第一篇:《威尼斯的小艇》教学设计2
《威尼斯的小艇》教学设计
课文简介
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
相关链接
1.马克·吐温:美国作家,原名萨缪尔?克里斯曼。马克?吐温是他的笔名,主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2.威尼斯意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
学习目标
1.学会本课8个生字和一个多音字,能正确读写生字新词,能联系上下文理解词语的意思。
2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以次为依据给课文分段。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
学习重点提示
1.从几个方面介绍事物的写法; 2.抓住事物特点描写的方法。
教学时间
三课时
教学方法
运用直观语言,借助书中插图,丰富学生感性认识,理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市,河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验,在理解课文内容上有难度,体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时,首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图,以此来丰富学生的感性认识,通过与一般城市、马路、汽车的比较,展开合理的想像。以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
第一课时
教学目标:
1.学会生字新词,理解词语。2.初读课文,了解内容。
教学过程:
(一)谈话引入
1.同学们,你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天,我要去那里走走看看,你们愿意随老师一起前去参观吗?那现在我们就出发吧!
2.投影显示,介绍威尼斯:威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。(板书:26.威尼斯的小艇)
(二)初读课文,根据书后预习题自学
1.读准生字表中生字读音,想一想:可以用什么方法记住这些生字? 2.看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
3.读课文,标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。4.想想每个自然段的主要内容。
(三)检查自学效果
1.指名读准生字表的字音。
2.巧用心,记住以下几个字的字形。
艄:与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇:与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
3.查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。4.齐读书后读写词语,理解部分词义。
哗笑:很多人说话并夹杂着笑声。
矗立:高耸﹑直立。
簇拥:(许多人)紧紧围着。
沉寂:十分寂静。
残破:残缺破损。
停泊:(船只)停留。
操纵自如:指掌握和控制不受阻碍,很灵活﹑熟练。5.指名读课文,说说每个自然段的主要内容。6.自由正确朗读课文。
(四)作业: 1.抄写生字。
2.熟读课文,根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标:
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2.给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。3.朗读课文。
教学过程:
(一)读课文,理清思路
1.指名分读课文,其他同学想:课文是围绕哪句话写的?用“-”标出。2.理解课文第一自然段的意思,想:这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(明确:内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文,点明中心)
3.默读思考:课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的? 4.讨论分段:
(二)学习课文第二段
1.默读2-3自然段,思考:小艇是什么样的?用“~~”标出。
2.抓词句,谈体会:小艇给你留下什么印象?(样子奇特内部舒适)3.自由读课文,想想:课文用了怎样的写法,这样写有什么好处?
4.指名分读2-3自然段,说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系? * 小艇的样子奇特。
* 坐在船舱里面感到很舒适。并列关系(投影显示)
5.师:在一个结构段里,如果讲了几层意思,并且它们同样重要,在总结段意时,就要把它们合并起来,谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?(投影显示段意:小艇的样子奇特,坐在船舱里面感到很舒适。)
6.总结:通过刚才的练习,同学们会发现合并几层意思,并不等于几层意思的相加,需要我们再进行归纳和整理,把多余的词语去掉,这样就比较简练了。
(三)学习课文第三段
1.指名读课文,思考:这段是围绕哪句话写的?用“-”标出。
2.默读课文,从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“()”标出。3.讨论学习:(明确:课文先概括地写出在“速度极快,来往船只很多”的情况下,船夫“总能操纵自如”。然后列出三种情况做具体说明,写出船夫的技术好。)4.自由读课文,判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?
(四)自学课文第四段 1.出示提示,默读自学:(投影显示)
* 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么? * 想象还有哪些人坐小艇去干什么? * 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色,这与小艇有什么关系?说明什么? 2.集体讨论,明确: * 人们:商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去:做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
* 关系:课文用威尼斯静寂的夜晚结尾,进一步衬托小艇的作用,说明人们与小艇的关系密切,整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。3.归纳段意,想:小艇在哪些方面为人们起了重要作用?
(段意:威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)
(五)总结全文 1.快速浏览课文。
思考:为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?
(板书:重要的交通工具)
2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的? 3.小结:细心观察,抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些,才能把作文写好。
(六)作业
1.抄写词语并复习。
2.朗读课文, 背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标
1.朗读课文, 背诵第四自然段。2.完成书后练习。
3.学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
教学过程
(一)朗读课文,检查背诵
1.指名分读课文,回忆如何给课文分段,说出第二﹑四段的段意。2.齐读课文第四自然段。
3.自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背 4.完成按原文填空:
船夫的()特别好。在河上行船的时候,(),来往(),他总能(),毫不()。在()的时候,他(),在()的时候,他()。我们看是()的地方,()能够穿过去,而且(),两边的()飞一般地()。我们的眼睛(),不知()。5.听写词语。
(二)完成书后练习:
1.写出下列词语的反义词:倒退-前进笔直-弯曲散开-聚集静寂-喧闹 2.学习第四自然段的写法,以“* * * 最讲卫生”或“* * * 行动最敏捷”为重点句,练习写一段话。
要求:围绕重点句,从几个方面写具体。
例:在家里穿衣服”* * * 最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“* * * 行动最敏捷” 游戏时劳动时。3.完成语训的有关习题。
(三)作业
1.完成本课有关作业. 2.背诵第四自然段。
课后练习
1.写出下列字的读音:
艄()矗()残()拐()2.判断下列字的偏旁部首:
尼()具()矗()残()斯()3.组词:
尼()嘶()货()艄()县()残()
泥()斯()华()梢()具()线()4.写出下列词语的反义词:
倒退- 笔直- 散开- 静寂- 5.填空并完成练习:
船夫的()特别好。在河上行船的时候,(),来往(),他总能(),毫不()。在()的时候,他(),在()的时候,他()。我们看是()的地方,()能够穿过去,而且(),两边的()飞一般地()。我们的眼睛(),不知()。6.用“====”标出这段话的重点句。
7.分层并说出层与层之间的关系。
第二篇:《威尼斯的小艇》教学设计2
《威尼斯的小艇》教学设计
一、导入:
1、学习一篇课文,我们可以从课题入手,那么,从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么?
(从课文我们可以知道,课文重点写的是小艇;我补充一点,课文中写的小艇,是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市,小艇特别重要;)
2、很好,威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”,河道纵横交叉,小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽车。
3、那么,从课文的重点词“小艇”,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?(生思考,回答:会写小艇的样子;会写威尼斯独特的水上风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要性„„)
4、说得真好!威尼斯位于意大利,是一座闻名遐迩的水上城市,下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
(☆学生端坐,播放VCD影蝶。)
5、外行看热闹,内行看门道,下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。(威尼斯很美,有纵横交叉的河流,有饰有雕塑的高大建筑物,有形状各异的桥梁,还有奇特别致的小船。看了这美丽风光,我简直陶醉了。)
二、了解小艇的样子和特点:
1、说的很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(学生读,教师准备投影片)
3、下面请大家看投影:
威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写,和刚才()读的课文比较,那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动,那么怎么生动呢?请看投影: 威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?
6、很好,作者主要运用了比喻的方法,大家看
用“独木舟”比喻小艇,说明小艇‘又窄又深’(粘贴“独木舟”图片)那么用“新月”比喻小艇的什么特点?——两头翘起。用“一条蛇”比喻什么呢?——小艇的行动轻快灵活。
7、那么,用了这三个比喻句,我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。
8、好,如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
9、好,下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课外,大家做动作,看谁想象得好,巧:
(教师范读课外,学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥,仰望小桥”“推开船”,“远眺”,“打招呼”等动作)
10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?
(舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋„„)
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段:
1、那么,船夫的技术如何呢?下面请男同学齐读第三节,想一想,哪些词说明船夫驾驶技术出众?(板书:驾驶技术好:)
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?
(学生回答,教师板书:操纵自如、挤过、穿过、急转弯)
3、课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”,不过还有一个小小的要求,以手作小艇,边讲边演示.好不好?(鼓掌)
4、下面我大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作小艇来表演。(投影课文第四自然段,师生看投影表演读)
☆:让我们回过头来看“操纵自如”这个词,联系刚才的表演,用自己的话说一说在课文中的意思?
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”:
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?
2、下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢?
4、学生讨论、回答
5、投影:
学生回忆,商人做生意(走下)坐
青年妇女小(在小艇里)孩子保姆艇去郊游(坐着)老人全家上教堂做祷告(坐着)看戏的人们回家(雇定)„„„„
6、好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇,他们有的去(),有的去(),有的(),那么,青年妇女
去哪里呢?请你展开想象说一说?(去看戏;走亲戚;购物„„)
7、那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
(邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)
五、小结:
1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就
(静寂、沉静,入睡了)。正像课文结尾所说,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一静一动,文章写得是真好,下面让我们齐读课文,☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受。结束语:
大家讲得很好,的确,课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯,我希望大家能投入生活,热爱生活,那么你就会感到生活充满了快乐。
第三篇:威尼斯小艇.doc教学设计2
《威尼斯小艇》教案
教学目标:
1、学会本课六个生字,认识三个生字,能真确读写下列词语: 威尼斯小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如。
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌,小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点:
1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、学习作者是怎样抓住特点描写事物的。教学过程:
一、复习导入,质疑激趣
1、师:上节课,我们学习了《威尼斯的小艇》,了解了课文的主要内容并认识了许多生字新词,这节课我们先来复习一下。
2、课件出示重点词语,指名读,齐读。
3、师:看来大家掌握的很牢固,那谁还记得上节课我们针对课题提出的几个问题?
二、充分自读,整体感知
1、请大家自由朗读课文,并思考刚才提出的问题,还可以在书中圈点批注,老师也和你们一起读,开始。
2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、师生合作,探究交流
1、师:咱们先来解决第一个问题:威尼斯在哪?这个问题可能要借助课外搜集的资料来解决,现在我们来分享一下大家搜集到的资料。a、老师也找到了威尼斯和小艇的相关资料(课件出示)b、再读读课文第1自然段,看看你知道了什么。
2、刚才我们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具,那么威尼斯的小艇是什么样子的?请看大屏幕,谁能用自己的话描述一下小艇的样子。(学生口述)同学们描述的很好,现在请你快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇样子的,谁来读读?(指名读,齐读)a、与你们的描述相比,作者的那些描写值得我们学习?(领悟写法)b、作者运用形象的比喻,写出了小艇长、窄、深、翘和行驶灵活的特点,说明他观察很细致。(师板书)
3、这么独特的小艇不知坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?(读文、想象、介绍)
4、小艇的样子奇特,坐在里面既舒适又充满情趣,这都离不开船夫高超的驾驶技术。
a、请同学们读完第4自然段后,和同桌说说:课文从那些方面展示了船夫的驾驶技术很高超?谁能通过读表现出来?
b、指名读,填空。你认为哪个词最能说明船夫驾驶技术高超?(理解“操纵自如”在文中的含义。
5、有这么好的船夫,这么棒的驾驶技术,坐着舒适灵活的小艇,让我们去尽情领略威尼斯的迷人风光吧!(课件欣赏)我们旅游的人坐着小艇欣赏美景,那威尼斯人坐着小艇都去做些什么呢?请大家在四人小组中合作学习5、6自然段,看看小艇在威尼斯都有哪些作用? a、四人轮流读 b、合作填表
c、汇报,课件出示表格
d、拓展:想象一下,还有哪些人会坐着小艇去干什么?模仿课文说一说。
6、小结:人们的生活、学习都离不开小艇,可见威尼斯的小艇与人们的生活密切相关(课件出示,齐读)当小艇行驶在水面上时,威尼斯生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,威尼斯又在月光下沉沉地入睡了。这动静对比的描写,让古老的威尼斯充满了异国风情。让我们在轻柔的音乐声中去感受月光下威尼斯的沉寂。(指名读,欣赏,配乐齐读)
四、总结写法,课外延伸
1、总结写法:(1)、观察细致,抓住了事物的特点:(2)、把人的活动同景物、风情结合起来描写。
2、比一比:了解苏州与威尼斯是姊妹城市。
五、布置作业:
1、背诵课文4-6自然段;
2、小练笔:用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来。
板书设计: 威尼斯的小艇
小艇的特点:长、窄、深、翘、灵活
船夫的技术:操纵自如
小艇的作用:主要的交通工具
第四篇:威尼斯小艇教学设计
威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。教学目标:
1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点:
教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程:
一、导入新课:
师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。生:齐读课题 二.学习生字词。
师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗? 师:请一位同学来读读。生读:艄 师:哎,请你再读一遍(船艄)师:一起读。生:船艄
意图:关注学生易错的字音。师:继续读(指名)纵横交叉(chà)
shāo
shāo师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)chā(交叉)chà(劈叉)
生„„叉chā
师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。
师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。生猜:纵横交叉
操纵自如
意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。师:让我们再一起读一读吧。(齐读)
三、整体感知
师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)生:小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系(师随机板书)意图:梳理课文内容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。
师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)师:谁来说一下。生:像——、像——。师:对,像独木舟,像——
师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。生:长、深、窄。板书,特点。
师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。生:读。
师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)
师:谁再来读读这句话。(读出自己对小艇长的感受)师:这小艇可真长。(师评价朗读)师:那什么特点像新月? 生:(翘)——像——
师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)师:小艇在你的朗读中更美了。
师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?
出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。生:读后交流。(体会比喻句的作用)
师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)
意图:1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。
师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去? 那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。
师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)
生:操纵自如。
预设:(找不到,提醒最能体现的)师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗? 生:挤、穿过、急转弯„„(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)
师:挤字用的特别好,你再来读一读。
师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)生:想象说。师:说得多好哇。
师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了„„? 生:答。
师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。指名读。(训练有感情的读)
合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)
意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段,概括两段内容。
师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)师:你来说。
生:人们的生活离不开小艇。师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)
师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)
五、回顾全文,了解课文结构特点。
师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)(学习课文的结构形式)生:(总——分)
师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)
师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获? 生(谈)
师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)1.抓住事物的特点,运用比喻。2.动静结合。
意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。
六、作业:写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。
第五篇:威尼斯小艇教学设计
《威尼斯的小艇》教学设计(第1课时)
教学目标: 知识目标:
①学会本课的6个生字。②有感情地朗读课文。
③认识小艇在威尼斯城中的作用。
能力目标:学习作者抓住特点描写事物的方法。
情感目标:体会威尼斯独特的异国风情,受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学过程:
一、导入
1、今天我们一起学习26课威尼斯小艇。请同学们注意看看老师写课题。
2、读一读课题 齐读课题
3、知道什么小艇吗?威尼斯大家了解吗?(轻快的小船)
4、现在,就让我们去世界著名的水上城市-威尼斯看一看。
5、游览了威尼斯,你觉得威尼斯的什么最美?什么给你留下了深刻的印象
6、看了这段视频,老师也为威尼斯的蓝天碧水,风格各异的建筑所倾倒,但联系课题,我又升起一个问号?但是,美国著名的大作家马克·吐温,在众多的事物当中,却单单选择“小艇”来写,二、初读课文,学习生字词,初步感知课文
1、请同学们把书本翻到153页,自由大声朗读课文,注意读准生字,读通句子,给自然段标上序号。课文一共分为几段?
2、分自然段朗读课文,教师相机指导。
第一段
纵横交叉的横读音(和艇一样也是后鼻音)第二段 第三段
请两位同学读一读。为什么把二三两段合在一起读?
知道什么是新月吗?看图片,你觉得什么是新月? 新月指农历每月月初的弯形的月亮
第四段
什么叫手忙脚乱?(联系我们的生活想一想。形容做事慌张,没有条理。)这一段中有个手忙脚乱的反义词
这篇课文中操纵自如的意思是什么?操纵在这里指驾驶。(驾驶小船熟练灵活,得心应手。)
理解词语有很多种方法,联系生活,联系上下文去想,都比较有效。第五段
多音字夹我们学过的有两种读音,双层的衣被为夹,其余的时候都读家,用书做一个夹的动作 请一位同学读这一段第一句,再请一位同学读这一段最后一句 西方人每个星期天都会去教堂祷告,祷, 示字部, 示的右边是一点,康熙字典中说,祷,告事求福也,右边是寿字。师板书,请同学们在书上写一写
大家读得好,字写得也好,最后一段老师也想读一读。刚才同学们听的也很认真。作者写威尼斯为什么单单写小艇。
三、研读课文,感悟小艇特点
1、读第一段。威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
威尼斯不到8平方公里,面积不到芜湖市的百分之一,却有177条大小河道,这里的河道就称的上是(纵横交叉)横的竖的交叉在一起威尼斯的河道就是我们的马路,那么小艇就是(汽车)预设二:
作者写小艇是因为小艇的外形独特(现在就让我们进一步走进小艇)
2、自由读第二段,抓住课文中的关键词概括威尼斯的小艇特点,小组交流一下
3、交流威尼斯小艇的特点 抓关键词: 长、窄、深 船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活
4、请同桌两个人合作读一读,一人读小艇的的特点,一人读其余的部分。你们发现了什么?
(介绍小艇的特点运用了打比方的方法)这三处比喻,你最喜欢哪一处,为什么?
⑴像挂在天边的新月,(美,天就是威尼斯的河道,月亮就是小艇)美读。其实,小艇的两头翘起,我们可以说它像香蕉、像镰刀。为什么作者把她比作了挂在天边的新月呢?美美读读这一处比喻。⑵仿佛田沟里的水蛇。(水蛇行动原本就轻快灵活,在田沟里,有泥有水就更灵活了)读出轻快灵活 水蛇在水里,小艇也在水里。师生合作读
5、现在这段话读懂了吗?考考大家,仿佛在这里能不能换成好像?那为什么作者用了仿佛呢?别急,我们再读读课文.读课文要注意联系上下文,去思考,行,好不好。朗读告诉大家
板书:……有点儿像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
6、作者介绍威尼斯小艇的外形,抓住了小艇的特点,巧妙地列数字、打比方,而且在遣词造句上注意了用词的多样性,让威尼斯的小艇出现在我们眼前。一起读。想不想看看
7、好容易来到威尼斯,咱们不能光看小艇呀,走,让我们坐上小艇。课件呈现威尼斯视频
8、坐在船舱里感觉怎么样? 舒服:在第三段中挑一句感觉最舒服的,读一读(软软的,像沙发一般)
高兴:挑一句感觉最让你高兴的,读一读。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。
四、总结本课时,深度延伸
1、威尼斯这样的小艇,别的城市有没有?
2、威尼斯的小艇为什么会这样设计?引出课文第一自然段 正因为威尼斯的水道纵横,才有了独特的威尼斯小艇,小艇又成了威尼斯主要的交通工具,他们相依相存,密不可分,3、师总结
意大利人说:“没有到过威尼斯,就不算来过意大利。没做过威尼斯的小艇,就不算来过威尼斯。这节课我们重点了解了威尼斯小艇的特点,下节课我们将继续跟着作者去进一步感受水城威尼斯的风情。
板书
26、威尼斯的小艇
抓特点
样子
巧比喻