杨梅 苏教版五年级上册语文第九课《推敲》教学设计[精选五篇]

第一篇：杨梅 苏教版五年级上册语文第九课《推敲》教学设计

苏教版五年级上册语文《推敲》第一课时教学设计

教材简析：

这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友，月夜敲门声惊醒了小鸟。这情境使贾岛写下了一首诗。另一幅描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。突出了他认真严肃的创作态度。

目标预设：

1、正确、流利朗读课文。

2、学习课文第一小节，初步学习选择用词中反复推敲。

3、大概了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：初步整体感知课文，理解文中生词。

教学难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，为第二课时贾岛推、敲做好铺垫。

设计理念：

新课程实施中，以自主阅读体验为核心，通过合作探究要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。在了解故事经过后，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计思路：

巧妙地利用游戏导入新课，咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力，从而对文字的推敲产生兴趣。恰当地利用文中的插图，它生动形象地表达了诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的意境，可以帮助学生更好的理解诗句，感受到当时的环境，从而更深刻地体会到用“敲”字的好处之一：衬托出了月夜的宁静。由此为第二课时中贾岛专注和认真的推敲做好铺垫。在指导学生正确、流利的朗读课文时理解生字词更有利于学生对课文的整体感知，从部分到整体，辅助学生整体把握故事情节，培养语感。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

教师带领学生玩“指南针”游戏，辨认东西南北的方向。老师指向右边，学生说出方向“东”，老师指向左边，学生说出“西”。老师板书“东西”，问：“我们班级里还有哪些东西？”

师：原来这两个字分别表示不同的方向，可是并在一起就可以指代其他事物。今天，我们学习的课题“推敲”，这两个字也很特殊。（师板书：推敲）

请一个同学来做做动作，说说有什么特殊？

学生做动作，描述“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音。

师：但是，组合在一块儿，意思就变了，大家想一想：推敲是什么意思？今天我们来学习课文就知道了。

二、结合新词，整体感知 出示新词：

皎洁 沉睡 妥帖 吟哦 闯进 宽恕 很有兴致地思索 连连点头

1、指名读，教师相机正音并结合形近字掌握基础知识。如：贴（）

帖（）相机指导学生钢笔描红生字表中自己易错的生字来加深记忆。

2、联系上下文理解相关词语。

3、师：通过上节课的学习，你能用上这些词组，说一说《推敲》这个故事的主要内容吗？

学生整体感知，尝试讲述故事内容。

4、指名分小节朗读课文，读通长句子。

三、图文结合，讲读课文

师：故事的主人翁叫贾岛。简介贾岛

贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。出示 ：两句三年得，一吟双泪流。

指导朗读第一自然段，体会诗人家境贫寒，却依然认真创作。

师：这首诗又是什么时候创作的呢？指导观察文中插图，有哪些景物？ 学生观察，指两三名学生简述。

师：这景色多美呀！读读课文第二小节，看看哪几句话是描写这幅图的，你能找出来读一读吗？

生：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。师：你能用哪一个字来形容这个夜晚？ 生：静 生：幽

师：你是从哪些字眼看出来的？ 生：夜深人静 惊醒

师：这笃笃的敲门声竟然惊醒了栖息的小鸟，真是个宁静的夜晚。此时师指导朗读，读出月夜的宁静、美好。

师：贾岛月夜访友，可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它记了下来。出示：题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

诗留下之后却又为其中的一个“推”字反复思考起来，接下来又发生了什么？到底用了哪个字呢？第二课时我们继续读课文。

四、布置作业

1、辩形组词

尚（）睡（）妥（）敲（）貌（）闯（）向（）锤（）采（）稿（）豹（）闷（）

2、正确、流利地朗读课文。

3、试着向别人讲述这个故事。

板书：

9、推敲

贾岛 题诗赠友

第二篇：杨梅_苏教版五年级上册语文第九课《推敲》教学设计

苏教版五年级上册语文《推敲》第一课时教学设计

主备人：刘盛兰

参与人：侯义强

吴敏

雷玲

教材简析：

这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个词，不知不觉地撞进韩愈的依仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。课文配有两幅插图。一幅是贾岛拜访朋友，月夜敲门声惊醒了小鸟。这情境使贾岛写下了一首诗。另一幅描绘了诗人贾岛骑在毛驴上一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，憨态可掬，栩栩如生，故事情节动人，再现了贾岛苦苦吟咏、颇费推敲的诗人形象。突出了他认真严肃的创作态度。教学目标预设：

1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能力目标：正确、流利朗读课文。学习课文第一小节，初步学习选择用词中反复推敲。

3、情感目标：大概了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：初步整体感知课文，理解文中生词。

教学难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，为第二课时贾岛推、敲做好铺垫。

设计理念：

新课程实施中，以自主阅读体验为核心，通过合作探究要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值化三方面都得到发展。对于五年级的学生，已经应该具有独立阅读的能力，本节课的教学，尊重学生的学习经验，引导学生整体把握故事情节，读故事中品析人物形象，透过人物形象学习人物品质，练习选择用词中感知推敲方法。在了解故事经过后，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

设计思路：

巧妙地利用游戏导入新课，咬文嚼字中让学生感受到汉字的魅力，从而对文字的推敲产生兴趣。恰当地利用文中的插图，它生动形象地表达了诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”的意境，可以帮助学生更好的理解诗句，感受到当时的环境，从而更深刻地体会到用“敲”字的好处之一：衬托出了月夜的宁静。由此为第二课时中贾岛专注和认真的推敲做好铺垫。在指导学生正确、流利的朗读课文时理

解生字词更有利于学生对课文的整体感知，从部分到整体，辅助学生整体把握故事情节，培养语感。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

教师带领学生玩“指南针”游戏，辨认东西南北的方向。老师指向右边，学生说出方向“东”，老师指向左边，学生说出“西”。老师板书“东西”，问：“我们班级里还有哪些东西？”

师：原来这两个字分别表示不同的方向，可是并在一起就可以指代其他事物。今天，我们学习的课题“推敲”，这两个字也很特殊。（师板书：推敲）

请一个同学来做做动作，说说有什么特殊？

学生做动作，描述“推”是指用力去推一个东西，“敲”是指在物体上打，使它发出声音。

师：但是，组合在一块儿，意思就变了，大家想一想：推敲是什么意思？今天我们来学习课文就知道了。

二、结合新词，整体感知

1、小组合作学习生字词。（要求：会读，会写，交流易错的字音和字形。）

2、全班交流展示（检查学习情况）（1）认读生字词。

（2）认清字形，记忆难写的生字。指导书写。（3）出示新词：

皎洁

沉睡

妥帖

吟哦 闯进

宽恕

很有兴致地思索 连连点头

A、指名读，教师相机正音并结合形近字掌握基础知识。如：贴（）

帖（）相机指导学生钢笔描红生字表中自己易错的生字来加深记忆。B、联系上下文理解相关词语。

C、师：通过自学环节，你能用上这些词组，说一说《推敲》这个故事的主要内容吗？

学生整体感知，尝试讲述故事内容。D、指名分小节朗读课文，读通长句子。

三、图文结合，讲读课文

师：故事的主人翁叫贾岛。简介贾岛

贾岛是唐朝著名的诗人。早在曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常认真，字字斟酌，被称为“苦吟诗人”。

指导朗读第一自然段，体会诗人家境贫寒，却依然认真创作。

师：这首诗又是什么时候创作的呢？指导观察文中插图，有哪些景物？ 学生观察，指两三名学生简述。

师：这景色多美呀！读读课文第二小节，看看哪几句话是描写这幅图的，你能找出来读一读吗？

生：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。师：你能用哪一个字来形容这个夜晚？ 生：静 生：幽

师：你是从哪些字眼看出来的？ 生：夜深人静 惊醒

师：这笃笃的敲门声竟然惊醒了栖息的小鸟，真是个宁静的夜晚。此时师指导朗读，读出月夜的宁静、美好。

师：贾岛月夜访友，可是不巧没有见着。眼前这美好的情境激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它记了下来。出示：题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

诗留下之后却又为其中的一个“推”字反复思考起来，接下来又发生了什么？到底用了哪个字呢？第二课时我们继续读课文。

四、布置作业

1、辩形组词

尚（）睡（）妥（）敲（）貌（）闯（）向（）锤（）采（）稿（）豹（）闷（）

2、正确、流利地朗读课文。

3、试着向别人讲述这个故事。

板书：

9、推敲

贾岛 题诗赠友

第三篇：五年级语文《推敲》教学设计[范文模版]

小学语文五年级《推敲》

教学设计

邦迈小学

魏朝飞

教学目标：

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能讲讲这个故事。（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学难点：

（2）、了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、教师谈话，引出课题。

1、同学们，前几天我们刚认识一位唐朝诗人，你还记得他是谁吗？我们还学了他写的一首诗，你能背下来吗？（指名背诵《寻隐者不遇》）

2、我们和贾岛真有缘，今天我们又要来学习一个关于贾岛的故事——《推敲》。

教师板书课题，学生齐读课题《推敲》。

二、尝试朗读，自主释疑。

1、读了课题，你想知道些什么？（学生质疑）如：（1）什么叫推敲？

（2）为什么要推敲？（3）谁在推敲？

„„

2、学生带着问题听教师范读课文。

3、学生带着问题自由朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，划出生字词，标出自然段。）

4、检查学生的初读情况。（指名学生拼读生字词，指名学生朗读自然段，分小组朗读课文。）

5、检查学生的自学所得。（指名学生说说，通过刚才的自学，你知道了些什么？）

三、熟练朗读，大胆质疑。

1、同学们，在刚才学习的基础上，你还有哪些想知道而又不知道的问题呢？（学生提出自己的问题，教师把与课文内容联系紧密的问题板书在黑板上，不重要的或简单的问题当堂给予解答。）如：

（1）、贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（2）、当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？

（3）、韩愈为什么说用“敲”字更好些？（4）“推敲”一词的含义是什么？

„„

2、学生带着以上所提问题，自由朗读课文。

3、学生在自学的基础上进行小组交流、讨论，解答问题。

四、品赏诵读，互动解疑。

1、指名小组代表解答以上问题，如：

第一小组代表回答：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（让学生找出文中相关的语句和词语，如：“是用‘推’好，还是用‘敲’好。一边„„一边„„比比划划”。指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度。）

第二小组代表回答：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人是怎样做的？贾岛又是怎样做的？他为什么要这样做？（指导学生有感情地朗读，从中感悟贾岛的动作和神态，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。）

第三小组代表回答：韩愈为什么说用“敲”字更好些？（方法同上）第四小组代表回答：“推敲”一词的含义是什么？（方法同上）

„„

2、在解答问题中，对相关的生字词进行理解。

3、课堂小结。

同学们，通过这节课的学习，你知道了些什么？

五、拓展范读，启思归疑。

1、教师有感情地范读课文。

2、指导学生有感情地朗读课文。

六、课堂练习（课后练习第四题）。

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。

“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。

2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„ “即时”是立即的意思。

“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文

中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。

3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。

“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

七、课外延伸。

1、同学们，在我国古代诗人中，有关“推敲”的故事也很多。如：

王安石“炼字”

北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘，不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：

《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。

八、布置作业。

1、背诵《题李凝幽居》

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

2、回家以后给自己的爸爸妈妈或弟弟妹妹讲讲《推敲》这个故事。

板书：

掌声

夜深访友

一字斟酌

冲撞仪仗

韩愈表态

留诗相赠

反复推敲

请求宽恕

贾岛赞同

第四篇：苏教版小学语文五年级上册《推敲》教学设计

《推敲》教学设计

第一课时

一、导入新课

1、前几天我们学过唐朝诗人贾岛的一首什么诗？谁来背诵一下？（指名背诵《寻隐者不遇》）

2、贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被誉为“苦吟诗人”。今天我们就来学习关于贾岛的一个故事——（齐读课题《推敲》）。

二、初读感知

1、自由读课文，要求：读准生字字音，把课文读正确、读流利。

2、教师巡视指导。

3、指名（8位同学）分自然段朗读课文，注意订正字音，并指导长句子的停顿。

4、理清课文脉络。

全文共8个自然段，可分为三段。第一段（第一自然段）：写贾岛早年因家贫当了和尚。第二段（第二至第七自然段）：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。第三段（第八自然段）：讲“推敲”的引申义。

三、学习生字

四、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、读读下列词语。

即兴

妥帖

恰当

吟哦

簇拥

避让 冲撞

斟酌

宽恕

莽撞

宁静

衬托 家境贫寒

夜深人静

月光皎洁 比比划划

犹豫不决

很有兴致

2、指名说说课文主要内容及分段情况。

二、精读感悟

1、细读第2自然段。

（1）出示图画，说说图意。

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“~~~”画出来）

这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

指导朗读这句话。

（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？

贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首《题李凝幽居》的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。

（4）练读这一自然段。

（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

2、细读第3自然段。

（1）出示图画。

图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推”的动作，看上去很可笑）

指名动作表演

（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

读后讨论。

（3）出示句子。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

①指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边......一边......、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）

②指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）

（4）自由练读这一自然段，加上动作。

（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字。这是故事的发展。

3、细读第4-6自然段。

（1）分组学习，提出要求。

①自由读，边读边想：当韩愈的仪仗队迎面而来时，行人怎么样，贾岛又是怎么样？他为什么要这样？

②读后讨论、练习表演。

（2）全班交流。

韩愈“迎面而来”，路上行人纷纷避让，而贾岛骑在毛驴上“比比划划”，完全沉浸在创作之中，对韩愈的到来浑然不知，不觉闯进了仪仗队。

（3）指导朗读韩愈和贾岛的对话。

韩愈的话用责问的语气，贾岛的话用诚恳的、请求原谅的语气读。

自由练读，分角色朗读。表演

4、细读第7自然段。

（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。

（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。

韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）

（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）

（4）练习朗读、表演。

（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

5、同学们，读完了这个故事，你明白“推敲”这个词语的意思了吗？

（齐读第八自然段）

三、当堂练习

下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？

1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。．．“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。

2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„ ．．“即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。

3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。．．“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

四、总结全文

请同学们谈谈学习课文的收获。

（学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神）

五、拓展阅读

王安石“炼字”

王安石是唐宋八大家之一。北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。

一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺（tiào），但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘（wǎng），不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为《泊船瓜洲》的诗：

京口瓜洲一水间（jiàn），钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。

第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。

就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。

六、布置作业

1、背诵《题李凝幽居》。

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

2、课下继续搜集有关“炼字”的故事。

第五篇：冀教版语文四年级上册推敲教学设计

《推敲》第二课时 教学设计

一.板书课题，引出故事

1、同学们，这节课我们继续学习《推敲》，推和敲两个字有什么特点？

2、他们藏着两只手，你们发现了吗？ 做“推”、“敲”的动作。

3、师：“推”、“敲”连在一起是什么意思？谁能用文中的一句话告诉我？ 生：作文或写诗时斟酌文字叫推敲。

师：两个表示动作的词，怎么连在一起就变成作文或写诗时斟酌文字的意思了呢？让我们走进《推敲》，寻找答案。

4、齐读课题

二、快速浏览，读懂的举手。

1、师：请同学们各自把课文读一遍，边读边思考：课文主要写的是一件什么事？

2、师生互动，交流、反馈 生：课文中提到贾岛、韩愈 生：生谈对贾岛、韩愈的了解

师出示贾岛图片、资料，韩愈图片、资料 生：各抒己见

师：他们之间发生了怎样的故事呢？谁能简单地说一说。生：口述故事

同学们，我们读懂了主要人物，读懂了这个推敲这个故事的来龙去脉，这些还不够？我们也要用推敲的方式读懂理解课文，并且我们也学会推敲一些词句。

三、直击“推敲”场景，感受贾岛“投入”

1、师：课文中哪段直接写了贾岛推敲？

2、请大家轻声读课文第三自然段，想象当时的情景。

3、师：你能想象出当时的情景吗？谁到前面来当一回贾岛？ 这就是长安大街，这没有毛驴，你就以步代驴。生：一人上台表演（挂上佛珠，吟诵、做“推”、“敲”动作）师：打断表演同学，就推敲几下够吗？ 谁能给他一点建议

师：看着他那么投入的样子，我们能用什么词来形容呢？ 生：聚精会神 全神贯注 一心一意

师：此时的贾岛是什么也听不见、什么也看不见，完全沉浸其间，只有那句诗，只有那两个字----“推”、“敲”。

我们用掌声感谢某某同学的精彩表演。

4、指导学生齐读课文第三自然段。

四、体会“推敲”意境，学会“推敲”

1、导读课文第四自然段，出示课文内容。

2、师：比比划划

3、推敲“闯”字用的是否恰当。师：一般什么情况下用“闯”？ 生：猛冲进去

师：为什么不用“走”？ 生：表示不礼貌。师：这已经不是贾岛第一次闯仪仗队了。（介绍贾岛闯仪仗队的另一个故事）

师：是贾岛胆大吗？

生：是他太投入太认真。

师总结：闯字是恰当的，别有一番韵味，索性的是韩愈的仪仗队。

五、再现贾岛创作诗歌的意境，教师讲述故事。

1、请大家轻声读读贾岛和韩愈的对话，再读读课文第二自然段，联系上下文想一想，如果你是贾岛，你会怎么说？

2、师、生角色表演。

3、出示投影，引导学生就使用“推”好还是“敲”好发表自己的看法。

4、指导交流

师：你觉得是用“推”好还是“敲”好？ 生：敲好，因为„„（用文中语句）师：为什么“敲”能显示出夜晚的宁静？ 生：各抒己见

5、师：韩愈是怎么说的？ 生：畅谈

5、指导角色朗读（男生韩愈，女生贾岛）

六、补充诗句，尝试推敲

1，出示诗句，让学生感受诗人的推敲。

（春风又绿江南岸；春色满园关不住；拂堤杨柳醉春烟）生、评价用字的精当。2，引导学生推敲： 轻风（）细柳，生：抚、献 生：翠、映 生：碎、衬 „„

七、作业

1、给父母亲朋讲推敲的故事

2、用推敲的方式修改习作。