第一篇：《春》教学设计1
《春》教学设计
教学目标：
1、了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。
2、从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。
2、培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、歌曲导入，激发情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。
二、读题生疑,读文解疑。
1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?
2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。
3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。
三、教师设疑，学习“盼春”。
1、指名朗读“盼春”。
2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?
3、学生思考,自由发言，教师归纳：(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着。”(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了。”
(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润。”
(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。
3、指导朗读。
四、合作学习，感悟“绘春”。
1、教师设疑:（1）自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？
（2）按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点。
2、讨论交流。春草：
(1)重点指导“坐着、躺着„„捉几回迷藏”是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)(2)用“我爱春草，因为春天的小草_________”的句式说话。
(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)春花：
（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）
（2）指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。
（3）用“我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿”的句式说话。
（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。）
春风：
（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）
（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）（4）用“我爱春风，因为春天的风＿＿＿”的句式说话。
（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）春雨：
（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）
（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）（3）用“我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿”的句式说话。
（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）
五、自主学习，感悟“迎春”。
1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。
2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学
生自由发言，如衣着、精神面貌）
3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”）
六、音乐结尾，深化情感。
1、教师领读“赞春”。
2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。
3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
4、配乐全班齐读课文。
5、播放音乐《春之声》，结束全文。
第二篇：《春》教学设计_1
《春》教学设计
《春》教学设计1
[教学设想]
新课标指出，同学是学习和进展的主体，要培育同学的自主、合作、探究的学习方式，激发同学的主动意识和进取精神，从而把思想品德训练寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，老师不仅是课堂各种活动的组织者，同学活动的促进者，也是同学的对话者。在《春》一课教学中，依据教材特点和同学的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合老师组织、启发、鼓舞、指导同学按正确的思维方向、路途、探求未知领域的学问，使同学尽可能独自去开掘学问宝库，充分调动同学学习的自觉性、主动性、独立性和制造性。老师通过学问的拓展延长，教会同学如何阅读和感知课文，以提高同学的阅读课文的力量。
[教材分析]
本课是人民训练出版社出版的学校《语文》教材七班级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导同学学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们喜爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观看自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对同学学好后面几篇文章是很有关心的。
[教学对象分析]
七班级的同学已经接触过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导同学了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要观赏作品精准生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇美丽的散文。
[学习目标]
.反复朗读，感知内容，体会美感。
.理清思路，揣摩词语，品尝语言。
3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。
[学习重点]
1．感受作品美丽的语言，学习观看、描绘、抒情的写作方法。
2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。
[教法设计]
1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培育同学分析问题和解决问题的力量。
2．多读少讲。特殊是描绘的几幅画面，让同学取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品尝文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。
[学法指导]
“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让同学熟识课文，让同学加深对课文的理解，让同学深刻领悟表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让同学在老师精要的教导下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。
[媒体设计]
本文是篇美文，可向同学供应观赏的氛围，让同学在相应的意境中得到熏陶。采纳多媒体设备，观赏配乐朗诵的录音，或给同学的朗诵配上音乐，供应春的精彩画面。
[预习指导
]
1.扫清文中的生字新词。
2.熟读课文。
[课前预备]
1.阅读课文，利用课文解释和工具书预习生字、生词。
2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。
[教学过程]
一、课文导入：
1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气。每当春回大地时，人们往往不由自主地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。
全班沟通，鼓舞同学朗诵佳句。
课件展现，图文结合，观赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今日我们共同观赏一篇今人赞春的散文。
请同学说说自己了解的朱自清——生平经受、渊博学问、走遍世界、作品成就等等。意在引发同学对的敬佩之情。
课件作恰当展现：朱自清(1898．11．22
--
1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京高校哲学系毕业，曾任清华高校中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。
二、诵读观赏：
诵读是学习语文的重要方式，特殊是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟识课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、四人小组朗读沟通：指正读音，相互间合作争论朗读情感的处理。
3、同学代表朗诵展现，配以音乐《秋日私语》。
三、结构之美：
《春》的结构严谨精致，总写春天，继而又分几个方面描绘，最终又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。
问：美文都有一个精致的结构，《春》的结构严谨精致，你能发觉文章结构的精致之处吗？
让同学四人小组争论理清课文的思路，争论内容写在白纸上。
[明确]
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
颂春
盼春
绘春
四、品尝探究：
同学大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。
《春》的语言秀雅清爽，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、问题设计：
a、你最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜爱的理由。
或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。
或这幅春景图中，有人有物，绘声绘色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？
同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。
[明确]
(1)小草偷偷地从土里钻出来。
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力坚韧，写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。
（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？
放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了剧烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体会不同的效果。
(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比方写花色的美，不挺直说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象力。
（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。
“闹”字不仅有声音，而且有喧闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春完，烘托出一片喧闹的气氛。
（5）花散（开）在草丛……
“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
（6）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你。
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手摩挲地感觉：暖和、亲切、慈祥、美好、深含感情。
（7）四幅春景图写法和特征把握。
名
称
特
征
角
度
写
法
修
辞
春草图
嫩、绿、多、软
由物到人
正面与侧面
结合拟人
春花图
多、艳、甜
由高到低
虚实结合排比、比方
春风图
和悦
触觉、嗅觉、视觉、听觉
多感官描写
拟人、比方
春雨图
细密、轻快
由物到人，由近到远
动静结合排比、比方
（8）课文最终三个比方。
总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她布满了力气。
（9）体会“希望着，希望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。
“希望着，希望着”——期盼春天的心情多么殷切。
“东风来了”——报告春天的消息。
“春天的脚步近了——给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。
b、文中你还有哪些疑问？
（这方面老师要有充分预备，必要时要有重点地选择实例关心同学领悟。）
c、要表达怎样的感情？
惜春：“花有重开日，人无再少年。”
爱春：喜爱自然，赞美春天
------
2、沟通共享：（读一读，读出情，品一品，品出味）
五、拓展延长：
美妙的想象又需要借助生动精致的语言为它插上美丽的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有气概、有感情地齐读一遍最终三节。
2、在《秋日私语》的音乐声中，请同学闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？
3、让同学抒发内心的感受。
六、积累学问：
1、把你认为精致的语句仔细地摘录在日记本上。
2、连续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜爱的进行有感情地朗诵，预备班级诗文朗诵会。（也可预备朱自清先生的其它散文。）
七、学以致用：
练笔“我的四季情”，择一你宠爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。
《春》教学设计2
○教学目标
①反复朗读，感知内容，体会美
②理清思路，揣摩词语，品尝语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
○教学重点
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。
○课前预备
古今中外写的作品许多，课前布置
同学去搜集关于的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积累。
○教学内容
整体感知课文内容，理清文章思路。
○教学设计
整体感悟
①导入新课
(大屏幕出示的六幅画面，打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的完中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所兴奋。，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习，了解感知是怎样专心灵去感受天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容
a．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，同学圈点。
b．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。
勾画轮廓
草图——草报
花图——花争
盼——绘｛风图——风唱｝——颂
雨图——雨润
迎图——人迎
研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物——那小草，那花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。
①潜心精读：
[问题组]
a．你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
同学自主、合作、探究学习：同学自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜爱”一题，是让同学自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体会其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你——摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸天是
福，含有深情的感觉。
◆课文最终三段的三个比方句，总写天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活泼生动；天是健壮的，她布满了力气。
◆“希望着，希望着”——期盼天的心情多么殷切。东风来了——报告天的消息。天的脚步近了——给予以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。
◆风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的风写得绘声绘色，有情有感。
同学还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。
[老师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了一文精准生动、朴实鲜活、异样精致的语言。文章开头写盼，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，体现了结构的奇妙和严谨。专心灵去感受天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，同学可以互评。看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑沟通
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好色，你预备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
同学争论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]笔下的草、花、风、雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之；而迎图则是集中笔墨描绘了人勤早之。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步揭示了天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。
②拓展延长
有人说：“天是插花的能手”“天是一位宏大的画家”“天是个漂亮活泼的仙子”……古今中外写的作品许多，同学们可将自己搜集的关于的诗文相互沟通。
《春》教学设计3
【教学目标】
1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握感情。
2、学习抓住特征描写景物的方法。
3、体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课。
1.导入语：
说说自己感受过的春完都有什么特点，或者用古诗来形容一下。
2.简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京高校哲学系毕业。作品
有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨
》等。
《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜亮地表现出新奇的格调和欢快的心情。在大自然中，他发觉了美和盼望，于是欣喜万状，写下了闻名的散文精品《春》，反映了他对
美的追求，对完明的憧憬，表达了他对将来的盼望，流露了主动进取的精神。
3.出示学标
（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握感情。
（2）学习抓住特征描写景物的方法。
（3）体会排比、比方、拟人等修辞手法的表达作用。
4.检查预习，学习字词
（1）给下列加点字注音。
Yùn
niàng
liáo
chēng
suō
lì
xī
shū
dǒu
sǒu
cháo
酝
酿
响亮
撑
伞
蓑
笠
稀
疏
抖
擞
安巢
（2）说明词语
朗润：明朗润泽。
卖弄：有意
显示、炫耀。
宛转：抑扬悦耳。
花枝招展：比方姿势美丽。招展，迎风摇摆。
呼朋引伴：召唤伴侣，招引同伴。
二、整体把握文章
1.朗读课文
老师范读，同学自读。留意语气、语速、语调及重音的把握，要求同学带着问题听读课文。
问题：
(1)
课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是
按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出
来.2．理清文章结构：
(1)
课文围绕“春”写了什么？
本课对春天作了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精准、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：
第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。
其次部分（2-7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分（8-10）总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
三、探究质疑
（一）赏读“盼春”部分
（1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？
（“希望着”；“近”）
“希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？
(这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。)
（二）赏读“绘春”部
分
1、春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读其次段
（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）
（2）从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最
细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？
（运用拟人，勾画出春天的生气勃勃。）
2、赏读“春草图”：朗读（齐读）
问题：
（1）
这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特殊好？
（2）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
在春草
图中，将小草的画面和小孩
子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来。
3、赏读“春花图”
：
问题：
（1）
先写了什么？又写了什么？最终写了什么？
（2）
哪些词用得好？
4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：
小组内自主完成对这三幅图的学习。
（1）春风看不见，摸不着，是怎样描绘春风的？
（2）笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的改变？
（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？
（三）赏读“赞春”部分
（1）
每一自然段呈现了春天什么特点？
（2）
能不能把这三段挨次调换，为什么？
（3）
这一部分表现了怎样的思想感情？
（四）归纳写景方法：
（1）运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等；
（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
（3）根据肯定的挨次来写，如从高到低、从低到远等；
（4）虚实结合，动静结合。
四、小结：
抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、精准、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了喜爱生活、主动进取、奋勉向上的思想感情。
五、当堂检测
1、朱自清，字——，现代——、——、——。
2、课文分别描绘了——、——、——、——、——五幅春景图。
3、举例说明写景时用了怎样的写作手法。
4、学了课文，你体会到怎样的情感？
六、布置作业：
用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的漂亮春天，字数在300字左右。
《春》教学设计4
一、教学目标：
1.感受笔下典型的“江南”春景。
2.品尝虚实相生的艺术手法。
二、教学重、难点：
理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。
三、教学过程：
1.解读“江南”春：
回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。加上江南的“小桥流水人家”。这一切构成了这首《江南春》的意象群。
“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般绽开。千里江南，风完无限。
2.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：
有别于前两首写“春”的诗歌，这首《江南春》的最终两句，对同学而言，理解起来颇有难度。老师应在讲解时，简洁铺垫相关历史信息：南朝时期，.**，统治者和一般民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表。
六下的同学接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，老师应加以细解：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风完的重要组成部分——寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许很多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增加扑朔迷离之美。仿佛时间倒转，历史的画面渐渐清楚，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨中隐隐而逝，令人遐思无尽。
将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。
3.补充拓展：
明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太大，有夸张之嫌。而何文焕《历代诗话考索》中曾有问曰：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。……
请同学谈谈对“千里”二字的看法。
老师点拨：
1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术加工。
2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的重量。
《春》教学设计5
一、教材分析
《春》是人教版语文七班级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领同学走进大自然，领会自然风完。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学习这篇课文不仅可以提高同学听、说、读、写的力量，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
二、学情分析
春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。
初一的同学，对于鉴赏理解美文的力量不是很强，老师要引导同学懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
三、学习目标
“同学是学习和进展的主体”，本设计将着眼于同学的学习和进展，在敬重同学情感体验的基础上，充分激发同学的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：
（一）学问与力量目标：
感知文章内容，观赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作力量。
（二）过程与方法目标：
在老师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟文章的思想感情。
（三）情感看法与价值观目标：
增加同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。
依据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：
重点：
领悟细致生动的抒情方法。学习抓住事物特点，运用多种修辞手法详细细致描写景物的写作方法。
难点：
体会景物的细致描写与要表达的思想感情完善结合。
四、教法学法
依据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习清障法，通过课前预习使同学初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
（二）自主悟读法，通过同学自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培育同学自主阅读力量。
（三）合作沟通法，合作沟通有利于形成同学不同学问结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满意了同学的表现欲望和对胜利的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。
五、教学过程
（一）情感导入——回忆春天
同学们请看大屏幕:
多媒体展现故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导入：
同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是动听悦耳的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是绚烂暖和的阳完，还五彩缤纷的风筝……今日这节课就让我们随着闻名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、）
此导入，意在通过真实的图片叙述叩击同学的心扉，激发同学对大自然的喜爱，从而激发他们的阅读爱好。
接下来我将带领同学一起去熟悉一下朱自清:
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
对的了解有利于同学感知文章情感并增加文学学问。
（二）听读课文——感受春天
新课标明确指出：要“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采纳不同阅读形式，引导同学在读中体会情感，在读中猎取信息，在读中得到精神的享受。
在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求同学圈画诞生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。
通过听录音范读，使同学初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习爱好。
接下来我将要求同学自由、快速阅读课文初步理清文章写作挨次。思索
1.为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？
2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？表现了怎样的思想？试着在文章中找出相关语句。
此环节的设计意在敬重同学的个性化学习方式，培育同学发觉问题解决问题的力量。
（三）合作探究——品尝春天
这个环节要求同学在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：
（1）为什么用两个“希望着”？
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是盼望”应当怎样理解？
（6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比方“春天”？
通过对以上问题的争论，使同学在对比中领会用字精炼，并感受文章情景交融的表现手法。
（四）审美训练——描写春天
刚才我们为那一片片漂亮的春完所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所兴奋。春天在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。在我们赞叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今日老师就给大家一个展现自己文采的平台。
《春》教学设计6
关于《春》的教学设计
教学目标：
1，观赏品尝文中美丽的语言，感受春天的思想感情
2，学习细致地观看景物，描写景物
教具：
多媒体设备
课程支配;
一，导课
1，让同学说出自己喜爱的描写春天的语句，旨在让同学重视课外积累。
2，点击鼠标，出现课文标题及背景图片;这样图文并茂以集中同学的注音力。
二，进行新课
1，点击鼠标，交代学习目标，目的是让同学明确本节课的学习任务，带着任务去学习，目的性明确。
2，放录音，观赏课文，老师提示同学留意以下几点;
①留意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学习朗读技巧。
②留意体会的思想感情。
3，听完课文后，点击鼠标，组织同学争论下面题目
①依据对春天的感情将课文分成三部分，每一部分用一个字概括。
②哪一部分是课文的主体，分别描绘了几幅图画，分别用一个字概括。
③第三部分把春天化作什么，用一个字概括其含义。
通过上述题目的争论，让同学把握课文结构，主要内容，训练其归纳概括力量。
《春》教学设计7
一、教学目标
学问与力量：
1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育同学语言表达力量。
2．初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。
过程与方法目标：
1．通过朗读，培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。
2．运用小组争论形式，培育同学对语言的感悟力量，领悟的思想感情。
情感看法与价值观：
1．培育同学关注生活，真情为文的写作观。
2．引导同学感念朱自清先生对于祖国语言进展的贡献。
教学重点：
1．了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。
2．培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美源于对生活的微小体悟和语言的精彩表达。
教学难点：
1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品尝语言体会文中蕴含的情感。
二、教学策略
1．力求从朱自清写作的初衷──为中同学学习白话文供应范本入手，讨论在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探究和供应的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的.匠心。
2．强调同学自我的阅读体验，以期达到《义务训练语文课程标准（20xx版）》指出的“让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。
三、教学过程
（一）情境导入
导语：
我们对朱自清先生的了解也许更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今日我们来了解你不知道的国文老师──朱自清。
朱自清对中国现代散文进展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化沟通的背景之下，制造了具有中华民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的进展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中同学》杂志和开明出版社的教材供应的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主见真挚的情感、美妙的语言，从语文教学的角度供应了现代白话文学的美丽典范！对我们今日的母语进展有着卓越的贡献。
【设计意图】
此导入以新视角切入，增加学术性，以国文老师的身份激发同学的爱好，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导同学体会今日所读到的白话文学，典范漂亮的语言，有朱自清先生的心血。
（二）感知学习
关于写景：
1．播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。
2．自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面？
3．找出文中挺直表现出对春天“宠爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。
“希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春──宠爱）
【设计意图】
1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．培育同学对文字的领悟力。
（三）内容探究
北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有试验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是制造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。”
下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。
1．朗读课文，理清行文结构。
【设计意图】
学习情景交融的递进式结构。
2．体会并学习精致的语言表达。
（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜爱哪幅画面？说说你喜爱的理由。
（老师以公平的身份加入同学沟通中，发表自己的看法，在沟通中以春花图、春风图为例引导同学。）
争论后以“春花图”的选材引导同学，细致入微的观看景物，“注意一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽视的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”──朱自清
（2）“春花图”各写出春花的什么特点？
明确：拟人，写春花报春的气概。
比方，写春花颜色的明丽。
通感，写春花气味的香甜。
比方，写春花种类的繁多。
（3）争论：在“春花图”中，别出心裁地观看体现在哪些景物、哪些词语中？
景物：流连花下的蜜蜂与快乐。
词语：“闹”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生气勃勃的大好春完全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。
景物：野花衬托的阳完与春风。
词语：“眨”。
写野花：这里运用比方写出了野花遍地都是，在春天的阳完下晶莹发亮、轻轻摇摆，非常招人宠爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳完的照射下，在和煦的微风中不断地闪耀。正由于野花有这些特点，才和星星的闪耀、眼睛的眨动有了极为相像之处。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”明显是因有了缓缓微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。
【设计意图】
引导同学关注朱自清散文的特点，有如下要点：
选取有代表性的景物观看其微小的不同，于人们忽视的地方，加倍地描写；
抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。
（4）春花和春草，都是详细的、形象的、可感的事物，简单写，我们也简单读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？又是如何去写呢？
精读春风图，争论后以春风图的修辞手法引导同学，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。
朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、温柔和清爽的特点。
“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清爽婉约的意象，明媚了的心情，“兴奋、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春完，把无形无色的春风写得如此绘声绘色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面奇妙动人，秀雅温婉，意境清爽明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。
【设计意图】
学习在景物中融入自己剧烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来；学会借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。激发同学对母语的观赏、喜爱甚至沉醉。
（四）作品风格
如此典范的作品，不仅需要一双擅长发觉的眼睛，也需要一颗温顺的心灵。同时需要美丽高雅的语言积累，才能精准表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。
1．“以我观物，物皆着我之颜色”，朱自清先生在景物中融入自己剧烈的情感，情景交融。
2．精准地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。
3．有层次的描写景物，运用动静交叉、虚实结合、凹凸结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。
一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。
4．大量借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言美丽生动。
（五）拓展阅读
赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品美丽的语言、真挚的情感及驾驭文字的超群力量。
【设计意图】
品尝语言，培育阅读分析力量。
（六）布置作业
1．从推举阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中，任选一段你最喜爱的美丽语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里？（200字）
2．观看纪录片《大师──朱自清》。
【设计意图】
以课堂教学激发阅读爱好，把语文教学延长到课堂之外。
参考书目：李广田《朱自清先生与现代散文》
杨振声《朱自清讨论资料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
《春》教学设计8
第十一课
一．教学目标
1.学会写景的方法——抓住特点描写。
2.进一步学习比方、拟人的修辞手法。
3.理清思路，揣摩词语，品尝语言
二．教学重点：
1.流利、有感情地诵读课文，把握的感情。
2.用比方、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观看景物，抓住特点描写的方法。
三．教学难点：在景物描写中抒情。
第一课时
一．导入新课
二．简介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在高校读书后期，开头创作新诗；1920年他毕业于北京高校哲学系，曾任中学老师，后任清华高校教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月闻名民主战士李公朴、闻一多遭.特务暗杀，血的教训使他成为一个顽强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术讨论著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以喜爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
三．1.生字词
眨（zhǎ）眼酝酿（yùnniàng）巢（cháo）朗润（rùn）稀疏(shū)
卖弄（nòng）应和(hè)薄烟（báo）蓑（suō）衣笠(lì)
抖擞(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）转嫩叶（nèn）
（zhǎng）涨价（sǎn）零散（cáng）捉迷藏
(1)涨（zhàng）涨红了脸(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）宝藏
（yūn）晕车（báo）薄片（huó）和面
(4)晕（yùn）黄晕(5)薄（bó）薄礼(6)和（hú）和牌
（bò）薄荷（hé）和谐
2.说明词语。（hè）一唱百和
（1）欣欣然：欢高兴喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。
（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（6）黄晕：黄色的完圈。(7)舒活：伸展，活动。（8）抖擞：振作
（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者四周涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜亮，更突出。文中指“衬托”。
（11）呼朋引伴：召唤伴侣，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎风摇摆，娥娜多姿。比方女子装扮得非常明丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。
3.课文层次
全文可分三段：第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的希望和兴奋喜悦的心情。其次部分：（2-7）详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。
四．探究质疑
1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是希望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步伐款款而来。更加生动形象。
2.同学们齐读其次部分，并思索：
（1）、其次部分主要讲的是什么？
答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。
（2）请同学起来朗读第三段，并思索：
①春草图中怎样描绘小草的?
(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；
(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；
(3)用“绿绿的”写春草的色泽；
(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
②“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?
争论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感
③“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应当放在“小草”的前边，却将它们放在句末，这样写有什么好处?
争论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。
④写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
争论并归纳：通过小孩在草上兴味盎然地玩耍侧面衬托春草勃发给人的快乐
⑤“风轻静静的，草软绵绵的”写了什么?
争论并归纳：写人在草上的感受，表达宠爱春草的感情。
（3）同学起来朗读第四段，并思索：
①是怎样描绘春花图的?
争论并归纳：
(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；
(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；
(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；
(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；
(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；
(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发完轻轻摇摆的明丽颜色。
②这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
争论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比方、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比方、拟人，写出野花多、闪闪发完、轻轻摇摆的情景。
运用比方、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、详细。
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”假如把“闹”换成“叫”好不好?
争论并归纳：不好。由于蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而
是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈
现出一派吵闹沸腾的喧闹景象，一个“闹”字，境界全出。
④假如把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?
第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。
写树上的花(木本的花)。
其次层：从“野花遍地是”到本段完。
写遍地野花(草本的花)。
⑤这一段中有相互的对比，请找出来。
答：色与味、虚与实、动与静的协作：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”颜色与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花们相衬托。
五、小结
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比方、拟人等多种
其次课时
一．复习上课，导入新课
二．探究质疑
1.请同学起来朗读第五段，并思索“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?
(1)“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手摩挲着你”从触觉写出春风的温顺；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天响亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?
(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的暖和。
(2)“像母亲的手摩挲着你”运用比方、拟人，写出春风的温顺。
(3)“(鸟儿)兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
3.请同学起来朗读第六段，并思索：
①这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?
(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的常常；
(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻快；
(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。
②“春雨图”按什么挨次描写的?
争论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。
③“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?
(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。
(2)“他们的房屋，稀稀稀稀的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的宁静而和平。
4.请同学起来朗读第七段
①文章怎样描写“迎春图”?
争论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一
冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂
抖搂精神，各做各的一份事去。春天布满着盼望，由于“一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是盼望。”
②文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?
引用俗语启迪人们：抓紧春完努力工作，奋勉向上。体现了文章的主旨。
5.请同学起来朗读最终一部分（8—10），并思索：
（1）、最终一部分讲的是什么？
答：是通过三个比方，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。
（2）、这三段可不行以互换，或者是合为一段？为什么？
答：不行以。用比方手法。三个比方有联系有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。
三．概括主旨
四.课后反思
《春》教学设计9
一、教学目标：
1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。
2．体悟和读者对春天的感情，并能用文字表达。
3．娴熟背诵课文。
二、教学重点难点：
1．对文章美丽文字的体悟。
2．引导同学写摹春天。
三、教学方法及教具：
1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。
2．多媒体一套、录音机一只。
3．采纳“观赏——读文——画图——说情——写春——拓展延长”六个板块。
四、教学过程：
㈠课前观赏（3-5分钟）
1.播放有春天画面的歌曲，让同学随便观赏。
（创设情景平台，把同学情感渐引入课文）
2.老师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。
㈡朗读
1．美读：老师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。（再创情景平台，激发同学情感。）
2．赏读：由同学选择自己最宠爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。（结合同学自己的生活经受，开发同学已有资源）
㈢画图
1．请同学或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。
2．比较图画与课文文字的区分。
（直观与文字比较，利用同学资源，认真体悟文字特点。）
㈣说情（让同学谈自己对课文、对春天的感悟）
1．说说你认为最美丽的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。
（由粗到细，认真品尝，并加入同学有情感地朗读）
2．让同学谈谈古今文人对春天描绘的诗句。
第一步：背诵绘春诗句
其次步：（深层拓展，进一步开掘同学资源，激发爱好）让同学说说古今诗人对春天不同感情的诗句。
㈤写春
1．请同学各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）
2．沟通（由观赏到实践，由感悟到感情熟悉）
㈥课外拓展（课外作业）
1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。（再次开发同学资源，努力拓展同学视野。）
2．写一篇《春》的短文。（深层体会，学以致用。）
《春》教学设计10
近日读语文界的泰斗于漪老师教朱自清的散文《春》的教案，感受颇深。我不但被于漪老师精湛的教学设计所折服，更为她在三次教学后记中体现的一丝不苟的敬业精神所感动。她不愧是我们后辈学习的楷模。
《春》是朱自清先生的一篇闻名的散文，也是中学教学的传统篇目。如何能教出散文的特色，完成教学目标，并每次教都教出新意，这是很多老师都在不断探究的问题。于老师的课有很多值得我们借鉴的地方。
教学过程设计分五个部分：
第一部分，复习旧学问，呈现春的意境。
这一部分很能体现于漪老师的教学特色，那就是创设情境。于老师一开头就给我们描绘了一幅春的图画，引导同学想象春的意境。然后复习回忆古代诗人描写春的佳句，有诗人杜甫的《绝句》(“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)苏舜钦的《淮中晚泊犊头》(“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”)
其次部分，进行比较，激发爱好。
这一部分于老师让同学比较两点，一是诗对春的描写与散文对春的描写的不同，二是同学观看的春与描写的春有什么不同?我想这时的同学已经开头开动脑筋思索了。
第三部分，同学朗读全文，要求：
1.提出预习中不能解决的问题。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
这部分内容是机械读课文，是整体感知课文，概括课文的要点。
第四部分，讲读体会。
这是教学的重点。于老师重点讲析本文在描写景物时用词精准、生动，比方形象鲜亮及抓住特征进行描写的特点，边讲析边背诵，在理解的基础上朗读、背诵。正如于老师自己说的那样，讲析得有些过细，但对语言的品析，不如此做，对于学校生来说，他们很难理解语言的妙处。在对语言的品析的同时也是对同学观看力量的培育和训练，对同学的写文是很有关心的。于老师也说“同学在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地观看，下笔详细得多，生动得多。”
第五部分，作业
1.读全文，认真体会本文用词造句的妙处。
2.写一篇《春天的歌》，也可自己命题。
由作业可以看出于老师教散文一是重视品析语言，一是学写。将学的学问转化成同学自已的力量。培育同学的动手力量，这是教学的方向。
从于老师的教学设计中我们可以留意到于老师每一步的设计都是以培育同学的力量为目标的，在本课中于老师培育了同学的想象力，观看力，品析散文语言的力量，比较的力量。这些都是我们应仔细学习的。
在感受大师精彩的讲课后，我又读了她的三则教学后记。我的感受有两点。第一点：于老师每次教学后都对自己的教学仔细总结，即使我们看来已经很完善的教案她也能给自己找出问题，这种擅长解剖自己的精神很值得我们学习。回想自己走过的路，没有坚持写课后记，写了也不够仔细。不能准时总结自己，是提高不快的重要缘由。其次点，于老师每次教都能在原有的基础上有所改进，而不是沿用旧教案，吃老本。这种不断追求进步，力争教出新意来的作法也是值得我们学习的。学习永无止境，大师给我们做出了很好的榜样。
《春》教学设计11
一、新课导入：
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？
参考：春天万物生气勃勃；春天的雨；春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
3、春，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏漂浮。今日，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展现课件）
二、介绍：
1、这篇文章的是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提示同学看P64注解①）
3、（展现课件）补充介绍。
三、初步感知课文：
1、课件展现：生字词。（要求同学找写在作业本上）
2、听朗读（配画配乐）
要求：对比课文，找找看是不是有不一样的地方；留意停顿；给生字词注音，说明。
3、解决生字词。（请同学到黑板上写出来，老师利用课件订正）
4、文章的题目是“春”，那么写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？
参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
四、详细分析：
1、春天的草。
⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，坚韧的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草好像有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——其次句——长势喜人，面积大。
⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
参考：写人是为了衬托草，由于春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有很多人想亲近它。（间接描写）
⑸小结：（展现课件，全班齐读后提示停顿，再读）
⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？
参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读（要求：思索“写春天的草用了拟人，那么写春天的花又用了什么修辞手法呢？）
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花？可以看出是怎样观看的？
参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。的视线是从上往下的。
⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？
参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？
参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。
参考：拟人、排比、比方、衬托等修辞手法。
⑺小结：课件展现。
⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计：
我们今日学了如何写春天的草和花，用了很多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。
《春》教学设计12
一、设计思想：
1、《春》是一篇写景抒情散文,学习课文前,借助课件中的视频录音,让同学在美景与美语观赏中受到感染,从而激发同学对春天的喜爱之情。
2、利用课件展现教学内容，比老师板书节约时间。画面与文字叠映，特别直观。能让同学在图文并茂中把握所学内容，突出有效教学。
二、学力水平描述：
学问点学力水平语言描述行为动词
1、识记理解整体把握课文内容领悟
2、识记理解抓住特点细致的写景方法领悟
3、理解运用观看与仿照写冬初景物仿照
三、教学内容与目标设计：
1、学习动笔读书，整体感知课文内容。
2、感悟本文语言的生动与形象，学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。
3、感受春天美景，培育同学喜爱自然，向往将来之情。
4、仿照学习本文写景方法，写初冬美景。
教学目标1、3是教学重点，2是教学难点。
四、教具运用与教学媒体设计：
（一）教具：
1、多媒体电脑。
2、配乐朗读视频《春》。
（二）媒体运用：
学问点媒体类型媒体内容媒体作用
1、多媒体课文录音供应直观材料
2、多媒体景物画面、写景方法总结加深理解
3、多媒体板书设计形象直观
五、教学对象分析、教法、教时设计：
初入中学，同学阅读与写作力量还不是很强，对写景抒情散文缺乏深刻的体会，因此，教这类散文，我从两方面入手，一是通过读来加深同学对课文内容及情感的把握，朗读形式不拘一格，可放录音、可分组读、可跳读……二是重点文段精细讲解，在此基础上，引导同学动笔读书，分析探究，大胆展现，给同学以方法指导，从而提升同学的语文综合素养。
课时为两课时，这是其次课时。
六、教学过程设计：
1、导入：
同学们，在老师的眼中，春天是动听悦耳的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影，是大家稚嫩的声音……春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉快乐。春天到了，童话就会在草尖浮动，安徒生的美人鱼就会在碧绿的湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃着在阳完下追赶，春天实在是一幅灵动的画卷。今日，让我们一起走进大师的《春》当中，来感受春的美妙。
2、听配乐朗读：
听配乐朗读，可以跟着一起读，看看为我们描绘了关于春天的几幅图?并用笔在文中画出来。
3、精段品读：
（1）一小组齐读春草图。
（2）课件出示思索题：
a、用勾画挺直写春草的句子，想想用了哪些修辞手法？
b、段中可以看出春草哪些特点？这些词语有何特点？
c、用○圈出孩子们玩耍的一系列动词，假如你也是孩子中的一员，你预备干什么？心情如何？
d、写春草，为什么要写孩子们呢？
（3）指导同学探究完问题后，强调：
象这样写孩子们是为了表现春草的写法叫侧面描写，而段中拟人写春草，叠词写春草，精彩动词写春草则是正面描写。
（4）课件出示的学问小结，让同学再读，以巩固学问。
（5）女生读春花图，让同学动笔圈画春花图中的正面描写与侧面描写的句子。
（6）师生合作探究问题，让同学明确：
a、正面描写的句子：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
b、侧面描写的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
c、花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。强调：这句是联想。（由一个事物想到与之有关的另一个事物，这叫联想）
d、修辞手法的作用：拟人写花多，排比、比方写花艳，联想写花香。
e、侧面描写的作用：写蜜蜂与蝴蝶，是为了侧面表现花儿的繁茂、艳丽和香甜。
f、精彩动词的作用：“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片吵闹沸腾的景象。
g、春花的特点：繁茂、艳丽、香甜。
（7）课件出示学问小结，让同学再读，以巩固学问。
4、自主赏析，小组合作探究：
（1）如何写春风的，你最喜爱哪一句话？为什么？
（2）你认为写春雨的哪句最精彩，能做点赏析吗？
让同学边看课件边读课文，总结写春风的方法及春雨的特点。
（通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香和动听。）
（通过比方与排比写出了春雨的细密、闪耀和绵长。）
5、感悟春天：
同学们往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢？让我们也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之计在于春”，“一生之计也在于春”，身处人生春天的同学们更应当把握时机，努力学习。现在，我想让大家用“一生之计在于春”为主题给你的同学伴侣说几句话。
6、课堂写景方法总结，学习拟人与比方写水果。
7、课堂小结：
今日，老师引领大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的艳丽，感受到春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春完，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！
8、仿照本文写初冬。
七、板书设计：
八、作业设计：
观看这几天的天气，思索：假如用一段话总写这初冬的的景物特点该怎样写？
九、自我评价：
1、从教学目标看，符合课标要求，设置了学问、力量、情感目标，按部就班，易于操作。
2、从教学过程看，朗读视频录音播放，极具感染力，一下子就把同学带到了漂亮的春天，创设了美妙的情境。以春草图、春花图为讲读重点，将景物描写方法当作教学难点，充分体现了“授人以渔”的教学理念。
3、从教学设计看，由“自然之春”联想到“人生之春”为本课亮点，让同学在观赏自然之春的同时学会珍惜人生之春，在学语文中提高思想品德修养。
总之，本教学设计贯彻了新的教学理念，重视学法指导，体现有效教学，课件流程一目了然，可操作性强。
《春》教学设计13
教学目标：
一、感受诗词所表达的思想感情：喜爱祖国山河，立志超越前人。
二、理解诗词写景、谈论、抒情相结合的特点。
教学重点：
“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是全词的点睛之笔，是表现全词主旨的诗句，须重点讲解。
教学难点：
上阕写景是下阕评古论今的基础，起了铺垫作用；下阕的评古是为了论今，也就是说，评点古代帝王的不足，是为更好地歌颂无产阶级革命英雄做陪衬。这是立意之所在，必需讲清。
教学过程：
第一课时
一、导入：
请同学们看彩页。这幅画是挂在人民大会堂中的巨幅国画“江山如此多娇”，以.同志的《沁园春
雪》为主题创作的。画的一边是一片白茫茫的江山，“山舞银蛇，原驰蜡象”；画的另一边，在云海茫茫中旭日东升，照射大地，显得“江山如此多娇”。
生读预习提示，介绍写作背景、主题、特点。
补充：开赴抗日前线途中作。
二、播放录音，留意正音。
三、同学读课文。
四、正音：
格外(fèn)
妩媚(ráo)
逊(xùn)
数风流人物(shǔ)
五、参照解释疏通文意，质疑。
指名口头说明：惟(只)
上下(上上下下，即上游和下游)
顿
六、思索争论下列问题：
①这首词写景、谈论、抒情相结合，但上下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式？下阕又侧重于哪两种表达方式？
②上阕写什么地方的什么景？试按对景色的概括写，详细写，想象写的脉络，把它分为三个层次。
(写我国北方壮美的雪景)
③下阕如何引入对人物的评论？评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。
其次课时
一、复习导入。
二、研习新课。
1.找出表现全词主旨的诗句，简述理由。
总结历史的阅历，.强调中国的命运必需把握在无产阶级和劳动人民手里。所以，在词的末尾宣告：今日的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。
2.既然要赞颂的是无产阶级的人民大众，为什么还要评说历代帝王？
评点历代帝王的不足，能更好地衬托出当代无产阶级英雄。
3.上阕写景是否显得多余？
必不行缺，由于它们既可融入赞美祖国山河之意，又是下阕谈论抒情的基础。正由于“江山如此多娇”，才会“引很多英雄竞折腰”，评古论今就很自然，水到渠成，主题才得以深化。
小结：这首词通过写景、抒情、谈论相结合的手法，奇妙地把纵横数万里，上下几千年，长城、大河、群山、高原、古代帝王、当今英雄尽收笔下，最终一锤定音。主题鲜亮突出，收到剧烈的艺术效果。
4.这首词语言精确，试举例说明。
①“舞”和“驰”把静的高山和广的高原写活了，给人奋勉向上之感。
②“惟余”极写白雪掩盖面之广，黄河水“顿失”写出冰封之速，突出北国之寒冷。
③“略”“稍”对秦皇汉武、唐宗宋祖文治方面不足的程度写得恰如其分。
5.朗读点拨。
三、做作业：
背诵、默写这首诗。
《春》教学设计14
一
教材分析
该单元是围围着爱国情怀这一主题来支配教材内容的。本单元总共5篇课文，选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而《春望》这篇是通过我国古代诗歌来展现我国古代宏大诗人的剧烈的爱国情感。《春望》写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占据，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。面对这样的情景，写下了这首诗歌。
二
教学目标
既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应当抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标：
1.学问目标：体会古诗的韵律，领会古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。
2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。
3,情感目标：领会诗人深沉的爱国情感。
教学重点：理解诗歌内涵，精准把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌
教学难点：深化理解名句，培育同学品尝语言鉴赏诗歌的力量
课时支配：1个课时
三
教法和学法
对于八班级的同学来说他们在诗歌的学习方面也有了肯定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，同学才是主体，将课堂还给同学的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导同学的学习，而同学在的学法上主要是通过诵读和争论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。
四
教学过程
1,新课导入
杜甫是同学已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍来导进课文。一方面，先让同学说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让同学相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到同学对学问的积累和把握状况，再者课堂一开头的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，同学也能集中留意力。另一方面，在同学回答完后，老师再对同学的回答的内容作总结和补充，提出同学要把握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。
2,诗歌讲解
诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会同学怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让同学尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时同学还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。
(1)了解字词
结合课下解释和工具书等解决生字词：
抵：值
浑：简直
胜：承受
簪：zān
(2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。
(3)分析讲解诗歌
A.同学先结合课下的注解以及小组的争论尝试翻译下诗歌。
B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联
C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面
颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾画出了一幅衰败的景象，通过和同学一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。
所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展现了怎样的一幅画面?2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心?
D.分析完两联之后可让同学朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾画出刚才的分析出的画面，然后再由勾画的画面尝试背诵这两联。
E.请同学翻译诗歌的颈联和尾联
F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人
尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?那是由于对家乡的思念以及对战斗的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。
主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;体现了什么?2,为什么会“白豆搔更短”?
G.同学依据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中出现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。
H.依据刚才的分析，尝试背诵全诗。
(4)探究感悟
A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。
互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是相互呼应，相互阐发，相互补充，说的是一件事情。
诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。
B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。
艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
这一详情含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。
(5)课堂总结
1，这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他布满了怎样的情感，那么我们应当用什么样的思想感情来诵读这首诗歌?
2,本诗歌的名句是哪句，它采纳了什么修辞手法?
3，依据脑海中的画面有感情的背诵诗歌
(6)课后练习：再搜寻一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。
五.板书设计
板书设计要求简介扼要，要能清楚明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得同学对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾画出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。
诗中有画，画中有诗
首联：一幅国破的衰败凄凉的图画
↑↓画→观画
颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情
颈联：国事战乱，思念亲人
↑↓为什么“白头搔更短”
尾联：一位频频搔首的老人
《春》教学设计15
【教材解读】：
《春望》是一首千古传诵的爱国诗篇，写于安史之乱中诗人困居长安之时，表达了诗人忧虑国家、感时怀人的着急心情。国都残缺，春城草深，一破一深，令人怵目惊心。诗人在写景中抒发感慨，触景生情，移情于物，把国破之痛写得非常剧烈，把爱国与伤时之情紧密交织在一起，把国和家的命运紧密地联系起来。
【学习目标】：
1、理解诗歌内容，熟读背诵。
2、领会古诗词的意境美。
3、感受诗人深沉的爱国情怀。
【学习重点】：
理解诗歌内涵，精准把握诗中情感。
【学习难点】：
体会写作时的背景或心境。
【学习方法】：
诵读
【课时】：
1课时
一、导入新课：（导）
1、情景导入：读对联，识人物。
师导语：在盛唐的诗坛，耸立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫，请读大屏幕上的对联，你能看出对联写的是哪位诗人？[杜甫]
今日我们一起走近杜甫，从他的名诗《春望》中感悟诗人忧国悯时的情怀。这首诗编入第五单元，本单元所选诗文，多表达古代文人的志趣，我们要在反复诵读中领悟丰富的内涵。
2、齐读学习目标。
3、请展现你的课前预习。[同学展现文学常识、字形、字音、字意等。]
4、师过渡：《礼记》中说“凡事豫则立，不豫则废”，充分的预备是做好任何事情的前提。大家预习特别细致，预备好了就让我们一起走进文本，与诗人对话。
二、走进文本：（学）
1、听读感知。
师：首先我们一起听读古诗。听之前我想问问大家，听读古诗应当留意听什么？[生：听准字音、停顿，留意句子的语气，语调。]好，大家尽力做到这几点，别忘了做标记哦！[放范读视频，同学标记。]
你都做了哪些标记？[同学沟通]
2、朗读指导。
师：同学们听得很仔细，感觉也很正确。朗读古诗的技巧包括节奏、停连、重音、语气。请大家看大屏幕：
节奏：五言诗的节奏一般是221式或212式。
停连：依节奏停顿，依意思或者感情连贯。
重音：强调的字词读得重、响。
语气：依据诗歌的内容、感情。
这是一首五言律诗，节奏是两字两字一字或者两字一字两字，意思连贯的时候可以停顿短一些，如“山河在”。关键的词读重一些，如破、深。语气依据内容、感情确定。本诗的感情正犹如学们所说，是低沉的。
3、初读感受。
师：了解朗读技巧，我们再来感受一遍古诗，这一次，我们小声跟读，留意体会节奏、重音、语气。
4、自读展现。
师：学者周汝昌说：古诗“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的唯一的一种‘诗的语文’，无与伦比！”请大家大声地、自由地朗读，用自己的声音来诠释古诗无与伦比的美吧！[同学自由读，组长组织读]
师：哪位同学先展现一下？喜爱哪句就读哪句。展现的同学依组内序号加分。[同学个人展现读，师生共同评价朗读。]
来，拿起书，抬头挺胸，我们全班一起读，读出诗的韵味来[同学齐读]
5、理解诗意。
师：俗话说，读书百遍，其义自见。经过反复的朗读，你读懂诗歌写的内容了吗？请小组沟通一下，用自己的话说说诗歌的意思。
有小组内理解不了的诗句吗？哪个小组来解决？
好了，请每组只说一句，依序号双倍加分。[同学小组沟通后，师评价。]
三、个性解读：（研）
1、小组合作，理解诗情。
师：古诗评论家钟嵘在《诗品》中提出，最好的诗应当是“干之以风力，润之以丹采”，风力指思想内容，丹采指文词形式。诗歌是抒情性的，但形象性很强，全部的思想内容都蕴含在形象之中，借助形象表达情感。接下来我们通过一个活动感悟《春望》之“风力”。（大屏幕设置情景）
假如你当导演，把《春望》拍成电视短剧，你选择拍什么内容？说说你选择的依据和理由。
请同学们小组合作讨论，然后展现。
同学小组学习，老师适当教导。
预设：
我们选择拍摄国破城荒的景象，画面上突出对比，由壮美的山河到破败不堪的都城，由繁华时长安城的春景到眼前的荒草遍地，不见一人。（这在文学上的写作手法叫“对比反衬”）
我们选择拍摄花鸟泪惊的一幕，依据是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这应当是个近景，诗人看花而流泪，听鸟而心惊，特写花上的泪珠和诗人苦痛的表情。（为什么看花会流泪，听到鸟叫会惊心？看到什么样的花会流泪？在什么状况下会惊心？这在文学上叫“寓情于景”）
我们选择拍摄烽火家书这一段，依据是“烽火连三月，家书抵万金”，用长时间的镜头呈现战火纷飞、战马奔腾、战斗中的废墟、流离失所的百姓，体现出“连三月”之长。特写在战火中焚毁的家信，诗人希望得到一封家书，然而终归是绝望的表情，体现家信难得。
我们选择拍摄白头更愁。详细表现诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首，发簪在短小的发髻上摇摇欲坠。
师：我们来总结一下：在同学们导演的短剧中，我们看到了城墙、荒草、废墟上的野花，战火中的家信以及诗人满头的白发。鉴赏诗歌，就是要抓住诗歌所描写的形象，在感受形象的过程中体会感情。
2、小组合作，美读感悟。
师：此时此刻，我感觉我们真实地触摸到诗人的心灵了，和诗人的心一起跳动，关怀国家，关注人民，那就让我们再一次表达对诗歌和诗人的理解。
请以小组为单位设计诵读形式，展现学习成果。
[生配乐、配画、轮读、唱读、演读……]
同学们的创意真棒，说明大家真正读懂了诗歌，你们不愧为将来的艺术家！
四、学以致用：（练）
师小结：诗人怀着“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，用悲悯的目完观照现实，用写实的笔法进行艺术制造，再现了唐王朝由盛转衰的全过程，也传达了诗人忧国忧民的思想感情。七年之后，当诗人听到官军成功的消息后，会是怎样的，我们一起来看：
比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1、本诗写了哪些形象？表达怎样的心情？
2、两诗表达的感情是一悲一喜，然而却有相同点，相同之处是什么呢？
五、总结提升（评）：
1、师总结。古人借诗言志，今人论诗识人，通过这节课的学习，你了解了一个怎样的杜甫？
是啊，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而悲伤；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪，这就是诗圣杜甫。他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。怀着对诗人的仰慕，我们齐背这首诗。
2、同学总结评价一节课的学习。
请同学们总结这一节课的收获。
请语文课代表评价这节课的学习。
作业
1、积累杜甫的诗歌，进一步感悟诗人忧国忧民的情怀。
2、用本节课学到的阅读古诗的方法，选择一首古诗进行赏读。
板书：
春望
杜甫
“丹采”“风力”
国破城荒凄
花鸟泪惊悲忧国对比反衬
烽火家书苦忧民触景生情
白头更短愁
第三篇：《春》教学设计1
《春》的教学设计
一、教学目标
1．美读课文积累优美的句子，体会清新自然的语言风格 2．欣赏结构美，展开联想，体会文境美（重点）3．教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子（难点）
二、教学课时 两课时
第一课时
教学过程
1．导语：同学们大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景，今天我就要带同学们一起走进朱自清先生心中的春天——板书课题《春》 2．关于作者：请同学自己说说你所知道的朱自清． 3．美读课文：
Ａ．把你以为好的的词语推荐出来
Ｂ．把你以为值得关注的字做好标志用字典注音并提出来 Ｃ．把你喜欢的句子划出来，读给同学听听并说出你喜欢的理由。
Ｄ．用“我觉得《春》像一首
。”来概括你读了春后的感受。4．明确：
A．生字读音义：涨（zhǎng 水位升高）烘（hōng 衬托）薄（báo 厚度小）
应（yìng 呼应）散（sàn 分散）
Ｂ．词语；工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”
盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。
朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
“吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”
Ｃ．美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）
我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望”足见急切，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。
我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。
我推荐：第三段，写出了春草的新，力，柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻，柔，仿佛陶醉其中。
我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得稍快点，让人产生遐想。
我推荐：描写春风的那段。通过触觉，臭觉，听觉写出了春风和煦清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。
我推荐：描写春雨的段。这一段先写春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多，密、细、柔；再写了雨中的景色，让人感觉温馨。要读出喜爱之情。
我推荐： 第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情，读出力量来。
我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新，美，力。读的时候要读出赞美之情。
5．用一句话概括自己读《春》的感受。（学生发言）我觉得《春》像一首赞美诗。
我觉得《春》像一幅山水画
我觉得《春》像一阙田园牧歌式的词。
我觉得《春》像一首节奏明快的歌。„„„„
6．小结：我觉得《春》像一杯蕴涵了绵长而清洌韵味与芳香的醇酒。要真正品尝出它的滋味并非易事。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求。
7．总结——如何把把句子写优美：
①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。
②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。
③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。
④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。8．作业：仿写句子。
①仿写一个比喻句，使之与前后两句构成一组排比句。
诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将寸步难行；_____________________，_______________________；诚信好像那夏日的微风，失去它你将难当酷暑。②仿照句子，以“春风”开头，写一个结构相似、语意连贯的句子。鼓声如惊雷滚地，似银瓶乍裂，若飞瀑泻来，敲醉了山，敲酥了水„„ 春风__________________________________________________________
第二课时
一、导语：同学们我们这节课想对《春》这篇文章来点创意阅读，有没有兴趣？
二、推出本堂课的重点：欣赏结构美,展开联想，体会文境美。
三、熟悉课文
学生放声自读课文
1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐）
（提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。我们一起来给这三部分取好名字：四个字，含春字）Ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。突出一个字“盼”厅主旋律：欢快
B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。教师提示，点拨。
明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新，力，美。
主旋律由舒缓，甜美到激越。
（提示：我们可以按总写、写景，写人把（2—7）分成三个层次。同学们讨论思考，取好名字。
明确：（2—2）春回大地——抓住山、水、阳光等来展示春光灿烂，鸟语花香、万物复苏，人们欢欣 突出一个“回”字——张开了眼，朗润、涨、红（主旋律：舒缓欢乐）
（3——6）春色醉人——展示春天的明丽和无限生机。（提示：按所描绘的四幅图画分四小层次）学生讨论
明确： 春草篇：春草报春——清新柔软，精神愉悦
春花篇：春花争春——热热闹闹 果香满园
春风篇：春风唱春——轻柔和煦 心情舒畅
春雨篇：春雨润春——润物无声 和谐静谧
主旋律：（欢快，甜美）
明确：（7—7）春到人爽——展示人们在美丽的春天里充满活力，奋力向上。突出一个“爽”字（主旋律：激越）
Ｃ．再读（8——9）同学诵读，构建画面，取好题目
明确：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天带来遐想，并启人深思，催人奋进。
突出上个“催”字——一年之计在于春 领着我们“上前” 主旋律：刚健
四、主题探讨，感受大家谈。
1．介绍写作背景：1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学，所以他的文章有一种淡淡的哀愁，《春》是风格演变特别明显的篇目。2．同学谈
３．教师总结：《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正外在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。
五、总结全文：作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春—绘春—颂春来组建全文。在绘春中，分别从春草、春花、春风、春雨，迎春来展示春的新，美，力，构思巧妙。
六、合作探究：
春天有代表性的景物有很多；咏春的诗词多不胜数；写春的文章数不清楚．课后同学们组织一个寻“春”队伍．
1）．积累咏春的诗词
2）．与春有关的名言警句„„ 同步精练：
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（）wǎn（）转 酝酿（）（）．．liáo（）亮 hōng（）托 应和（）．
二、仔细揣摩下列加线词语，简析其表达效果。
1．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（写其不知不不觉出现，表明春草的活力）
2．像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，（织：与细丝比喻照应，写出了雨密由，展示了春雨的形状）3．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（散：写出花多，眨：展示花和草颜色对比中花的兴亮）
4．树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（令人感觉春雨的淘气和可爱）
四、文段阅读
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别
。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜 着，人家屋顶上全
着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里
着。１．文中的横线上应填入的词语是（）A．织 脑 罩 静默
B．飞 恼 盖 沉默 C．织 恼 笼 静默
D．飞 恼 飘 静默
２．“一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是：。（春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情））
3．文中的“薄烟”指是指：。（炊烟和雨雾）
4．这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。春雨的特点：。
描写景物的顺序是：
。（由近及远）５．在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。
书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉，是生命的落着处。
五．请你抓住你眼中“春”的一两方面的特点，写出你心中“春”的风韵，不少于300字。
第四篇：《春与夏》教学设计_1
《春与夏》教学设计
教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。
教材设计理念：本的设计遵循“程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。
教学目标：1。通过本节使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。
2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。
教学重点：了解春天与夏天的季节特点。
教学难点：培养学生的口语交际能力。
教具准备：图片（春季与夏季的自然风光）
时安排：1时
教学流程：（1）创设情境入题。
谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”红红说：“还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）
（2）明确要求，指导交流。
①将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）
②提建议：用“我认为——好，因为——。”或者“我喜欢——，因为——。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。
③讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚）
④两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间）
⑤教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。
A．教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。
B．引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。
（3）延展性练习
我喜欢秋天，我喜欢冬天。
第五篇：1春的消息 教学设计
春的消息
教学目标
1、在阅读过程中认识5个生字 “菊、唤、搔、痒、颊”。积累“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”等词语。
2、按要求预习课文。有感情地朗读课文，并背诵课文。能说文章说的春天的消息；用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
3、体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。教学重点和难点
继续学习预习课文。在读通课文，了解课文大意的基础上能结合自己对春天的感受有感情地朗读课文并熟读成诵。
在学文的同时能选用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。教学媒体 春天图片 课前学生准备
1、收集有关描写春天的诗歌。
2、预习作业
（1）读通课文，读准生字、新词的字音。
（2）用自己认为合适的方法，理解下列词语：盼望、爱怜、雀跃。教学流程
一 创设情景，引人新课
1、看画面，说景象。
（1）出示描绘春天景象的画面。你们看，这是什么季节的景象？（2）说说：春天给你的感受。（用一个词）
2、春天是个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗歌。比如我们学过的——— 男女生分诵读《大林寺桃花》、《游园不值》
3、今天我们还要来学一首描写春天的诗歌。出示课题：
1、春的消息
齐读课题（理解题目中“消息”的含义）
春天到来的时候，大自然会发生许多的变化，那么今天的诗歌中，大自然给我们带来了哪些春天的信息呢，打开书„„ 二 初读诗歌，了解大意
1、自由读诗，要求读正确、读通顺。
2、指名分节朗读诗歌，学习字词。（1）纠正字音，重点指导：“冈”的读音是第一声，“颊”的读音是jiá。完成多音字练习。
piǎo（）jīn（）tǔ（）漂 禁 吐
piào（）jìn（）tù（）
（2）掌握字形，重点指导 “耀”和“颊”的字形 三 反复诵读，体味诗蕴
1、轻声读诗歌，圈出诗中描写的春天的景物。交流
板书：春风 春水 小鸟 蝴蝶
雏菊 枝头的绿苞 明丽的太阳 田野里的小草
2、再读课文，想想：为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？
交流、小结：作者描写了春风、春水；小鸟、蝴蝶；雏菊、枝头的绿苞；明丽的阳光、田野里的小草，因为这些都是春天到来时最具特点的景物，使人感受到春天是充满生机的。
3、春天的到来，带给人们的是怎样的心情？从哪些诗句中可以感受到？请你们再读读课文，找找有关语句。
组织交流，指导朗读。重点指导句子：
盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑。我高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。
看到第一朵雏菊开放，我会禁不住欣喜地雀跃。a、找出相关的句子读一读。b、理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。c、启发想象：如果你是诗中的“我”，你看见飞来的蝴蝶会如何高兴？ 如果你是诗中的“我”，你看见开放的雏菊会如何欣喜？ 练习说话：春天的第一只蝴蝶飞来了，我高兴地。春天的第一朵雏菊开放了，我欣喜地。d、指导朗读：读出喜悦之情。
4、选择喜欢的一节有感情地读一读。（1）自由组合练习读。（2）展示个性指名读。
5、有感情地读全诗。
6、积累背诵。
（1）借助插图，选择喜欢的一节背诵。（2）师生互动背诵全诗。四 拓展延伸，指导语言实践
1、春天是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么？让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物。
2、积累描写春天的词语
3、学习用儿歌的形式写一写你所喜爱的春天。
板书设计： 春风 春水 小鸟 蝴蝶
雏菊 枝头的绿苞
明丽的阳光 田野里的小草
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