酸的和甜的(教案设计)

第一篇：酸的和甜的(教案设计)

酸的和甜的

潘彦虹

教学目标：

1、有感情的朗读课文，引导学生读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能

３、让学生懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：正确朗读课文，从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：多媒体课件、动物图片 教学过程：

（一）、回顾课文，质疑导入

导入新课小朋友们都爱猜谜语，老师今天送给大家一条谜语：“一根绿藤长又长，果实串串挂藤上，要知它是酸和甜，必须亲口尝一尝。”（葡萄）（老师画出“葡萄架”）就在这葡萄架下，发生了一件有趣的事，狐狸说，葡萄是酸的；猴子说是甜的。他俩谁说得对呢？学完课文，同学们就知道了。

（二）、图文结合，朗读感悟

1、学习第一自然段。

（1）、你们看，小狐狸在干什么呢？点击课件（2）、那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？（3）、小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（学生自由练读句子。指名读。）

小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

（4）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。

2、学习第4到第7自段。（1）、指名读一读第四自然段。

（２）、小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

课件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

（３）、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？（４）、同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。

课件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

（５）、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、现在，请你们小组合作分角色读一读课文的第4—7自然段，好不好？

哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

３、学习第２、３自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话用线划出来。

指名读一读。

４、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们知道是什么吗？读第８自然段。

（三）、实话实说，深化明理

１、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

２、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？ ３、在生活中，你犯过像小松鼠和小兔子这样的错误吗？

４、教师总结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

（四）、引导复述

师出示插图，引导生看图复述全文。

第二篇：《酸的和甜的》教案设计

《酸的和甜的》教学设计

吴里凤

教材简析：

人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。设计理念:

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。教学目标：

1．认识9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3．懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点：

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。教学难点：

1．写好“犭”的三个字。

2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备：

多媒体教学课件 动物头饰 课前预习：

1．朗读课文。2．自学生字。教学流程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课。师:这有两杯水，我说都是酸的，你们相信吗？要想知道到底是什么味道，该怎么办呢？谁愿意上来尝一尝？什么味道？（酸的、甜的），这位同学没有轻信老师的话，自己去试，去尝，尝出了酸的和甜的，今天我们就一起来学习，出示课题。

（评析：“兴趣是最好的老师”，教师精心创设了情境,一下子就调动起学生的学习主动性和积极性。而渗透文本内涵;则更能激发学生根据自己真实的体验来交流感受,自然而生动。）

二、初读课文，整体感知。

1．同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子； 2．用读句子的方式检查字词掌握情况；

师:同学们一定收获不小,认识了很多的生字宝宝,这些生字宝宝,可真够调皮的,正藏在句子家中呢!你们还能认识他们吗?让我们一起喊喊他们的名字。

出示句子

hú lí pú táo suān

1、狐 狸 说：“这 葡 萄 是 酸 的，不 能 吃！”

pî dài

2、小 猴 子 迫 不 及 待 地 爬 上 葡 萄 架，摘 下 一 chuàn

串 就 要 往 嘴 里 送。

yìnɡ

3、狐 狸 为什 么 硬 说 葡 萄 是 酸 的 呢？ 先让学生读生字，再读句子。

（评析：识字教学这一环节，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这样的设计，在前瞻后顾后和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。）

三、图文结合，学习课文。

过渡：你们读得又正确又流利，文中的四个小动物都来夸你们呢！（出示动物图），快喊喊他们的名字吧！你们一定知道，他们当中谁说葡萄是酸的，又是谁说葡萄是甜的？

（一）学习课文第1一3自然段，了解狐狸、小松鼠、小兔子的想法。

师：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢？让我们到葡萄架下去看看是怎么回事，瞧，他们来了，出示课件

1、仔细观察图，找出描写这三幅图的自然段。

2、齐读1一3自然段，边读边思考：狐狸、小松鼠、小兔子为什么说葡萄是酸的？

师：谁来说说狐狸为什么说葡萄是酸的？

出示课件：“这葡萄是酸的，不能吃！”，并指导朗读。师：这话被树上的小松鼠听了，心里想：

出示课件：狐狸很聪明，它说葡萄不能吃，那一定是很酸的。师：从哪个词可以看出小松鼠相信了狐狸的话，谁能读出相信。师：小兔子知道这个消息吗？谁说的？小兔子心想：

出示课件：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！

师：课文中哪个词告诉我们小兔子也十分相信，在文中画出来。指导读出相信的语气。

（评析：这一教学环节，紧扣住“为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢？”这一问题展开，抓住重点词语让学生体会动物的想法，让学生在自读自悟中理解语言文字，朗读指导具体而生动）

（二）学习课文4—7段，朗读感悟对话。

过渡：松鼠、兔子是因为听了别人的话就认为葡萄是酸的，如果你们正站在葡萄架下，你们会相信葡萄是酸的吗？瞧，这只小猴子也跟你们一样，不相信葡萄是酸的，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送，小兔子、小松鼠看见了，会说什么呢？让我们一起来听听他们之间的对话吗？

1、教师范读：学生一边听一边画出动物之间的对话。

2、学生汇报学习情况。

3、指导朗读对话。

当学生找出动物对话后，教师可以这样引导：老师把动物们的对话都请出来了，谁愿意读读小兔子说的话？出示课件，教师依次指导朗读动物之间的对话。(重点指导读出小兔子的着急和不好意思的语气。)

4、师生互动分角色读动物之间的对话。

5、学生分角色读动物之间的对话。

6、朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。体会“大口大口”的用法。

当学生分角色读完对话之后,老师上前问小猴子:听了他们的话,你现在是怎么想的?接着出示课件。

师：课文中哪一个词是形容小猴子很快地爬上葡萄架的?(迫不及待)小猴子为什么要迫不及待呢?指导读出急。

师:你在平时生活中有过迫不及待的时候吗?(相机指导说话)师:小猴子迫不及待地爬上葡萄架,一摘到葡萄就怎样吃?(指导体会”大口大口”的用法)

7、学习第7自然段

师：见小猴子吃得这么开心，松鼠和兔子会怎么做？指导读出葡萄的甜。（评析：精心创设童话情境，引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用，工具性与人文性的和谐统一。）

（三）学习课文第8自然段，领悟文章内涵。

1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

2、听了你们的话，小松鼠和小兔子他们终于明白了原因。老师替他们谢谢你们了。

3、动物们是各有特点，你们喜欢他们吗？你想对他们说什么呢？ 出示：

我想对狐狸说：

我想对小松鼠和小兔子说：

我想对小猴子说：

(评析:感悟、体验诚可贵，迁移、运用价更高。这一教学环节的设计,让学生畅谈收获，自主地进行语文实践，充分地让学生自己去思、去悟、去总结,既说出文本的内涵,又强化了对学生的语言表达训练。这对于提高学生的语文素养，大有益处。)

四、出示儿歌：

葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸爱，摘不到，硬说酸，松鼠兔子太轻信，小猴子, 不轻信，迫不及待爬上架，大口大口葡萄甜，凡事都要亲体验。(评析:在学生充分感悟的基础上，这首儿歌不仅让学生兴趣盎然，而且还集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体,这一过程让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正达到了“润物细无声”的效果。)

第三篇：酸的和甜的(教案设计)

酸的和甜的

—九年义务教育新课标实验版教材二年级下册

楚雄开发区实验小学 赵华

教学目标：

1、有感情的朗读课文，引导学生读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。

2、通过学生的感情朗读、比较词句等形式帮助学生深入感悟。培养学生的想象和说话能

３、让学生懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。教学重点：正确朗读课文，从小动物们的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：多媒体课件、动物图片 教学过程：

（一）、回顾课文，质疑导入

1、小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。首先，让我们一起来回忆一下上节课学习的生字。（出示课件齐读生字）

2、你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）

3、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？（教师贴出相应的动物图片。）

3、学到这儿，你有什么问题想问？

（二）、图文结合，朗读感悟

1、学习第一自然段。

（1）、你们看，小狐狸在干什么呢？点击课件（2）、那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？

（3）、小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。

课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（学生自由练读句子。指名读。）

小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？

（4）、这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。

2、学习第4到第7自段。（1）、指名读一读第四自然段。

（２）、小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（急不可耐、三下五除二）

课件出示：小猴子爬上葡萄架。/小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？

小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？

（３）、可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？

（４）、同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。

课件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

（５）、小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

（６）、现在，请你们小组合作分角色读一读课文的第4—7自然段，好不好？

哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，说一说你认为谁读得最好？

３、学习第２、３自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课文的第2、3自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话用线划出来。

指名读一读。

４、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们知道是什么吗？读第８自然段。

（三）、实话实说，深化明理 １、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？

２、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很喜欢你们，那你想对他们说点什么吗？ ３、在生活中，你犯过像小松鼠和小兔子这样的错误吗？

４、教师总结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

（四）、引导复述

师出示插图，引导生看图复述全文。

第四篇：酸的和甜的教案设计

酸的和甜的教案设计

发布者：学校系统管理员 来源：新郑市外国语小学 陈 慧

时间：2008-12-15 9:40:41

酸的和甜的教案设计

教材分析：

这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、小朋友，上课之前咱们先来猜一则谜语好吗？生：（好）弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗？（生：葡萄）喜欢吃葡萄吗？（喜欢）我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，出示课题：《酸的和甜的》我们一起来读读课题，生齐读课题，出示“酸”字的生字卡片，我们一起来读读这个字“酸”。

二、初读文本，学习生字

1、这是一篇连环画故事，想自己读一读这个连环画吗?那就自由地读一读吧！遇到不认识的字就请教课文下面的大树叶或身边的小伙伴吧！（生读课文）

2、老师看你们读书可真认真，读通了吗？那就读给你的同桌听听吧！你读一段我读一段，互相当小老师，检查是否读准了字音。

3、会读了吗?出示几句带生字的句子，哪位勇敢的孩子来读读?抽查读。师生指出读错或读不准的字,要想读通课文还得先把生字宝宝抱回家才行。

4、出示葡萄架。看！9个生字宝宝都戴着帽子跑到葡萄架上来了！看他们多神气呀!他们都干什么来了呀?哦！原来他们说：“谁能很快很准地叫出我们的名字,谁就可以把这爽口的葡萄摘下来，把我们抱回家了。”看出来了，大家都等不及了。那就赶快准备吧！

5、指名拼读容易读错或难读的音节，如“萄、狸、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很准地认出来吗? 指名认读生字，开小火车认读，开大火车认读，可顺读倒读。说说你们是怎么记住这些生字的，生交流识字方法，（熟字加偏旁、拆部件换偏旁、猜字谜等如：小白坐汽车就是“迫”，两个人站在少林寺门前就是“待”）葡萄说，你们学习这么认真，瞧我也成熟了，上来摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你们可真能干，这么快就认识了我会认的生字，看看课后我会写的生字，自己先来读读，说说你有什么好办法记住它，生交流。注意告诉的“诉”和兔子的“兔”不能少一点。

7、这么快就把生字宝宝抱回家了。高兴吗？

8、课文的四个小动物也可高兴了，他邀请我们走进童话故事，我们来一起读读课文，好吗？（师生共读课文）

9、是呀葡萄是甜的，可狐狸为什么硬要说葡萄是酸的呢？我们下节课接着学习。

10、小朋友认字读课文的本领这么高，不知道写字的本领怎么样，这节课我们来写一个词“告诉”能把这两个字写好吗?告诉老师你有什么好办法？打开书好好观察观察。需要老师指导吗？

三、指导书写

“告”字用字谜来记，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出头。

第二课时

一、回顾课文，识字导入

1、谈话：小朋友们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。

2、卡片复习生字（个别读、齐读）

3、引入：让我们重新回到这么诱人的葡萄架下，去看看葡萄架下发生的故事吧！（出示范读）

4、提问：故事中谁说葡萄是酸的？谁又说葡萄是甜的？

5、这到底是怎么一回事呢？让我们展示一下咱们的朗读水平，这是一篇连环画，每一段都和连环画相对应，你们看这幅图指的是哪一段（师出示第一幅图，对应读第一段，出示第二幅图，指名读第二段，第三段„„）

6、边看图边读故事可真有意思

二、图文结合，朗读感悟

1、故事是有四个小动物的对话和心理活动组成的，你们出个建议，应该怎样读呢？（分角色）分角色之前，先来了解每一个小动物的特点和语气，你们怎么看这只狐狸？（聪明，狡猾，很坏）

（1）你们看，小狐狸在干什么？（看图）

（2）那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？

（3）小狐狸摘不到葡萄心情怎样？现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把狐狸的样子读出来。

课件出示 句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（学生自由练读句子。指名读）

小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？（4）这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读那话，想怎么读就怎么读，也可以加上表情和动作。

2、学习4到第7自然段。

小猴子呢?谁来读读小猴子的句子

（1）指名读一读第四自然段。

（2）小猴子看见架上一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我们还可以说小猴子怎样地爬上葡萄架呢？ 出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，这两句你喜欢哪一句呢？ 为什么？

谁愿意把猴子迫不及待的样子读出来呢？

（3）可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？这只热心的小兔子多着急啊，谁能学学他？

（4）同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论。

出示：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。

2、小猴子吃起葡萄来。

（5）小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么香甜，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊！真甜，哪组同学愿意读给大家听，其他同学评一评谁读得最好？

3、学习2、3自然段。

小松鼠和小兔子为什么一开始认为葡萄是酸的？学生自由读课本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用线划出来。指名读一读。

4、可是后来小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，这时它们产生了一个问题，你们想知道是什么问题吗？请看第8自然段。

三、实话实说，深化明理

1、他们真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白吗？

2、小朋友们可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的问题，你们都知道了。这些小动物都很可爱，想对他们说点什么吗？（出示：我想对——说——）

四、分角色朗读课文，读出小动物们的语气。

五、情趣导入，指导写字。

1、还有很多小朋友想对他们说，我们可以把想说的写下来，给他们送去，不过，首先得写好他们的名字。

2、出示狐 狸 猴 说说你发现了什么？

哪些地方要对小朋友“友情提醒”一下？

3、范写、练写、评议

六、课拓展延伸、培养能力

1、说：请把这个故事说给你的家人或朋友听

2、演：请与小伙伴合作，加进你的想象，把这个故事演一演。

板书设计

狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

第五篇：酸的和甜的教案设计

教材简析：

人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。

教学目标：

1．认识9个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3．懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：

在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。

教学难点：

1．写好“犭”的三个字。

2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

教学手段：

多媒体教学课件

课前预习：

1．朗读课文。

2．自学生字。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1．了解预习情况；

2．同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子；

3．用读句子的方式检查字词掌握情况；

三、图文结合，学习课文。

（一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。

1．认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。

2．观察图画，简单了解狐狸的做法。

（二）学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。

1．图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。

2．师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。

3．分角色读课文的1——6段。

（三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。

1．朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2．体会“大口大口”的用法。

3．图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。

四、巩固识字。

五、总结课文。

第二课时

1．朗读课文，复述课文；

2．表演课文；

3．学写其余生字；

4．阅读课外故事。