第一篇：要下雨了教学设计
《要下雨了》教学设计
教学目标
（一）知识目标：
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”等自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思。
3、能正确流利地朗读课文，并能分角色朗读课文。
（二）情感目标：
1、培养观察大自然的兴趣，了解大自然。
2、在理解课文的基础上感悟小鱼、小兔关心他人的优秀品质。
（三）能力目标：
学生能够在日常生活中懂得运用本课所学的知识大概的辨别阴天和晴天。教学重点、难点
1、教学重点：让学生知道“燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬东西”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“燕子低飞，鱼游水面”的原因。
教学准备 多媒体课件 教学过程
一、联系生活，激趣导入。
1、播放课件，创设情境，教师配以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”小朋友们，从这些自然现象，你们知道了什么？（要下雨了）
2、师：是的，今天我们要学习的课文就叫（引导生读课题，揭示课题：要下雨了）
3、师述：要下雨了，课文中动物王国里的小动物们居然也能神奇的预料要下雨，让我们一起认识几位“小小天气预报员”吧！下雨之前它们在干什么呢？那就让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧！
二、初读课文，整体感知。
1、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字，可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。然后找一找，故事中，你都看到了哪些小动物？读书吧。
2、师提问：你们都看到了什么动物？学生发言，教师边说边贴动物图片讲述：可爱的小白兔跑来了，美丽的小燕子飞来了，活泼的小鱼游来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
师：看到这么多的小动物都来和我们一起学习了，同学们，你们高兴吗？今天不仅有这么多的小动物要和我们一起学习，还有很多的生字宝宝等着大家把他们带回家，你们愿意带他们回家一起玩么？
三、由浅入深，认读生字。
1、谁来读一读这些词语？
第一组： chóng zi
xiāo xi
虫 子 消 息 轻声读的真标准。
第二组： zhe zháo
弯 着 腰 淋 着 雨
多音字“着”在读一读这个短语：淋着雨 读zháo 读句子：小兔子，你快回家吧，小心淋着雨。淋着雨就是淋到雨。吹到风，我们可以说成吹着风，烫到手可以说成烫着手。第三组：
mēn
shēn hǎn
zhèn
天气闷
伸了伸腰
大声 喊
一
阵
雷声
谁给大家读一读？指名读。真不错，前鼻音读的真准确。同位之间互相读一读，看谁读的准。齐读。第四组：
pō
gē
cháo shī
山坡
割草
潮
湿
指名读 齐读
出示山坡图片 山坡上有很很多的土 怪不得坡是提土旁。根据图片认识坡
出示小白兔在割草
割草 问为什么割是立刀旁 出示潮湿
1、读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。
2、思考：这两个字都是三点水，说明了什么？ 三点水的字大多和水有关，空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢！阴雨天的时候，哪些地方看到了小水珠？（出示瓷砖上冒汗、车玻璃上写字、地方湿滑）
出现小水珠的原因就是——“空气很潮湿 出示全部词语，齐读。
四、读课文
1、把这些词语送回课文，认认真真的读一遍，争取读通顺，开始！
2、出示课文插图：看着插图来说一说，一开始，谁告诉谁要下雨了？根据插图边说边按顺序排列： 小燕子——小白兔
小鱼儿——小白兔 小白兔——小蚂蚁 小白兔——兔妈妈
3、瞧。小白兔来了。赶紧读读第一自然段看看她在干什么？（割草）此时天气怎么样？（阴沉沉的）出示图片：这就是阴沉沉 小白兔割看好一会，觉得好累，她——直起身子，伸了伸腰。怎么样是伸了伸腰？谁来给大家表演一下？（指名上台表扬）我们全体起立，让我们一起来伸伸腰。小白兔累了，我们来累了，跟着老师来活动一下。（出示儿歌和背景音乐，老师带领做动作）
“伸出小手拍一拍，伸出手臂摆一摆，脖子网上伸一伸，学着小兔弯弯腰，累了赶紧伸一伸。”
我们刚才做了伸手、伸胳膊、伸腰（出示词语）伸是人的动作，所以伸是单人旁。
学习第二自然段：
1、出示第二自然段，自由读。出示插图，瞧，小燕子从小白兔头上飞过，谁来当小白兔来喊着问问小燕子？ 出书句子：“燕子，燕子，你为什么飞的这么低呀？” 指名读 接着问，小白兔 这时燕子在哪呀？燕子在天上飞，你得怎么读？再指名读。燕子好像没有听见，大点声，还可以加上动作，手变成小喇叭，小朋友们站起来加上动作读 难怪课文中说 小白兔大声喊 像这样大声说话 大声的叫 就叫做大声喊 怪不得喊是口字旁，出示大声喊字卡 小火车读词语。出示整段齐读。
学习第三自然段
自己读读小燕子的回答，想想为什么他飞的这么低？同桌见互相说说看。
读着读着，我们会发现燕子说的话真有趣，就像一列小火车。一句连着一句。课件出现小火车 火车头是要下雨了 车尾出示忙着捉虫子呢 用因为……所以……把火车车厢装好 瞧小燕子说话多有条理啊 一句连着一句 就把低飞的原因说清楚了 让我们读好小燕子说的话 自己练练 出示小燕子及句子 自由读谁在来试试 指名读（你读的清清楚楚 我们听的明明白白）齐读。
我们一起来演一演这里，男生来当小白兔，女生来当小燕子。旁白老师来读。出示句子。下雨前燕子在干什么呢？板书：在燕子图片后面写“低飞”。学习第四自然段
小白兔听了燕子的话相信了吗？让我们一起读读她在想什么？
出示句子：“是要下雨了吗？”谁来读一读，指名读，哦，看来，你还不相信燕子说的话。学习第五自然段
小白兔遇见小鱼了，你猜小白兔会怎样问小鱼呢？请你试着问问吧！出示句子：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”
指导朗读：
1、指导多音字空，它的一个多音字，以前我们学过它的另一个读音是空，在这里它读空，跟老师读这个词语：（出示词语）有空、没空、空地、空闲。
2、我们看图中小白兔的姿势，谁能学着他的样子来问问小鱼？指名朗读。学习第六自然段
小鱼怎么今天这么有空呀？出示第6自然段，强调“闷得很”“透透气”，什么是“闷得很”？特别憋。你什么时候会感觉到闷得很？指名回答。你心情会怎么样？难过。此时最想的是“透透气”，是啊，“透透气”心里就轻松多了，带着你的体会读一读这两个词语。指名分角色朗读。
小鱼下雨之前在干什么呢？指名回答。板书：小鱼透气。学习第七自然段
小白兔听了小鱼的话开始相信要下雨了，于是他连忙垮起篮子往家跑，路上又遇见了一大群蚂蚁，你能像之前问小燕子和小鱼一样，帮小白兔问问小蚂蚁吗？
出示句子：
“燕子，燕子，你为什么飞的这么低呀？” “小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？” “蚂蚁，蚂蚁，____________________？” 下雨之前蚂蚁在干什么？板书：蚂蚁搬家
听了小蚂蚁的话，小白兔完全相信会下雨了，他可着急了，于是一边跑一边喊，（出示句子）“妈妈，妈妈，要下雨了！”你也像小白兔一样告诉妈妈。指名朗读该句。
小白兔刚到家，出示最后一个自然段：
轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！（齐读）出示句子对比：大雨真的下起来了！（下雨之前就知道要下雨了）
大雨下起来了！（下雨之前不知道会下雨）指导读出强调、感叹。
对呀！有了燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家的这些征兆，果然，大雨真的下起来了！
学习读好语气词。
是呀，小燕子说 ：出示：我正忙着捉虫子呢！读的真好
接着出示： 是要下雨了吗？谁能读好它？指名读 谁在来试试 一起来问 第三句谁来挑战？你快回家吧！在这三句话中，有这样三个词，一起读 呢吗吧 这三个字有什么共同的地方？强调语气词。引导知道语气词。
对比：把语气词去掉 我正忙着捉虫子。
是要下雨了。
你快回家。
说说看有什么不一样？语气词的作用真不小，有了他不光句子的语气不一样了 有时句子的意思也不一样了 让我们写好这两个语气词 出示田字格里的吗 吧 观察 吗 哪一笔是压着线写的？吧的是哪一笔？教师范写，师小结：
相信同学今天的收获一定不少，老师也收获了很多。其实在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要小朋友们留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
2、作业布置：
(1)把课文中你最喜欢的部分读给你的父母或同学听。(2)搜索相关资料，看看生活中还有那些动物可以预报天气？(3)做个小小气象员，观察最近天气的变化情况，并在班上交流。
第二篇：《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学设计
教学目标：
知识与技能：认识本课生字，理解生词；
过程与方法：正确、流利地朗读课文；
情感态度与价值观： 通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
教具准备:多媒体课件
教学时数：1课时
教学过程：
一、启发谈话，激趣揭题
同学们，看！今天我们的课堂上来了一只可爱的小白兔，你们喜欢它吗?小白兔挎着篮子往家跑，咦!它怎么跑得那么着急呢？知道为什么吗？真的要下雨了吗？（课件轰隆隆）（惊奇）小白兔怎么知道要下雨了呢？你们想知道吗？那就让我们走进课文去找找答案吧！
（板书课题 齐读课题）
二、复习生字，整体感知
师：接下来，老师先检查一下同学们昨晚预习的怎样？谁能
帮小兔子找到萝卜呢?
1.复习生字，把生字和拼音萝卜连起来)
（小兔子在路上遇到了一些词语朋友，谁来读?）
2.读词语。
（同学们生字词语都认得很棒，小兔子最喜欢你们这样能干的孩子了，那么你们能不能帮帮小白兔找找它的朋友呢？）
3.请同学们听课文朗读。边听边完成：
给课文的每个自然段标上序号;想一想：小白兔遇到了哪些好朋友，把他们圈出来。同学们汇报交流： 小白兔遇到了哪些好朋友?(教师板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
三、学习课文，理解内容
(小白兔到底是怎么知道要下雨了呢？老师也特着急得想知道这个答案了，接下来我们就去看看，它的好朋友是怎么说的？)
1.指导学习一至三段：
⑴（出示第一段内容）指名读第一段。大家想想第一段这两句话，都说了些什么?同桌在下面说一说。生字“弯、直”，通过做动作理解词义。(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作，大家做一做。)（正在这时，小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?）
⑵课件出示小白兔的话：同学们，现在你们都是小白兔，小燕子从你们头上飞过，快喊!(生喊)小燕子飞得很低，小白兔很奇怪，大声喊要读高一点，再试试。看这句话后面是个问号，怎么读?(生答要读出问的语气)比比看谁读得好，齐读。
（小白兔是这样问小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?）（3）老师找同学读第三段，其他同学边听边想小燕子为什
么飞得低。（潮湿：空气中有很多水分。）小燕子飞不高是为了…… 教师板书：捉虫子。
(出示三句话)注意带“!”的句子要读出感叹的语气。一起来读一下。
（4）男女分角色读对话。（听到燕子的话，小白兔是怎么想的？）
2.学习四至六段：
⑴出示“是要下雨了吗?”请学生读。注意，这句话后用了“?”怎样读?齐读。再仔细观察一下，老师把“吗”去掉，“?”改为“。”读一读这两句话，意思一样吗?第二句话是肯定的。第一句话，小白兔相信不相信小燕子的话?(不)齐读。
（正在小白兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?）
⑵看课件，同桌一个当小鱼，一个当小白兔，练习一问一答。（练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样）?
⑶指名读小鱼的话，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词，“闷得很”知道“闷”是什么意思吗？
⑷读完这句话，知道小鱼为什么游上水面了吧？板书： 透透气。
⑸男生读小白兔的话，女生读小鱼的话，找一名同学读叙述的话。
3.学习七到九段：（看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。）
⑴哪句话告诉我们小白兔真的相信了? 齐读。小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，连忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)。
（正当小白兔挎着篮子往家跑时，它看见了谁?）
看课件，把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。齐读(消息)。
（2）听到小白兔的话，蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有“呢”和“!”怎样读? 读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定，齐读。板书： 搬东西。
（小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?）
（3）老师当妈妈，你们读小白兔的话，看到了妈妈，快喊啦。（正在小白兔喊的时候，怎么了?）
齐读第9自然段。看来，大雨真的下起来了。
4.创设情境，扮演角色： 让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，进行对话，加深对课文的理解。
四、总结全文，拓展思维
1.看黑板：说一说小白兔怎么知道要下雨了?
2.除了课文讲的，还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象?(蛇过马路，晴蜓低飞)练习分角色朗读全文。
五、板书设计：
16.要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
第三篇：要下雨了教学设计
要下雨了教学设计
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的要下雨了教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边 两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
学生分析
对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。
设计理念
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩子们在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体现由扶到放的.原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主，要教给学生观察方法及阅读方法；对小白兔和小鱼的对话部分教师可半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。1。教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选择学习生字的方法等。2。注意培养语文实践的能力。
教学目标
1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学重点
1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出“吗”“呀”“呢”所表达的语气，并能用“吗、呀、呢”说话。
教学难点
理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家等现象的原因。
教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
教学过程
第二课时
1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。
2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。
摘苹果游戏复习生字 放回词语中认读 开火车读 出示难读的词语
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一样吗？谁来说一说。
生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字 不漏字 不错字
2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3、同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
师：小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？
1、指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
2、指导学习第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
提问：小白兔看到了谁？（燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）
（4）推荐分角色朗读，集体评议。
（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？大家推荐两名同学吧。
生：包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：能。比如我边吃东西边看书。
师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：谁能再说说你可以同时做哪 两个动作？
生：我边走路边唱歌。
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
3、指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）
接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：（板画小鱼）
教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写（板书：鱼出水面）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。
4。指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）
设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
5、指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
句式练习
我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
__________正____________呢！
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
1、看图说话，复述课文。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培养理解和表达能力。
2、鼓励质疑，拓展思维。
在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？（多媒体课件出示其他下雨前的自然现象的图片）
设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
3、课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》
设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计：
16、要下雨了
燕子低飞
鱼出水面
蚂蚁搬家
知了停鸣
第四篇：《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学设计
进校附小 廖雪花
教学目标：、运用多种识字方法认识“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿、”等生字。并且通过观察、范写、练习，学习正确书写“吗、吧”。、正确、流利朗读课文，有感情朗读对话。在朗读中理解词语，学习运用 “„„正忙着„„呢！”的句式说话，同时引导学生进行说话练习。3、初步了解“燕子低飞、小鱼出水透气、蚂蚁搬家”与下雨的关系。教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
3、能用“„„正„„呢”，说句子。
教学难点：了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。教学准备：课件、图片、生字卡片 教学过程：
一、猜谜导入，激趣揭题
1、边猜谜，边贴图片（小鱼、燕子、蚂蚁、小白兔）
2、板书课题，读课题。
3、区别“要下雨了”和“下雨了”
二、充分自读，整体感知、自由读课文。、引导学习第一自然段，识记 4个生字 生读第一小节。出示字卡“闷”，师：天气闷的时候你有什么感觉呀？
师：是呀，把一颗自由的心关进门里了，能舒服吗？这么闷，跟老师一起来做做动作吧。（师伸腰，生跟着伸腰），我们做了什么动作呀？ 师：是的，小白兔也伸了伸腰呢。出示词语：伸腰 生齐读。师：小白兔在什么地方干了什么呢？ 出示词语：山坡 割草 师：割草要用什么割？
师：是呀，确切地说是要用镰刀。镰刀割草很厉害，就读“割”，让我们把这些词语送到课文中，谁愿意来读？ 男生读，女生读，带上动作表演读。
三、复习生字词。
1、带拼音。
2、词语。
四、品读对话，积累语言。1、师范读燕子和小白兔的对话
师导读：小燕子从它师：小燕子从头听上飞过，小白兔大声喊（出示字卡）师：他是怎么喊得？
师：像你这样就是大声喊，所以“喊“是口字旁。读一读。我们一起来大声喊一喊（师动作示范）
师：燕子听到了小白兔的喊话，边飞边说（指名读）
要下雨了，空气很“潮湿”（出示字卡）来，干脆的读两遍。师：仔细观察这两个字，怎么记住它？
师：加一加的方法是吗？ 一块合作用潮湿说一句话吧！屏幕出示：
要下雨了，空气很 _____。刚下过雨，地面很 ______。雨过天晴，草地上是 _____的。
师：就像我们所说的这样，含有比正常状态下较多的水分就是潮湿。所以他们都有三点水旁。
师：你还知道哪些三点水旁的字？（生说）师：好，我们来看，一起读。师：再读这个词（潮湿字卡）
师：放回句子里，再来读读小燕子的话。（齐读）
师：是呀，要下雨了，燕子正忙着低飞捉虫呢！（板书：低飞捉虫）师：小燕子正忙着捉虫子呢，我们正忙着干什么呢？ 师：完整地说一说。
gē师：说得多好呀，谁还能用“正忙着”说句话？（句式练习____正忙着 _____呢！）
师：放回句子里，再来读读小燕子的话。（齐读）
师：是呀，要下雨了，燕子正忙着低飞捉虫呢！（板书：低飞捉虫）3、指导读对话
师：多有趣的故事呀，你能绘声绘色的读一读吗？赶快练一练（自主练习）师：谁来读一读？注意听，他读得怎么样？（2人）
师：你不仅会听，还很会评价。大声喊出兔子的好奇，读出燕子的耐心，就能读出对话的趣味。是吧？来男生读小兔子，女生读小燕子。
师：咱们也来合作一把，我读旁白，大家读兔子和燕子的话。（师生分角色朗读）
五、自主学习，想象对话。1、放手学习5-7自然段。
师：是要下雨了吗？（课件出示）体会“半信半疑”。
师：是呀，燕子低飞让我们知道要下雨了，小白兔相信要下雨了吗？请大家用自己喜欢的方式朗读 5-7自然段，找一找小白兔是从哪知道要下雨的？ 学生自由朗读。
师：谁来说说小白兔是从哪知道要下雨的？ 师：你能给大家读一读吗？（生读小鱼的话）
师：因为要下雨了，所以小鱼要出水透透气（板书：游出水面）2、理解连忙、消息，想象对话
师：听了燕子和小鱼的话，小白兔相信真的要下雨了吗？你从哪句话知道的？ 师：能把“连忙”换一个词吗？（课件）师：这时他看见了谁？
师：小白兔就要把一个消息告诉蚂蚁，是什么消息？ 师：你来亲口告诉小蚂蚁这个消息？
师：瞧瞧，多会关心人的小白兔呀。像他这样把一件事情告诉别人就是消息（出示消息）齐读。
师：知道要下雨了，小蚂蚁正忙着干什么呢？ 师：蚂蚁为什么要搬家呢？ 师：对，要下雨了，蚂蚁怕被水淹忙着搬家呢（板书：搬家防水）
五、写字。
六、指导写字
1、出示“吗、吧”
（1）这两个字你发现了什么？（2）写这两个字时要注意什么？
2、师范写生字
3、学生在书上描红，练写。
4、展示、评价
七、课堂小结，延伸
师：大自然真是奇妙呀！小燕子低飞捉虫、小鱼出水透气、小蚂蚁搬家防水的特殊举动，告诉我们要下雨了。
师：今天的课就上到这了，课后把这些好听的故事带回家讲给爸爸妈妈和好朋友听听，好吗？下课。
第五篇：要下雨了 教学设计)
《要下雨了》教学设计
部编教材人教版课程标准实验书一年级下册
【教材解读】
《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
【学情分析】
本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
【教学目标】
1．认识本课生字，理解生词；
2．正确、流利地朗读课文；
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
【教学策略】
对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体” 的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。
在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、充分自读，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。
2．再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
4．出示生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
设计意图：运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。
三、由扶到放，学习课文
1．学生独立为课文标上自然段序号。2．指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
3.指导学习第二、三自然段。
（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）提问：小白兔看到了谁？（燕子）（教师板画燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（2）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）（3）推荐分角色朗读，集体评议。
（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。4指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）
设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。（2）学生汇报：（板画小鱼）教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？（板书：小鱼出水来透气）
设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。5.指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）
6.指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。（教师板书：风雨雷电要来到）那下雨时能听到什么声音？请大家来听一听。（教师播放雷雨录音。）你还知道自然界中哪些声音？能学一学吗？
设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。
五、升华主题
同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。设计意图：联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。【板书设计】 要下雨了
燕子图 燕子低飞忙捉虫 小鱼图 小鱼出水来透气 蚂蚁图 蚂蚁高爬齐搬家 兔子图 风雨雷电要来到
点击咨询 