酸的和甜的课文内容

第一篇：酸的和甜的课文内容

《酸的和甜的》是一篇介绍动物之间的故事，下面内容由小编为大家分享酸的和甜的课文内容，一起来看看吧！

《酸的和甜的》课文内容

葡萄架下,有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”

小猴子笑着问：“你吃过吗？”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！”

小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心，也尝了一颗。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

《酸的和甜的优质课》教案设计

教学目标：

1、认识“酸、葡”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：识字和朗读

教学难点：读好课文中的对话

教学过程

一、激趣导入

1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！

2、出示葡萄词语，引导读好轻声。

3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄

出示“串”字，还可以说一串（）？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。

请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色

4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。

5、师板书课题：

17、酸的和甜的6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。

7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

二、趣味识字

1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）

2、去拼音读生字。

3、开火车检查。

4、选字填空：迫不（及）待

5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的一段。

三、整体感知

1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？

2、学生回答，老师板书：

狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

酸 酸 酸 甜

四、理解课文

(一)狐狸说葡萄是酸的1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？

2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？

3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。

5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

板书：

狐狸（说）酸

（二）松树和小兔子说葡萄是酸的1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？

2、他们为什么相信狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。

5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。

(三)猴子说葡萄是甜的猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

1、出示图画。他是怎么做的？说、演。

2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？

3、说说，你想做什么的时候迫不及待？

4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪句？为什么？

5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。

6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）

你吃过吗？（生答小兔子的话）

你尝过吗？（生答小松鼠的话）

7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？

8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）

9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句？为什么？

10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）

（四）学最后一个自然段

1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）

你明白是为什么吗？说一说

2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

3、课件出示儿歌，学生齐读。

葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝尝味道甜，凡事都要亲体验。

五、课堂小结

这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？

教学反思

《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：

一、抓住联系，训练语言

本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。

二、创设情境，指导朗读

故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。

再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。

三、引导思索，突破难点

猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。

整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。

第二篇：《酸的和甜的》

１７、《酸的和甜的》

南昌市育新学校 熊丽乔

教学内容：新课标第4册《酸的和甜的》 教学目标: 知识和技能: 1.认识9个生字,会写带有反犬旁的三个生字.2.正确流利有感情地朗读课文,分角色表演课文.情感态度价值观: 懂得做事情要亲自尝试的道理.教学重难点：识字写字，理解课文的寓意 教学准备: 多媒体课件、头饰和生字卡片.教学过程: 课前活动：小朋友，动物王国在开舞会呢！想跟小动物们一块跳舞吗？那我们出发吧！（模仿小动物）后面音乐学生自由发挥，跳一跳！上课铃声响了，咱们上课吧！

一、激趣导入 整体感知

1、刚才在动物王国的时候，熊老师经过一个地方，看见了——（课件播放：葡萄架）这是什么？（葡萄）听说这发生了一件很奇怪的事情，架上长了这么多的葡萄，可是，小动物们有的说它是酸的，有的说它是甜的，这究竟是怎么回事呢？想知道吗？

2、让我们一起去课本里读一读这个有趣的故事吧！（板书：酸的和甜的）来，读课题——

二、初读课文 认识生字

1、请同学们自由地读课文，碰到生字宝宝就多读几遍，和他交个朋友，把课文读通顺流利。

2、生字宝宝都认识了吗？老师把他们请来了，和他们打个招呼吧！（出示生字卡片认读生字，同时把葡萄形的生字卡片贴在黑板上创设情境）

当狐狸两个字组成词的时候应该怎么读？ 轻声词语：狐狸、葡萄

3、老师还请来了他们的词语朋友，会读吗？（课件出示由生字组成的词语）小老师带读

4、读得真不错，这些词语都住在课文，你能把那些有这些词语的句子找出来读一读吗？

（如果有没读准的，就请大家帮着一起读）

5、真是了不起！字词句都读得这么好！课文一定也读得不错吧？

请第6桌的同学来读读课文。你们离老师最远了，很想听到你们的声音！

6、课文里有哪几个小动物啊？（板书动物图片）

三、品读课文 表演感悟

1、看图

第一个说葡萄酸的是谁啊？（狐狸）课件出示狐狸的图：你瞧瞧，他什么样？

（他跳得老高，口水都流下来了、、可以看出他很想吃葡萄、）小朋友真是火眼金睛啊！从图就能看出了狐狸是非常想吃葡萄的。

2、品文

你还能不能瞪大你的眼睛，找找课文里有哪些地方也能看出狐狸是很想吃葡萄的？

请第一桌的同学读第一段，你们离我最近，看看你们的表现！其他同学们仔细听，找出有关的句子。

（１）你找到了哪个句子？（课件出示第一段第2句）你是从哪个词看出来的？

引导学生抓住关键词：转来转去、跳起来、一会儿、、一会儿、、（可以看出狐狸想尽了一切办法摘葡萄）

（2）谁来读读这个句子，用你精彩的朗读让我们感受到狐狸费尽心机摘葡萄的样子！ａ、指名读

ｂ、师生评议、点拨，穿插范读指导：

我觉得他这位同学“转来转去”读得特别好，仿佛让我看到了狐狸围着葡萄架急得打转的样子！“跳起来”如果能再加点味儿，让我们感受到狐狸跳的很辛苦就更好了。

ｃ、继续赛读，鼓励学生加动作。

ｄ、觉得自己读得不错的，都站起来读读！如果能加上动作就更好了。

读的非常好，给自己一点掌声！

（3）狐狸想摘葡萄摘不到，这时他什么心情？（着急、难过、酸溜溜的）

师：于是他指这架上的葡萄说—— 生：这葡萄是酸的，不能吃！

（4）狐狸千方百计要摘葡萄，可现在为什么又说葡萄是酸的呢？真不明白！（不想让别人摘、自我安慰、、、）（5）师生小结：狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的。（板书：箭头、吃不到）

3、还有谁认为葡萄是酸的？（松鼠和兔子）（１）你是从课文的第几段知道的？ 咱们来读一读2、3段（师生配合读）（２）他们为什么说葡萄是酸的啊？

小结：松鼠和兔子听了狐狸话，轻易地相信葡萄是酸的。（板书：箭头、听）

4、谁认为葡萄是甜的？（小猴子）

可是，课文里小猴子并没有说：葡萄好甜啊！你是怎么知道的？ 默读课文４——７自然段，找一找，哪些句子能让你看出小猴子认为葡萄是甜的？

5、交流：你找到了哪个句子？

（１）小猴子望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。ａ、读句子，“迫不及待”可以看出他实在等不及了，太想吃了。小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢？（紫红色、、）你吃过紫红色的葡萄吗？味道怎么样？

ｂ、假如你是小猴子看见这样的葡萄会怎么样？谁来演一演？ 你怎么跑得这么快啊？课文里用了一个什么词来形容？（迫不及待）

ｃ、谁来读读这个句子？用你的朗读表现一下小猴子看到葡萄时的样子好吗？（指名读）

ｄ点拨：“紫红色”读的多好啊！仿佛真的有一串诱人的葡萄在眼前！如果“迫不及待”能够再急一点就更好了！谁再来试试？（继续赛读、能读好的都读一读）

（２）小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。

“大口大口”也可以看出他认为葡萄是很甜的，否则就不会大口吃了。

（板书：箭头、大口吃）

再来读一读这个句子 ６、看见小猴子吃的这么开心，小兔子和小松鼠也尝了一颗（同时板书：箭头、尝）啊！真甜！（指导读这句话）

７、同学们读课文的水平真是令人赞叹不已啊！想不想演一演？ ８、你想对课文里的小动物说点什么？

总结：我们要对狐狸说，你可不要——吃不到葡萄说葡萄酸。

对松鼠和兔子说——要想知道梨子的滋味就要自己去尝一尝。

对小猴子说——实践出真知。

今天我们不但读到了故事明白了道理，还学到了三句俗语，我们再来读一读。

第三篇：酸的和甜的(教案设计)

酸的和甜的

—九年义务教育新课标实验版教材二年级下册

楚雄开发区实验小学 赵华

教学目标：

1、有感情的朗读课文，引导学生读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能

３、让学生懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：正确朗读课文，从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：多媒体课件、动物图片 教学过程：

（一）、回顾课文，质疑导入

1、小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。首先，让我们一起来回忆一下上节课学习的生字。（出示课件齐读生字）

2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）

3、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？（教师贴出相应的动物图片。）

3、学到这儿，你有什么问题想问？

（二）、图文结合，朗读感悟

1、学习第一自然段。

（1）、你们看，小狐狸在干什么呢？点击课件（2）、那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？

（3）、小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（学生自由练读句子。指名读。）

小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

（4）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。

2、学习第4到第7自段。（1）、指名读一读第四自然段。

（２）、小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

课件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

（３）、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？

（４）、同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。

课件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

（５）、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、现在，请你们小组合作分角色读一读课文的第4—7自然段，好不好？

哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

３、学习第２、３自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话用线划出来。

指名读一读。

４、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们知道是什么吗？读第８自然段。

（三）、实话实说，深化明理 １、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

２、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？ ３、在生活中，你犯过像小松鼠和小兔子这样的错误吗？

４、教师总结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

（四）、引导复述

师出示插图，引导生看图复述全文。

第四篇：《酸的和甜的》教案设计

《酸的和甜的》教学设计

吴里凤

教材简析：

人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。教学目标：

1．认识9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3．懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点：

1．写好“犭”的三个字。

2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备：

多媒体教学课件 动物头饰 课前预习：

1．朗读课文。2．自学生字。教学流程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。师:这有两杯水，我说都是酸的，你们相信吗？要想知道到底是什么味道，该怎么办呢？谁愿意上来尝一尝？什么味道？（酸的、甜的），这位同学没有轻信老师的话，自己去试，去尝，尝出了酸的和甜的，今天我们就一起来学习，出示课题。

（评析：“兴趣是最好的老师”，教师精心创设了情境,一下子就调动起学生的学习主动性和积极性。而渗透文本内涵;则更能激发学生根据自己真实的体验来交流感受,自然而生动。）

二、初读课文，整体感知。

1．同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子； 2．用读句子的方式检查字词掌握情况；

师:同学们一定收获不小,认识了很多的生字宝宝,这些生字宝宝,可真够调皮的,正藏在句子家中呢!你们还能认识他们吗?让我们一起喊喊他们的名字。

出示句子

hú lí pú táo suān

1、狐 狸 说：“这 葡 萄 是 酸 的，不 能 吃！”

pî dài

2、小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架，摘 下 一 chuàn

串 就 要 往 嘴 里 送。

yìnɡ

3、狐 狸 为什 么 硬 说 葡 萄 是 酸 的 呢？ 先让学生读生字，再读句子。

（评析：识字教学这一环节，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这样的设计，在前瞻后顾后和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。）

三、图文结合，学习课文。

过渡：你们读得又正确又流利，文中的四个小动物都来夸你们呢！（出示动物图），快喊喊他们的名字吧！你们一定知道，他们当中谁说葡萄是酸的，又是谁说葡萄是甜的？

（一）学习课文第1一3自然段，了解狐狸、小松鼠、小兔子的想法。

师：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢？让我们到葡萄架下去看看是怎么回事，瞧，他们来了，出示课件

1、仔细观察图，找出描写这三幅图的自然段。

2、齐读1一3自然段，边读边思考：狐狸、小松鼠、小兔子为什么说葡萄是酸的？

师：谁来说说狐狸为什么说葡萄是酸的？

出示课件：“这葡萄是酸的，不能吃！”，并指导朗读。师：这话被树上的小松鼠听了，心里想：

出示课件：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。师：从哪个词可以看出小松鼠相信了狐狸的话，谁能读出相信。师：小兔子知道这个消息吗？谁说的？小兔子心想：

出示课件：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

师：课文中哪个词告诉我们小兔子也十分相信，在文中画出来。指导读出相信的语气。

（评析：这一教学环节，紧扣住“为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢？”这一问题展开，抓住重点词语让学生体会动物的想法，让学生在自读自悟中理解语言文字，朗读指导具体而生动）

（二）学习课文4—7段，朗读感悟对话。

过渡：松鼠、兔子是因为听了别人的话就认为葡萄是酸的，如果你们正站在葡萄架下，你们会相信葡萄是酸的吗？瞧，这只小猴子也跟你们一样，不相信葡萄是酸的，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送，小兔子、小松鼠看见了，会说什么呢？让我们一起来听听他们之间的对话吗？

1、教师范读：学生一边听一边画出动物之间的对话。

2、学生汇报学习情况。

3、指导朗读对话。

当学生找出动物对话后，教师可以这样引导：老师把动物们的对话都请出来了，谁愿意读读小兔子说的话？出示课件，教师依次指导朗读动物之间的对话。(重点指导读出小兔子的着急和不好意思的语气。)

4、师生互动分角色读动物之间的对话。

5、学生分角色读动物之间的对话。

6、朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。体会“大口大口”的用法。

当学生分角色读完对话之后,老师上前问小猴子:听了他们的话,你现在是怎么想的?接着出示课件。

师：课文中哪一个词是形容小猴子很快地爬上葡萄架的?(迫不及待)小猴子为什么要迫不及待呢?指导读出急。

师:你在平时生活中有过迫不及待的时候吗?(相机指导说话)师:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎样吃?(指导体会”大口大口”的用法)

7、学习第7自然段

师：见小猴子吃得这么开心，松鼠和兔子会怎么做？指导读出葡萄的甜。（评析：精心创设童话情境，引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用，工具性与人文性的和谐统一。）

（三）学习课文第8自然段，领悟文章内涵。

1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

2、听了你们的话，小松鼠和小兔子他们终于明白了原因。老师替他们谢谢你们了。

3、动物们是各有特点，你们喜欢他们吗？你想对他们说什么呢？ 出示：

我想对狐狸说：

我想对小松鼠和小兔子说：

我想对小猴子说：

(评析:感悟、体验诚可贵，迁移、运用价更高。这一教学环节的设计,让学生畅谈收获，自主地进行语文实践，充分地让学生自己去思、去悟、去总结,既说出文本的内涵,又强化了对学生的语言表达训练。这对于提高学生的语文素养，大有益处。)

四、出示儿歌：

葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸爱，摘不到，硬说酸，松鼠兔子太轻信，小猴子, 不轻信，迫不及待爬上架，大口大口葡萄甜，凡事都要亲体验。(评析:在学生充分感悟的基础上，这首儿歌不仅让学生兴趣盎然，而且还集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体,这一过程让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正达到了“润物细无声”的效果。)

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教学目标：

1、认识9个生字，会写反犬旁及“狐、狸、猴”三个字。

2、通过范读，自由读，分角色读等方式做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过借助图画，想象语言，补充想法从而更好地理解课文。明白遇到事情要动脑思考，亲身实践才能得到真相。

一、激趣导入

1、出示葡萄图和“葡萄”二字，提问：小朋友们，图上的葡萄大家都认识，但是这旁边的两个字谁认识？（指名读，指导轻声。师范读，齐读）

2、想知道这串葡萄到底是酸的还是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）说说你觉得那种方法最好？为什么？

4、我们班的小朋友们都明白这个道理，但是森林里的小动物们却还不明白。现在我们一起去看看这些动物之间发生的故事，这个故事就是围绕着“酸的和甜的”展开的。齐读课题“酸的和甜的”。

二、初读课文，理清脉络

1、请同学们自己来读一读这个有趣的故事。

要求：

1、把难读的生字和词语多读几遍。一边读一边划，用直线划出动物，用波浪线划出这些动物关于吃葡萄时不同的表现。

2、交流。说说课文里有哪些动物。

3、看图，读一读跟图对应的是课文的那个小节。（指名）

三、学习第一自然段

1、我们来看看狐狸的表现吧。说说哪句话写出了狐狸关于吃葡萄时的表现。

出示句子“他一会儿转来转去，一会儿跳起来，可是一颗也没摘到。（齐”读）

2、谁来找找狐狸的动作？（转，跳，摘。指导“转”的读音）谁来学学狐狸做做这两个动作？（指名）

3、从刚才的动作中，同学们看到这只狐狸此时非常地想

吃葡萄（生答），可是却一颗也没摘到（生答）。小狐狸这么想吃葡萄，可是一颗也没摘到（生答），真是遗憾、可惜（生答）啊。（指名读、齐读）

5、继续出示句子，于是，他指着架上的葡萄，生气（生补充）地说：“这葡萄是酸的，不能吃。”（指名读）

6、同学们真能干，把很多课文没写的内容都说出来了。现在谁能把这整段话来说一说呢？（指名说，同桌互相说）

4、今天老师把狐狸的表现编成了一首儿歌，大家一起来念一念

葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！

摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！

四、学习课文二、三小节

1、同学们，我们再一起来看看小松鼠和小兔子的表现吧。说说小松鼠的表现是怎么样的？

（出示句子：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄时酸的，那一定很酸的！）指名学生读。

2、说说小兔子是怎么表现的？

（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄时酸的，那一定不能吃！）（指名读）

3、小兔子是听了谁的话？你从哪句话看出来？（出示句子：小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。）

4、谁来演演小松鼠，把狐狸的话告诉小兔子？（指名说）从这两句话里，我们都知道了小松鼠和小兔子都认为这葡萄是酸的，为什么呢？

（出示句子：因为小松鼠

，所以。

因为小兔子

，所以

。）（指名说）（指导过程中，多媒体突出“一定”，说明小松鼠和小兔子都非常相信狐狸的话。）

5、师生合作读：老师读旁白，生读小松鼠和小兔子的话。

6、小结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子是怎么表现的呢。？小松鼠和小兔子见了又是怎么做的呢？下节课我们再来学习。

六、生字复现，指导书写

1、师：有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！húli

出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。

2、师：可是，这个小朋友有几个字不会写。（出示：猴 狐 狸）

师：小眼睛仔细观察，发现了什么？ 生：都有一个反犬旁 师范写

师：写“狐”的时候，你又什么要提醒小朋友吗？（右边的字是瓜，不要写成爪）每个小朋友写三个“狐”三个“狸”

3、仔细观察“猴”，与时候的“候”又什么区别？（候多了个反犬旁，少了一竖）

（猴子是那么活泼机灵的小动物，我们可不能拿着这根小棒子来打猴子）

师：让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！生写 交流展示