《丑小鸭》教案与反思

第一篇：《丑小鸭》教案与反思

《丑小鸭》教学设计

【授课教师】公克平

【授课时间】2011年5月26日 【授课内容】《丑小鸭》第一课时

【教材理解】《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

【设计理念】本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。

【学情简介】具有一定阅读能力的二年级小学生，之前大部分孩子都接触过安徒生童话。

【教学目标】

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。【教学方法】本课课文的语言优美，情景法、讲读法与探究法相结合。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时 【教学过程】

（一）、激趣导言

1、同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？

播放丑小鸭教学朗读，看完这段录像，谁来说说你有什么感受呢？

（二）、初读课文，感知内容

１、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法）

２、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。３、分段指读课文，师生评议，正音。

突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。

（三）、细读课文，了解课文内容 １、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。

２、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。３、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。

４、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。

（四）、品读课文，体悟感情

1、学习第一、二自然段

出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿＿，身子＿＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。（画线部分由学生读）

目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。

2、学习第三、四、六自然段

（１）、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样独特，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第３自然段。

交流时预设：

找“孤单”：根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？

目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。

（２）、在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。

交流时预设：

交流课本第四自然段内容：孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，［出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：《小夜曲》）教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了。引读四、六自然段。

目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。

3、学习第六自然段

即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。

目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。

4、学习最后一个自然段

（１）、漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。

（２）、三次引读课文

当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句）原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动？（齐读最后一句）

让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。

（３）、你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。

抽生背诵。

目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。

（五）、拓展延伸，升华移情

１、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

播放：安徒生简介

今天，他终于成功了，得到了公众的承认。

２、在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述： 师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！

目的：利用课外资料（安徒生的经历）让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命。【板书设计】 28.丑小鸭

丑小鸭 样子 遭遇：家里 树林里 秋天冬天 春天

【教学反思】本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程理念的精神，主要表现在以下几点：

1、以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

2、变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

3、激发想象，鼓励创新。网络资源的利用，催化了学生理解课文及充分的想象能力，在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命，升华主题。

第二篇：丑小鸭反思

《丑小鸭》第一课时教学反思

《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。

一、利用多媒体感知激趣

利用多媒体技术，直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。

在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，我首先从丑小鸭的图片入手，然后引入其他小鸭的可爱，使学生在脑海中形成反差，激发学生学习的欲望。使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句。这个过程就是自读自悟的过程，从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好词，同时在读中加深了对课文的理解,同时也培养了他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。

二、注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺负、讨厌、孤单”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采用自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读 “以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。

三、给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。教学第三自然段时我提出问题“大家在欺负他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。

在教学快结束的时候，我这样引导：“丑小鸭经历了那么苦和难，它都快绝望了，孩子们，你们能去安慰安慰它吗？”然后，让学生把想说的话写在丑小鸭的身边。这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。

当然，这节课还存在很多不足。如课堂的调控还不是很灵活，教师的情感与教态还没有真正与学生达到共鸣„„在以后的教学中，如何引导学生真正走进文本，如何将低年级课堂调控与教学内容进行整合，将是我要思考和研究的。

第三篇：丑小鸭教学设计与反思

《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。今天，语文网小编给大家整理了丑小鸭教学设计与反思，一起看看名师的教学是否有可以借鉴的地方。

丑小鸭教学设计与反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学目标

一、知识目标：

1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词;

2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

二、能力目标：

1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节;

2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。

三、情感目标：

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。

教学重点难点

1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。

2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。

教学方法

问题法、讨论法

教学过程

一、导入：(1)在《从百草园到三味书屋》中，我们寻到了鲁迅童年时代的成长足迹，在《爸爸的花儿落了》一文中，我们也看到了作为小大人的我在短暂的时间内所经历的艰难的心理成长过程。那么，今天就让我们再去体味一下丑小鸭的成长历程，看它是怎样成为一只高尚美丽的白天鹅的。

(2)问题导入：丑的反义词是什么?你们怎么理解美和丑呢?你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗?是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢?

二、介绍作者

安徒生(18051875)，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。

安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。

安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

三、字词积累(在阅读过程中解决)：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出

四、问题设计

1、贯穿全文的线索是什么?(以丑小鸭的流浪足迹为线索)

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来。

沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。

沼泽地：(同情、歧视)继续离开

老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去

水中：(得到救助)向往美与幸福

农夫家：(被追打)逃出来

花园里：(被赞美)一点也不骄傲

4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。

丑小鸭之所以拼死地要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，金子总是要发光的。

D、他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。一颗好的心指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

剖析：

1)丑小鸭之所以丑，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2)丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

五、学生讨论交流：怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果?

有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他

如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。

你同意哪种看法呢?(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解

作品的主题。)

学生1：丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不满足，它要走到广大的世界里去，要到新鲜的空气和阳光中去，这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后，它感到一种说不出的兴奋，从此再也忘不了它们，这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴望的天鹅，它的信念更加坚定了，我要飞向他们，就算他们会把我弄死，也没有什么关系，她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

学生2：丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢它，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的温暖的屋子，有了一些朋友，他应该满足了。但他偏不，他不愿意享受这样的 安逸，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。

教师小结：试想，在已有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢?

六、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

丑小鸭的哥哥姐姐、鸭妈妈、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗、、农夫、猫绅士与鸡太太

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。(让学生自由发表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

我们应该如何去对待丑小鸭呢?

七、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

小结：不管已经长得多大，我们的心里总有一只丑小鸭，它是我们还未蜕化的一部分，也许，它会带来自卑，带来忧伤，然而也因为有它，我们才不断鞭策自己：我还需要长大!原来，我们都是丑小鸭，都在不断的努力中成长!

五、板书设计

沼泽地：(同情、歧视)继续离开 白天鹅

老太婆家：(被嘲笑)到广大的世界里去

灌木林里：(向往美与幸福)要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

老农家：(被追打)逃出来

花园里：(被赞美)丑小鸭

丑小鸭教学设计与反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学反思：按照教学流程来讲，这节课很顺利地的完成了，但没有突出教学的重点和难点。而教师与学生的互动较多，包括提问、讨论、总结等环节，课堂气氛较活跃。在教学重点的选择方面还需继续努力!

以上就是小编分享的丑小鸭教学设计与反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

第四篇：《丑小鸭》教学设计与反思

28、《丑小鸭》

（小学语文人教版第四册）教学设计（第一课时）

教学目标：

1、会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字，会写“鸭”“鹅”两个生字，理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合课后习题，积累词语，并能进行简单的运用。教学重难点：

1、重点：词语读正确、读连贯；课文读正确、流利。

2、难点：写好词语，积累词语，并能进行简单的运用。

教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

1、同学们你们喜欢读童话故事吗？今天老师从童话故事中给你们带来了一些小伙伴，如果你认识他就大声喊出他的名字。

2、这些都是丹麦著名的童话作家安徒生给我们创作的故事，今天我们再来学习一篇他写的童话故事。

二、板书课题，讲解生字

1、板书课题，讲解“鸭”字；重点指导左右结构的字书写时注意事项。

2、归类写字，书写鸟字边的“鹅”字，以自学为主。

三、初读课文，完成学习任务。

(一)、1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。(二)、出示重点生字词语，检查读音。

暖烘烘

又大又丑

讥笑

钻出

欺负

剩下

讨厌

芦苇

冻僵

惊奇 羡慕

1、开火车认读，领读，齐读

2、检查生字词。拼音教读，一位同学教读一排，3位同学教读3排生字。正音，教师正音。重点突出音难字

剩下

冻僵

暖烘烘

裂开

欺负

篱笆

芦苇

读字字正腔圆，读词正确连贯。

3、初读课文，扫清字音障碍。

我们把生字宝宝放到课文中去，看看同学们还认不认识？翻到书126页，自己默读课文，借助拼音把生字读准确，句子读通顺，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。边读边思考：（1）丑小鸭生活的怎么样？

（2）课文中哪个段落写了描写丑小鸭样子的句子？

四、感受丑小鸭的“丑”

（一）认识小鸭的“丑”

1、丑小鸭为什么会被人欺负呢？请你认真读读第2自然段，找到相关的句子，画一画，读一读。

2、交流课文

过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出了一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3、指名读，你认为丑小鸭丑吗？

课件显红“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，认真读读这些词，你有什么发现？

4、指导朗读

点名读、小组赛读、男女生赛读

5、练笔：丑小鸭又大又丑，那其他的小鸭子又是怎样的？请你也用这样的叠词来说一说。

小鸭真可爱！你瞧，他的毛（），嘴巴（），身子（）。

师引读句子，齐读

6、除了长的不一样，丑小鸭和别的鸭子还有哪些不同呢？请大家再认真读读第二自然段。（师生找不同）

7、师小结：因为长得又大又丑，丑小鸭来到世界上，遇到了太多太多的不幸；因为长得又大又丑，在这个世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。让我们读一读第3自然段，看看家里人是怎么欺负他的？

五、研读第3自然段体会丑小鸭的孤单

1、请同学们读读第3小节，用横线划出来体现丑小鸭孤单的词语

课件出示第3自然段。

2、指生试读，出示句子，哪几个字或词突出了他们对丑小鸭的“欺负”？

3、、看图抓住“咬、啄“体会并引导朗读句（看，这就是当时的情形，哥哥姐姐咬他，丑小鸭会怎样？试说再读。

——多么可怜的丑小鸭！

公鸡啄他，丑小鸭会怎样？谁再来读读这句话。

4、抓住“讨厌”，体会心情引导齐读。

观察图片，你从哪里看出养鸭的小姑娘讨厌他？生试说。

是啊，亲人不爱他，连主人也嫌弃他，如果你是丑小鸭，你的心情会怎样？带着此时的心情，我们一齐来读！

5、师总结：是啊！丑小鸭在家里得不到亲情，得不到关爱，于是他就离家出走了，他多么希望在路上能找到同伴，他多么希望找到真诚的友谊，那么他找到了吗？下节课让我们继续走进安徒生童话《丑小鸭》。

六、布置作业：

1、课文学到这里，你一定有许多话想说。请你试着写一写吧。

2、把丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

28、丑小鸭

丑小鸭

丑

苦

苦

美

白天鹅

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是一篇著名的安徒生童话，在这篇文章中，丑小鸭最突出的是他对美的追求和向往。

在教学中，我力主做到充分发挥学生的主动性，引导他们从丰富多彩的图文中去感受丑小鸭所面临的场景，从而体会丑小鸭的境地，通过朗读让学生发现自己的纯真与善良。如丑小鸭的丑：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”这要读出可怜；丑小鸭终于变成了天鹅他的样子是：“他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映着一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”要读出惊喜、感叹。从而引导学生感受丑小鸭对丑的无奈，对美的渴 望。

语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇 的悲惨命运，从“咬、啄”等字眼处着重体现丑小鸭所受到的不公平的待遇。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。尤其是“幸亏”这个词语，我们感受到了丑小鸭虽然他的遭遇曾经那么不幸，现在却是这样的幸运。

在教学的最后，我还设计了一个环节：假如你就是那只丑小鸭，在你变成天鹅后，你想对曾经嘲笑过你的公鸡、小鸟、小姑娘、其他小鸭、曾经欺负过你的猎狗、曾经帮助过你的农夫说些什么呢？我们设想了两种结果：有可能我们自己就是那只没有长出漂亮羽毛的丑小鸭，也有可能我们所嘲笑的那只丑小鸭明天会变成一只漂亮的白天鹅。通过这个环节，学生们也知道了我们要善待他人、互相尊重、正面认识自己、对自己永不放弃的精神。

第五篇：《丑小鸭》教案及反思(初一下册)

《丑小鸭》教学设计

丑 小 鸭

王家岭初级中学

陈俊儒

知识与能力

1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词；

2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。

3、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；

4、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。过程与方法

课前预习法，自主合作探究法 情感态度价值观

引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。教学重点难点

1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。

2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。课时安排

一课时 教学过程

一、导入：

问题导入：丑的反义词是什么？你们怎么理解美和丑呢？你们认为丑小鸭就是丑的，白天鹅就是美的吗？是的，我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程，它是如何由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，成为美丽的白天鹅的呢？

二、检查预习

1、介绍作者。

安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。

2、字词积累。抽查：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出

三、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

（一）、理线索

你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

（二）、明结构

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？（出生地－沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）

（三）、知内容 简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

出生地：

（被排挤、讪笑）

沼泽地：

（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：

（被追打）

花园里：

（被赞美）

（四）、悟主题

1、请同学们速读课文，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？（同桌可以小声讨论）

明确：

▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。

在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

2、你知道丑小鸭变成白天鹅的真正原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析

关键句子：

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他倒非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

3、研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，它也会变成白天鹅的；还有人说，它在老太婆家生活得好好的，又要离开，真是自讨苦吃。你同意哪种看法呢？

剖析：

a、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

b、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

4、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

a、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

b、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

c、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

d、“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

e、“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

（五）辨形象

1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）

2、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢„„安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

3、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？

明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

四、拓展引申：

在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。请同学们说说你们知道的“丑小鸭”变“白天鹅”的故事。

五、板书设计：

丑

小

鸭

安徒生

丑小鸭 －－－－－－－－－－－白天鹅

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》也是本学期我教的一篇课文。这篇课文也是丹麦童话家安徒生的一篇代表作。文章以充满深情的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的生字词学习、朗读课文，学生并不难达到，但对于课文重、难点的理解“通过丑小鸭的经历，认识到要成为‘白天鹅’，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”，学生就较难认识理解了。

为了突破这个难点，我在教学中设置了“理线索”、“明结构”、“知内容”、“悟主题”、“ 辨形象”这样几个环节，其中前面的“理线索”、“明结构”、“知内容”这三个环节都是给“悟主题”这个最重要的环节作铺垫的。而在“悟主题”这个环节中我又设置了四个有梯度的问题，特别是第三个“研究探讨”问题的设置，通过学生的一番讨论，就能够让学生明白它如果不靠近白天鹅的话，它永远都不会有机会知道自己是一只美丽的天鹅。这样难点也就迎刃而解了。

本堂课的教学容量较大，课堂上节奏的把握还好，但在“引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣”这点上我虽然做了但做得还不够深入，给学生读课文的时间还太少。也正是因为容量大，节奏较快，有些环节落实得就不扎实，比如“拓展引申”的说话训练。