晒课《父亲和鸟》第二课时教学设计

第一篇：晒课《父亲和鸟》第二课时教学设计

父亲和鸟

第二课时

学习目标：

1、理解课文内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解小鸟的生活习性，培养学生对小动物、尤其是小鸟的保护意识。重点：

分角色有感情地朗读课文。难点：

理解课文内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。学法指导：

抓住重点词句品读，在自主质疑、合作解疑中读懂课文。知识链接：

鸟类之最

世界上飞行最快的鸟——尖尾雨燕，其飞行速度每小时170千米。世界上最大的鸟——非洲鸵鸟，体高达2.75米，体重达156.5千克。世界上翅膀最长的鸟——澳大利亚的信天翁，其翼展达3.6米。世界上最小的鸟——古巴的蜂鸟，体长5.8厘米，翼展只有2.48厘米。

世界上最大的鸟蛋——鸵鸟蛋，长15~20厘米，直径为10~15厘米，重1.65千克到1.75千克，相当于24个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰——北极的大角猫头鹰，体长足有4尺，静止时好像人蹲在那里一样。学习过程：

一、自主学习：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，说一说课文向我们介绍了什么？

2、用自己喜欢的方式朗读课文，想一想课文中哪一句话写明了父亲和鸟的关系，把它画出来。

3、从这些话语中你读懂了什么？

二、合作探究：

1、你从课文中的哪些地方知道“父亲”非常了解鸟？与小组的同学找一找交流一下。

2、听了大家的汇报，你认为文中的“父亲”是个怎样的人？

3、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

4、“我”是一个什么样的人？听了“父亲”的话，今后“我”会怎么想，怎么做？

5、分角色有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

三、拓展延伸：

从这篇课文中你了解到了鸟的哪些习性？

（怎样判断树林中有没有鸟？什么时候鸟最快活？鸟的气味从哪里来？鸟什么时候最容易受伤？„„）

四、课堂小结：

第二篇：晒课《父亲和鸟》教学设计

父亲和鸟

第一课时

学习目标：

1、借助拼音及查字典等方法认识7个生字，会写8个生字。

2、正确读写本课中的词语。

3、能正确，通顺地朗读课文，初步体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。重点：

正确读写本课中的生字和词语。难点：

主动积累词语，练习用词语说话。学法指导：

借助形声字的特点识字，在感悟的基础上，读出自己的感受。学习过程：

一、自主学习：

1、初读全文，给课文标上自然段，遇到不认识的生字借助拼音多拼读几遍。

2、再读课文，并给课文中的生字注音，画出生词，把生字、生词多读几遍。给课后“我会认”的字注上拼音并组两个词。

3、熟读课后“我会读”中的词语。

4、熟读课文，做到不加字，不丢字。

二、合作探究：

1、各小组检查识字的预习情况，说一说自己的识字方法，并展示，注意“重”的笔顺。

2、朗读比赛。把课文准确、熟练地读给大家听。

3、小组交流，联系上下文理解“喃喃、热腾腾、黎明、一瞬间”的意思，并试着用这些词语说一句话。

4、找出课文中ABB型的词语，并说出几个同类型的词语，比比看谁说得对，说得多。

5、巧手练写字。读一读，看一看，描一描，写一写。完成课后“我会写”，并在小组内交流展示。

三、拓展延伸：

读了这篇课文，你还想了解哪些有关鸟的知识呢？

第三篇：父亲和鸟第二课时教学设计

父亲和鸟教学设计

教材分析: 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。设计理念:

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件

教学课时： 2课时 教学过程：

第一课时

学习目标

初读课文，了解课文内容。识字写字。学习过程

课前预习

1、给蓝线条中的字加上拼音。

2、能读通课文，初步了解课文大意。

一、导入：

1．同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章…….（齐读课题）

二．检查复习

检查预学情况

课件出示生字。

1、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

2、齐读带拼音的字。

3、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，4、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）

5、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字

学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…（12分钟）

三．指导写字（我会写）

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

（4）其他字，重点说“夜、味、轻”

“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。

四、课后作业。

1、抄写生字

2、组词

第二课时

学习目标

1理解课文内容。

2正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

学习过程：

一、复习检查引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？

课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

摘枫叶（我会读）

二 品读课文，感悟情感

1．齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

（一）品读之一——体会“父亲的知鸟”之心

。那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

1． 交流反馈，深入研读

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、雾蒙蒙的树林是什么样的？

B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲还知道什么？

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

生：这是树林和鸟最快活的时刻。

假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。

（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“一瞬间”是多长的时间？

你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能把你的心情表达出来？为什么呢？

4、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）

千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、交流反馈

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。

生读——我知道父亲这时候也最快活。

（三）品读之三------体会护鸟心愿

1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——

2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？

3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

三 总结课文，升华情感。

1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）

3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

四、课外作业：

1、摘抄文中你认为最精彩的对话；

2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）

板书设计：

父亲 和 鸟 ∣

不是猎人—— 爱鸟、知鸟

教学反思

第四篇：父亲和鸟第二课时教学设计

明德小学

二年级语文

指导老师：隆晓琳

审核人：苟莎

《父亲和鸟》教学设计

设计说明:

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。

3、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

教学重、难点：

以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入：

1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？

课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。

2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）

过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

二 品读课文，感悟情感

品读之一——体会“父亲的知鸟”之心

1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

交流反馈，深入研读

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻明德小学

二年级语文

指导老师：隆晓琳

审核人：苟莎

了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

A、雾蒙蒙的树林是什么样的？

B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲还知道什么？

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！

是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

生：这是树林和鸟最快活的时刻。

假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟明德小学

二年级语文

指导老师：隆晓琳

审核人：苟莎

儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。

（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“一瞬间”是多长的时间？

你能感受到父亲说这话时的心情吗？

谁能把你的心情表达出来？为什么呢？

3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）

千言万语化为一个字，那就是——“爱”。

（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情

1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。

2、交流反馈

父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

我知道父亲这时候也最快活。

父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？

情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——

生读——我知道父亲这时候也最快活。

小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。

生读——我知道父亲这时候也最快活。

（三）品读之三------体会护鸟心愿

1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——

2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？

3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的明德小学

二年级语文

指导老师：隆晓琳

审核人：苟莎

友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”

三 总结课文，升华情感。

1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）

3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

四、课外作业：

1、摘抄文中你认为最精彩的对话；

2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）

板书设计：

父亲 和 鸟 ∣

不是猎人—— 爱鸟、知鸟

第五篇：《父亲和鸟》第二课时

《父亲和鸟》教学设计（第二课时）

学习目标：

1.认读并积累课后词语，紧扣11—13自然段“快活”展开读写联动。

2.通过美读、想像、练笔，以读悟情，以写抒情，在读与表达间，体会父亲的爱鸟之情。3.以文带文，迁移学法。

学习过程：

一、联系生活，用“快活”学表达。1.读词语、知“快活”。

师：通过上节课的学习，我们知道了父亲喜欢鸟主要体现在他知道很多关于鸟儿的知识，用一句话讲，叫知鸟。这节课，咱们继续学习课文，看看父亲喜欢鸟儿还体现在哪些方面。开始新课前，先考考大家课后这一组词语掌握得如何： 生：父亲

猎人

黎明

雾蒙蒙

惊动

快活

容易

热腾腾

气味

潮湿

时刻

浓浓的 2.联系生活，说“快活”。

师：你看，中间的这个词“快活”，谁能用这个词语说一句话？

师：现在老师提高难度，用快活编一首儿歌《我是个快活的孩子》。看看大家有没有信心挑战。

二、读写联动，用“快活”学表达。1.看画写鸟，话“快活”。

师：课文中说，清晨的时候，林中谁最快活？ 生：树林和鸟儿最快活。

师：父亲说：这是树林和鸟儿最快活的时刻。你听—— 播放鸟叫的声音

师：你猜，鸟儿在树林里快活地干什么？请同学们拿出读写联动的作业，完成

读写联动1.读写联动1：看谁写的鸟儿最快活？

师：同学们精彩的回答，让我突然想起前面学过的一篇也是关于讲鸟儿们的课文，大家还记得吗？生齐读《红领巾真好》第1、2节。

2.看图写人，享“快活”。

师：除了鸟儿们快活地唱歌，快活地筑巢、捉虫外，此时此刻，文中谁也最快活？ 生：父亲

生：（课件）我知道父亲这时也最快活。

师：请同学们再仔细观察图，注意观察父亲的动作和表情，你从哪些地方看出父亲很快活？想像快活的父亲会做什么，会对身边的我说什么呢？

师：请同学们拿出读写联动作业，把刚才咱们观察到的，想像到的，写在读写联动第2题上。（1）鸟唱了起来。父亲

地走到大树下，只见他跟着鸟

，一边

，一边

。突然，他又回过头来快活地对我说“

。”

（2）鸟唱了起来。父亲的脸上露出

。他一会儿伸长脖子看鸟儿们

，一会儿又低下头静静地听鸟儿们

。我也跟着父亲。

（3）鸟唱了起来。父亲坐在，静静地

。他一会儿抬起头

，然后又笑眯眯地对我说：“

。”（4）鸟唱了起来，父亲坐在，挥着手对鸟儿们说：“

。”他又快活地对我说：“

。”

三、爱鸟忧鸟，真“快活”。

1.填补空白读，体会父亲真“快活”

师：鸟儿快活，父亲也快活，可父亲又不仅仅是快活，他还有担心的地方。生：（课件）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的

那一瞬间，最容易被猎人打中。” 师：父亲此时的心情是快活的吗？ 生：是担心的

师：把担心放到句子去读，读出父亲的担心吧。

生：父亲又（）对我说“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的

那一瞬间，最容易被猎人打中。”

师：我奇怪地问：为什么？父亲为什么担心？

生：父亲说：“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。” 师：我真高兴—— 生：父亲不是猎人。

2.想象说话，体会我真“快活”。

师：我真高兴，父亲不是猎人，他和小鸟是

。生1：我真高兴，父亲不是猎人，他和小鸟是好朋友。生2：我真高兴，父亲不是猎人，他和小鸟是知音。生3：我真高兴，父亲不是猎人，他是小鸟的守护天使。

四、总结提升，享受快活： 师：通过学习，我们知道了父亲喜欢鸟集中体现在他知鸟、乐鸟、忧鸟。通过课文的学习呀，老师也看出我们同学们也是爱鸟的孩子，老师说得对吗？那就把你们爱鸟、护鸟的心愿用朗诵表达出来吧。

生：读经典诵读本中的《小树摇曲》