《酸的和甜的》教案设计

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第一篇:《酸的和甜的》教案设计

《酸的和甜的》教学设计

吴里凤

教材简析:

人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人,教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。在构思教学设计时,我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一,我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合,辨证、和谐地存在于课堂。教学目标:

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3.懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点:

在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。教学难点:

1.写好“犭”的三个字。

2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备:

多媒体教学课件 动物头饰 课前预习:

1.朗读课文。2.自学生字。教学流程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。师:这有两杯水,我说都是酸的,你们相信吗?要想知道到底是什么味道,该怎么办呢?谁愿意上来尝一尝?什么味道?(酸的、甜的),这位同学没有轻信老师的话,自己去试,去尝,尝出了酸的和甜的,今天我们就一起来学习,出示课题。

(评析:“兴趣是最好的老师”,教师精心创设了情境,一下子就调动起学生的学习主动性和积极性。而渗透文本内涵;则更能激发学生根据自己真实的体验来交流感受,自然而生动。)

二、初读课文,整体感知。

1.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子; 2.用读句子的方式检查字词掌握情况;

师:同学们一定收获不小,认识了很多的生字宝宝,这些生字宝宝,可真够调皮的,正藏在句子家中呢!你们还能认识他们吗?让我们一起喊喊他们的名字。

出示句子

hú lí pú táo suān

1、狐 狸 说:“这 葡 萄 是 酸 的,不 能 吃!”

pî dài

2、小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架,摘 下 一 chuàn

串 就 要 往 嘴 里 送。

yìnɡ

3、狐 狸 为什 么 硬 说 葡 萄 是 酸 的 呢? 先让学生读生字,再读句子。

(评析:识字教学这一环节,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这样的设计,在前瞻后顾后和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。)

三、图文结合,学习课文。

过渡:你们读得又正确又流利,文中的四个小动物都来夸你们呢!(出示动物图),快喊喊他们的名字吧!你们一定知道,他们当中谁说葡萄是酸的,又是谁说葡萄是甜的?

(一)学习课文第1一3自然段,了解狐狸、小松鼠、小兔子的想法。

师:为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢?让我们到葡萄架下去看看是怎么回事,瞧,他们来了,出示课件

1、仔细观察图,找出描写这三幅图的自然段。

2、齐读1一3自然段,边读边思考:狐狸、小松鼠、小兔子为什么说葡萄是酸的?

师:谁来说说狐狸为什么说葡萄是酸的?

出示课件:“这葡萄是酸的,不能吃!”,并指导朗读。师:这话被树上的小松鼠听了,心里想:

出示课件:狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是很酸的。师:从哪个词可以看出小松鼠相信了狐狸的话,谁能读出相信。师:小兔子知道这个消息吗?谁说的?小兔子心想:

出示课件:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!

师:课文中哪个词告诉我们小兔子也十分相信,在文中画出来。指导读出相信的语气。

(评析:这一教学环节,紧扣住“为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢?”这一问题展开,抓住重点词语让学生体会动物的想法,让学生在自读自悟中理解语言文字,朗读指导具体而生动)

(二)学习课文4—7段,朗读感悟对话。

过渡:松鼠、兔子是因为听了别人的话就认为葡萄是酸的,如果你们正站在葡萄架下,你们会相信葡萄是酸的吗?瞧,这只小猴子也跟你们一样,不相信葡萄是酸的,迫不及待地摘下一串就要往嘴里送,小兔子、小松鼠看见了,会说什么呢?让我们一起来听听他们之间的对话吗?

1、教师范读:学生一边听一边画出动物之间的对话。

2、学生汇报学习情况。

3、指导朗读对话。

当学生找出动物对话后,教师可以这样引导:老师把动物们的对话都请出来了,谁愿意读读小兔子说的话?出示课件,教师依次指导朗读动物之间的对话。(重点指导读出小兔子的着急和不好意思的语气。)

4、师生互动分角色读动物之间的对话。

5、学生分角色读动物之间的对话。

6、朗读、体会写小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。体会“大口大口”的用法。

当学生分角色读完对话之后,老师上前问小猴子:听了他们的话,你现在是怎么想的?接着出示课件。

师:课文中哪一个词是形容小猴子很快地爬上葡萄架的?(迫不及待)小猴子为什么要迫不及待呢?指导读出急。

师:你在平时生活中有过迫不及待的时候吗?(相机指导说话)师:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎样吃?(指导体会”大口大口”的用法)

7、学习第7自然段

师:见小猴子吃得这么开心,松鼠和兔子会怎么做?指导读出葡萄的甜。(评析:精心创设童话情境,引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话,去想象、琢磨动物之间的语言,努力做到融文入境,文与境和谐共生,体现童话教学的基本特点。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用,工具性与人文性的和谐统一。)

(三)学习课文第8自然段,领悟文章内涵。

1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

2、听了你们的话,小松鼠和小兔子他们终于明白了原因。老师替他们谢谢你们了。

3、动物们是各有特点,你们喜欢他们吗?你想对他们说什么呢? 出示:

我想对狐狸说:

我想对小松鼠和小兔子说:

我想对小猴子说:

(评析:感悟、体验诚可贵,迁移、运用价更高。这一教学环节的设计,让学生畅谈收获,自主地进行语文实践,充分地让学生自己去思、去悟、去总结,既说出文本的内涵,又强化了对学生的语言表达训练。这对于提高学生的语文素养,大有益处。)

四、出示儿歌:

葡萄大,葡萄圆,串串葡萄狐狸爱,摘不到,硬说酸,松鼠兔子太轻信,小猴子, 不轻信,迫不及待爬上架,大口大口葡萄甜,凡事都要亲体验。(评析:在学生充分感悟的基础上,这首儿歌不仅让学生兴趣盎然,而且还集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体,这一过程让学生受到潜移默化的人格熏陶,真正达到了“润物细无声”的效果。)

第二篇:酸的和甜的(教案设计)

酸的和甜的

—九年义务教育新课标实验版教材二年级下册

楚雄开发区实验小学 赵华

教学目标:

1、有感情的朗读课文,引导学生读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。

2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能

3、让学生懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。教学重点:正确朗读课文,从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:多媒体课件、动物图片 教学过程:

(一)、回顾课文,质疑导入

1、小朋友们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。首先,让我们一起来回忆一下上节课学习的生字。(出示课件齐读生字)

2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗?现在让我们再一起看一看吧!(点击课件,播放课文动画。)

3、提问:故事中谁说葡萄是酸的?谁又说葡萄是甜的?(教师贴出相应的动物图片。)

3、学到这儿,你有什么问题想问?

(二)、图文结合,朗读感悟

1、学习第一自然段。

(1)、你们看,小狐狸在干什么呢?点击课件(2)、那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?

(3)、小狐狸摘不到葡萄心情怎样?现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(学生自由练读句子。指名读。)

小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?

(4)、这时,小狐狸又说了什么呢?请大家自由读一读那句话,想怎么读就怎么读,也可以加上喜欢的表情和动作。

2、学习第4到第7自段。(1)、指名读一读第四自然段。

(2)、小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?(急不可耐、三下五除二)

课件出示:小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊? 谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

(3)、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?

(4)、同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。

课件出示句子:

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

(5)、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

(6)、现在,请你们小组合作分角色读一读课文的第4—7自然段,好不好?

哪组同学愿意读给大家听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?

3、学习第2、3自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的?学生自由读课文的第2、3自然段,把小松鼠和小兔子心里想的话用线划出来。

指名读一读。

4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,这时它们产生了一个问题,你们知道是什么吗?读第8自然段。

(三)、实话实说,深化明理 1、他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

2、小朋友们可真了不起,小松鼠和小兔子不明白的问题,你们都知道了。这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗? 3、在生活中,你犯过像小松鼠和小兔子这样的错误吗?

4、教师总结:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

(四)、引导复述

师出示插图,引导生看图复述全文。

第三篇:酸的和甜的教案设计

酸的和甜的教案设计

发布者:学校系统管理员 来源:新郑市外国语小学 陈 慧

时间:2008-12-15 9:40:41

酸的和甜的教案设计

教材分析:

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里,蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣,是小孩子喜欢的形式,是适合进行感悟教育的好文章。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标:

1、学会本课生字、新词;正确流利的朗读课文,明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解,让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习,学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点:

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:

读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:

生字图片、课文插图、教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、小朋友,上课之前咱们先来猜一则谜语好吗?生:(好)弯弯树弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密密层,有的紫来有的青。你们知道是什么吗?(生:葡萄)喜欢吃葡萄吗?(喜欢)我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事,出示课题:《酸的和甜的》我们一起来读读课题,生齐读课题,出示“酸”字的生字卡片,我们一起来读读这个字“酸”。

二、初读文本,学习生字

1、这是一篇连环画故事,想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧!遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧!(生读课文)

2、老师看你们读书可真认真,读通了吗?那就读给你的同桌听听吧!你读一段我读一段,互相当小老师,检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示几句带生字的句子,哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。看!9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了!看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦!原来他们说:“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把这爽口的葡萄摘下来,把我们抱回家了。”看出来了,大家都等不及了。那就赶快准备吧!

5、指名拼读容易读错或难读的音节,如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子,能很快很准地认出来吗? 指名认读生字,开小火车认读,开大火车认读,可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的,生交流识字方法,(熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如:小白坐汽车就是“迫”,两个人站在少林寺门前就是“待”)葡萄说,你们学习这么认真,瞧我也成熟了,上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你们可真能干,这么快就认识了我会认的生字,看看课后我会写的生字,自己先来读读,说说你有什么好办法记住它,生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗?

8、课文的四个小动物也可高兴了,他邀请我们走进童话故事,我们来一起读读课文,好吗?(师生共读课文)

9、是呀葡萄是甜的,可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢?我们下节课接着学习。

10、小朋友认字读课文的本领这么高,不知道写字的本领怎么样,这节课我们来写一个词“告诉”能把这两个字写好吗?告诉老师你有什么好办法?打开书好好观察观察。需要老师指导吗?

三、指导书写

“告”字用字谜来记,一口要掉牛尾巴,上面“牛”不出头。

第二课时

一、回顾课文,识字导入

1、谈话:小朋友们,这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

2、卡片复习生字(个别读、齐读)

3、引入:让我们重新回到这么诱人的葡萄架下,去看看葡萄架下发生的故事吧!(出示范读)

4、提问:故事中谁说葡萄是酸的?谁又说葡萄是甜的?

5、这到底是怎么一回事呢?让我们展示一下咱们的朗读水平,这是一篇连环画,每一段都和连环画相对应,你们看这幅图指的是哪一段(师出示第一幅图,对应读第一段,出示第二幅图,指名读第二段,第三段„„)

6、边看图边读故事可真有意思

二、图文结合,朗读感悟

1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的,你们出个建议,应该怎样读呢?(分角色)分角色之前,先来了解每一个小动物的特点和语气,你们怎么看这只狐狸?(聪明,狡猾,很坏)

(1)你们看,小狐狸在干什么?(看图)

(2)那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?

(3)小狐狸摘不到葡萄心情怎样?现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把狐狸的样子读出来。

课件出示 句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。(学生自由练读句子。指名读)

小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?(4)这时,小狐狸又说了什么呢?请大家自由读那话,想怎么读就怎么读,也可以加上表情和动作。

2、学习4到第7自然段。

小猴子呢?谁来读读小猴子的句子

(1)指名读一读第四自然段。

(2)小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,他迫不及待地爬上了葡萄架。我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架呢? 出示:猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架,这两句你喜欢哪一句呢? 为什么?

谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢?

(3)可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?这只热心的小兔子多着急啊,谁能学学他?

(4)同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论。

出示:

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

(5)小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊!真甜,哪组同学愿意读给大家听,其他同学评一评谁读得最好?

3、学习2、3自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的?学生自由读课本的2、3自然段,把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。

4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,这时它们产生了一个问题,你们想知道是什么问题吗?请看第8自然段。

三、实话实说,深化明理

1、他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白吗?

2、小朋友们可真了不起,小松鼠和小兔子不明白的问题,你们都知道了。这些小动物都很可爱,想对他们说点什么吗?(出示:我想对——说——)

四、分角色朗读课文,读出小动物们的语气。

五、情趣导入,指导写字。

1、还有很多小朋友想对他们说,我们可以把想说的写下来,给他们送去,不过,首先得写好他们的名字。

2、出示狐 狸 猴 说说你发现了什么?

哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下?

3、范写、练写、评议

六、课拓展延伸、培养能力

1、说:请把这个故事说给你的家人或朋友听

2、演:请与小伙伴合作,加进你的想象,把这个故事演一演。

板书设计

狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

第四篇:酸的和甜的(教案设计)

酸的和甜的

潘彦虹

教学目标:

1、有感情的朗读课文,引导学生读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。

2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能

3、让学生懂得做事不要轻信别人的话,要敢于亲自尝试的道理。教学重点:正确朗读课文,从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点:读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备:多媒体课件、动物图片 教学过程:

(一)、回顾课文,质疑导入

导入新课小朋友们都爱猜谜语,老师今天送给大家一条谜语:“一根绿藤长又长,果实串串挂藤上,要知它是酸和甜,必须亲口尝一尝。”(葡萄)(老师画出“葡萄架”)就在这葡萄架下,发生了一件有趣的事,狐狸说,葡萄是酸的;猴子说是甜的。他俩谁说得对呢?学完课文,同学们就知道了。

(二)、图文结合,朗读感悟

1、学习第一自然段。

(1)、你们看,小狐狸在干什么呢?点击课件(2)、那书中是怎么写的呢?谁愿意为大家读一读?(3)、小狐狸摘不到葡萄心情怎样?现在,请大家看屏幕,自由读一读这句话,看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。

(学生自由练读句子。指名读。)

小狐狸望着那诱人的葡萄,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,他心里会想些什么呢?

(4)、这时,小狐狸又说了什么呢?请大家自由读一读那句话,想怎么读就怎么读,也可以加上喜欢的表情和动作。

2、学习第4到第7自段。(1)、指名读一读第四自然段。

(2)、小猴子看见架上一串串紫红紫红的,水灵灵的大葡萄,他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?(急不可耐、三下五除二)

课件出示:小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话,你喜欢哪一句呢,为什么?

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊? 谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢?

(3)、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时,小兔子来了,他是怎么阻止小猴子的?

这只热心的小兔子多着急呀,谁能学学他?(4)、同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢?读一读,同桌讨论讨论。

课件出示句子:

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

(5)、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生接:啊,真甜!

(6)、现在,请你们小组合作分角色读一读课文的第4—7自然段,好不好?

哪组同学愿意读给大家听?其他同学认真听,说一说你认为谁读得最好?

3、学习第2、3自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的?学生自由读课文的第2、3自然段,把小松鼠和小兔子心里想的话用线划出来。

指名读一读。

4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,这时它们产生了一个问题,你们知道是什么吗?读第8自然段。

(三)、实话实说,深化明理

1、他们真不明白葡萄明明是甜的,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你们明白了吗?

2、小朋友们可真了不起,小松鼠和小兔子不明白的问题,你们都知道了。这些小动物都很喜欢你们,那你想对他们说点什么吗? 3、在生活中,你犯过像小松鼠和小兔子这样的错误吗?

4、教师总结:希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样,勤于思考,大胆尝试,那你们一定会有许多新的发现!

(四)、引导复述

师出示插图,引导生看图复述全文。

第五篇:酸的和甜的教案设计

教材简析:

人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排,通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现,告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试,不能光听别人的话。

教学目标:

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点:

在阅读中识字、学词,对故事内容有所感悟。

教学难点:

1.写好“犭”的三个字。

2.在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

教学手段:

多媒体教学课件

课前预习:

1.朗读课文。

2.自学生字。

教学过程:

第一课时

一、导入新课。

二、初读课文,整体感知。

1.了解预习情况;

2.同桌互相读课文,在互读互听中读准字音,读通句子;

3.用读句子的方式检查字词掌握情况;

三、图文结合,学习课文。

(一)学习课文第一段,在潜移默化中识字学词。

1.认识“狐狸”、“葡萄”等词语,书写生字。

2.观察图画,简单了解狐狸的做法。

(二)学习课文2—6段,在充分的练习后朗读对话。

1.图文结合,感悟松鼠和兔子的想法。

2.师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。

3.分角色读课文的1——6段。

(三)学习课文第6、7、8段,在扎实的语言训练中积累词语。

1.朗读、体会写小猴子的句子,理解“迫不及待”的意思。

2.体会“大口大口”的用法。

3.图文结合,体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法,在扩展说话中领悟文章内涵。

四、巩固识字。

五、总结课文。

第二课时

1.朗读课文,复述课文;

2.表演课文;

3.学写其余生字;

4.阅读课外故事。

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    《酸的和甜的》教案

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