第22课 美国南北战争教学设计

第一篇：第22课 美国南北战争教学设计

第22课 美国南北战争教学设计

课程标准

讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

一、知识与能力：

①能说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。能讲述林肯在南北战争中的主要活动。归纳美国南北战争的历史意义。

②分析内战原因、性质、意义，培养学生对因果关系的认识。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。

③对统一作用进行引申，培养学生联系现实拓展思维的能力。

二、过程与方法：

①通过小组辩论分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。②指导学生阅读教材、观看影片，概括归纳知识点，学会从影片、史料中获取有效信息的方法。

③学生讲述林肯在内战中的故事，对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

三、情感态度与价值观：

①通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。

②通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

四、教学重难点 ： 教学重点

林肯在南北战争期间的作用 ；南北战争的性质和意义。教学难点

美国南北方两种经济制度的矛盾。教学过程 导入新课

美国独立战争赢得了国家的独立，走上了资本主义发展的道路。而在资本主义发展的道路上，又遇到了一个障碍，这个障碍是什么，是怎样清除的？让我们一同来学习——美国南北战争。（板书课题）

（一）自主学习

根据课标自学课文，填写下列问题，不会的问题注意标记，同座交流。

1、内战的原因：两种经济制度的矛盾。美国独立后，存在两种经济制度，北方是

南方是，双方矛盾尖锐，焦点是。2．内战的导火线： 年11月，当选为总统。3．内战经过：

（1）爆发： 年4月，挑起内战。

（2）转折：内战初期，北方屡屡失利，1862年，林肯政府颁布。，扭转了战局，加速了北方军事胜利的进程。（3）结束： 年4月，持续4年之久的内战以 的胜利宣告结束。

4．内战的性质： 5．内战的意义：

（二）自主学习检测

1.美国独立后存在哪两种经济制度？这两种经济制度在哪些方面存在矛盾？

2.为什么林肯就任美国总统成为南北战争的导火线？

3.《解放黑人奴隶宣言》的颁布如何调动了黑人奴隶的革命热情？ 4.为什么说美国南北战争扫清了资本主义发展的又一大障碍？

（三）合作探究（先自主探究，后小组内交流）

1．右图人物是谁？他为什么成为美国人民爱戴的总统？林肯遇难后，美国人为他修筑了纪念堂？ 2．阅读材料，回答问题：

材料一 林肯1860年的竞选主题是“联邦必须而且将会得到保留”。他在竞选演讲中说：“一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我的确希望它停止分裂。”

材料二 “凡在上述州（注：指叛乱各州）以及地区之内被当作奴隶的人，将永远获得自由；合众国政府，包括陆海两军将承认和维护他们的自由。”

（1）材料一中“裂开的房子”是指什么？“半奴隶和半自由”的状态又分别指什么？

（2）材料一反映了林肯的什么思想（主张）？

（3）材料二来源于一个什么文件？它的颁布在南北战争中起到什么作用？

（四）达标检测：

1．美国内战爆发前南北双方的矛盾集中在（）

A． 黑人奴隶制的存废问题 B.原料和商品市场问题 C.对英国殖民者统治的态度问题 D.对关税的态度问题 2.美国南北战争中，林肯政府所要解决的根本问题是（）A.争取民族独立 B.解决西部土地问题 C.维护国家统一 D.解放黑人奴隶

3．电影《乱世佳人》再现了美国南北战争时期的一段历史，剧中有一个许多黑人在北方军队行进的行列中的镜头，这一现象最早应出现于（）A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年 4．美国南北战争取得的重大成果是（）

A.赢得了国家的独立 B.废除了黑人奴隶制度 C.确立了三权分立的政治体制 D.开创了国家干预经济的模式 5．下列资产阶级革命或改革中，具有维护国家统一，促进经济发展作用的是（）A.俄国1861年改革 B.日本大化改新 C.美国内战 D.戊戌变法 6．马克思说：“在美国的历史上和人类历史上，林肯和华盛顿齐名”。马克思之所以这么说是因为林肯政府（）

A.巩固了北部资产阶级的统治 B.维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度 C.满足了农民平均分配土地的愿望 D.消除了对黑人的种族歧视和民族压迫

（五）课后探究

同学们，课后通过查阅资料或借助网络进一步了解林肯的奋斗史，并能谈谈你的感想。教学反思

本节课，我把教材内容进行了整合，按战争的原因、导火线、经过、性质及意义五个方面引导学生先自主学习，然后把重难点通过自主学习检测了解学生自主学习情况，有难度的问题通过超级链接直接登录百度文库搜索出来，然学生加深了解，同时进行巩固，然后通过合作探究把重难点进一步巩固。最后再通过达标检测了解学生对知识的巩固、了解情况，效果不错。

第二篇：第22课 美国南北战争

常村矿中学九年级历史导学案

制作人：张莉君 审核人：王建花时间：十月二十五

美国南北战争

一、学习目标：

知识识记

⑴知道美国内战中南北矛盾的表现 ⑵记住南北战争的基础知识

⑶理解这次战争在历史发展中的重要作用。技能提升

通过学习本课知识，让学生学会评价，认识事件的内在联系的能力。情感态度价值观

通过了解林肯在战争中的活动，教育学生要树立正确·的人生观。二 自学指导展示课题，揭示目标，导入新课

2自学指导

请同学们认真阅读课文P125—128，迅速完成下列问题，时间15分钟

①美国赢得独立战争胜利后不到80年，在美国国内为什么又爆发了南北战争？南北战争是否可以避免？

②为什么林肯当选总统引发了南北战争的爆发？

③美国南北战争何时开始的？战争爆发后，实力雄厚的北方为什么会遭惨败？为什么后来又能转败为胜？什么出台扭转这一战局的？

④为什么说南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命？ ⑤这场战争对美国的历史发展起到什么作用？ 3检查方式

学生互查，教师互查 三 教师评点（12分钟）评点指导③

提示：①让学生看P127表格

②林肯出台政策：两个文献的颁布 结论：得民心者得天下，顺应历史者兴。四 课堂训练（15分钟）基础训练

1．19世纪早期，美国购买的最大的一块领土是()

A．加利福尼亚B．得克萨斯C．佛罗里达D．路易斯安那 2．美国南北战争爆发的根本原因是()

A．南北两种经济形式间的矛盾不断激化B．黑人奴隶制的存废问题 C．林肯当选为总统D．领土的扩张

3．1963年8月28，马丁•路德•金作了著名的《I have a Dream》的演讲。他说“一百年前，有一位伟

大的美国人签署了《解放黑人奴隶宣言》。”“„„就像一束巨大灯塔所放射出来的希望之光，就像结束漫漫长夜禁锢的欢畅的黎明。”马丁•路德•金所说的这位伟大的美国人是()A．华盛顿B．克伦威尔C．林肯 D．富兰克林

4．美国独立战争与美国南北战争是美国历史上的两次资产阶级革命，下列选项中其影响相同的是一项是()

A．摧毁了英国殖民统治B．废除了黑人奴隶制 C.推动了欧洲和拉美的革命 D．有利于资本主义发展

5．美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍。这一“障碍”指的是()A．英国的殖民统治B．奴隶制度

C.南方的叛乱各州D.种族歧视 6．《宅地法》实施后，对美国经济发展所起的重要作用是()A．打击了种植园经济 B．加速了西部开发 C．维护了国家统一D．激发了农民积极性

7．美国内战中，联邦军队取得决定性胜利的一场战役是()

A.约克镇战役B．萨拉托加大捷C．攻占里士满D．葛底斯堡战役

8．如果你是林肯政府要员，当南方挑起战争并使北方陷入困境时，你如何替林肯总统分忧()A．向南方妥协B．把国家分裂成两个部分C．制定反击政策D．把广大群众发动起来 9．下列不属于美国内战意义的一项是()

A．废除了黑人奴隶制B．扫清了资本主义发展的最大障碍 C．为以后的经济发展创造了条件 D．彻底肃清了美国的种族歧视 10．马克思说：“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”马克思之所以这样说，是因为林肯()

A．巩固了北部地区工业资产阶级统治 B．满足了美国公民获得西部土地的愿望 C．取消了种族歧视和民族压迫

D．维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度

五、拓展训练

邓小平面对港澳台问题曾讲到，大陆社会制度是不会改变的，但港澳台可以实行资本主义制度，以保证其稳定繁荣。林肯在自己总统就职演说中说，他的最高目标是拯救联邦，如果废除奴隶制或部分废除或完全不废除能够拯救联邦的话，他都愿意做。读了上述材料，结合所学知识回答下列问题：

(1)邓小平处理港澳台的方针是什么?林肯为了拯救联邦颁布了哪两个重要文件?(2)两位伟人追求的共同目标是什么?其处理国家事务的做法给了我们什么启迪?

第三篇：第22课美国南北战争教案

第22课 美国南北战争

〖课程标准〗

讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。〖教学目标〗

知识与能力

知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本原因。

讲述林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。

了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的主要内容。

理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。

过程与方法

通过资料查找等方式来了解美国的黑人奴隶制度。

将收集的资料进行归类处理，了解林肯这一历史人物。

情感态度与价值观

通过了解林肯这一历史人物，学习他坚忍不拔的意志和坚持不懈的奋斗精神。

通过本课学习，认识生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，树立历史进步意识。〖教学重点难点〗

重点 林肯在美国南北战争中的活动，《解放黑人奴隶宣言》的内容。

难点 南北战争在美国历史发展中的作用。〖教学准备〗

教材分析

19世纪六七十年代，工业革命开始向世界范围扩展，西方资本主义的生产力有了巨大发展，工业资产阶级的力量也迅速扩大起来。在这种情况下，为了扫清资本主义发展道路上的障碍，不同的国家面临着不同的历史任务。像美国这样先进的资本主义国家主要是完成早期资产阶级革命没有完成的任务。本课分为三个子目，分别是“两种经济制度的矛盾”“ 《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》”和“葛底斯堡战役”。

学情分析

初三学生分析问题、解决问题的能力增强，在思维上有一定的深度和广度。他们对现在美国社会中黑人的情况有一定的了解，很容易对美国的历史发展产生认同。〖教师准备〗

1.查阅资料，为学生提供相关的书目或网络。

2.制作多媒体课件。

3.与学生共同制订评分标准，并选好各小组记分员。〖学生准备〗

收集林肯及反映美国黑人奴隶制度的有关资料。〖教学方法〗

运用多媒体课件，通过阅读、讲故事、小组竞赛等方式进行探究式学习。〖教学过程〗

课前，学生按兴趣分为两大组：挑战组和必胜组，各组指定记分员。

导入新课

师：记分员做好准备。首先请同学们认识几个人物：屏幕显示华盛顿、林肯、富兰克林.罗斯福、奥巴马。

生：抢答所示人物的名字。（记分员按组记分）

(设计意图：开课便激发学生的竞争意识，引发学生学习历史的兴趣)

师：2002年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，你知道为什么吗？今天，老师将带着你们穿越时空隧道，回到140多年前的美国，去感受那场触目惊心的南北战争，相信从那里，你们将得到一个满意的答案。（屏幕显示标题）

(设计意图：创设语言情境，导入新课)

师：前面，我们学习了美国的独立战争。78年后，美国又发生了一场内战，即南北战争。关于这场战争，你们想了解什么？

生：(自由发言)

(设计意图：发挥学生主动性，引发学生的探究欲望)

师：归纳起来，这节课，我们将从六个方面了解这场战争：根本原因、导火线、爆发、经过、结果和意义。

一、两种经济制度的矛盾

师：美国独立前，南北双方走的是不同的发展道路，独立后，美国建立了种植园奴隶主和资产阶级联合执政的资产阶级性质的政府。首先，我们来了解一下这两种制度。

挑战A：介绍北方的经济特点。

必胜A：介绍南方的经济特点。

挑战B：讲述北方的政治特点（突出民主）。

必胜组：小组同学表演“种植园主的一天”（突出黑人奴隶的悲惨生活）。

师：表演非常精彩。美国独立后，一些人到西部谋生，美国政府也积极向西拓展领土。（展示领土扩张图，讲述美国领土扩张的过程，让学生分析其特点)

（设计意图：增强学生的识图能力，将地理学科和历史学科的相关知识有机结合起来，体现学科间的相互渗透，同时让学生形成空间概念）

师：随着领土的扩张，美国在西部建立了许多新州，于是出现新的矛盾。看来，南北双方的矛盾已经到了不用战争手段就无法解决的程度。究竟是什么引发了这场战争呢？

生：(答略)

师：为什么林肯当选为总统就引发了一场战争呢？他到底是一个什么样的人物呢？需要你们自己来揭开这一神秘的面纱。（大屏幕展示林肯人物图像）下面，同学们根据大屏幕上所显示的三个方面：坎坷的经历、非凡的口才、宽容的性格。对自己收集的资料进行归类、整理，最后，谈一谈林肯的个性品质对你的成长有什么启示？

生：(小组合作，将所收集的资料加工处理，进行汇报展示。谈体会)

（设计意图：提高学生加工处理信息并进行归类的能力；进行情感教育，学习林肯坚忍不拔的意志和坚持不懈的精神）

师：听了刚才同学们的介绍，令我不解的是为什么这样一个人会遭到一部分美国人――南方奴隶主的反对呢？

生：（答略）

师：对，他的当选，意味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张的希望完全破灭，也意味着奴隶制面临着灭亡的前景。事实上，林肯并不是一个彻底的废奴主义者（大屏幕出示林肯的一段话）。尽管如此，南方奴隶主还是迫不及待地在里士满另建了一个政府，并于1861年4月发动叛乱，南北战争开始。

二、《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

师：同学们带着问题阅读教材，了解一下战争过程。大屏幕出示习题：

1.为什么初期北方连连失利而最后取得了胜利呢？你认为北方取得胜利最根本的原因

是什么？

2.形势是如何扭转的？

3.这场战争的转折点是什么？

生：(出示南北双方力量对比表格。小组讨论，归纳分析，相互交流)

师：(与学生共同探讨、分析，适时点拨，查漏补缺)

（设计意图：培养学生综合分析、归纳问题的能力）

生：各小组分别选派一名同学朗读《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》这两个法案，看哪一小组读得流利。一名同学进行记者采访：如果你是一名普通的美国公民或黑人奴隶，你有什么感受或者会有什么行动？

生甲：作为一名普通的美国公民，我非常高兴，因为几年内，我将拥有一块儿属于自己的土地。

生乙：作为一名黑人奴隶，我非常兴奋，我将从此获得人身自由。

生丙：我要去参军，支持林肯政府去打败南方奴隶主政府。

„„

（设计意图：通过朗读，加深对这两个法案内容的了解；采取记者采访的方式，给学生耳目一新的感觉，激发学习历史的兴趣）

师：采访了这么多同学，给大家的共同感受是这两个法案极大地调动了广大人民群众的积极性，同时也提高了林肯的威信，使他在1864年总统大选中再次当选。

三、葛底斯堡战役

师：形势的发展越来越有利于北方，特别是葛底斯堡战役成为南北战争的转折点。最后，这场战争终以南方的失败而告结束。那么，南方奴隶主甘心失败吗？

生：(讲述林肯被刺的故事)师：(大屏幕预设习题)

1.我们在学习美国内战的根本原因时了解到，美国北部资本主义在发展过程中遇到了一些阻碍因素，现在这一问题解决了吗？这对美国的政治经济有什么影响？

2.如果战争的结果是南方奴隶主取得了胜利，想像一下，现在的美国会是什么样？

（这一目是本课的难点，将其分解为一个个小问题，学生比较容易理解；通过想像，引申思维，培养学生的发散思维能力，使学生更加深刻地认识到这场内战确实是决定美利坚命运的战争）

生：(小组讨论、分析、交流)

师：(引导、归纳、总结)有人说，在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。你认为呢？

生：(自由发言)

(设计意图：提高评价历史人物的能力)

课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获或者体会？

生：(畅所欲言，可从知识的角度，亦可从情感的角度）

教学评价

师：按照惯例，先进行自我评价。然后，各组选派代表，对其他两组的表现进行评价，综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳表现小组。

生：(完成自我评价和小组互评)

师：本节课，同学们表现都非常出色，可最佳小组只能评选一个，另一个小组同学不要气馁，希望你们在下一节课有出色的表现。

（设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能，促进学生学习能力和创新意识的提高）

布置作业

1．历史与现实：一百多年前的美国内战中就已经颁布了《解放黑人奴隶宣言》，你认为现在的美国黑人获得真正意义上的解放了吗？为什么？

(设计意图：充分尊重学生个性的发展。通过“点击思维”，培养学生发散思维能力和历史想像能力。通过“历史与现实”，让学生关注社会现实，认识到历史就在身边；同时，学会用历史的眼光看待现实问题)教学反思

本课时的主要任务是了解美国內战的原因及结果,掌握其对美国历史发展的重大作用,充分调动学生的积极性,确立学生的自主地位.通过分析內战的起因和结果,初步了解生产关系一定要适应生产力发展的基本观点.懂得先进的经济制度最终取代落后的经济制度,正义事业必将得到人民的支持,取得最终胜利.明白英雄人物对历史发展所起的作用,国家的统一对国家发展的积极作用.

第四篇：第18课 美国南北战争教学设计[定稿]

第18课 美国南北战争教学设计

无锡市藕塘中学 孙燕

一、教材分析

1、教材内容：

本课以“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争的过程，最后介绍了南北战争的历史意义。

2、教材作用：

南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。它在美国历史上具有承上启下、继往开来的作用。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。

二、教学目标

1、知识与能力：了解美国南北战争爆发的原因、战争的简单过程和战争的结局；认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的分析能力。通过对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的能力。

2、过程与方法：通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。

3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到：残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。

三、重点、难点分析

本课的重点是林肯在南北战争期间的作用、《解放黑人奴隶宣言》及南北战争在美国历史发展中的作用。对林肯的活动及评价，我将通过出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行处理；对《解放黑人奴隶宣言》，我通过让学生阅读文件内容、出示相关图片、讨论等方式处理；对战争的作用，学生阅读课文，设置问题让学生分析思考，加深理解。

本课难点是南北两种经济制度的矛盾及与战争爆发的联系。为便于理解我利用图片、示意图、设置问题引导学生思考，得出结论。

四、学情分析

本课的教学对象是初三毕业班学生，他们面临较大的升学压力，学业繁重，而由于历史的副科地位，他们往往不重视历史学科的学习，对历史的兴趣也在减退，这影响到教师的上课情绪以及课堂教学、课堂活动的组织与开展；但初三学生思维能力有了很大的提高，能独立分析问题和解决问题，并形成个人的观点，在表达能力和学习技能上有了较大的提升。所以，教师首先要增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，缓解初三紧张的压力；其次要增加课堂的实效性，设计形式多样的学生活动，让学生能力有所发展，学有所获。

五、教法、学法分析

根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，从而，高质量的达到教学目标。

六、教学过程 导入新课：

2008年，奥巴马成功当选为美国第44任总统，成为美国历史上第一位黑人总统。据说，奥巴马一直把林肯视为自己的偶像，他在一次演说中说“在我们纪念第16任总统诞辰200周年之际，我能说我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。”那么奥巴马为什么这么说？时隔一百多年的两位总统究竟有着怎样的渊源呢？这一节课就让我们走进林肯，走进成就林肯伟大功绩的那场战争——美国南北战争。（设计思路：教师设疑激趣，活跃课堂气氛，导入新课内容。）讲授新课

一、战争爆发背景

1、美国领土扩张

教师讲述：“在《第12课美国的诞生》中，我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。

（出示《美国领土扩张动画示意图》并做简单介绍）

教师指出：随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，随着工业革命的开展，北方资本主义经济和南方种植园经济都得到发展，随着经济的发展，南北两种经济制度的矛盾日益尖锐。那么，南北双方存在着那些矛盾？

2、南北两种经济制度矛盾

（多媒体出示史料。学生根据史料分析归纳南北两种经济制度的矛盾）

材料一：南方种植园主把棉花和其他原料运往英国，再从英国输入大批工业品。材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。材料三:南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量努力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料四:对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南方希望以蓄奴州身份加入联邦

教师总结：用课件演示南北矛盾示意图。

多媒体打出《华盛顿邮报》的一则记载：在堪萨斯州，两个陌生人相遇，见面礼是互相用枪指着问：“拥护还是反对奴隶制？”如果回答一致，两人相互拥抱，如果回答相背，马上开枪。

教师提问：上述材料说明了什么？

教师总结：黑人奴隶制的存在严重阻碍了北方资本主义经济的进一步发展。北方要发展就必须废除黑人奴隶制；南方种植园为了自己的利益，必然全力保留黑人奴隶制。上述材料也充分说明当时南北矛盾“已严重激化，而且双方矛盾的焦点是：黑人奴隶制的存废问题。

（设计思路：通过阅读史料，使学生理解南北两种经济制度之间存在了许多的矛盾，这些矛盾不可调和成为内战爆发的原因，同时也使学生认识到黑人奴隶制的存废问题是南北矛盾的焦点。这样的设计有利于培养学生分析问题的能力和论从史出的学习历史方法。）

二、战争爆发

1、导火线

（过渡）关于“奴隶制度的存废问题”美国统治阶级内部也多次发生激烈争论，但是无论是谁都提不出彻底解决问题的办法。

（出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》和林肯代表共和党在1860年总统竞选的主题：‘The union must and shall be preserved.’）教师提问：这次选举的结果如何？”

教师指出：林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。南方随即发生叛乱，美国发生分裂。因此林肯当选为总统成为美国南北战争的导火线。（设计思路：通过图片、史料介绍使学生了解林肯对奴隶制的态度以及他的优秀品质，有利于对学生进行思想教育。）

2、战争经过

（出示《南北战争初期双方力量对比表》图表）让学生分析，战争初期哪方占优势？占哪些优势？

教师追问：实力强大的北方，总该首战告捷吧！而事实恰恰相反。战争初期北方却屡屡失败，为何？让学生思考原因。（设计思路：激发学生分析思考，使学生认识到战争的复杂性和艰巨性。这样设计符合学生的认知水平，又能培养学生的探究能力和口头表达能力。）（过渡）北方一再失利，首都华盛顿一度告急。在南北战争最关键的时刻，林肯顺应时代的潮流，冲破一切阻力，断然采取一系列重大措施，力挽狂澜。

3、战争的转折

教师提问：林肯采取了什么措施？

（多媒体出示《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》文件及内容，让学生朗读文件内容。）

教师提问：两部文献颁布后，当时的北方人民和南方黑人奴隶有什么反应？对战争起到什么作用？

（让学生思考回答后再出示图片《获得自由的奴隶对林肯充满感激》《北方军队中的黑人》，出示黑人数据史料‚黑人在南部联盟的后方发动起义，展开游击战争，牵制敌人4万兵力。50万黑人奴隶逃跑，严重破坏了南部种植园经济。20万黑人应征入伍。25万人担任军队的后勤工作。18万黑人直接参加了战斗，其中，13万多人来自南部叛乱各州。‛）

教师总结：《宅地法》满足了人民对土地的要求，调动了广大人民的革命热情。《解放黑人奴隶宣言》真正敲响了奴隶制的丧钟，大大加速了战争胜利的进程，成为南北战争的转折点。

（设计思路：学生通过朗读法令内容，阅读史料，让学生思考法令颁布的必要性和重要性，培养学生分析理解历史问题的能力。）

三、性质和意义

教师提问：南北战争以北方胜利而告终，那么胜利原因是什么？有什么性质和影响呢？

（以小组为单位，分组讨论，合作解决。)

（设计思路：这有助于培养学生之间的合作学习，并在限定时间内让学生记忆，巩固新课知识。）

（过渡）当美国举国欢庆胜利的时候，为4年南北战争殚精竭虑的林肯却像一个殉难者一样倒下了。

（出示图片：林肯被刺。多媒体打出林肯纪念堂，教师作简单讲授。）教师总结：林肯总统倒下了，但他却永远活在美国和世界人民心中，美国人民以各种方式表达对这位伟人的怀念。

（放幻灯片→视频《哦!船长，我的船长》，让学生朗读。出示《1948年以来历次‚美国人心目中最伟大的总统‛评选结果》）

教师提问：林肯为什么受到人们如此的尊敬？他有什么历史功绩？ 教师追问：林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而受国民敬爱。除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”

（让同学介绍1—2个小故事，并多媒体打出林肯入主白宫前的简历，并让学生讨论‚我心目中的林肯‛）

教师归纳：拼搏人生与困苦——坚忍不拔

解放黑奴于水火——民主善良

拯救联邦于危难——崇高伟大

（设计思路：通过阅读图片和史料，使林肯在学生心目中树立了伟大形象，同时激励了学生追求积极向上的人生态度，坚持不懈的生命意志，起到了对学生思想品德的教育。）课堂延伸

（过渡）：“学史以明智，学古以鉴今。通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？对我们认识现实问题有什么帮助呢？最后请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”

（设计思路：通过美国内战和当前中国海峡两岸局势的对比，强化认识历史学科的现实作用，也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，表达中国青年学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。）

教师总结：同学们，今天我们共同探讨了美国南北战争，相信同学们现在可以解释奥巴马为何会在演讲中那样说的原因了吧。《解放黑人奴隶宣言》的颁布，使黑人从法律上获得了和白人相同的权力，包括选举权和被选举权，这才使奥巴马的总统梦得以实现。

（设计思路：解答开头的疑问，使学生明白奥巴马的演说词，这样前后呼应，使整堂课的设计具有完整性。）课后小结

（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）原因：南北两种不同的经济制度的矛盾 焦点：奴隶制的存废问题 导火线：林肯当选为美国总统 开始：南方独立并挑起内战

转折：林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降

意义：美国历史上的第二次资产阶级革命，维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，为以后资本主义经济的迅速发展创造了条件（设计思路：这样对一堂课的知识进行有条理的梳理，便于学生理解与记忆。）

第五篇：美国南北战争教学设计教学设计

《美国南北战争》教学设计

学习目标：

知识与能力：说出美国南北战争爆发的原因、经过和结果。分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养运用历史资料的能力。对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

过程与方法：学生自学，掌握基础知识。小组辩论，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材、观察图片，学会从图片、史料中获取有效信息的能力。依据所学和老师补充的料对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

情感态度价值观：通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后、残暴的制度，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。

4、使用多媒体教学，使教学更生动、直观。教学重点：林肯在南北战争中的作用。教学难点：南北战争的起因。教学流程设计：

教学导入：（创设情境，设疑导思）

出示课件，展示美国现任总统奥巴马图片，提问：，美国现任总统奥巴马是美国历史上的一位黑人总统。同学们可能还记得他就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，想一想，这是为什么呢？（学生兴奋，纷纷猜说。）

出示课件，展示三张图片，分别是华盛顿、林肯、罗斯福。提问：这三幅图片分别是谁？学生回答（略）你知道这三位总统在美国历史上的排名吗？找学生介绍。导入新课，在美国的一项民意测验中，林肯总统排名第一，美国人民为什么给林肯总统如此高的评价？他在美国历史上有何重要贡献，今天的奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的，有何深意？林肯又对美国历史的发展产成了怎样深远的影响？这样一位优秀的总统，他的一生又有怎样的传奇经历？他有哪些优秀品质值得我们学习？这节课让我们一起走进林肯总统，解读美国南北战争。

设计意图：历史与现实结合，巧设悬念，激发学习兴趣。

出示学习目标和自学提纲，学生依据学习目标和自学提纲自学，掌握基础知识，同时提出学习疑问，自己能解决的自己解决，解决不了的做出标记准备在师生互动环节一起解决。学习目标

1、课标要求：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

2、重点：林肯在南北战争中的作用。

3、难点：南北战争的起因。自学提纲

1、内战的根本原因和独立战争是否相同？

2、为什么林肯当选总统会成为内战的导火线？

3、南方挑起内战的原因是什么？

4、战争初期双方的形势如何？ 分别是什么原因造成的？

5、内战中，林肯政府颁布了哪两项法律？ 内容？作用？为什么会成为内战的转折点？

6、北方获得胜利的原因有哪些？

7、美国南北战争的意义有哪些？与独立战争相比有哪些异同？

8、你如何评价林肯在战争中所起的作用？

设计意图：尊重学生主体地位，让学生养成自学的习惯，提高自学能力，自行提出问题解决问题的能力。

师生互动，解疑答难，突出重点，突破难点：

一、美国南北战争的历史背景 出示课件，美国领土扩张图片，出示课件，情景材料：

1810年至1860年美国工业总产值增长了9倍之多。而北方工业产值占全国比重的91%，生产总值占全国比重的75%。

南方奴隶制种植园经济：1790年南方黑奴的人数有67.7万人，而到了1860年黑奴人数增长到了400万人。1790年种植园主从黑奴身上所榨取的利润为每人80美元，到了1860年所榨取的利润上升到了每人1400-2000美元。

问题设置：美国独立战争时期，曾经团结战斗才赢得独立的南北双方，为什么互相打了起来，原因是什么？

设计意图：引导学生分析思考，美国独立战争以后，解决了资本主义发展的外部矛盾，南方奴隶制种植园经济和北方资本主义工商业经济都迅速发展，领土不断扩张。但是，随着时间的推移，经济的发展，南北两种经济制度的矛盾越来越尖锐，这些矛盾都表现在哪些方面？又是如何计划的？如何解决的？很自然的引出南北经济爆发的根本原因很导火线，为解决教学难点——南北战争的起因奠定基础。出示课件：

阅读与思考：下列材料各反映两种经济制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的种植园主把棉花和其他原料运往英国，从英国输入大批工业品。

材料二：北方资产阶级希望提高关税，保护本土工业，南方种植园奴隶主主张自由贸易，使其得到廉价进口货。

材料三：南方种植园奴隶主采用奴隶制生产方式占有大量劳动力；北方资本主义经济发展需要大量廉价自由劳动力。

材料四：对于新扩张的西部领土，北方希望以自由州身份加入联邦；南部希望以蓄奴州身份加入联邦。

设计意图：出示材料，降低学习难度，帮助学生了解南北双方在资源、劳动力、市场、西部开发等方面存在着不可调和的矛盾，引导学生理解两种经济制度的矛盾不可调和是美国南北战争爆发的根本原因。过渡，战争是如何爆发的？导火线是什么？ 学生齐声回答：林肯当选为美国总统。

设计意图：引导学生理解美国南北战争爆发的根本愿意和直接原因，弄清二者的区别于联系。提高学生分析问题解决问题的能力，突破教学难点。

过渡：1860年林肯当选美国第16任总统成为战争爆发的导火线，1861.4南方诸州挑起战争。

想一想：战争初期形势会怎样呢 南北双方情况对比表 双方 州数 人口 经济 北方 23个 2200万 先进 南方 11个 900万 落后

性质 人心

正义 支持 非正义 反对 海军舰只 700艘 少量

从战争初期南北双方情况对比来看，战争形势有利于北方，可是北方在战争初期却连连失利？这又是为什么呢？面对这种形势，北方有何反应？林肯政府又是如何扭转战局的呢？

设计意图：以设置问题情境为主线，层层设疑，情境教学与问题探究式教学相结合，突出学生的主体性。

出示课件：转折：1862年林肯政府颁布两部法令 议一议：结合法令内容，说说这两个法令的作用。

学生回答：极大的调动了人民参加革命的积极性。北方力量得到增强。美国南北战争的结果如何？北方为什么能取得胜利？战争胜利的原因有哪些？ 小组讨论，得出结论。

战争的正义性

人民的支持

林肯的领导

北方力量强大 两部法令的颁布等。

设计意图：引导学生多角度得出结论，提高学生多角度思考问题的能力，语言表达能力，小组交流与合作的能力。

美国南北战争以北方的胜利宣告结束，但领导这场战争的林肯总统却做出了巨大牺牲。林肯总统遇刺身亡。出示课件：

大树倒下方知高——林肯遇刺身亡漫画;他的地位相当于：音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔，人生哲学中的耶酥；

林肯总统一生的曲折经历的简历，经历了很多次失败，最后成功了，当上了美国总统；

“每个人心中都存有继续往前的使命感。努力奋斗是每个人的责任，我对这样的责任，怀有一份舍我其谁的信念。”

马克思对他的评价：他是一位达到了伟大境界而仍能保持自己优良品质的罕有的人物„„以至于只有在他成为殉难者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。图片：介绍林肯纪念堂，特别指出，美国民权运动领袖马丁.布朗在这里发表他的著名演讲《我有一个梦》，奥巴马总统就职音乐会庆典是在林肯纪念堂拉开帷幕的。

看过这组课件后，出示问题：林肯在美国南北战争中有何历史作用？它有哪些优秀品质值得你学习？怎样评价林肯？ 设计意图：

林克总统是美国历史上最受尊重的总统之一，他在美国南北战争中的历史贡献和他一生的曲折经历以及为南北战争作出的巨大牺牲，在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。依据教材和老师补充材料，进一步认识林肯总统，树立正确的人生观，培养学生积极进取，勇于开拓的人生境界。

三、美国南北战争的性质和意义 通过前面学习，引导学生自己得出结论。性质：是美国历史上的第二次资产阶级革命

意义：维护了 国家的统一，废除了 黑人奴隶制度，扫清了 资本主义发展的又一障碍。

设计意图：美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展和我们今天的社会主义建设都将有更深更新的认识。

学习感悟：美国自建国到现在不过200多年的历史，但却是当今世界唯一的超级大国，美国是一个年轻而有作为的国家，美国的每一步都走得很精彩，你能用史实加以说明吗？美国现任总统奥巴马有句名言：“美国的真正天赋在于它懂得改变。” 你是怎样理解这句话的内涵的？美国的发展对我们今天的社会主义建设有何启示？

设计意图：培养运用历史资料解决现实问题的能力，对统一作用进行引申，培养联系现实拓展思维的能力。

课堂小结：找学生总结。

设计意图：培养学生概括问题，总结问题的能力，语言表达能力，同时简单了解学生对本课的理解和运用能力。课堂练习：（略）

设计意图：及时检测学生的学习情况，巩固所学，提高学习效率。