第一篇：永生的眼睛教学设计(讲课)
18*《永生的眼睛》教学设计
教材简析：
这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。
2、认读本课生字新词，正确认读“辍”，读记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语理解词语意思。
3、理解琳达一家人高尚的精神境界。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界
2、理解课题“永生的眼睛”的含义。
课前准备：
师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
设计理念：
本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。
课时安排：一课时 教学过程：
一、情景导入，质疑揭题
（一）认识眼角膜
1、出示眼角膜图片和相关文字。
2、学生自由谈感受
读了这段文字，你想说什么？（从眼睛的重要性和捐献角膜两方面说。）师小结：在我们周围还有这么多人等待着别人捐献给他们眼角膜，等待着自己的眼睛能够恢复，今天，我们来学习一篇感人至深的文章。
3、引出课题：《永生的眼睛》（板书课题）
让我们深情地读一读课题，同学们有哪些疑问呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎样才能得到永生？
生：谁的眼睛获得了永生？
生：课文题目为什么叫《永生的眼睛》？
（板书：谁？怎样？为什么？）
同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。
[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。]
二、初读课文，了解文章大意。
1、请同学们默读课文，读通句子，读准字音，理清文中人物的关系，一边读一边用心感受，说说你为课文中的哪个人感到骄傲？
（1）检查生字词（课件出示）
捐赠 盲童 屡次 遵从 搂住 突如其来
热泪盈眶 栩栩如生 重见天日 才华横溢
开火车读。（下面，老师来检查一下同学们的自学情况。开火车读词语，火车开到第？组。）教师随机正音，学习多音字“重”。
分男女生读。齐读。
（2）文中讲到哪几个人，她们之间的关系怎样？（板书：母亲 父亲 女儿）用简练的语言概括主要讲了什么？（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（3）说说你为课文中的谁感到骄傲。(学生自由说)预设1：
琳达的妈妈，因为她是家里第一个捐赠眼角膜的人。师：哦，你为琳达妈妈的这种自觉行为感到骄傲。
预设2：
我为琳达的父亲感到骄傲。因为他把自己的眼角膜捐给了别人，还说服了琳达。
师：是啊，他不仅自己很有爱心，而且还把这份爱心传递下去。预设3：
温迪，因为她才14岁就懂得要把自己的眼角膜捐献给别人。
师：你已经读懂了温迪的爱心。同样是14岁但两个人的态度截然不同。预设4：
琳达。因为后来她把她爸爸的角膜捐献出去了。师：你为琳达的改变而感到骄傲。
2、琳达一家三代为什么会有这样的善举呢，文中琳达，她的情感发生了怎样的变化？重点感悟：（母亲）
（1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。父亲的话有两层含义：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这句话体现琳达父母善于为他人着想，无私奉献的高尚精神。（1）谈谈你的感受。（找到同一句的说感受）指名学生说。
（2）琳达的父亲面对失去母亲悲痛的女儿，面对强烈反对捐献母亲角膜的女儿，他该怎样说这段话，去安慰女儿？（平静）
（3）指名学生读（你已经理解了这句话，读句子。）（4）其他同学评价。（你觉得他读得怎么样？）（5）指名学生读。（还有谁也想来读一读？）
（6）齐读。（听到了父亲语重心长的话语，同学们，一起像琳达的爸爸一样，平静地读一读。）
（7）琳达的父亲心中真的平静吗？
是啊，哪一个人不为失去亲人而痛苦呢，但作为父亲，他只能压抑住自己的悲痛，平静地去面对。因为只有这样才能安慰14岁的女儿。带着这样的感受，你来读一读这句话。
（8）指名学生读。
同学们，你们还找到了哪几句？
（2）如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
1、你来说说，为什么找到这一句？
2、如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，看到了世界，看到了阳光，看到了亲人，你最想跟琳达的父亲，那个无私捐献眼角膜，将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？
3、指名学生读——齐读。（你们的话语中带着美妙的感觉，你能把这种美妙的感觉读出来吗？）
三、情感升华
师：温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出，妈妈为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。是啊，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲—— 课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们默默地读一读原文的结尾。（在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵）
那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，„„当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？
温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。亲爱的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。
如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：孩子们，读完这段结尾，你有什么新感受，你想说什么？ 师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。
出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！生：（齐读）
四、课尾解题 师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。师：仅仅是眼睛吗？
学生自由说。（是啊！永生的不仅仅是眼睛。永生的爱。永生的生命。）
⑴课文为什么以“永生的眼睛”为题？
因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
五、回归主题，升华情感
链接相关资料。
关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解一下我国角膜捐献的情况。
（1）课件出示：
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会现状？
[让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国角膜捐献的匮乏。] 今后我们应该怎样对待器官捐献。
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
[充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官捐献。
六、总结全文
师：让我们朗读这首诗，感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。
1、放录音《爱的奉献》，集体朗诵诗歌。
你的眼睛，像远方淡蓝的大海； 那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。
师：让我们再一次朗读这首诗，再一次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。
[学生在音乐中朗诵“诗歌”，触动心灵，升华感情。] 板书设计：
角膜捐献
“我”的态度
母亲
不情愿（不理解）
父亲
遵从遗愿（理解）
女儿
主动捐献
母亲
父亲
女儿（捐赠角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影响）（“我”的态度）
第二篇：《永生的眼睛》讲课稿
《永生的眼睛》讲课稿
一、教学目标：
1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重难点
重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义。难点：体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义。
三、教学教法
我的设计理念是 以 “情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。，结合学生实际，我采用“自读自悟——交流体会 ——感情朗读”的方法进行教学。
四、教学过程
（一）、谈话导入，板书课题。
2008年5月12日四川汶川发生8级大地震，当时我们每位同学、老师及社会上很多有爱心的人为他们捐款捐物奉献爱心，才使得今天四川的儿童重返校园、四川人民重建家园，这都是因为人人心中充满一颗爱心。爱是永恒的话题，今天让我们走入课文《永生的眼睛》感受琳达一家人的爱心之旅吧。
（二）、初读课文，整体感知。
1、下面请同学们打开书快速浏览课文感受作者一家人奉献了怎样的爱？
（交流）
（预设：父亲按他们生前的约定捐母亲的眼角膜、我捐父亲的眼角膜、我捐温迪的角膜……）
（板书：母亲、父亲、温迪、我）
（三）、自读自悟，品析感悟
1、这是一篇略读课文，请同学们结合课后问题疏理一下今天要解决哪些问题？（交流）
阅读思考：（出示）
（1）画出文中深受感动的语句，并在旁边批注。
（2）说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？
2、先请同学们轻声朗读课文解决第一个问题。
过渡：从大家刚才自读课语文找语句的时候，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。
3、交流感动的语句
1）抓住父亲的语言描写（自由调控）
出示句子一：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”
课文中提到的有意义的死是什么呢？结合自己的生活实际说说你认为怎样的列是有意义的？
小结：可见，这是一位关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲。请你带着平静的关心他人，为别人着想语气读一读吧！（生读）
师过渡：父亲还说了什么话？
句子二： “如果一个盲童……那有多么美妙！”
句子三： “想想看……又会多么骄傲。
说说你对这两句话的理解？把你的感受容入句中读一读吧。
充分发挥想象，父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？（交流）请你读出父亲的美妙，读出父亲的骄傲来吧！（生读）
2）、深刻体会父亲的话
让我们把父亲的话连起来读一读。
父亲曾平静地对我说：“……”
父亲曾愉快地对我说：“……”
父亲曾骄傲地对我说：“……”
你认为自己读的最好的一句读给旁边的同学们听一听（交流品读）
3）交流感受“骄傲”的真正含义
（生说）
“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”
（1）、对这句话你是怎样理解的？
（2）、外公是因捐眼角膜而让温迪感到骄傲，想想温迪为母亲骄傲的原因是什么呢？
（板书：无私奉献、）
（3）、你能读出骄傲的语气吗？
…“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜。他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”。
4）教师：“作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？”
学生体会“热爱生命的精神”；用“‘辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！’”
来启发学生与作者自己14岁的时候的情况进行比较，从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献和热爱生命。
出示：“没想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书：我可爱的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了„„当我签字时，她的话萦绕在我耳际：“一个人什么也看不见该有多痛苦！”
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已‘重见天日’。他们成为您女儿──一一位极其热爱生命的女孩儿活的纪念，并有幸分享她的美丽„„”
这一刻，我彷佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪耀着骄傲的光芒。
4、教师：看了这样的结尾，你的心灵是否有了一种震撼，你的心中是否又多了一份感动，把你的这份感动，用你的笔写出来吧。”
写好后，请部分学生朗读自己所写的内容，要求读出自己心灵深处那份最深刻的感动。
5、师：同学们，人类美好的情感是没有国界的，这来自异国的文章深深地感动了我们。我们为他们的富有爱心而感动，为他们的——勇于奉献——而感动，为他们的热爱生命——而感动„„当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，《永生的眼睛》永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消失的眼睛在别人的身上得到了延续吗？还有什么？
（学生交流）引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、热爱生命的那种伟大的行动和美好的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将永远流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将永远留在我们的心中，他们也是永生的。”
过渡：让我们深情地再次读一次课题以表对他们一家人的敬意。
（生齐读课题）
师：我们身体所能给予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么器官？
并呈现资料加以说明这个世界上有许多人就是这样做的。
（补充一些捐献器官的资料）
（四）、回顾课文作者是在课文中多次运用了什么描写方法 ？
（语言、神态……）
本节课我们通过感受作者笔下的语言、神态、动作、心理描写的句子，感受人间的爱心是永生的。
（板书；永生）
教师总结：“同学们，如果你善于感动生活中的真、善、美，善于为生活中的小事而感动，那么，你将会是一个幸福而快乐的人。”
（六）、作业超市：
1、找出课文中让你感动语句，把它摘抄到札记本上。
2、围绕一个主题，运用语言描写来表现人物的心里想法。
五：说板书设计
18、永生的眼睛
母亲、父亲、温迪、“我”
（捐献眼睛角膜）
无私奉献
爱心永生
《永生的眼睛》讲课稿
崔
春
丽
2014-3-2
第三篇：《永生的眼睛》教学设计
《永生的眼睛》教案
05级现代教育技术班李艳课时 1
一、教材概述
《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验版小学语文第八册第五单元的一篇略读文章，本单元的主题是关爱他人，热爱生命。授课对象是四年级的学生。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。由于目前死后捐献器官在中国，大多数人还不可能做到，因此在学习本课应该注意的便是《永生的眼睛》有一定的现实指导意义。同时本篇课文所起到的作用就是为下面几课进行一个情感的铺垫，营造一个爱的氛围。
二、学习者特征分析
四年级的学生在整个小学阶段我认为是处于过渡阶段，为什么这么说呢？1——3年级的学生更多是抓生、字、词，他们还不具备完全自己解决生字词的能力；而5、6年级则更多注重课文思想感情的领悟，此时期的学生已初步具备完全决生字词的能力。
三、学习目标及重难点
1、学会、掌握本课6个生字。
2、读懂课文并有感情的朗读课文，体会文章深刻的思想内涵。
3、培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而初步感知这种 1
写作方法。
5、对器官捐赠树立正确的观点。
本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的思想内涵。难点为培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。
四、教学环境及课前准备
1、教学环境为多媒体教室。
2、课前准备则是让学生搜集或查阅一些关于器官捐赠的资料、及预习这篇课文。
五、教学过程设计
（一）、激趣导入
教师：（出示盲童图片）问学生当春天到来的时候，他们是怎么样来感受春天的呢？请同学们也闭上自己的小眼睛自己来感受一下身边的事物？他们能够拥有一双美丽的眼睛吗？那我们今天就来学习一篇有关眼睛的课文。
（二）、启发式提问
教师：为什么眼睛会是永生的呢？让学生带着这个问题完成以下教学要求：
1、疏通课文，学习生字词；
2、勾划出你们不理解的字词句；
3、划出你喜欢的字词句或是人物。
（三）、检验、交流
1、教师出示课件检查生字。请学生起来读（生字和多音字），读完后全班一起读
2、解决学生不懂字、词、句。（在这里的解决方法为学生先解决，解
决不了的老师再来解决。）
教师：同学们有什么不懂的字、词、句吗？
3、交流自己喜欢的字词句或是人物并说一说原因。
教师：读完课文后你们有喜欢的句子吗？有喜欢的人物吗？老师也有自己喜欢的句子和人物。
（四）、情感提炼
把全班分成若干个小组，派请一个小组长，集体来完成以下要求：
1、感知课文，知道课文讲了什么事。
2、体会课文，让学生以读来感受课文。
在分小组读时让他们分角色来读，琳达、温迪、外公、旁白。
（五）选出段落进行赛读
教师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？
按照上一环节的小组进行朗读比赛，胜出的小组进行表扬，没有胜出的小给予鼓励。然后针对学生读的情况进行评价，先由学生评再由老师评。
（六）学生说出体会,老师总结。说想说的话
教师：同学们最想对课文中的谁说点什么？或同学们你最欣赏谁？为什么？[出示课件]
教师：同学们，永生的不是眼睛，而是关爱他人，无私奉献的精神，就像温迪一家人。虽然这堂课结束了，但这种无私的爱会长留我们每一个人的心田，它将伴随着我们走完一生。
[在歌曲《爱的奉献》结束]
第四篇：《永生的眼睛》教学设计
《永生的眼睛》教案设计
人教版小学四年级下册第五单元
祁家庙明德小学 王亚龙
教材分析：
《永生的眼睛》是四年级下册第五组的第二篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。这篇课文安排在本单元第二课，旨在让学生运用第一课中学到的学习方法，又是中段教材的最后一期学习，为高段自主学习奠定基础。
设计理念：
整个单元教学以言语表达为主，在进入阅读之前或之后的阶段是学生都围绕主题进行了言语自由表达，在阅读过程中主要也是学生对文本进行个性的解读，用自己淋漓酣畅的语言，用自己的经验使书面的文本语言内化，变成学生自己的语言，即利用阅读使学生的表达逐步完善，包括思想和语言的积累。
教学方法：
语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在本课教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地品味教材，主动探究，同时借助多媒体课件帮助学生理解内容，让学生放飞想象的翅膀，抓住人物语言进入作品角色，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华，加深对课文内涵的理解。以学定教，学生的情感体验盲点通过想象说话，资料阅读进行补充，丰盈学生的体验。
学情分析：
学生经过中段阅读初步方法的学习，已积累了一定的自主学习能力，朗读感悟、抓关键句、联系上下文或联系生活实际理解文本的能力已初步具有。本课就适宜学生迁移运用本单元第一课中所说抓人物动作、语言来体会人物品质，为中段写话人物类文章打下坚实基础。教学目的：
1、认识9个生字，积累四字词语
2、读懂课文，领悟抓住人物语言感悟人物品质的学习方法。
3、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。
4、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
学习重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
学习难点：
领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习抓住人物语言感悟人物品质的学习方法。
教具准备：多媒体课件 音乐片段 写话练习单
教学过程：
一 情境入课 激趣导学（3分钟）
1、在上一课《触摸春天》中我们认识了热爱生活的盲姑娘安静，我们多么想送给她一双明亮的眼睛。今天我们将继续学习一篇关于眼睛的故事。
2、请大家齐读课题。读了这个课题，有怎样的疑问呢？
二 初读课文，理清脉络（10分钟）
1、让我们带着这些疑问走进课文，老师相信大家学完课文以后会对“永生”这个词有更深更新的理解。
请看大屏幕，哪位同学愿意来为大家读读阅读提示。（ppt）
1、通过读课文，你会认识哪些新朋友？这篇课文讲述了一个怎样的故事？边读边找出你受感动的句子。
2、课文中已经捐献了眼角膜的是谁？面对两次捐赠，作者的心情是怎样的？
（过渡语）让我们打开课文第86页，带着阅读提示中的这些问题走进课文，请大家自由朗读课文，一边读，一边用心去感受。
2、刚才读课文大家读得非常认真，老师考考大家把这些词语能否读正确。
3、通过读课文你认识了哪些新朋友？
让我们来看这张照片，一起来认识一下，这位是：（琳达），这位是（琳达的爸爸），这个小女孩是（温迪）。（PPT图片）
4、那么这篇课文又讲述了一个怎样的故事呢？（归纳总结主要内容的方法）
追问：这篇课文中，已经捐赠眼角膜的是谁？面对每次捐赠，作者的心情是怎样的？
【设计意图：通过初读了解课文主要内容是本环节重点，也是本册的训练重点。在初读环节出示阅读提示是为了给学生明确的思考方向，也帮学生理清了文章的脉络写了两次角膜捐献。降低了总结主要内容的难度，又巧妙地进行了语言文字训练。】
三 研读语言，感悟品质（20分钟）
1、接下来让我们一起走进琳达的童年，去了解她母亲捐赠时的心情。在琳达14岁的时候，她的母亲去世了，而更让他无法接受的是父亲竟然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻琳达的心情是怎样的了？你能通过默读，快速地找到琳达心情的自然段吗？（PPT展示段落）
追问：谁能理解琳达此时的心情了，请用一个词说说好吗？ 你也能像他那样读一读吗？读出琳达难过和伤心的心情。
2、琳达是我们的同龄人，正是在母亲身旁嬉戏、欢笑的时候，可她再也得不到妈妈给她的爱了，如果此时此刻你也是琳达，你也会对父亲怎样的哭喊，让我们一读这两句话。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（PPT）
（过渡语）同学们，你们读懂了琳达的心，琳达是如此地反对捐赠母亲的眼角膜，然后父亲是非常的平静，他对琳达说了怎样的一段话呢？你从父亲的这段话中读懂了什么？
3、是的，母亲虽然离我们远去了，但是她的眼角膜给黑暗中的人带来了光明，在她人身上得到了延续，这样的死是有意义的，这样的眼睛是永生的。文中写道，父亲说这段话时很平静，他的内心真的很平静吗？
如果，你是琳达的朋友，你想对她说什么？
4、从同学们的话语中老师知道大家已经渐渐明白捐赠的含义，也读懂了父亲的话，让我们带着对父亲的理解和尊敬读读这段话，“一个人„„”
5、很多年过去了，琳达渐渐长大，父亲也老了，然而父亲捐赠器官的心愿一直没有动摇，当琳达把父亲捐赠器官的心愿告诉同样只有14岁的温迪时，她的反应又是怎样的呢？让我们一起看看课文第9自然段，（PPT）用你喜欢的方式读读这段话，在这段话中找出带有“骄傲”这个词语的句子。
（追问）读了这3个句子，想想温迪为什么感到骄傲，与你周围的同学交流一下感受。
【设计意图：抓住人物语言感悟人物内心世界是对本单元学习方法的延续，抓住人物的话回环朗读理解课文，一踏三复，上引下联，左叩
右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。】
四、联系实际，升华情感（7分钟）
1、小小的温迪在内心深处有这么深厚的感受。我想同学们肯定也有自己很多的想法，这个故事中，你为谁感到骄傲，因为什么呢？父亲留下的远非一个角膜，还留下了什么？请大家对照大屏幕上的提示，完成手里的写话练习，写下你的感受。（PPT，音乐）
2、同学们的发言都非常的精彩，父亲留下了很多很多，更重要的是他留下了“关爱人”，还有很多同学提到的“无私奉献的精神”。（板书）
资料出示：我国目前约有400万因角膜病而失去光明的患者，其中70%的人可以通过角膜移植手术复明，但由于捐赠的角膜奇缺，我国每年仅3000人能实施人工角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中等待。为这样的人们，我们能做些什么了？怎样尽到自己微薄的努力呢？
3、同学们建议的发倡议，呼吁自己身边的人去帮助他们，甚至捐献自己的眼角膜，这些想法都非常好。咱们的课文到这里就结束了，但这个感人的故事本身并没有结束，让我们看看故事原本的结尾。（ppt音乐）
4、失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她的女儿，才华横溢的温迪，这对于她来说，这又是一个多么大的打击呀？然而此时的琳达已经能够平静地面对这一切了，她签署了温迪的器官捐赠同意书，这对父亲来说是一个多么令他骄傲的女儿，这对女儿温迪来说这又是一个多么令她骄傲、伟大的母亲啊。
5、看完这个结尾，你对咱们的课题有没有更深更新的理解了。（总结）同学们说得非常好，通过捐赠，眼角膜可以在他人身上得到延续，他的眼睛永生了，同时琳达一家这种关爱生命无私奉献的精神也永生了。（板书连线）
（过渡语）其实，像琳达一家人一样感动我们的人还很多，大家一起来读读下面感人的故事。
（总结）亲爱的同学们，人的生命是有限的，而我们的内心深处的爱是无限的。如果我们的生命因为自己的无私付出而延续下去，这是一件多么有意义的事。如果人人都献出一点爱，这世界会变得更加美丽，更加温暖。
【 设计意图：将情感体验内化为言语表达是由读到写，读写结合的最佳方式，在感悟了琳达一家高尚的情操后写下自己的感受更加强化了对课文主题“永生”“奉献”的感受和体验。】
拓展训练
1、课后写一份倡议书，向家长和社会宣传器官捐献的意义。板书：
永生的眼睛
↑
捐赠
↓
关爱 奉献
第五篇：《永生的眼睛》教学设计
《永生的眼睛》教学设计
学习目标：
1、有感情地朗读课文，领会琳达一家带给我们的感动和骄傲！
3、教会学生通过抓关键词和联系上下文这两种方法来理解、感悟有一定内涵的语句。
4、在感悟全文的基础上，领会课题的深层次内涵。
学习重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。学习难点：
领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。
教学准备：1教师方面：ppt2 学生方面：课前了解器官捐赠的相关知识。教学过程：
一 开门见山 揭示课题板书课题
（1）今天，老师和同学们要一起学习一篇感人的文章——永生的眼睛（板书）
（2）指导学生读好课题。（声音语调上）
（3）初次读这个课题时，有什么疑惑吗？（眼睛为什么能永生？„„）（板书？）2学习提示。
（1）过渡：这是一篇略读课文，同学们平时是怎么学习这类课文呢？
（2）出示学习提示。学习提示中提出了哪几个方面的学习要求？
（3）出示：①琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？
②从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨从中体会到了什么？
3过渡：同学们很会学习，也知道怎么去学习。那么，带着学习要求，走进这篇感人的文本，要注意边读书边思考刚才的两个问题！开始吧！
二 初读课文 感知骄傲学生自由地朗读课文。出示词语
（1）给予捐赠角膜冲进冲着
（2）不由自主 不假思索 不顾一切
痛苦难忍 热泪盈眶 夺眶而出
栩栩如生 与世长辞 重见天日
①读准第一行词语。相机正音！还有什么不理解的词语？（出示角膜，帮助学生理解角膜的作用。）
②出示第二组词语。让学生在学习中注意积累四字词语。（齐读）交流初读学习任务。
（1）过渡：词语学得不错，下面我们来交流刚才的两个问题。
①琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？
②从课文中找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨从中
体会到了什么？
（2）既然是琳达一家人，那么琳达一家都有哪些人？（板书：父亲 母亲 琳达 温迪）
为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？
（3）课文中有哪些含有“骄傲”的句子？
出示：①妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。
②这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
（说说这两句话告诉我们是谁为谁感到骄傲呢？）
4过渡：为什么他们彼此为对方感到骄傲呢？也许我们再去读读课文后会有更深的感悟！同学们，让我们带着这份感动和骄傲再次走进这个故事。一边默读一边找一找：琳达一家人的哪些言行令人骄傲，令人感动呢？划出相关句子并好好体会！（也可以在空白处简要地写写批注）
三 默读全文 品位骄傲
1学生默读交流汇报
▲聚焦父亲父亲第一处语言描写
出示： “琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
（1）说说父亲这句话为什么让你感动，令你骄傲？（刚才这位同学从总的方面说出自
己对父亲这句话的感受„„）
（2）把父亲的话放在心里读读，哪些地方或者说是哪些词语让你体会到这种感动和骄
傲呢？（肯定学生的说法并相机引导）
（3）最珍贵的东西。那么，最珍贵的东西，在你认为往往是什么东西？（除了这些，还有哪些看得见的珍贵的东西吗？）（为什么这些东西都不如身体来得珍贵？）
小结品读：是啊，其他身外之物我们失去了还可以重新得到。惟有身体的一部分失去了，我们就永远无法得到。所以，身体的一部分才是最珍贵的东西。然而，父亲和母亲为了帮助他人恢复健康，愿意给予他人如此最珍贵的东西——身体的一部分。这样的举动能不让人感动和骄傲吗？把我们的感动和骄傲放进去，读读父亲这句话。品读！
（4）有意义。（这个词语如何让你体会到父亲的感动和骄傲？）（父亲认为人死后的身
体能有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。为什么父亲会这样说呢？联系父亲说的其他话，也许我们会有更深的感悟。找找，父亲还说了什么话？相机出示父亲第二句话！
（5）其他词语。肯定并相机引导！父亲第二处语言
出示： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”
（1）父亲说的有意义体现在哪？
（2）过渡：是啊。这的确是美妙有意义的。出示说话训练：一个盲童在我们的帮助下，恢复健康，重见光明，他就能像温迪一样画出栩栩如生的马儿，还能像温迪一
样。（学生畅快说，师不要介入）
（3）品读。这是多么美妙多么有意义的事情啊！所以父亲才说——很久以前„„ 3 学习小结：是啊，父亲的言语透露出的是一份无私的关爱啊！这能不让人感动，令人骄傲吗？所以说，琳达的父亲是令人——骄傲的，还有谁的言行也令人感动骄傲？我们继续学习交流！
▲聚焦琳达
1出示：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
（1）为什么这句话令你感动和骄傲？从哪些地方体会到？（体会“完整”）为什么琳达
非要坚持母亲应完整地离开？（琳达深爱着自己的母亲，所以„„）品读
（2）原来，琳达对母亲的那份爱让你感动啊！琳达深爱着自己的母亲还体现在哪？（痛苦 难受„„）（读出这种情感）
（3）琳达内心的痛苦难忍，你还可以从文中的哪些地方体会到？联系上文去找找！（快速交流第一段文字）师生合作读第一段。是啊！失去挚爱的母亲，怎能不让人心痛呢？
音乐起琳达深爱着自己的母亲，所以在失去母亲后，她的内心才会如此的痛苦。内心悲痛中的她听到父亲要捐赠母亲的眼睛角膜时才会冲着爸爸哭喊——那么，琳达让我们感动和骄傲的难道仅仅是她对自己母亲的爱吗？（不是，是她态度的转变„„）学习小结：如此反对捐赠眼睛角膜的琳达，后来却遵从父亲的遗愿，捐赠了父亲的眼睛角膜。没有多少人会有这样的变化。琳达从原来的爱自己的父母转变为爱社会上那些需要帮助的人。这种爱的转弯、改变、放大真令人——骄傲啊！感悟了父亲和琳达令人感动和骄傲的言行，那么温迪令人骄傲和感动的言行又体现在哪呢？
预案：学生先讲“父亲与世长辞后„„”
（这句话为什么让你感动和骄傲呢？）（联系琳达的其他言行，也许你对琳达的骄傲会有更深的体会！）
▲聚焦温迪
“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”
（简单交流、品读）
3串联引读回归整体
过渡：琳达一家给我们留下太多的感动。让我们再来读读令人感动和骄傲的句字吧！出示：（1）“琳达，一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”（琳达十四岁时，不顾一切地反对捐赠母亲的眼睛角膜，而父亲却安慰我说„„）
（2）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”（很多年过去了，父亲也老了，身体一天不如一天，但他却愉快地说„„）
（3）“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”（温迪才十四岁，却体会到了盲人的痛苦，懂得了关心他人„„）
四 出示结尾 练笔表达过渡：可是，琳达一家给我们的感动又何止这些。同学们，挺直身体，用心默读课文真正的结尾。音乐起。出示：没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
（1）此时此刻，你还有哪些新的感动吗？
（2）出示练笔：外公走了，温迪也走了。然而，他们留下的远非一副眼睛角膜！
他们还留下了，留下了（3）交流
（4）学习小结：是啊，温迪和她的外公虽然永远地离开了，但他们给我们留下了无私奉
献的精神，关心他人的大爱，人间的真情，盲人重新活下去的希望„„还留下了一双——课题
（5）思考：此刻，你对课题永生的眼睛是否有了新的认识？（留下了——板书：爱生
命„„）
（6）带着这份新的体会和感悟读读课题。下课！
永生的眼睛？
父亲爱
琳达（我）骄傲生命
温迪„„
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