苏教版小学语文五年级上册《推敲》教学设计

第一篇：苏教版小学语文五年级上册《推敲》教学设计

《推敲》教学设计

第一课时

一、导入新课

1、前几天我们学过唐朝诗人贾岛的一首什么诗？谁来背诵一下？（指名背诵《寻隐者不遇》）

2、贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被誉为“苦吟诗人”。今天我们就来学习关于贾岛的一个故事——（齐读课题《推敲》）。

二、初读感知

1、自由读课文，要求：读准生字字音，把课文读正确、读流利。

2、教师巡视指导。

3、指名（8位同学）分自然段朗读课文，注意订正字音，并指导长句子的停顿。

4、理清课文脉络。

全文共8个自然段，可分为三段。第一段（第一自然段）：写贾岛早年因家贫当了和尚。第二段（第二至第七自然段）：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。第三段（第八自然段）：讲“推敲”的引申义。

三、学习生字

四、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、读读下列词语。

即兴

妥帖

恰当

吟哦

簇拥

避让 冲撞

斟酌

宽恕

莽撞

宁静

衬托 家境贫寒

夜深人静

月光皎洁 比比划划

犹豫不决

很有兴致

2、指名说说课文主要内容及分段情况。

二、精读感悟

1、细读第2自然段。

（1）出示图画，说说图意。

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

指导朗读这句话。

（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？

贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。

（4）练读这一自然段。

（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

2、细读第3自然段。

（1）出示图画。

图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推”的动作，看上去很可笑）

指名动作表演

（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

读后讨论。

（3）出示句子。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边......一边......、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）

②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）

（4）自由练读这一自然段，加上动作。

（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字。这是故事的发展。

3、细读第4-6自然段。

（1）分组学习，提出要求。

①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？

②读后讨论、练习表演。

（2）全班交流。

韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。

（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。

韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

自由练读，分角色朗读。表演

4、细读第7自然段。

（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。

（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。

韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（4）练习朗读、表演。

（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

5、同学们，读完了这个故事，你明白“推敲”这个词语的意思了吗？

（齐读第八自然段）

三、当堂练习

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。．．“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。

2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„ ．．“即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。

3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。．．“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

四、总结全文

请同学们谈谈学习课文的收获。

（学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神）

五、拓展阅读

王安石“炼字”

王安石是唐宋八大家之一。北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。

一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺（tiào），但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘（wǎng），不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：

京口瓜洲一水间（jiàn），钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。

第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。

就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。

六、布置作业

1、背诵《题李凝幽居》。

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

2、课下继续搜集有关“炼字”的故事。

第二篇：五年级语文《推敲》教学设计[范文模版]

小学语文五年级《推敲》

教学设计

邦迈小学

魏朝飞

教学目标：

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学难点：

（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、教师谈话，引出课题。

1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你能背下来吗？（指名背诵《寻隐者不遇》）

2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事——《推敲》。

教师板书课题，学生齐读课题《推敲》。

二、尝试朗读，自主释疑。

1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑）如：（1）什么叫推敲？

（2）为什么要推敲？（3）谁在推敲？

„„

2、学生带着问题听教师范读课文。

3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。）

4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。）

5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？）

三、熟练朗读，大胆质疑。

1、同学们，在刚才学习的基础上，你还有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如：

（1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？

（3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？（4）“推敲”一词的含义是什么？

„„

2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。

3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。

四、品赏诵读，互动解疑。

1、指名小组代表解答以上问题，如：

第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语，如：“是用‘推’好，还是用‘敲’好。一边„„一边„„比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。）

第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。）

第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上）第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上）

„„

2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。

3、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，你知道了些什么？

五、拓展范读，启思归疑。

1、教师有感情地范读课文。

2、指导学生有感情地朗读课文。

六、课堂练习（课后练习第四题）。

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。

“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。

2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„ “即时”是立即的意思。

“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文

中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。

3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。

“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

七、课外延伸。

1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如：

王安石“炼字”

北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：

《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。

八、布置作业。

1、背诵《题李凝幽居》

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

2、回家以后给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲讲《推敲》这个故事。

板书：

掌声

夜深访友

一字斟酌

冲撞仪仗

韩愈表态

留诗相赠

反复推敲

请求宽恕

贾岛赞同

第三篇：冀教版语文四年级上册推敲教学设计

《推敲》第二课时 教学设计

一.板书课题，引出故事

1、同学们，这节课我们继续学习《推敲》，推和敲两个字有什么特点？

2、他们藏着两只手，你们发现了吗？ 做“推”、“敲”的动作。

3、师：“推”、“敲”连在一起是什么意思？谁能用文中的一句话告诉我？ 生：作文或写诗时斟酌文字叫推敲。

师：两个表示动作的词，怎么连在一起就变成作文或写诗时斟酌文字的意思了呢？让我们走进《推敲》，寻找答案。

4、齐读课题

二、快速浏览，读懂的举手。

1、师：请同学们各自把课文读一遍，边读边思考：课文主要写的是一件什么事？

2、师生互动，交流、反馈 生：课文中提到贾岛、韩愈 生：生谈对贾岛、韩愈的了解

师出示贾岛图片、资料，韩愈图片、资料 生：各抒己见

师：他们之间发生了怎样的故事呢？谁能简单地说一说。生：口述故事

同学们，我们读懂了主要人物，读懂了这个推敲这个故事的来龙去脉，这些还不够？我们也要用推敲的方式读懂理解课文，并且我们也学会推敲一些词句。

三、直击“推敲”场景，感受贾岛“投入”

1、师：课文中哪段直接写了贾岛推敲？

2、请大家轻声读课文第三自然段，想象当时的情景。

3、师：你能想象出当时的情景吗？谁到前面来当一回贾岛？ 这就是长安大街，这没有毛驴，你就以步代驴。生：一人上台表演（挂上佛珠，吟诵、做“推”、“敲”动作）师：打断表演同学，就推敲几下够吗？ 谁能给他一点建议

师：看着他那么投入的样子，我们能用什么词来形容呢？ 生：聚精会神 全神贯注 一心一意

师：此时的贾岛是什么也听不见、什么也看不见，完全沉浸其间，只有那句诗，只有那两个字----“推”、“敲”。

我们用掌声感谢某某同学的精彩表演。

4、指导学生齐读课文第三自然段。

四、体会“推敲”意境，学会“推敲”

1、导读课文第四自然段，出示课文内容。

2、师：比比划划

3、推敲“闯”字用的是否恰当。师：一般什么情况下用“闯”？ 生：猛冲进去

师：为什么不用“走”？ 生：表示不礼貌。师：这已经不是贾岛第一次闯仪仗队了。（介绍贾岛闯仪仗队的另一个故事）

师：是贾岛胆大吗？

生：是他太投入太认真。

师总结：闯字是恰当的，别有一番韵味，索性的是韩愈的仪仗队。

五、再现贾岛创作诗歌的意境，教师讲述故事。

1、请大家轻声读读贾岛和韩愈的对话，再读读课文第二自然段，联系上下文想一想，如果你是贾岛，你会怎么说？

2、师、生角色表演。

3、出示投影，引导学生就使用“推”好还是“敲”好发表自己的看法。

4、指导交流

师：你觉得是用“推”好还是“敲”好？ 生：敲好，因为„„（用文中语句）师：为什么“敲”能显示出夜晚的宁静？ 生：各抒己见

5、师：韩愈是怎么说的？ 生：畅谈

5、指导角色朗读（男生韩愈，女生贾岛）

六、补充诗句，尝试推敲

1，出示诗句，让学生感受诗人的推敲。

（春风又绿江南岸；春色满园关不住；拂堤杨柳醉春烟）生、评价用字的精当。2，引导学生推敲： 轻风（）细柳，生：抚、献 生：翠、映 生：碎、衬 „„

七、作业

1、给父母亲朋讲推敲的故事

2、用推敲的方式修改习作。

第四篇：苏科版小学语文推敲

推敲

教材简析：

这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。教学要求：

１、正确、流利，并能讲出这个故事。

２、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。３、会用“即使„„也„„”造句。

４、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点 ：

指导用“即使„„也„„”造句。媒体设计：投影片、录音 教学时间：三课时

板书设计 ： 11 推 敲 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学重点：

1、读好句子，读通课文。教学过程 ：

一、出示诗句，导入 新课。

１、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

２、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。（１）指名读诗句，注意读准字音。（２）说说诗句的意思。

３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？ 卡片出示：唐朝 贾岛 指导读准字音。

４、映示全诗，师范读，学生齐读： 题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。５、简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（３）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。

７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）： 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决

四、检查自读效果。

１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。２、读准下列加点字的读音： 和尚 恰当 差人 李凝

３、认读生字词或新词（映示）： 皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞 避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静 ４、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。皎、骑、僧：左窄右宽；

斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。贾：上宽下窄。愈：上大下小。

唐：第三笔要有足够的伸展。

六、作业 ： １、见习字册。２、抄写词语。

３、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求：

１、正确、流利地朗读课文。

２、了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学过程 ：

一、复习检查。

１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、导读课文。第二自然段

１、映示图画，说说图意： 宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

２、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。映示并指导朗读这句话。

３、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？ ５、理解重点句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（１）读句子，说说这句话什么意思。

（２）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（３）指导读好这句话。

６、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁

（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（２）指导朗读。

７、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。８、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。板书：发生 深夜访友 以诗相赠 第三自然段

１、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？ ２、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）３、学生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适 适宜 适当等）给“或许”找个近义词。５、比较分析： 贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（１）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

７、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。板书：发展 一字斟酌 反复推敲 第四至六自然段 １、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？ ２、学生交流。

３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（２）分角色朗读。

４、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕 第七自然段

１、自由朗读，思考：这主要写了什么？ ２、学生交流。

３、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6、映示韩愈说的话。（１）指名朗读。

（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，„„”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7、指导表情朗读这一段。

8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同 第八自然段

１、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？ ２、齐读第八自然段。

三、作业 ：

１、熟读课文，准备复述。

２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3、写出近义词。

妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）

4、写出下列加点字的意思。

幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）

第三课时

教学要求：

１、朗读课文，复述故事。

２、指导用“即使„„也„„”造句。教学重点： 复述故事。教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

二、指导讲故事。

1、熟读课文。

师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。学生练读课文。

2、提示讲述顺序。出示板书： 发生 夜深访友 留诗相赠 发展 一字斟酌 反复推敲 高潮 冲撞仪仗 请求宽恕 结局 韩愈表态 贾岛赞同

3、学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。

三、指导造句。

1、映示原句。

2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3、练习：

（1）把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________ _______________________，同学们也能自觉遵守纪律。这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4、学生交流口头造句，师生评点。

四、作业。

1、造句。

2、练习把这个故事讲给别人听。

11《推敲》 教学反思：课文是关于“推敲”一词来历的典故。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地撞进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后与之一起思考，并由韩愈敲定，从此，“推敲”的故事得以流传下来。

上课了，由于是自己的父母坐在后面听课，大家都想在家长面前好好表现一番，因此，孩子们的状态都非常好，开动脑筋十分积极，发言也格外踊跃，课堂气氛当然是好得没话说，一切都按我课前的预设有条不紊地进行着，我心中当然暗自庆幸。眼看着大半堂课下来了，随着课文的学习，故事也发展到了我预设中这堂课的高潮部分。

“贾岛思考什么问题这么专注，以至于闯入韩愈的仪仗队中呢？”我故作神秘地问。

“他在思考昨天写给朋友的诗中的一句话。”学生答道。

于是我板书“鸟宿池边树，僧（推）（敲）月下门”。

“同学们，你们再认真读读这句话，好好体会体会，你觉得用‘推’好还是用‘敲’好？”

这是我备课时预设好的一个环节，当时我想：有前几个自然段的学习在先，文中也把贾岛深夜拜访李凝的情景描绘得很清楚，这些都已为这一环节作了很好的铺垫，这个问题对学生来说一定不难，而且答案肯定与文中一致，当然是“敲”好了。这样一来，学生既在家长面前表现了，又确实动了脑筋，且答案准确，这不就达到我预设的学习目的了吗？那我这一课不就很完美了吗？

果不其然，问题一出，立刻有学生举手了。

“我认为用‘敲’好，因为不敲门就进朋友家，这太不礼貌了。”我赞许地点点头。

“我也认为用‘敲’好，因为到别人家去，应该先敲门，等主人允许了才能推门进去。”又一个学生说出了我预设的答案，我心中暗暗叫好。

还有许多学生在举手，我想：难得请家长来听课，还是让更多的学生表现表现吧。于是，我又点了一名学生。这下可好，我最担心的状况出现了。那名学生站起来理直气壮地说：“我不同意他们的观点！”我心中叫苦连连：哎呀，刚才两名学生说得多好，干嘛要喊他回答呢？好吧，自讨苦吃了吧，看你怎么收场！“我觉得应该用‘推’，因为推门会发出‘吱嘎’一声，才会惊醒树上沉睡的小鸟。”那名学生继续振振有辞地说道。

真是一石激起千层浪，教室里立刻炸开了锅，学生们已经等不及我请他们，就在下面争论开了。“用‘推’好！”

“用‘敲’好！”

“‘推’好！”

“‘敲’好！”

„„

我示意大家安静，并说：“你觉得‘推’好或‘敲’好都没关系，重要的是你要能说出你的理由。”

“我也觉得用‘推’好，因为这样读起来顺口。”又有一名学生发言道。

“我觉得还是用‘敲’好，因为推门发出的声音根本就没有敲门响，怎么会惊醒树上的小鸟呢？而且不是所以的门都会发出声响的。”

“我也觉得用‘敲’好，因为前面课文中说过，贾岛到李凝家本来就是先敲门的，当然用‘敲’准确啦！”

„„

学生们说到这儿，我觉得该收口了，可是我该判断他们谁对呢？一直以来，我们语文老师就是因为太追求答案的唯一性而限制了学生的思维，扼杀了孩子们的创造力。其实只要孩子们经过了自己的思考，得出了合理的答案，有什么不可以呢？我们为何非得强求答案统一呢？于是我说：“同学们，你们真会动脑筋，看来你们已经学会推敲了。那大诗人韩愈是怎么认为的呢？我们留到下节课再去学习。”

本来这一教学环节是我预设好的，可课上实施时却生成了我没预设到的结果。而课后令我和家长们回味无穷的恰是这精彩的生成。因为这个生成更好地完成了预设；这个生成为学生们营造了宽松，和谐的学习环境，让学生自己去揣摩，各抒己见；这个生成充分发挥了学生的主体性，同时让学生在讨论的过程中真正学会了推敲。

所以我要这样说：课堂因预设而规范，更因生成而精彩！

第五篇：苏教版小学语文五年级上册《推敲》第二课时优秀教学设计

9、推敲

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。

2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点、难点：

理解“推敲”的含义。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学设计

一、谈话导入,揭示课题

今天我们继续学习《推敲》。通过上节课的学习，我们知道了“推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好读一读、品一品、演一演这个故事。

二、检查复习情况

1、谁能用简洁的话说说故事的主要内容？

2、请回忆一下，上节课我们是怎样按照故事的发展顺序归纳小标题的？（板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑）

三、感悟贾岛

1、师谈话：我们已经了解了故事的发展。要读懂故事，关键是把握好人物形象，课文的作者并没有直接告诉我们贾岛究竟是一个怎样的人，而是通过朴实的语言文字、通过贾岛的一言一行来反映的。因此需要我们带着一双慧眼去感悟、去发现——

2、现在请同学们默读课文2到7自然段，边读边想：这是个怎样的贾岛？圈画出有关语句，写批注，然后和同桌交流一下。

3、交流：我们按故事的顺序来说说贾岛是一个怎样的人呢？（指板书）预设

（一）：即兴写诗部分

（1）生：这是有情有义的人。书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路崎岖，月色朦胧，李凝家难找，但他仍然坚持。

(2)生：贾岛是一个很有才华的人。故事中的贾岛受月夜美景的激发，即兴写了一首《题李凝幽居》。

（3）师：根据同学的发言，说说在你眼前出现的是怎样的贾岛？

(4)师：这是怎样的美景啊，请用朗读体现出来。

指名读-评读------女生读 预设

（二）：斟酌文字

韩愈解疑

师：同学们在故事的即兴写诗部分就有这么多感悟和发现，真不错。老师非常期待大家接下来的发现。

(1)生：我认为这是一个一丝不苟、精益求精的贾岛。

（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

（2）生：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思考吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。（随机问什么叫吟哦？吟哦什么？）

（3）生：从这里可以还看出贾岛是一个专心致志、追求完美的诗人。你看，一首小诗只有一个

字不够妥帖，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。

（4）生：从这一句“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”而贾岛全然不知自己已经失态了。可见他斟酌字眼非常专心，已经达到忘我的境界了。

（5）谁能通过你的表演，让我们看到一个为了斟酌一个字眼痴醉的贾岛。让我们先练一练。（6）表演（作骑驴状，边走边吟哦诗句，还不断做推敲的动作。）

生评价（从三方面：沉思的表情

反复做推敲的动作

低声吟哦）

（7）师：是啊，他就是这样一位创作严谨认真、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？（板书 严谨认真

锲而不舍）

（8）生：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。（我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威风，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。可见他真的达到如痴如醉的境界了。）

（9）师评价：你能结合生活谈得很深入。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、全神贯注的人啊。（10）齐读

（11）生：从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。

（12）师：故事就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。

四、走进贾岛

1、历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？请看他的生平介绍——

贾岛早年出家为僧，后诗学韩愈，因诗出名。作诗，贾岛又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。贾岛一生，为诗艺洒尽心血。他曾说：“二句三年得，一吟双泪流”。”锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛的苦吟，不仅仅局限在炼字，还在炼意、炼句等方面都用了一番苦工夫。

2、看了贾岛的介绍，你对他又有哪些新的感受呢？

预设（生：贾岛是一生为诗艺洒尽心血的人。）

3、同学们，你们看他有一个雅号，叫—— “苦吟诗人”。

师：是的，贾岛以他对诗的执着追求，以他严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品，从而在诗人辈出的唐朝有了一席之地。谈到他的创作体会，不能不读一读他写的一首五言绝句——投影出示：

两句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

4、师：（自由读—配乐二胡曲《听松》读—齐声读）这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？

师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？这就是历史上真实的贾岛，这就是走进我们心灵的贾岛。

五、感悟韩愈

1、故事主人公的形象已经非常清晰，还有一个配角也很重要，他就是——韩愈。那他是一个怎

样的人呢？

（他是一个宽宏大量的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。）

2、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，想想他说得是否有道理。

3、生：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂礼貌的人；二是更能衬托月夜的宁静；三是读起来也响亮些。（发ao 比ui开口大，声音响亮）

4、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名读韩愈的话

（指名读-齐读）

5、师：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，引读最后一小节。„„后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。

六、拓展提高

1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看—— 春风又绿江南岸《泊船瓜洲》----王安石 说说用绿好在哪里 品一品，读一读

旺、浓、闹

2、红杏枝头春意（）。《玉楼春》-------宋祁 说说用闹好在哪里。品一品，读一读

3有位同学写了几句话，想请大家帮忙推敲一下。

集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正拿着标价牌在说：“六元一件，十元两件！（集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正举着标价牌在在大声吆喝：“六元一件，十元两件！”）

5、总结：真的，我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。

八、作业设计：

1、搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

2、将课文改编成课本剧，小组合作，排演这个课本剧。

推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

贾岛

严肃认真

锲而不舍