在文字方面，首先是端正整齐的美，龙飞凤舞那是与学生“为难”，肯定谈不上好效果。特别是阿拉伯数字一定要规范，不要出现7像
1、“6”与“0”不分的状况，否则容易造成学生看不清引发计算错误的情况。讲究文字美还有字体的大小，太大了板书内容少；太小了，后面学生看不清，板书了等于没有板书。此外，讲究板书的文字美，教师也给学生板演、练习树立了
榜样，有利于学生形成书写端正、认真作业的好习惯。如在色彩方面，色彩是最大众化的语言。对于例题中的重要词语、符号、结语中重要部分用色笔写起强调作用。如文字题“32与48的积加上192与64的商，和是多少？”中，教师将“积”、“商”、“和”用色笔标出，一方面就能帮助学生正确理解题意，准确列式计算；另一方面也能使学生从中受到启发，掌握抓重点词语解答文字题的方法。
一个好的板书设计是一节好课的重要组成部分之一，它可以帮助学生明确教学重点，强化直观形象，加深理解记忆。在我校，在小学数学教学中，板书设计还未提到跟语文教学中板书设计一样的重要位置上来。因此，我们在注重对教材教法研究的同时，要重视板书设计的研究。数学的板书设计，既是一门科学，也是一门艺术。今后在备课活动时，备课堂板书将是我们教研活动的一项重要内容，也是帮助老师提高课堂教学效果的有效手段。
第四篇：课堂语言及板书设计
《课堂教学语言和板书设计》
第一章 教学语言
第一节 语言
一、语言的一般概念
语言是人们表达意思，交流思想的工具。
二、语言的种类
三、语言的教育功能
（一）知识传授
（二）思维训练
（三）文化熏陶
（四）情感交流 第二节 教学语言
一、教学语言的概念和意义
（一）教学语言的概念
教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。
（二）教学语言的作用
教学语言是师生交流沟通的工具，是实现教学任务的主要手段。1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用
二、教学语言的特点（一示范性
（二）行业性
（三）科学性
（四）艺术性
（五）教育性
三、教学语言的风格
（一）影响语言风格的因素
1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象
（二）教师语言风格的塑造
1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格
四、对教学语言的基本要求
第二章 教学口语
第一节 口语概述
一、口语的概念和特点
（一）什么是口语
口语是在大脑皮层中生成，由发音器官发出，经由空气或其他媒介传播的交际工具。
（二）口语的一般特点
1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝，无法自然保留
二、口语的结构要素分析
（一）口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法
（二）口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语
一、教学口语的特点
（一）行业性和专业性
（二）科学性和严肃性
（三）教育性
（四）艺术性
（五）低速性
二、教学口语的作用
（一）传递知识信息
（二）交流思想情感
（三）开发学生智力
（四）进行教学调度
三、教学口语的种类和运用技艺
（一）朗读语言
（二）独白语言
（三）对话语言 第三节 教学口语的训练
一、发音器官的训练
（一）呼吸训练
（二）共鸣的训练
（三）口齿灵活性的训练
二、表达技巧训练
（一）节奏和重音的训练
（二）语气和语调的训练
（三）情绪表达的训练
（四）综合表达的训练
三、教师口语训练的途径和方法
（一）模仿
（二）录音反馈
（三）对镜练习
（四）讲演比赛和戏剧表演
四、教师口语表达的弊病及其矫治
（一）发音的弊病及其矫治
（二）呼吸换气的弊病及其矫治
（三）口头禅过多的矫治
（四）语言不流畅的矫治
（五）多余动作的矫治
第三章 教学书面语言
第一节 书面语言概述
一、书面语言的概念
书面语言是在大脑皮层中生成，以视觉符号为信息载体，以光波为媒介的交际工具。
二、书面语言的特点
（一）可视性
（二）可保留性
（三）规范性和简洁性
（四）表达速率低
（五）需要辅助手段（机动性差）
三、书面语言的结构要素
（一）视觉符号1.文字（汉字、字母、数字）2.符号（标点符号、运算符号等）3.图形4.表格
（二）词汇
（三）结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语
一、教学书面语的作用
（一）弥补教学口语的不足
（二）强化记忆，加深理解
（三）培养学生的读写能力
二、教学书面语的种类
（一）板书
（二）试卷
（三）评语
（四）教案
（五）教育应用文
第三节 书面语言向口头语言的转换
一、书面语言向口头语言转换的意义
二、口头语言和书面语的比较
口头语言
书面语言
无法自然保留，转瞬即逝
可以自然保留，反复感知 表达手段丰富
表达手段单一 冗余信息量大
冗余信息量小 随机性强
随机性较差 规范性较差
规范性较强 表述冗长
表述简洁
三、教案向课堂口语转换
（一）认真对教案进行理解和体验理解教学内容，理解教学意图，体验表述情景。
（二）进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。
3.口语表达修饰要素的添加：语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。4.体态表达手段的添加：体姿、手势、眼神、表情的设计。
（三）课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练
一、汉字书写规范化训练
（一）汉字笔画的训练
（二）字体结构的训练
（三）书写笔顺的训练
（四）楷书书写要领五）不规范书写及其矫治
二、黑板字书写训练
（一）黑板字书写的特点
（二）黑板字练习要领
（三）黑板字书写的弊病与矫治
三、图表绘制的训练
（一）表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制
（二）图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制
第四章 体态语言
第一节 体态语言的概念和特点
一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体，以光波为传播媒介的交际工具。
二、体态语言的特点
（一）以人体的视觉形象来传递信息
（二）丰富的表现能力
（三）较强的感染力
（四）表意的模糊性
（五）语言结构要素不完整
三、体态语言的作用
（一）言语表达作用
（二）情绪渲染作用：可以增强口语表达的情绪感染力。
（三）强化作用
（四）直观作用
（五）指示作用
由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性，所以在教学中只能起辅助作用。第二节 体态表达要素
一、体态表达要素的定义
体态表达要素是指体态表达的基本手段，它是构建体态词汇的材料。
二、体态表达要素的种类
（一）人际空间关系1.远近：表示亲密的程度2.位置：表示交往者地位
（二）体姿
（三）手势
（四）眼神
（五）面部表情 第三节 教师课堂体态表现
一、站位：范围：黑板端线之内；主要站位：讲台正中、讲台一侧、台下。
二、体姿：站姿、坐姿
三、视线：视线正确指向：黑板、学生、教案、教具、内心
视线错误指向：后墙、天花板、空虚。
四、手势
五、表情
第四节 体态语言表达技艺的训练
一、体态官能训练
二、体态表意训练
三、体态与口语配合训练
四、体态语言运用的基本要求
（一）与口语表达一致：内容一致、情绪一致、指向一致。
（二）体态语言内部协调
（三）强弱适度
（四）时机恰当
五、教师体态语言训练的途径
（一）对镜练习
（二）拍照、录像
（三）舞蹈、体操、哑剧
六、教师不良体态表现及其矫治
（一）目光呆滞或指向后墙和天花板
（二）目光空虚，不敢和学生的目光接触
（三）呆若木鸡
（四）走动过多
（五）举止无措
（六）习惯性附加动作过多
（七）站位不当
第五章 板书设计的一般原理
第一节 黑板与板书概述
一、黑板
（一）黑板的概念
（二）黑板的种类
（三）黑板的历史沿革 1.个别教学时代：沙盘和石板2.班级授课时代：普通黑板3.现代教育时代：数字黑板
（四）黑板在现代课堂教学中的地位
（五）黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染
二、板书
（一）板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。
（二）板书的作用
1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用
（三）板书的特点
1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性
（四）板书的构成要素
基本要素：1.文字2.图形3.表格
修饰要素：4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩
（五）板书运用的要求
1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构
一、板书的布局
（一）主板书区：位于黑板中部或左侧，书写主要内容。
（二）副板书区：位于黑板右侧或两边，书写辅助内容。
（三）字距与行距：要醒目、美观。
二、板书的时机
（一）超前板书：先写后讲
（二）并进板书：边写边讲三）滞后板书：先讲后写
三、板书的文面格式
（一）标题、标号
（二）段落划分
（三）图表安排
（四）文字书写 第三节 板书设计的依据和要求
一、板书设计的依据
（一）课程和教材
（二）教学目标三）课型和教法
（四）学生的特点
（五）拥有的教学资源
二、板书设计的要求
（一）目的性：体现教学目标
（二）针对性：适合学科内容和学生特点
（三）启发性：激励和引导思维活动
（四）简明性：简明扼要，突出核心内容
（五）完整性：保持一个讲授单位的相对完整。
（六）条理性：次第清晰，布局合理
（七）计划性：事先规划书写时机和部位
（八）互补性：与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合
三、板书设计的禁忌
一忌没有设计，心中无数二忌布局随便，主副不分三忌逻辑混乱，条理不清 四忌不守规范，序号混乱五忌内容繁杂，喧宾夺主六忌考虑不周，丢三落四 七忌不讲时机，批量生产八忌不讲美学，缺乏美感。第四节 板书设计的类型
一、按板书主体划分
（一）教师板书
（二）学生板书
（三）互动板书
二、按课的类型划分
（一）新授课板书
（二）复习课板书三）练习课板书
（四）实验课板书
（五）自学课板书
三、按板书的形式划分
（一）文字板书
（二）图画板书
（三）表格板书四）综合板书 第五节 板书设计的内容
一、板书内容设计
（一）板书内容设计要求
1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足
（二）板书内容设计的项目
1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计
二、板书形式设计
（一）板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应
（二）板书形式设计的内容
1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰
三、板书布局设计
（一）板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范
（二）板书布局设计的内容
1.划分板书区域2.按区域布置板书内容
四、板书时机设计
（一）超前板书设计
（二）并进板书设计
（三）滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法
一、板书设计的程序
（一）钻研教案，明确教学目标和教学意图
（二）提炼教学内容，突出知识结构和重点
（三）确定板书类型
（四）选择板书形式
（五）设计板书布局和时机
（六）搜集板书素材
（七）形成设计方案
二、板书设计的方法
（一）移植改造的方法
（二）拼接的方法
（三）原创的方法
第六章 文字板书设计
第一节 提纲式板书设计
一、提纲式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图
（二）副板书区 1.子标题2.注释性内容
二、提纲式板书的类型
（一）序号式提纲
（二）要点式提纲
（三）问题式提纲
三、提纲式板书设计的程序
（一）钻研教材、教案，提炼纲目
（二）选择纲目形式
（三）版面设计
（四）装饰设计
四、提纲式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）标号要规范三）内容相对完整
（四）布局要均衡 第二节 重点词语板书设计
一、重点词语板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条
（二）副板书区
1.次要词语2.注释3.相关材料
二、重点词语板书设计的类型
（一）序列式
（二）分组式
（三）结构式
三、重点词语设计程序
（一）钻研教案
（二）提取重点词语
（三）设计词语板书的类型
（四）词语书写的时机与位置
（五）词语的装饰
四、重点词语式板书设计的要求
（一）课题要醒目
（二）突出核心内容
（三）类型结构要合理
（四）板书时机要合适 第三节 对比式板书设计
一、比较式板书的结构
（一）主板书区
1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论
（二）副板书区
1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明
二、比较的类型
（一）依时间划分1.纵向比较2.横向比较
（二）依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较
（三）依比较性质划分1.定性比较2.定量比较
三、比较式板书设计的程序
（一）确定比较主题
（二）提取比较材料
（三）选择比较类型
（四）设计比较方式
（五）版面设计
四、比较板书设计的要求
（一）遵循比较规则
（二）抓住关键和重点进行比较
（三）比较题目要醒目
（四）结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计
一、问答式板书的结构
（一）主板书区1.课题2.问题3.答题区域
（二）副板书区1.草稿2.补充说明
二、问答式板书的类型
（一）讲解型
（二）互动型
三、问答式板书的版面布局
四、问答式板书的设计程序
（一）问题设计1.钻研教材，发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计
（二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计
五、问答式板书设计的要求
（一）问题要反映教材核心内容
（二）问题难度符合教学目标
（三）问题要有启发性
（四）问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计
一、演算式板书的结构
（一）主板书区1.题目2.演算内容3.答案
（二）副板书区1.分析2.草稿3.其他说明
二、演算式板书的类型
（一）算术演算
（二）代数演算
（三）推理论证
（四）解应用题
三、演算式板书的设计程序
（一）解题预演
（二）板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式
（三）版面布局设计
（四）板书过程设计
（五）评价纠错设计
四、演算式板书设计的要求
（一）结构完整
（二）格式规范
（三）推演与讲解结合（四）图文布局合理
第七章 图表板书设计
第一节 图形板书设计
一、图形板书的结构
（一）标题和标号
（二）图形
二、图形板书的类型
（一）示意图板书
（二）关系图板书
（三）流程图板书
（四）纲要信号图板书
（五）地图板书
（六）简笔画板书
三、图形板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）选择图形的类型
（三）图形设计
（四）版面布局设计
四、图形板书设计的要求
（一）符合教学目标
（二）绘制规范
（三）图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计
一、统计图表的结构
（一）标题、标号
（二）统计表：横标目、纵标目、表身、数据。
（三）统计图：坐标系、图形、数据、图例。
二、统计图表的类型
（一）统计表1.单项表2.复合表
（二）统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图
三、统计图表的设计程序
（一）钻研教学目标
（二）选择所需图表类型
（三）绘制图表
四、统计图表设计的要求
（一）标题标号要规范
（二）统计表数据要对齐
（三）统计图要有图例
第八章
综合板书和数字板书设计
第一节 综合板书设计
一、综合板书设计作用
（一）适合综合课的教学
（二）可以使各式板书的优势互补
（三）图文并茂，可以强化学习效果
二、综合板书设计的类型
（一）各种文字板书的综合（二）文字板书和图表板书的综合 三）板书与挂图的综合（四板书与投影、幻灯的综合（五现场板书与小黑板板书的综合
三、综合板书设计的程序
（一）钻研教材，明确教学目标
（二）根据教学进程选择板书形式
（三）进行综合设计
四、综合板书设计的要求
（一）突出主题，防止花哨
（二）有主有次，合而不乱
（三）布局合理，层次清晰 第二节 数字板书设计
一、数字黑板简
（一）什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。
（二）数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能
二、数字板书设计的类型
（一）传统板书型
（二）直观演示型
（三）多媒体教学型
三、数字板书设计的程序与要求
（一）数字板书设计的程序1.钻研教材，明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计
（二）数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈
第九章
板书与其他媒体的配合
第一节 板书与讲授的配合
一、板书与讲授的关系
主从关系：讲授为主，板书为从，板书是为讲授服务的。主宾关系：讲授是主角，板书是配角，不能喧宾夺主。主次关系：讲授是主，板书是次，讲授应当是课堂的主题。
二、板书在讲授中的作用
（一）提示作用
（二）补充作用
（三）解析作用
（四）示范作用五）强化作用
（六）完形作用
三、板书与讲授配合的技艺
（一）板书时机最优选择
（二）站位兼顾板书与学生
（三）眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合
一、板书与多媒体教学的优势互补关系
（一）多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动
（二）板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动
二、板书与多媒体配合的形式
（一）多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容，板书展示补充内容
（二）板书为主的形式板书反映讲授的主要内容，多媒体发挥直观演示作用
（三）交互使用的形式根据教学进程，有时板书为主，有时多媒体为主。
样 卷
一、名词解释：（12分，每小题3分）1.教学语言： 2.口语： 3.体态语言： 4.板书：
二、单选题：（20分，每小题2分）
1.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用；B.信息传递作用；C.文化陶冶作用；D.思维训练作用。
（）
2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是：A.口头语言；B.书面语言；C.体态语言；D.多媒体。（）
3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位，是由于书面语言A.具有可保留性；B.具有可视性；C.呈现速度慢；D.需要辅助材料。（）
4.在课堂上，教师的体态表达A.应与口语表达一致；B.可以分别表达不同的内容；C.随其自然，不受讲授内容限制；D.单独考虑体态表达，不受口语限制。（）
5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的？A.板书的作用；B.板书的形式；C.板书的内容；D.板书的时机。（）
6.板书设计要求的完整性是指：A.一个短语的相对完整；B.一个句子的相对完整；C.一个讲授单位的相对完整；D.一章教材的相对完整。（）
7.板书设计的最后步骤是（）。A.划分板书区域；B.图文布局设计；C.写出设计方案；D.彩色装饰设计。（C）
8.在流程图中，菱形框是：A.开始框；B.结束框；C.操作框；D.判断框。（）9.有了数字黑板和多媒体设备，教师有时可退居幕后，这时教学主体是：A.媒体；B.学生和媒体；C.教师与媒体；D.教师与学生。（）
10.多媒体有许多优点，也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是：A.展示动画；B.提高教学效率；C.书写和作图示范；D.激发学习兴趣。（）
三、判断题：（12分，每小题2分）
1.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）3.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）
4.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）5.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（）6.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）
四、简答题：（36分，每小题6分）1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。3.板书在教学中有什么作用？ 4.简述板书的时空结构。5.文字板书有几哪种类型？ 6.数字黑板有哪些功能？
五、论述题（20分）
如何充分发挥教师课堂体态表达的作用？ 第一章章节练习题
（一）名词解释：1.语言；2.教学语言。
（二）简答：
1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么？ 3.教学语言有什么特点？
4.影响教学语言风格的因素有哪些？
（三）填空题
1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是（）。2.学习一个国家的语言，会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的（）功能。
3.要求学生语言表达要有条理，合乎逻辑，这是为了发挥语言的（）的作用。4.教师语言风格的塑造主要应当根据（）。
（四）判断题
1.语言是交际的工具，也是思维的工具。
（）2.教学语言是普通话，但具有行业性的特点。
（）3.语言风格本身没有优劣之分，只有个人风格修养水平之分（）
第一章答案：（说明：“一节一
（一）”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”，下同。）
（一）名词解释：1.一节一；2.二节
一、（一）。
（二）简答题：1.一节三；3.二节一
（二）；3.二节二；4.二节三
（一）。
（三）填空题：1.语言的信息载体；2.文化陶冶；3.思维训练。4.自己个性特点。
（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第二章章节练习题：
（一）名词解释：口语。
（二）简答题： 1.简述口语的特点。2.简述口语的结构要素。3.教学口语有哪些作用？
4.教学口语主要有几种？在教学中如何运用？ 5.简述教学口语训练的途径和方法。
（三）填空题
1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是（）。2.语音、词汇和语法是口语表达的（）要素。3.课堂教学口语的低速性是与（）相比而言的。
（四）判断题
1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。（）2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。（）3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。（）
（五）论述题：你打算怎样提高自己的口语表达技艺？ 第二章答案：
（一）名词解释：口语：一节
一、（一）。
（二）简答题：1.一节
一、（二）；2.一节二；3.二节二；4.二节三；5.三节三。
（三）填空题：1.口头语言；2.基本；3.其他行业口语。
（四）判断题：1.对；2.对；3.对。第三章章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题
1.简述书面语言的特点。2.书面语言有哪些结构要素？
3.在课堂教学中，书面语言有什么作用：
（三）填空题
1.板书的特殊作用在于它可以（）。
2.（）是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。3.图形板书的标题应当书写在图的（）。
（四）判断题
1.在教学中一律不许使用繁体字。（）2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。（）3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。（）第三章答案：
（一）名词解释：（无）
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。
（三）填空题：1.弥补口语的不足；2.板书；3.下方。
（四）判断题：1.错；2.对；3.错。第四章章节练习题
（一）名词解释：体态语言。
（二）简答题： 1.简述体态语言的特点。
2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用？ 3.教师课堂体态表现包括哪些方面？ 4.教师课堂不良体态表现有哪些？
（三）填空题：
1.体态语言优于口头语言的一个方面是（）。
2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄，这是运用体态语言的（）。3.教师体态语言训练的方法有（）、拍照和录像。
（四）判断题
1.教师课堂上的情感表现不是做出来的，而是在体验的基础上的自然的流露。（）2.由于体态语言具有丰富的表现力，所以同口头语言处于同等重要的地位。（）3.人们之间所处的相对位置，可以显示出他们之间的地位或心理关系。（）
（五）论述题：正确运用体态语言，强化课堂教学效果。第四章答案:
（一）名词解释：体态语言：一节一。
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.三节；4.三节六。
（三）填空题：1.感染力强；2.直观作用；3.对镜练习。
（四）判断题：1.对；2.错；3.对。第五章章节练习题
（一）名词解释：板书。
（二）简答题：
1.板书在教学中有什么作用？ 2.简述板书的构成要素。
3.与口语表达比较，板书有什么特点？ 4.运用板书有什么要求？ 5.简述板书的时空结构。6.简述板书设计的要求。7.简述板书设计的程序。
（三）填空题：
1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书，这是根据板书的（）划分的。2.板书设计要求的完整性是指（）。
3.黑板使用卫生包括A.保护视力；B.防止粉尘和气体污染；C.（）。
（四）判断题
1.超前板书适合书写教学的主要内容，滞后板书适合书写教学的次要内容。（）2.在当前，多媒体的显示功能非常强大，因而板书技能应当属于被淘汰之列。（）3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。（）4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。（）5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。（）
（五）论述题：板书具有其他教学媒体不可替代的作用。第五章答案：
（一）名词解释：板书：一节二
（一）。
（二）简答题：1.一节二
（二）；2.一节二
（四）；3.一节二
（三）；4.一节二
（五）；5.二节
（一）、（二）；6.三节二；7.六节一。
（三）填空题：1.时机；2.一个讲授单位的相对完整；3.防止辐射污染。
（四）判断题：1.错；2.错；3.对；4.错；5.错。第六章章节练习题
（一）名词解释
（二）简答题
1.简述提纲式板书设计的程序和要求。2.简述重点词语板书设计的程序和要求。3.简述演算式板书设计的要求。
（三）填空题
1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是（）设计。2.比较式板书可以分为（）和（）两种类型。3.重点词语板书设计的核心是（）。
（四）判断题
1.一节课无论采用何种板书形式，课题都是不可缺少的。（）2.问答式板书的答案只能限一种标准答案。（）3.演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。（）
（五）论述题：重点词语板书经验谈。第六章答案：
（一）填空题（无）
（二）简答题：1.一节三、四；2.二节三、四；3.五节四。
（三）填空题：1.结构式；2.横向比较、纵向比较；3.提取重点词语。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第七章章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题： 1.图形板书有那些类型？ 2.简述统计图表板书的结构。3.对统计图表板书设计有哪些要求。
（三）填空题
1.在流程图中，菱形框表示（）。2.统计表表身的数据应当（）对齐。
3.在圆形统计图，表示数据比例关系的是（）。
（四）判断题
1.图表板书设计，既要设计图表，也要设计图表讲解程序。（）2.在直角坐标统计图中，自变量和因变量可随意安排。（）3.由于投影器和多媒体的广泛运用，图表板书已经失去使用价值。（）
（五）论述题（无）第七章答案:
（一）名词解释（无）
（二）简答题：1.一节二；2.二节一；3.二节四。
（三）填空题：1.选择和判断；2.小数点；3.圆心角或扇形面积。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。第八章章节练习题
（一）名词解释：数字黑板。
（二）简答题
1.简述综合板书的作用。2.综合板书有哪些类型？ 3.简述数字黑板的功能。
（三）填空题
1.在文字与图表综合板书中，居于主导地位的应该是（）。2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是（）。
（四）判断题
1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。（）
2.在综合板书中，必须根据教学目标以一种形式为主，其他形式为辅。（）3.数字板书的出现，教师就可以退居幕后，由“演员”变为“导演”了。（）
（五）论述题（无）第八章答案：
（一）名词解释：数字黑板：二节一
（一）。
（二）简答题：1.一节一；2.一节二；3.二节一
（二）。
（三）填空题：1.文字；2.优势互补。
（四）判断题：1.对；2.对；3.错。第九章章节练习题
（一）名词解释（无）
（二）简答题
1.简述板书在讲授中的作用。2.简述板书与讲授配合的技艺。3.板书与多媒体各有什么优势？
（三）填空题
1.在板书与讲授主从关系中，应当以（）为主。
2.板书在讲解中有多种作用，其中最能起提示作用的是（）板书。3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容，这是为了发挥板书的（（四）判断题
1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。（）2.在多媒体与板书的配合中，多媒体始终起主导作用（）3.在教学中，凡是可以使用多媒体的地方，应尽量使用。（）
（五）论述题：充分发挥板书在讲授中的配合作用。第九章答案：
（一）名词解释：（无）
（二）简答题：1.一节二；2.一节三；3.二节一。
（三）填空题：1.讲授；2.纲目；3.完形作用。
（四）判断题：1.对；2.错；3.错。
。）
第五篇：巧用板书设计 提升课堂魅力
巧用板书设计 提升课堂魅力
-----浅析小学英语课堂教学板书设计的有效性策略
内容摘要：教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。好的板书可以帮助学生理解教学内容，理清条理，掌握重难点，还可以激发学生的学习兴趣。但在现今的课堂教学中，部分教师并没有真正意识到板书设计的作用和意义，没有在教学中充分发挥板书的真正作用。如何在教学中设计有效的、出彩的板书，从而促进教学效果的提高，提升课堂的魅力，值得每位一线教师实践与探索。本文结合教学实践从板书设计的目标、内容、形式、呈现时机、布局等几个方面阐述如何设计有效板书的策略。
关键词：规范板书设计
魅力
有效性策略
板书设计是英语教学环节的一个重要组成部分，是反应课文内容的一面镜子，是教师教学得以引人入胜的向导，是开启学生思路的钥匙。它包括教师教学中黑板上所写的文字，所画的图式或展示的图表，还包括教学卡片、图片以及挂图等。精心的板书设计，不仅有利于帮助学生理清思路，也有利于学生较好地掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。因此板书设计是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目，对教学起画龙点睛的作用。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。虽然目前很多教师开始意识到板书的重要性，但多数教师在实际教学中还是没有真正意识到板书对教学效果不可缺少的促进作用。具体问题表现在：在平时的常态教研课上，很多教师缺乏计划，备课时忽视板书
设计,随写随擦,支离破碎,杂乱无章，学生难以观察，大大影响了知识的传授,降低了教学效果。有些教师上完一堂课黑板上一个字都没有，有的也只是写了一个课题，就再也没有下文；有些教师板书写得不少，黑板上满满的，但是却很凌乱，分不出“纲”和“目”，学生找不到重点，不但不能帮助学生学习，甚至使学生在学习的过程中产生疑惑和混乱；有些教师板书书写欠规范，随心所欲，给学生带来消极影响。而在一些公开课或观摩课中教师们虽然都会考虑到板书设计的重要性，但是多数教师或是为了节省时间则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观；又或是采用播放课件呈现，黑板上的板书内容却少的可怜。孩子们看的眼花缭乱，听课者常因板书大同小异或是凌乱乏味而忽略不记，导致板书设计失去了它原有的意义。因此在英语课堂教学中如何设计多彩，有效的板书，充分发挥板书在英语课堂教学中的作用，从而促进英语课堂教学效果的提高，值得我们每个英语教师重视，探索。结合自己教学实践体会和听课过程中收集到的一些优秀板书设计谈浅析板书设计的有效性策略。
一、板书设计目标明确，清晰合理
在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书内容。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每一句话都要事先安排，心中有数，思考所设计的这些板书内容是为什么而服务的，是不是符合本课时的教学目标要求，是否能有效地促进教学效果的提高？出彩的板书设计将课堂的趣味性，学科的整合性和教育的艺术性体现的淋漓尽致。比如有关TIME的第一课时的教学目标是：新授句型What’sthetime?It’s„
o’clock.It’stimeto„;新授词组havelunch和watchTV;能将词句结合、新旧结合地将这些知识灵活自如地用于实际生活当中。为了能更好地体现突出本课的教学目标，是这样进行板书设计的：（太阳钟和月亮钟分别用橘红色和银白色的化纤纸制成，并标上了时间）（见下图）
这样的板书设计是很有创意的。教学者能紧紧围绕教学目标进行设计，不仅让听课的教师觉得执教者的思路很清晰，条理也很分明；体现出新旧知识和内容的有机结合，让学生很清楚地记住本课的重点和难点，更系统地掌握本课的知识结构；能帮助学生更好地将所学的知识与生活实际联系起来，真正做到学以致用。如此出彩的板书设计，将本堂课的魅力更加完美地绽放出来。
二、板书设计内容精简，提纲挈领
从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。一般来说，教师讲课的重点就是板书的重点。因此在板书内容的选择上要讲求精当，要对教学内容进行高度概括和提炼，并以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，做到少而精，切忌繁而杂，收到“尺幅容万言”的功效。
例如，在教学PEP六年级上册第一单元B部分Let’slearn时，教师用几笔简单的简笔画，就将本课的重难点体现出来，同时结合评价对教学内容进行高度概括和提炼，以提纲挈领的形式展现在学生面前。学生通过这一幅完整而又简洁的板书学习、巩固所学的知识，达到了教学的目的。（如下图）
三、板书设计形式多样，灵活有趣
对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。在一次同课异构的教研活动中，使我深刻感受到，精彩的板书设计给课堂带来的魅力和效应是无限的。这次是以NUMBERS为主题的。教材上只有十个英文数字。在板书设计中，有的教师是这样设计的：（如图）
Unit6ALet’slearn
one1
three3
four4
two2
five5
six6
seven7
nine9
eight8
ten10
学生一眼就看到这些数字，被动地跟老师读，机械地读读记记，学生的兴致哑然。而另一位教师是这样设计的：将黑板设计成一个小农场，将数字隐藏在图画中，让学生去找，这样一来学生马上就有兴趣，整个课堂气氛就调动起来了。学生都争先恐后地寻找这些数字，为了告诉大家找到的是哪个数字，很用心地正确朗读出这个单词，不知不觉中掌握了所学的内容。这样的板书设计，将无声无趣的教学内容赋予了生命和灵气，激发了学生的好奇心和兴趣，学生在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，获得体验的机会。（如下图）
四、板书呈现时机恰当，适度有效
富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。板书的生命力就在于它的动态生成性。教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写。而这些恰恰是很多教师在实际教学中常犯的错误。板书过早或过迟都起不到应有的效果。一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或
边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。板书呈现适时、适用，在动态中不断生成，在动态中不断完善，在动态中收获课堂的精彩。曾经在听课过程中看到一位教师在教学Seasons这一课时时，所设计的板书，让我记忆犹新。（见下图）
整个板书设计都是在教学的过程中不断生成的。先在黑板上呈现一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现四个不同的具有季节特征的景观。在呈现不同的季节景观时（加上相应的颜色），同时呈现季节名称以及相关的句型。随着板书的不断呈现，学生体验着四季的不同风景，从内心感受着四季的美，激发了他们的兴趣，课堂氛围很融洽。当老师引导学生学完本课的内容，漂亮的板书也完成了。图与词，新句型都板书在对应树冠旁边，内容清晰，层次分明，重点突出。学生看着这样的板书在表达时有据可循、有话可说。在总结阶段，教师又充分利用这份板书，带着学生回顾总结本课时的重难点，学生表现出来的积极性和总结表达能力，使整堂课增色不少。又一次让我们在这份充满生命力的动态生成的板书中真实感受本课的魅力与精彩。
五、板书设计布局合理，科学美观
对板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等需要做科学、有效的设计和呈现之外，还需周密思考各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。做到主次分明，突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。纵观大家的板书设计，凡是出彩的板书设计，它的布局安排肯定科学、美观。科学的板书设计不仅可以展现教师的业务水平、艺术修养，而且能够使学生受到潜移默化的影响和熏陶，给课堂教学带来意想不到的效果。
板书在教学过程中有着举足轻重的作用。这就要求我们教师在备课的时候就要花心思设计好每一堂课的板书。只有这样，才能使板书更好地为英语教学服务。要想设计出有效、精彩的板书除了遵循以上几个设计策略，还需注意对板书内容进行适当的延伸。对那些课本上没有的，但学生又需要知道的内容进行适度的延伸，会让课堂教学的内容更丰富，更有深度。同时在板书过程中，还应注意书写漂亮。一手漂亮的书写，不仅给有创意的板书设计更具有吸引力，无形当中给学生一个很好的书写示范，增加教师自身魅力，为提高课堂教学效果增添了筹码。
总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。板书设计不仅是一门艺术、更是一门学问，是每堂课不可缺少的一部分。它需要我们教师不断去学习、去实践、去探索、去总结，这样才能设计出好的板书，使之更好地服务于教学、服务于学生，才能真正提高学生学习英语的效率。
参考文献：
1、《英语课程标准》北京师范大学出版社2011
2、鲁宗干《小学英语教师手册》
3、《小学英语教学法》教育部师范教育部组织评审
4、《走进新课程—与课程实施者对话》北京师范大学出版社（朱慕菊主编）
5、鲁子问《基础英语教育研究》外语教学与研究出版社2004年
6、浅析小学英语课堂板书设计
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