第一篇：《酸的和甜的》
１７、《酸的和甜的》
南昌市育新学校 熊丽乔
教学内容：新课标第4册《酸的和甜的》 教学目标: 知识和技能: 1.认识9个生字,会写带有反犬旁的三个生字.2.正确流利有感情地朗读课文,分角色表演课文.情感态度价值观: 懂得做事情要亲自尝试的道理.教学重难点：识字写字，理解课文的寓意 教学准备: 多媒体课件、头饰和生字卡片.教学过程: 课前活动：小朋友，动物王国在开舞会呢！想跟小动物们一块跳舞吗？那我们出发吧！（模仿小动物）后面音乐学生自由发挥，跳一跳！上课铃声响了，咱们上课吧！
一、激趣导入 整体感知
1、刚才在动物王国的时候，熊老师经过一个地方，看见了——（课件播放：葡萄架）这是什么？（葡萄）听说这发生了一件很奇怪的事情，架上长了这么多的葡萄，可是，小动物们有的说它是酸的，有的说它是甜的，这究竟是怎么回事呢？想知道吗？
2、让我们一起去课本里读一读这个有趣的故事吧！（板书：酸的和甜的）来，读课题——
二、初读课文 认识生字
1、请同学们自由地读课文，碰到生字宝宝就多读几遍，和他交个朋友，把课文读通顺流利。
2、生字宝宝都认识了吗？老师把他们请来了，和他们打个招呼吧！（出示生字卡片认读生字，同时把葡萄形的生字卡片贴在黑板上创设情境）
当狐狸两个字组成词的时候应该怎么读？ 轻声词语：狐狸、葡萄
3、老师还请来了他们的词语朋友，会读吗？（课件出示由生字组成的词语）小老师带读
4、读得真不错，这些词语都住在课文，你能把那些有这些词语的句子找出来读一读吗？
（如果有没读准的，就请大家帮着一起读）
5、真是了不起！字词句都读得这么好！课文一定也读得不错吧？
请第6桌的同学来读读课文。你们离老师最远了，很想听到你们的声音！
6、课文里有哪几个小动物啊？（板书动物图片）
三、品读课文 表演感悟
1、看图
第一个说葡萄酸的是谁啊？（狐狸）课件出示狐狸的图：你瞧瞧，他什么样？
（他跳得老高，口水都流下来了、、可以看出他很想吃葡萄、）小朋友真是火眼金睛啊！从图就能看出了狐狸是非常想吃葡萄的。
2、品文
你还能不能瞪大你的眼睛，找找课文里有哪些地方也能看出狐狸是很想吃葡萄的？
请第一桌的同学读第一段，你们离我最近，看看你们的表现！其他同学们仔细听，找出有关的句子。
（１）你找到了哪个句子？（课件出示第一段第2句）你是从哪个词看出来的？
引导学生抓住关键词：转来转去、跳起来、一会儿、、一会儿、、（可以看出狐狸想尽了一切办法摘葡萄）
（2）谁来读读这个句子，用你精彩的朗读让我们感受到狐狸费尽心机摘葡萄的样子！ａ、指名读
ｂ、师生评议、点拨，穿插范读指导：
我觉得他这位同学“转来转去”读得特别好，仿佛让我看到了狐狸围着葡萄架急得打转的样子！“跳起来”如果能再加点味儿，让我们感受到狐狸跳的很辛苦就更好了。
ｃ、继续赛读，鼓励学生加动作。
ｄ、觉得自己读得不错的，都站起来读读！如果能加上动作就更好了。
读的非常好，给自己一点掌声！
（3）狐狸想摘葡萄摘不到，这时他什么心情？（着急、难过、酸溜溜的）
师：于是他指这架上的葡萄说—— 生：这葡萄是酸的，不能吃！
（4）狐狸千方百计要摘葡萄，可现在为什么又说葡萄是酸的呢？真不明白！（不想让别人摘、自我安慰、、、）（5）师生小结：狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的。（板书：箭头、吃不到）
3、还有谁认为葡萄是酸的？（松鼠和兔子）（１）你是从课文的第几段知道的？ 咱们来读一读2、3段（师生配合读）（２）他们为什么说葡萄是酸的啊？
小结：松鼠和兔子听了狐狸话，轻易地相信葡萄是酸的。（板书：箭头、听）
4、谁认为葡萄是甜的？（小猴子）
可是，课文里小猴子并没有说：葡萄好甜啊！你是怎么知道的？ 默读课文４——７自然段，找一找，哪些句子能让你看出小猴子认为葡萄是甜的？
5、交流：你找到了哪个句子？
（１）小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。ａ、读句子，“迫不及待”可以看出他实在等不及了，太想吃了。小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（紫红色、、）你吃过紫红色的葡萄吗？味道怎么样？
ｂ、假如你是小猴子看见这样的葡萄会怎么样？谁来演一演？ 你怎么跑得这么快啊？课文里用了一个什么词来形容？（迫不及待）
ｃ、谁来读读这个句子？用你的朗读表现一下小猴子看到葡萄时的样子好吗？（指名读）
ｄ点拨：“紫红色”读的多好啊！仿佛真的有一串诱人的葡萄在眼前！如果“迫不及待”能够再急一点就更好了！谁再来试试？（继续赛读、能读好的都读一读）
（２）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
“大口大口”也可以看出他认为葡萄是很甜的，否则就不会大口吃了。
（板书：箭头、大口吃）
再来读一读这个句子 ６、看见小猴子吃的这么开心，小兔子和小松鼠也尝了一颗（同时板书：箭头、尝）啊！真甜！（指导读这句话）
７、同学们读课文的水平真是令人赞叹不已啊！想不想演一演？ ８、你想对课文里的小动物说点什么？
总结：我们要对狐狸说，你可不要——吃不到葡萄说葡萄酸。
对松鼠和兔子说——要想知道梨子的滋味就要自己去尝一尝。
对小猴子说——实践出真知。
今天我们不但读到了故事明白了道理，还学到了三句俗语，我们再来读一读。
第二篇：《酸的和甜的》教案
《酸的和甜的》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《酸的和甜的》教案，希望对大家有所帮助。
《酸的和甜的》教案1（一）、设计理念
《语文课程规范》中指出同学是学习语文的主人，教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所，是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣，注重培养同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中，点燃小朋友思维的火花，开启心灵的智慧，感受胜利的快乐。使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身，展示自身，提高自身，为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。
（二）、教学目标
1、有感情的朗读课文，培养同学的想象能力，扮演能力。
2、通过同学的朗读、扮演等形式协助同学深入感悟。
3、懂得做事不要轻信他人的话，要敢于亲自尝试的道理。
（三）、对课程的开发
本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，同学会根据自身的理解，选择自身喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以同学的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的扮演，发明性地使用教材。
（四）、教学流程的构想
1、回顾课文，激趣导入
同学们，这节课俺们继续学习《酸的和甜的》。
（点击课件，播放动画故事）
2、质疑想象，朗读感悟
请你们读一读你喜欢的局部，再读给同桌听。
你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）
根据同学的回答，相机指导朗读。
A、小狐狸
演示动画
指名读第一自然段。
指导读第一自然读第一自然段的第二句话。
启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
指导朗读小狐狸说的话。
质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？
B、小猴子
重点品读句子，比一比有什么不一样。
（课件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这局部。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
3、拓展延伸，深化明理
这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？
4、扮演童话，师生评价
请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
哪组想来为大家扮演？
你觉得谁扮演得最好，能评为今天的“扮演大王”？为什么？
5、总结
希望同学们在以后的生活中能够勤于考虑，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励同学做一个勤于考虑，敢于尝试的人。
（五）、板书设计
《酸的和甜的》教案2教学目标
1、认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。
2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。
能够正确地朗读课文
教学过程
(课前给学生发一些糖品尝)
老师这儿有一些糖，谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。
看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书：酸的 甜的)
小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖奖励给你。
一、激趣导入，揭示课题
1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件：suan和)
一起读一下，再读一下。
2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，(出示生字卡片：酸)指名读。提示：平舌音我们一起读一读。
3、我们再一起来读读这个题目
4、读了故事的题目，你想听听这个故事吗?接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事?
二、初读课文
1、(课件：播放故事)
2、听完了故事，你知道故事中有谁吗?(随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。
三、学生自主读文、识字
1、学生自读生字课文
2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。
3、你也可以读给你的同桌听一听
6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书，四、检查自学情况
1、刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。
葡和萄两个字长得很像，你能区分吗?
我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声)，再读一遍。
连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声)，再读一遍。
2、现在谁愿意当小老师带领大家读?
3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)
4、最后我们一起读一读(带词语)
3、现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?
5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们
读得更好)
6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?
7、那么、和 认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)
你能用这个句式来说一说吗。(板书：酸的 甜的)
8、接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗?
五、分析课文1——3段
(一)第1段
1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，(指着板书)那是为什么呢(板
书：?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说
2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段，用这个句式说说
(出示句式)认为葡萄是酸的，是因为
可以四人小组互相说说看
3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?
4、你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。
8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)
“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”
其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，(课件)再读读这句话，你读懂了什么?
狐狸非常地想吃葡萄。（狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书：一颗也没摘到)
9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。
谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……
哦，你也想来说说……
10、(课件出示)于是，他指着架上的葡萄，说：(学生读)“这葡萄是酸的，不能吃!”
11、你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是，他指着架上的葡萄，(地)说： “这葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我们拿起书一起读读这一自然段。
(二)第2段
1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了，(课件)心里想(出示句子：树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引读
2、故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为什么呢?(出示句式)认为葡萄是酸的，是因为
(板书：听狐狸说的)
3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答(出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的)对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定变红)
4、谁来当当小松鼠，再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)
5、男同学来读读。
(三)第3段
1、小白兔认为葡萄是酸的，是因为什么呢?
(出示句式： 认为葡萄是酸的，是因为)
板书：听了松鼠和狐狸的话
2、当时，小兔子一听心里想：(出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!)引读
3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的，那一定(变红)不能吃!(变红)
4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话
5、你这只小兔子真有趣，那就你来读吧……一起读一下
(四)小结(点板书)
课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄酸的，是因为——一颗也没摘到，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的，小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。
那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书：?)我们下节课再来学习。
六、复习巩固生字
1、课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。
2、我们一起来读一读(去掉拼音)
3、你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。
七、指导书写生字
1、我们这节课还要学会写4个字，(课件出示4个生字)
2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写
3、你告诉大家要注意什么?教师范写
根据学生的回答，随机课件
狐 这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁，看老师写一下，(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。
狸
猴 这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，写得时候每一个部分要靠拢一些。
颗：他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。
《酸的和甜的》教案3教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有感情地看图复述故事。
3、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学重难点：
懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
教学准备：
课件、生字卡片、动物图片。
教学过程：
一、复习生字词，激趣导入
1、出示生字词认读，读出词语的味道。
葡萄 一串串 狐狸 硬 酸的 迫不及待
2、说一说课文讲了一个什么故事。
二、质疑想象，朗读感悟
1、这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。谁能说说这个故事中讲了几种小动物？（根据学生的回答贴出小动物。）
2、那么谁认为葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的呢？
3、学习第一自然段
（1）小狐狸为什么说葡萄是酸的？课文在哪一自然段告诉我们？（学习第一段）
生读第一段。
（2）现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。
课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
生自由练读句子。师指名试试。
（3）小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
（4）可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
生齐读。
（5）这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。
生自由朗读。指名读。
（6）请想当小狐狸的同学站起来一起读，看谁的表情和动作最好！
（7）这个狐狸为什么说葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、学习第二、三自然段
（1）那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？咱们接着往下读课文。我来读前面的部分，你们读小松鼠和小兔子心里想的话。
（2）读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
（3）那它们俩都是听别人说的。自己去试过吗？
（4）是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
（5）那他是怎么做的呢？在课文的第几自然段？
5、学习第四自然段
（1）请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读。
（2）现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（3）请你们读一读下面两句话。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由读句子。说说有什么不一样。造句。
（4）我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
（5）你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里会怎么想啊？
（6）那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
（7）现在咱们男女生比赛看谁读得好！
（8）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
（9）小猴子相信他的话了吗？
（10）同学们请看,同样是写小猴子吃葡萄,你认为哪句话更好呢？读一读,同桌讨论讨论。
课件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄来。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（11）你什么时候大口大口地吃过东西？
（12）老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？谁再来试试？
（13）想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。
6、学习五、六自然段
（1）小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，——啊，真甜！
（2）小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。可是小朋友，小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？
（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
三、拓展延伸，深化明理
同学们可真了不起，这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么呢？
四、总结
希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！
1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想演一演呢？
2、以小组为单位，练习表演朗读。
3、请小组同学来为大家表演。
六、推荐阅读：《伊索寓言》。
板书设计：
17、酸的和甜的狐狸（贴动物图片）猴子
小松鼠
小兔子
（做事不能轻易相信别人，要亲自尝试）
《酸的和甜的》教案4一、学习目标
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
二、教学时间
3课时
三、教学过程
［第一课时］
（一）激趣引入
1．老师这里有些好两杯水，一杯里面放着糖，一杯里面放着醋，谁能来品一品。先请学生来猜一猜，再请学生根据学生的表情来猜猜是什么字？想想你猜对了吗？
2．出示课题 17酸的和甜的3．读生字做表情，说说你是用什么好办法记住这2个字的。
（二）初读课文，了解大意，会读，会记，会认生字，新词。
1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，把生字新词好好认一认，然后读读课文。
2．同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3．教师检查学生自学情况。借助连环画识字。
（1）出示连环画
?说说图上画着什么小动物。学习生字“狐、狸” 提示：“狸”在“狐狸”一词中读轻声。你用什么方法记住它。
?狐狸站在哪里？学习生字“葡、萄、串”说说你有什么好办发想大家介绍。
?小猴子来了干什么？怎样的吃用上课文中的词语“迫不及待”，点出课文中的生字，说说你用什么方法来记住“迫、待”的?这是什么字，你认识吗？，出示“硬”找朋友。
（2）你最喜欢哪一幅图，把这段课文读给同桌听。
（3）指名读，及时纠正。
（4）看课件，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。
葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
4．你读了课文读懂了什么？
（三）写字教学。
1．出示“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”。
2．哪些字容易写，选容易的字先写。“告、串”
（1）?选择自己认为能写好的字描红、临写。
（2）?同桌欣赏、评议所写的字。
3．请教难写的字
（1）?说说难写在哪里
（2）?老师范写指导。
重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。反犬旁的笔顺：。第二笔不容易写好，要作示范。注意提示，“狐”右边不要写成“爪”；“猴”右边不要写成“候”。
（3）?自己练写。
4．学生练写。注意书写姿势。
［第二课时］
（一）复习巩固，引入新课。
1．在游戏中巩固要认的字。听音取字、抢认字卡。
2．读词语：葡萄架 转来转去 于是 聪明 告诉 紫红色 迫不及待 爬上 连忙
摇摇头 尝过 真甜 硬说
过渡：你们真能干，能摆出这8幅图的顺序吗？出示八幅次序凌乱的图，请学生摆一摆
（二）读中感悟，明理。
1． 整体感知全文。请学生轻轻的朗读课文，摆好8幅次序凌乱的图。
2． 反复读课文，小组交流后，请学生摆图，并说说理由。
3． 教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有点说它是酸的，有点说它是甜的？
4． 课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁，为什么？
（体会狐狸的狡猾，心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信）
5． 全班交流，挑出感兴趣的角色读，比一比谁读得好。
6． 在读的过程中 重点品读句子，比一比有什么不一样。
(每组的第二句话比第一句生动、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄来。
?小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（三）复述故事。
1．先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情
2．学生进行评价。
3．读：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
想：你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
说：把你想的原因说给大家听。
4．学了课文后，你懂了什么？
5．教师小结：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。
［第三课时］
（一）复习字词
1．教师出示生字卡片，让学生读。
2．听写生字，校对。
（二）实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演（自编自演童话剧）
1．分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
2．分配角色 自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
3．编排表演 想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
4．表演童话，评委评分 主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
5．总结颁奖 师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
教师任务：制道具，布置舞台
画图、做头饰，准备几串葡萄，几根木棍。布置教室：讲台当舞台架起一个葡萄架，分大组围坐当观众。
（三）四、资料袋
《狐狸和葡萄》(伊索寓言)
饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”
这就是说，有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
《酸的和甜的》教案5教学目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学安排
第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。
第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。
教学准备
1、多媒体课件(包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。)
2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。
教学过程
第一课时
一、看图编故事，激趣揭题
1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗、(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)
2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是——(学生齐读课题)，他是怎么写的呢、请打开课本74页，听老师来读故事。
3、你觉得这个故事有趣吗、就让我们一起来学习这个故事吧。
这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。
二、整体感知，识记生字
1、请同学们自己来读课文，要求：
A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么、2、让我们一起来交流交流：
A、(出示生字词)谁来当当火车头、(及时正音)：
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
B、让我们一起来读一读(三遍)
C、(出示句子)下面的句子你会读吗、请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢、D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗、(请不同程度的学生来读)
由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。
3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物、(板书)你喜欢谁、(多问几个)
4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的、(4—7)下面，我们就来学习这部分内容。
三、朗读感悟，相互交流
1、你喜欢小猴子的什么呢、请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。
学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。(板书：聪明)
2、你从哪里看出小猴子是聪明的、在课文里找一找，读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话)
1)小组里交流读，班里指名读。
2)(出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗、”)这里的“又”是什么意思、小猴子为什么两次提出这样的疑问、书上是怎样写的、请找找小兔子的话。(同桌互读)
3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗、小兔子为什么要连忙说、请找出文中的原句读读。(出示句子)：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜欢哪一句，为什么、你能读出小猴子迫不及待的语气吗、3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗、你怎么知道、你能来表演一下吗、4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗、(出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。)
5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄来。
2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。
聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句、读一读。
出示练习：1)小柳树笑了。
2)小柳树()笑了。
1)丁丁关上窗户。
2)丁丁()关上窗户。
对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。
四、感情朗读，合作表演
现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。(分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。)
五、课堂小结
这葡萄究竟是酸的还是甜的、甜的结论是怎么得出来的、酸的呢、明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢、我们下节课再来学习。
六、指导书写
1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读、2、你发现这几个字有什么共同点、3、指导范写“反犬旁”。
4、想想办法，你怎样记住这几个字、5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。
6、学生练写，教师巡视指导。
第二课时
一、复习检查
二、书写指导
三、朗读感悟
1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的、2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。
3、读第一自然段。
4、分角色朗读课文。
5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
四、实践活动
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
(一)分析角色
狐狸：狡猾
小松鼠、小兔子：老实、轻信
小猴子：聪明、敢尝试
(二)分配角色
自主组织，竞选角色，确定导演、演员。
(三)编排表演
想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。
(四)表演童话，评委评分
主持人介绍节目，各组表演，评委评分。
(五)总结颁奖
师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
附板书：
17、酸的和甜的狐狸
狡猾
松鼠
轻信别人的话
兔子
猴子
聪明
敢于实践
《酸的和甜的》教案6教学内容
17酸的和甜的课时2课时
教学目标
1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
重点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
难点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。
教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，动物头饰。
教学过程第一课时
激趣引入
1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？
拿出醋和蜜，分别请两名学生品尝，其他学生看表情猜猜是什么字。
2、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字，做表情大声读准这两个字。
借助图画，读文识字
1、借助连环画认识生字和朗读课文。
2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可用自己的话讲。
3、课文里出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二字，注意观察，你能发现什么？（是兽类，所以有反犬旁“犭”）
4、你最喜欢哪幅图？把那一段课文读给同桌听听。
5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，师相机引导识字、正音。
再读感悟
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把安们按顺序摆好？
2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。
3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的说它甜呢？
4、课文中，你是喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼，以及其小动物的善良、轻信。
5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。
课后实践
在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上贴在“生字家园”里。
第二课时
复习引入
1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。
2、做生字回家游戏：把拼音换成生字卡，当小老师带全班读。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指导写字
1、读一读要写的字，你能发现什么？
2、“狐、狸、诉、颗”是左右结构，但“狐、狸、诉”左边窄右边宽，“颗”左右宽窄基本相等。
“狐、狸、猴”都是反犬旁。写“狐”注意“瓜”和“爪”的区别，写“诉”注意不能少一点。写“猴”注意三部分要挨紧一些，“侯”和“候”要区别开。
3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。
4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。
朗读感悟
1、按课文内容表演。
2、相机引导，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。如：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来
3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的`意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
拓展活动
1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。
2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。
备注
作业布置把本文复述给家人听。
板书设计17酸的和甜的兔子告诉狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
教学后记以故事的形式导入课文，学生兴趣浓。
《酸的和甜的》教案7教学目标。
１、认识9个生字，会写8个字。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
３、借助插图，了解童话内容。
４、学习通过神态、动作描述的方法。
５、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点。
重点：借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲自尝试的道理。
难点：学习通过神态、动作进行生动描述的方法。
教学课时： 两教时
第一教时
教学目标。认识9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。
教具准备。
生字卡片、图片。
教学过程。
一、解题、导入新课。
同学们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？
二、识字写字。
１、由读课文：边读边画出本课生字。
２、借助拼音读带有生字的句子。
３、借助图片识字：学生观察图画，教师出示汉字。
４、小组合作交流识字方法。识字汉字。
５、教师检查识字情况。
６、写字指导。
三、出读课文，了解童话古事内容。
１、自由读课文，借助图画，说说童话故事的内容。
２、看图听教师范读课文、整体感知课文内容。
四、布置作业。
第二课时
教学目标。
借助插图了解内容，懂得做事要亲自尝试的道理。
教具准备。
图片、投影。
教学过程。
一、复习导入。
出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。
二、小组任选自然段，练习朗读，体会童话 内容。
三、小组展示：比赛读出语气。
四、重点品读句子：比较有什么不同。
五、分角色朗读课文第五、六段，说说你的想法。
七、小组练习看图复述课文。
八、小组合作，自编、自演童话剧。
九、板书设计。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！}应亲自尝试
十、作业。略。
《酸的和甜的》教案8教材简析：
人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待葡萄是酸的这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。酸的和甜的教案教学设计精彩
教学目标：
1．认识9个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3．懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。
教学难点：
1．写好犭的三个字。
2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。
教学手段：
多媒体教学课件
课前预习：
1．朗读课文。
2．自学生字。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1．了解预习情况；
2．同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子；
3．用读句子的方式检查字词掌握情况；
三、图文结合，学习课文。
（一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。
1．认识狐狸、葡萄等词语，书写生字。
2．观察图画，简单了解狐狸的做法。
（二）学习课文26段，在充分的练习后朗读对话。
1．图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。
2．师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。
3．分角色读课文的16段。
（三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。
1．朗读、体会写小猴子的句子，理解迫不及待的意思。
2．体会大口大口的用法/article/。
3．图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。
四、巩固识字。
五、总结课文。
第二课时
1．朗读课文，复述课文；
2．表演课文；
3．学写其余生字；
4．阅读课外故事。
《酸的和甜的》教案9教学目标：
1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（知识）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）
3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）
教学重点：
朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。
教学难点：
通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸
教学时间：
2课时
第一课时
一、导趣导入：
1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。
出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。
2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。
二、初读课文，感知生字
1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。
2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。
3、检查识字情况。（运用多种方法）
三、再读课文，朗读感悟
1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？
（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？根据学生的回答出示图和第一自然段。
（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。
（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。
2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？
根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
（1）读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。
现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。
3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。
4、三只可爱的小动物你喜欢谁？你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。
5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。
6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。
7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？
出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。
（2）男女分读两个句子并加上动作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：尝试
9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。
四、小结：
是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。
五、拓展：
1、你们觉得这个故事有趣吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。
第二课时
一、回顾课文，激趣导入
1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。
2、听了故事有什么感悟？
3、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。
二、指导写字：
1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。
2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。
三、巩固练习：
1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。
2、听写学写的生字，小组检查，订正。
酸的和甜的狐狸-------酸的（狡猾）
葡萄小兔子、小松鼠酸的（老实、轻信）
小猴子-------甜的（聪明、敢尝试）
《酸的和甜的》教案10学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。
课前准备：
多媒体课件、电脑。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
1、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？
3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。
4、通过朗读表现自己学懂的内容。
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？
2、你想对故事中的小动物说点什么？
1、学生边看图边自由读课文，准备复述。
2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。
第二课时
自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
《酸的和甜的》教案11活动目标
1.初步认识汉字“甜”“酸”，培养幼儿对汉字的兴趣。
2.通过品尝实物来加深幼儿对酸甜的理解。
活动准备
1.课件-动画片：我喜欢苹果
2.课件：认识“甜”“酸”
动画片
幼儿园课件
活动过程
一、观看动画片，引起幼儿兴趣。
1.师：小朋友，今天老师请你们看一个非常好看的动画片，你们高兴吗？看完以后给大家讲一讲，在动画片里看到了什么好吗？
2.幼儿观看动画片：我喜欢苹果。
二、谈话导入甜-酸。
1.谁来讲一讲动画片里演了什么？
（鼓励幼儿大胆讲述：小朋友喜欢吃水果。）
2.你看到了哪些水果？
（苹果，香蕉，柠檬，葡萄）
3.你们吃过这些水果吗？你能说说它们是什么味道的吗？
（引导幼儿说出：甜，酸。）
三、认识汉字：甜、酸
课件：认识酸甜
1.图片上是什么？（苹果）苹果是什么味道的？（甜）
（出示甜字）幼儿跟读。
2.柠檬是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼儿跟读。
3.梨又是什么味道的呢？（甜）
（出示甜字）幼儿跟读。
4.谁喜欢吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）
（出示酸字）幼儿跟读。
5.幼儿看图片一起读读上面的字：酸、甜
四、品尝食物，利用味觉理解酸甜两子的含义。
1.师：今天，老师给小朋友准备了很多好吃的东西，我们看看有什么？
（有香蕉、苹果、李子、话梅。）
2.请幼儿品尝。
1.教师：你想品尝哪一种水果？你要先告诉我，这种水果的味道，再尝一尝，看看和你说的是不是一样好吗？
2.幼儿分别品尝水果，感知理解酸、甜的含义。
五、生活经验讲述
1.你还吃过什么水果是甜甜的？
2.你还吃过什么水果是酸酸的？
活动延伸
回家和家人一起讨论：水果的味道。
《酸的和甜的》教案12教学目标知识与能力:
1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。
2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
过程与方法:
教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。
情感、态度、价值观：
1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
2、培养学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。
教学重点1、认识9个生字，会写带反犬旁的字。
2、正确、流利地朗读课文
教学难点1、写好带反犬旁的字。
2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理
课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。
课前指导学生把课本翻到74页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。
教学过程教师活动学生活动
自主识字
1、故事导入，激发兴趣
（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──好，请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！读课文之时遇到不认识的字怎么办？
3、学生自己轻声读课文。
提出自读要求：一是边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。
（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）
1、通过老师出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了学生遐想的火花：在这美丽的葡萄架下会发生什么样的故事呢？
2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。
4、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。
《酸的和甜的》教案13一、导入新课
同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。
板书课题《酸的和甜的》，齐读课题。
二、图文结合，感知内容，认读生字
１、播放课件欣赏故事：
自由读课文，读后说说你知道了什么？
２、借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词：
⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。
⑵ 说说你是怎样认识这些字词的。
通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。
三、朗读感悟，深入体会
１、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。
２、先自由读，借助插图，逐段读文。
３、再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。
４、各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
５、重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
⑴ 自读。
⑵ 小组读。
⑶ 指名读。
⑷ 比较说说两组句子有什么不一样。
通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。
６、讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？
谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
７、读５、６自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
８、齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。
四、迁移运用
指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。
五、巩固识字、指导写字
１、在游戏中巩固要识的字：
听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）
“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
２、写字练习，巩固要写的字：
认读生字，记忆字形。
指导扩写。
重点指导反犬旁的字。
六、实践活动
１、把学到的故事讲给小朋友们听。
２、自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。
《酸的和甜的》教案14设计理念:
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
教学目标:
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。
教学难点：
1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
2、说话训练。
学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
今天我们继续来学习第17课《酸的和甜的》。
二、细读课文，交流体会
（一）学习课文4---7自然段
师：前面学习了狐狸、小松鼠和小兔子都认为葡萄是酸的，小猴子也这么认为吗？下面我们学习4---7自然段。
1、自由读4---7段。师问：你读懂了什么？
生1：我读懂了猴子认为葡萄是甜的，因为它亲口尝了。
生2：我读懂了猴子很聪明，它会思考问题。
生3：我读懂了小猴子很想吃树上的葡萄，从迫不及待这个词可看出。
根据学生的预测来出示句子：
（1）如果学生答到第一个句子时，师：你从哪句话可以看出？
出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
A.从这句话中你读懂了什么？或明白了什么？
B.句子比较。
（2）如果学生答到第三个句子时，师：让学生找出相关的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解迫不及待。
B.比较句子。进一步理解迫不及待这个词。
C.用迫不及待说一句话。
D.指导朗读。
（二）学习第8自然段。
1.过渡：小猴子认为葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也亲口尝了，认为葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
（1）你们是怎样认为的呢？（学生大概明白其中的道理即可）
（2）从这文中你明白了什么？（做事情要敢于尝试）
2.拓展思维，放飞想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？过了一会儿，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向这边走了过来。接下来会发生什么事情？他们会说些什么？做些什么？
（1）小组讨论交流。
（2）谁来说说？（培养学生说话训练。）
（3）适当点拨和点评。
《酸的和甜的》教案15一、直接导入、揭题
1、小朋友们，秋天是一个丰收的季节，许多果子都成熟了。你们看，谁也成熟了？（画葡萄）是呀，它有一个好听的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（领读，轻声）
2、这两个字的偏旁都是——草字头。生活中，两个草字头的字还有吗？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字头的字往往跟植物有关系，我们可以这样归类去记住它。
3、今天我们要学习一篇跟葡萄有关的有趣的课文（课件出示课题）一起读课题。
什么东西是酸的呀？（边说边板书：酸的）“酸”字左边是“酉”字旁，就像是一张皱起眉头的脸。右边是“俊”字的一半，（继续板书：和甜的），还有一个是甜的，我们可以说甜甜的什么？你的声音真甜。我们再来读一读这个课题。
4、这个故事里还有好看的连环画，老师给大家准备了读连环画故事的钥匙。（课件出示）
二、朗读课文，了解大意
1、根据要求自由朗读课文。（口头表扬）师贴连环画。
2、老师把连环画放上面了，可惜刚才风吹乱了，你能重新排一排吗？指名，把连环画有条理的排一排。
3、谁能不看书，看着图来说一说每幅画的主要内容?
4、这个故事里呀，有四个小动物，一个是——（贴图）谁能连起来说一说：故事里有——和——。
三、学习第一段
1、小狐狸认为葡萄是……？生：酸的。板书
2、你从哪儿知道的？我请一位小朋友读一读。课件出示：葡萄架下……吃！
（1）出示卡片：转来转去：这个词很容易念错，你却读准了，真不简单！谁也来读一读？跟我读。
（2）“转”是个多音字，表示转圈的时候我们就念zhuàn。狐狸在葡萄架下不停地——生：转来转去。是呀，他会怎么转来转去？来，你来做做这只小狐狸。（指名表演）
他表演得好吗？
（3）狐狸为什么不停地转来转去呀？他在想什么呢？
哦，所以他要转来转去，怪不得他“一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄”。可是他一颗也没摘到。
（4）我们把带词语的句子读好它。（课件）齐读。它摘不到葡萄的心情怎么样？指名读，齐读
3、我听出来了，你们把“一颗”读得特别重，这个“颗”你怎么记住它？课件：颗
我们在写得时候，要把“果”的捺变成一点，很有礼貌的让一让，右边的这个“页”字，看老师写一下。板书：颗
在书上写2个，注意写字的姿势：头正身直脚放平，一尺一拳和一寸，一个写完比较一下，写第二个。
写完后想一想，一颗什么？
“一颗”这个颗用来形容什么？小小的，圆圆的东西。
4、小狐狸它是一颗葡萄也没有摘到，于是，它指着架上的葡萄说：读：……
5、有一首儿歌是这样来唱这只狐狸的，课件出示儿歌。
四、学习二三段
1、狐狸说葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他们也认为是酸的。板书。
你从哪里知道的？
2、哦，树上的小松鼠听了，心里想（课件出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。）来，你来读。（指名读）
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一听，心里想（课件出示句子：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！）来，你来当当小兔子。（指名读）
4、小松鼠和小兔子的想法一样吗？他们都认为葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能读好这两个一定吗？指名读。
5、小松鼠认为“一定是酸的”，是因为——
小兔子认为“一定不能吃”，是因为——
他们都只听别人说，不去动脑筋，不亲自去尝一尝，结果都错过了这一顿美餐。
五、学习第4、7段
1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱们赶紧回去读读课文，读读故事，小猴子是怎么认为的？快读。
2、好，小猴子，你说。板书
小猴子看到了怎样的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？谁来读一读？课件出示：“他望……送”
3、声音很好听，你们看这个长句特别难读，咱们先跟几个词语来打打招呼。课件：词语变红。“紫红色”，生领读，师领读。好，再来一个翘舌音的，“摘下” 生领读，师领读。“迫不及待”：放学了，你会迫不及待地……“一串串”轻声，集体，师领读。“串”是翘舌音，再看看它的字形，你发现它像什么？
最早的时候，人们把两个圆圆的铜钱用一根细细的绳子串起来：画，后来呢？为了方便就简单了一些，用两个圆圈来表示。画
到现在就形成了我们的方块汉字，两个扁扁的口，中间一竖，贴串
看老师在田字格里写一下，（边写边说注意的地方）生写2个
4、写好后看一看，现在能不能算一串串葡萄？现在把它变成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（贴葡萄）黑板上成“一串串葡萄”
我们再来读一读：一串串葡萄。
把它放到句子当中，来读好这句话。（齐读）
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想马上摘到它，谁能读好它？（指名读）一起读，一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄，他还吃了起来，课件出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
指名读。
这葡萄的味道怎么样？小猴子怎么知道？（课件：大口大口）一起读，他说这个葡萄真甜！
六、小结学习生字
小朋友们，这个故事告诉我们（课件出示）一起读。
仔细看看，让我们写的这些生字有什么特点？
板书：反犬旁的笔顺。反犬旁的字一般跟动物有关。板书：狐
左窄右宽，生写2个，“狸”也是左窄右宽，自己看书写写。（生写卡上）
写好后想一想，写“猴”字要提醒大家什么？中间不是候字，不要加一竖。
为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？我们下节课再来学习。
第三篇：《酸和甜》评课稿
《酸和甜》评课稿2篇
《酸和甜》评课稿1《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。夏老师执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。
一、课堂结构简单化
整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
二、教学手段多样化
整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。
1、利用课件激发学生兴趣
在开课时，夏老师利用课件，先以鲜活的画面，激发学生对这篇课文的兴趣。然后让学生夸夸葡萄，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感。
2、识字讲方法，词语理解生活化
整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把词语当成“词娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说词娃娃藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
3、读的形式多样化
夏老师让学生个别读，小组读，小组合作分角色读，丰富了读的形式。
但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、学习活动个性化未充分体现
我认为朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读"一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。
3、关于朗读的指导
在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。我认为夏老师自己可以读读小猴子的角色。夏老师可能认为自己扮演小猴子太滑稽，我觉得不需要有这个顾虑，老师的参与能帮助学生更好的理解文本。
总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生活，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想，是一堂比较成功的课。
《酸和甜》评课稿2新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”陈老师执教的《酸的和甜的》一课正是基于这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，陈老师精心设计，通过多种渠道积极为学生创设情境。课堂上，她利用多媒体课件、葡萄架道具以及小动物头饰等把学生带进了有趣的童话世界。另外，她还像一位大姐姐，用自己亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。当她用形象的语言描述那诱人的葡萄时，学生们都睁大了眼睛，真是垂涎欲滴。整节课都是在宽松民主的气氛下进行的，师生关系是那么的和谐，学生学得是那么的轻松。
（二）朗读想象，加深学生情感体验
朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，李老师通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，教者能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，李老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法；在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？”这一问题时，允许学生有不同的理解等。
（三）质疑问难，引导学生主动探究
在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让老师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的能力。陈老师在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，就抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”为了向这一目标努力，在这节课的教学环节的设计上，李老师大胆地尝试由学生选择学习内容。在学完小狐狸这部分后，她问学生喜欢先学哪部分，然后根据学生的意愿教学，真正体现了“以学生为主体”这一教学理念。
（四）品词析句，帮助学生积累语言
小学阶段是语文素质的初步形成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应该培养学生初步理解词句的能力。这节课，陈老师对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的'阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。
（五）演议结合，提高学生人文素养
课本剧表演是语文课堂教学的拓展延伸，它能让学生在快乐的语文实践活动中张扬个性，激发学生的学习兴趣，开发他们的创造潜能，深化对课文内容的理解。在这节课上，陈老师恰到好处地设计了“演一演”这一环节，激活了学生兴奋点和创造力，把课堂教学推向了高潮。同时，教者通过让学生评价小动物，对小动物说说心里话的方式，对学生进行了情感、态度、价值观方面的教育，使学生真正懂得“做事不要轻信别人，要敢于尝试”的道理，还培养了学生的口语交际能力，提高了学生的人文素养。
当然，本节课还存在着一些不足：
（一）、教学的切入点的选择不够恰当。
本课课题是《酸的和甜的》，内容也是围绕小动物们对葡萄到底是酸的还是甜的问题所采取的不同的做法。那么，如果用“同学们，你们知道谁说葡萄是酸的，谁说葡萄是甜的，为什么呢？”这一问题引入，让学生进行讨论，则使课文在处理上整体感更强一些，学生的自主学习和小组合作学习也有了更充分的时间和空间。
（二）、激励评价的语言应更丰富。
好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，陈老师很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在老师评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。
（三）、加强合作学习的有效性。
在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，老师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。
第四篇：酸的和甜的 教案
二年级第一学期
17、酸的和甜的
【教材分析】
《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组（怎样看问题、想问题单元）里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。
【教学目标】
知识与技能：认识“酸”等9个字，会写“狐”等8个字，培养学生识字、写字的能力。能分角色表演课文。
过程与方法：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：引导学生通过读书，悟出做事要亲自尝试的道理。【教学重点】
掌握本课要求认识的9个生字，正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点
【教学难点】
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理 【课时安排】2个课时。【教学过程】
第二课时
一、回顾课文，激趣导入
1、小朋友们，今天这节课我们继续学习第17课。（学生齐读课题——
17、酸的和甜的）这是一个非常有趣的童话故事，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？
2、你们看，林老师今天把这四种小动物请来了！（师贴四种动物的图片，生读。）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？谁认为葡萄是甜的？
二年级第一学期
3、（老师把图片摆好位置）你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！今天下午读，老师希望你们不但要读正确流利，还要读出感情来，把小动物们都给它读活起来！甚至有些地方，我们还可以演一演！可以吗？
二、质疑想象，朗读感悟
1、首先呀，我们一起去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。
学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）
2、激趣：你们的知识课真丰富，能用这么多好词来形容你们看见的葡萄，看到一串串紫红色的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（出示小狐狸图）你怎么知道它也想吃呀？
3、小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以 看出来。
4、读课文第一自然段，思考：从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？（葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）
5、指导朗读：（通过朗读，要让人感觉到狐狸非常想吃葡萄。）
（1）指名读：谁来评价他读得怎么样？你觉得你能读得比他好吗？（从你的朗读里，老师真是看到了一只着急的小狐狸）
（2）齐读：现在，咱们一起来读一读这句话，看谁读得最“着急”！（3）谁愿意来给大家演一演？（你可真像这只着急的小狐狸！）
（4）小结：葡萄摘到了么？没摘到葡萄，你们猜猜狐狸的心情是怎样的？
①老师在学生说出一种心情后就让他带着这种心情读读这句话：于是，他指着葡萄架上的葡萄，的说：“这葡萄是酸的！不能吃！”（着急、伤心、失望）
②齐读：根据自己的理解来读这句话。
③质疑问难：大家读得都非常投入，读到这儿，老师想问：狐狸没有吃到葡萄，为什么说葡萄是酸的呢？（摘不到，吃不到葡萄说葡萄酸。）
6、过渡：只有狐狸说葡萄是酸的吗？还有谁说葡萄是酸的？（还有松鼠和兔子说葡萄是酸的。）
三、品味小松鼠和小兔子
1、自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。
二年级第一学期
2、小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？ 生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）
3、师生合作朗读：师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？ 师：林老师读前面的部分，你们读小兔子和小松鼠心里想的话。（师生分角色朗读。）
4、师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸都是听别人说来的，他们自己有尝过吗？森林里的动物是不是都和他们一样想呢？
谁不是啊？那他又是怎么做的呢？我们接下来读课文，第几段？
（四）四、重点品味小猴子
1、好！林老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文）
2、师：读完看看老师黑板上的这个成语：“迫不及待”（齐读）
①（摘下黑板上的一串葡萄）老师这有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么现在老师就给你们一个机会，哪个小朋友从你的座位上迫不及待地跑上来，摘葡萄吃！上来啊！快啊！迫不及待地上来啊！
②师：小心小心！请回。刚才这个迫不及待，小猴子们都表演的非常好，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的：（生：跳了下去）
师：对啊，你们能不能像林老师这样，也用迫不及待来说一句话。
③当这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，谁说话了？（小兔子）小兔子说什么了？
生：小兔子连忙说：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。师：有一个词，连忙，那得快啊！咱们再快一些！
④这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（生读）可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
师：小兔子见了连忙说：“„„”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）师：小兔子连忙说：“„„”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）师：小兔子连忙说：“„„”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）生一个比
二年级第一学期
一个读得着急担心。
3、小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么办呢？咱们读以下的课文，男生和女生比一比，看看谁读得好？男同学读课文的第五自然段；女同学读第六自然段。开始。
4、教师范读：第七自然段。
①谁来评价一下老师读得怎么样？哪个地方你觉得读得好？生：大口大口地吃起葡萄。（大口大口是怎么吃？谁来演演？）猴子大口大口地吃起葡萄，说明葡萄非常？（甜）你感觉到葡萄的甜了吗？读读：猴子听了„„
②老师还想感觉一下葡萄甜不甜，接着读。最后一句，还不够甜，再来：啊，真甜！③这葡萄这么甜啊。请问，小猴子是怎么知道葡萄是甜的啊？（因为他尝过了。）（因为小猴，有去试试看。）
（板书：尝）
5、小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？
生：他会觉得很奇怪，狐狸怎么说葡萄是酸的呢？
师：哦，他们不明白，那你们明白了没？
生：因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。
师：吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？你猜猜他心里是怎么想的？（不想让别人吃，硬说是酸的，生气，骗别人也吃不到。）
五、拓展延伸 深化明理
1、好，孩子们，今天这堂课，林老师还把这四种小动物请到了咱们课堂上。我想，读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。
2、学到这里你明白了什么道理？
生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。
3、出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸。（齐读）
师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。
二年级第一学期
4、小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新发现！
六 指导写字（10分钟）
1、出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄酸。兔子、松鼠不敢尝，小hóu子真大胆，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)（指名读句子）
2、师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮林老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这四个字，再告诉我好吗？
生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。
3、师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。
4、师：写“猴”字要注意什么呢？
生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。生3：右半部分最宽。
生4：左中右三个部分要写得一样高。
5、师示范写“猴”字。
6、师：兔子的兔要注意，那个点就像兔子的尾巴一样，千万别把兔子的尾巴给弄丢了。
7、注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。头正，腰直，脚放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到没有？写好后小朋友把手举起来。（生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。）
七、总结全文，布置作业
课后分小组演一演。抄写词语。
选择自己喜欢的部分多读几遍。
二年级第一学期
八、板书设计：
17、酸的和甜的 狐狸——吃不到葡萄说葡萄酸
小松鼠、兔子——不动脑筋，人云亦云
猴子——勤于思考，大胆尝试
第五篇：酸的和甜的教案
一、说教材
《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四组元中一篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。
二、学情分析
低年级的学生都很喜欢可爱的小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且，本单元的前4篇课文都是寓言故事，孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事，已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图，观察动物动作，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理。
根据以上教材分析及学情分析，我将预设如下：
三、◆教学目标
1、认识9个生字，会写4个字，重点指导反犬旁的书写。
2、学习课文1-3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
◆教学难点
识字、写字。
四、说教法与学法
这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、分角色表演等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养。
由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，情景想象，朗读感悟，使学生对课文的内容以及中心都有更深刻的认识，把人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。
五、说教学流程：
导入新课
1、课件出现杨梅、甘蔗。问：吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样?
2、认识“酸”字：“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。板书酸
平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。
3、伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。板书甜，课题补充完整。
4、读课题：一起想着这两种味道来读读课题。
5、揭题：酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页。
(课标指出：识字要与生活实践相结合，要关注和激发学生日常识字的兴趣。提醒孩子留心周围的事物，会认识更多的字。因此让学生说说平时的生活中你在哪儿见过“酸”字。引导学生从生活中识字。)
初读课文，整体感知
(一)找准句子，分散识字一
1、师：(出示阅读提示)
自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。
故事中都有哪些小动物?思考讲了一个什么故事?
(这是对学生自己学习课文时，学习方法的一种提示。)
2、出示难读的句子：
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老师带读，齐读。
指名读句子。
B、重点指导学生的断句。
他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
C、“串”是生字这个串字像什么?师范写。
通过想象识记“串”字，学生可能会说：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫芦。通过想象，一定能加深记忆，更能让孩子感受识记汉字的乐趣，感受中国造字的形象生动。
D、理解一串串：
课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”
你还知道还有一串串的什么?(珍珠、项链、羊肉串等)
扩展延伸其他表示东西数量很多的词语。
(二)整体感知，分散识字二
1、故事中都有哪些小动物?反馈，课件出示四种动物的图象。叫叫他们的名字，跟他们打打招呼。
(虽然朗读动物名字的词语是对认读生字的教学，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段学生的心理特点。)
2、指导正音狐狸，后面的字轻声。
3、说说讲了一件什么事?(教师点拨：谁说葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?结果怎样?)(引导学生简单说说故事大意)。
4、出示一首儿歌：
葡萄,葡萄,圆又大，狐狸,狐狸,口水挂，一心想要吃到它，可是一颗没摘到，硬说葡萄是酸的。
松鼠兔子上了当，只有猴子自己尝，自己尝。
(通过自编的儿歌将生字巩固和故事情节、故事寓意有效地统一在一起，避免了烦琐、支离与说教，实现了“文”与“道”的融合。)
赏析品读课文1-3自然段
1、抓住重点句，品读第一自然段吧!
(1)练读重点句
第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。
围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用课件出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀?”“他转来转去，能摘到葡萄吗?”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢?哪只小狐狸来演给大家看看?”引导学生由逐步思考。
在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读，可是生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法。”在引导学生读完悟完的基础上练习说话。酸的和甜的(2011-11-04 08:17:13)转载▼
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《酸的和甜的》说课稿
一、教材分析
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。文中8个自然段配有8幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时着急的神态，吃不到葡萄时难过失望的心情；松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物跃然纸上。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。分解到本节课的教学目标有：
1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”。
2、正确、流利、有感情的朗读1－3自然段。
3、会用“一会儿，一会儿”说话，能区分“一串”和“一串串”。
4、初步懂得做事要亲自尝试的道理。
本节课的教学重点：
认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”
本节课的教学难点：
有感情的读1－3自然段中的重点句子。初步懂得做事要亲自尝试的道理。
教学准备：
生字卡片：葡萄、串、狐狸、实物：葡萄 PPT14张
图片：葡萄、狐狸、松鼠、兔子、猴子
黑板上画好两个田字格。
二、学情分析
二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱说、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。本篇课文内容生动有趣，生字只有9个，且这些生字为常用生字，所以识字对学生来说不算太难。反犬旁是学生第一次接触，要着重指导写法，尤其要与提手旁区分开。三个反犬旁的字右边部分学生都已学过，稍作示范，学生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的读对二年级学生来说仍是一重难点，所以在进行朗读指导时，需要老师层层递进，由浅入深的引导。
三、教学过程
（一）创设情境，分散识字，导入新课
由谈话“喜欢吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的图片和生字卡片，利用图片引导学生认识“葡萄”两个字。通过形象的解释：上面的草字头就像是绿绿的葡萄叶，下面的部分更像是一串葡萄的样子。使学生很容易的认记“葡萄”的字形，再通过带读读准葡萄的轻声音。
接着我会出示一串真葡萄，让学生练习说话：老师手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教学，先识记串的字形，再从串到一串到一串串练习说话，最后通过PPT1两张图片的比较对一串和一串串加以比较运用。然后用猜葡萄的味道引入课题，在板书课题时指导识字“酸”的含义和字形。板书课题：
17、酸的和甜的这一环节的设计理念：
语文即生活。由生活引入语文，在创设的情境中不知不觉的识字，练习说话，运用量词。学生兴趣浓厚，且为第二环节的识字和本节课将要解决的难点问题：懂得做事要亲自尝试的道理打下了伏笔。
（二）、初读课文，扫清障碍，练写生字
1、带着任务初步感知课文。
师：同学们自己来读读这个有趣的故事吧！让我们捧起书，一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！
老师这里有阅读提示，看清了要求再读：PPT2阅读提示
1、边看图边读课文，注意读准字音，读通句子
2、划出课文中的生词，并多读几遍
3、找一找故事中出现了哪些小动物。生自由读课文（师巡视）
2、交流识字写字
师：老师转了一圈，发现很多小朋友找出了这些词语。
PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说
师：谁来读读这些新词？
在采用多种方式读后，我接着问道：这个故事中有那些小动物？
随着学生生回答老师相机将动物卡片贴在黑板上。
师：老师这儿还有这些动物的名字卡片，谁来帮老师找到他们自己的主人呢。
请同学上去贴动物名字。
师：这些名字中带点的字都要读轻声，你喜欢那个动物就叫叫那个动物的名字吧。
指名读一读，师随机正音。
接着老师说：观察一下，这些动物名字中有几个字偏旁是相同的，是那几个呢？学生很受容易的找出：狐、狸、猴。在这里我进行了适时的进行了归类。你能说出和狐、狸、猴偏旁相同的字吗？你发现了什么？
在学生发现规律后指导书写反犬旁的字。
师：对了，反犬旁的字大多和动物有关。今天这节课，我们还要写一写反犬旁的字呢。看一看，这几个字，那个字最难写呀？
生：猴
师：看看老师是怎么写的。师边范写边讲：这个字呀是左中右结构，左边的反犬旁最关键，撇画占左上格，弯钩尤其要写好，这一撇不能出头。
师：会写了吗？会写猴啦，剩下两个字同学们只要仔细观察一下就会写啦！看一看。
PPT4出示：狐 狸
师：跟老师一起来书空一下狐字。师范写，生书空。翻开书的79页，先描红，再写一写。
师：同学们真能干，写的非常认真，今天，我们的故事就是在这四个小动物之间展开的。
设计理念：
识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。
看到本环节中要求掌握的这些生词，您是否已经熟悉了一大半呢？在第一环节中，实际上我们对酸的、葡萄、一串串不仅从字形上认识了它，在对它的音，形、义都做了全面了了解。因此，本环节我只需把重点放在“狐狸、迫不及待、硬说”这三个词的字音上。“迫不及待和硬说”的字义可以放在后面结合课文去理解。对生字的书写指导，我采用了重点突破，层层递进的方式进行。三个字中，猴字最难写，我采用范写加讲解，并特别突出反犬的书写方法。狐字有两个撇画不好写，我采用了师边写生边跟着书空去强调。狸字让学生直接观察书写。这样分层用力，重点突出。避免了写字教学中的平均用力，学生写起来更有针对性，更轻松。
（三）、赏析品读课文1-3自然段
1、抓住重点句，品读第一自然段吧！
（1）练读重点句
第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。
围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这句话，我先用PPT5出示在屏幕上。接着我用一系列的问题：“小狐狸，小狐狸，你转来转去，干什么呀？”“他转来转去，能摘到葡萄吗？”“一会儿转来转去动脑筋，一会跳起来摘葡萄，是什么样子呢？哪只小狐狸来演给大家看看？”引导学生由逐步思考。
在反复读，演的基础上，我又采用了引读的方式进一步练习朗读：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，这么诱人，怪不得这只狐狸生接读，可是 生接读。”“小狐狸这么想吃葡萄，想尽了办法，一会儿生读，一会儿生读可是生读
。”
在引导学生读完悟完的基础上练习说话。
师：小狐狸在这里忙得很，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。你能用一会儿，一会儿说句话吗？ 生练习说话。
（2）在充分练读重点句的基础上，体会狐狸的的心情
师：狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗葡萄也没摘到，这时候它心情怎么样？
在交流的基础出示PPT6：这葡萄是酸的，不能吃！
引导学生读出难过、失望的心情
2、突出心里想的话，赏读二、三自然段 二、三自然段结构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的话重点赏读。师：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友读读课文，找出相关的句子做上记号。在交流的基础上，让学生融入故事角色。
（1）、读好松鼠心里想的话
PPT7：出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢？针对学生的回答适时评价：这只小松鼠有点将信将疑；他把“一定”读得特别响，完全相信了；这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。
（2）、读好兔子心里想的话
师；这时，来了一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢？谁来给画面配配音。PPT8：第三幅课文画面。并请学生试着配音。师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？谁来读读？ PPT9出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
针对学生的朗读适时评价：听到了吗？他刚才把哪个词强调了？；看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。让我们捧起语文书一起来读一读。
（3）、师生配合读
师：同学们，捧起我们的书，我们一起来读一读课文的二、三自然段，老师读旁白，同学们读小松鼠和小兔子的话。设计理念 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，分组读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思”，思考为什么要这么读；读中有所“悟”，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练”，练习用重点词说话；读中有所“想”，想像课文省略的内容。从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。值得一提的是，现在很多公开课，竞赛课用多媒体上的文字代替书来练习读书，而让学生离开了本应该亲近的课本。在本环节中，我还注重了多次让学生捧起书本来读书，因为，语文书才是学生学习语文的最重要的载体。
（四）、回归课题，留有余地。
师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。谁又说葡萄是甜的呢？
师：猴子是怎么知道葡萄是甜的？
师：看来，轻信别人容易上当，只有自己亲自尝试，才可知真假。就如想知道老师带来的葡萄是酸是甜，就得下课了亲自到老师这儿来尝一尝。下节课，让我们一起去看看聪明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐狸的。
设计理念： 这一环节虽短，却为下一课时的学习作好了铺垫，并适时回归到开课时那一串紫盈盈的葡萄上，让学生亲自尝尝，自然酸甜自知。
五、预期效果。
对本课的教学重点识字、写字，我分别采用了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破；对于训练学生有感情的朗读，我采用不求多求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。同时，多媒体的运用，色彩明丽的卡片，能帮助学生始终保持积极的学习心态，应该会有比较好的效果。
六、板书设计
17、酸的和甜的
葡萄贴图 四种小动物 两个田字格
葡萄生字 动物生字卡片
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