一堂写字指导课的教学实录(DOC)

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第一篇:一堂写字指导课的教学实录(DOC)

一堂写字指导课的教学实录

河北兴隆县第一中心小学 杨露馨

一、激发兴趣,导入新课

师:同学们,我国有着悠久的历史,字体也是在不断的变化着。你们看,(出示不同时期的书法作品)这是最早的小篆,这是后来逐渐演变成的隶书,这是狂放的草书,这是我们现在常写常用的楷书。看到这些,你们有什么感受?

生自由发言。

生1:这些字真漂亮。

生2:我们的汉字太神奇了!

生3:创造出这些字的人太了不起了!

生4:这些字就像是一幅幅漂亮的画一样。

师:是啊,我们的汉字其实就是一幅画,那么你们想不想也写出这么漂亮的字来呢?

生齐答:想。

师:那这节课我们就来练字,看谁能把字写好看!

(通过展示不同时期的书法作品,使学生对中国的汉字历史有所了解,体会汉字的神奇与美妙,从而激发学生学写字的兴趣。)

二、学习“美”字

师:今天要和同学们见面的一共有六个生字宝宝,谁来先和他们打个招呼?

指一生读

师:大家一起响亮地再和他们打个招呼吧。

生齐读

2.观察字形

师:在这六个生字宝宝中,有一个生字宝宝觉得自己长得最漂亮,你们知道它是谁吗?

生齐答:美!

师:你们看,他来了!师出示甲骨文的”美字。

师:这是美字的甲骨文,你们看,他像什么?

生1:就像一个人戴着一顶帽子。

师:是啊,古代人喜欢在头上戴着羽毛或兽角作为装饰物,认为这样很美,所以创造出这个美字。你们再来看,(出示图片)

这是不同形态的美字,是不是都很漂亮?那你们快来观察一下田字格的美字,想一想,怎么写才能把它写漂亮呢?

(学生开动脑筋,各自读帖)

师:现在谁愿意来说一说?

生1: “美”是上下结构的字,要想把它写好看就要上下占位各半。

师:你能从整体结构上观察,真棒。

生2:“美”字的横画很多,要想写好这个字横画之间的距离要大体相等,而且第三横最长。

师:你能记住平时老师强调过的东西,真细心。

生3:要写好美字,大字的撇捺要伸展开。

师:没错,只有撇捺伸展开这个字才会显得很舒展。

师:同学们观察得很仔细,现在老师就按大家的建议写一写这个字。

(师在田字格中范写,学生认真观察)

(在示范书写时老师应把小黑板挂得再高一些,这样才不会挡住学生视线)

师:现在大家请拿起笔,在这优美的音乐声中像个小书法家一样写写这个字吧。(播放古筝曲《平湖秋月》)先摆出正确的写字姿势,在书上描红一个,书写两个。

(学生练写,教师巡视,个别指导)

师:写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记,然后和书中的范字比较一下,看哪写得不好,在田字格中再写一写。(学生自我书写,自我纠正)

师在巡视中发现学生在书写“美”的上半部分占位较大,整个字比例不匀称,在黑板指出纠正。

(从较难写的美字入手,重点指导;同时在学生写字时配入古典音乐,在学生获得美的享受的同时,也给了学生一种静下心来写字的氛围。只是所选音乐应再精致些,比如《平湖秋月》最后高潮部分不适合用于书写环境。可剪切一部分)

三、“爱”字

师:现在还有五个生字宝宝,你们觉得谁最可爱,我们就先和他交朋友。

指生答:爱

出示“爱”字

师:那你们仔细看一看,怎样才能把它写漂亮?

生仔细观察后分析

生1:“爱”字是上中下结构,上中部分要写在上半格。

生2:老师,我有补充,下半部分“友”字要略大一些,而且横画要写在横中线上。

生3:“爱”这个字头要略窄一些,中间与字底宽度相等。

师:你观察得可真仔细,那老师也来书写一个。

师边示范书写边讲解:我们在写的时侯要注意“爱”字是小脑袋,宽肩膀,底下的身子要站得稳,支撑住整个字。那么现在请大家凝神静气,认真地在田字格中描红书写。(播放古筝曲《二泉映月》)

(学生练写,教师巡视,个别指导)

师:写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记,然后和书中的范字比较一下,看哪写得不好,在田字格中再写一写。

在巡视过程中教师发现学生写得不好的及时指出纠正,或范写。

(老师在课上能一直关注学生的写字姿势,注意培养学生良好的书写习惯;而且在巡视指导过程中发现问题做到及时纠正)

四、学习其余四个字

师:其余四个生字宝宝看同学们写得这么认真,都急着要和你们交朋友呢,所以一齐向你们跑来了,请大家仔细观察一下这四个生字宝宝,怎样才能把他们写漂亮呢?

生观察后分析:

生1:我知道“种”字是个左右结构的字,要想把它写好看就要写左窄右宽,左低右高。

师:你说得很对,那这个字,谁想提醒大家注意点什么?

生2:我想提醒大家“种”字的禾字旁的最后一笔是点不是捺。

师:你真是个细心的孩子,其他同学也要注意这一点。

生3:我想说“长”字,这是个独体字,要想写好看我觉得最重要的是撇捺要伸展开。

生4:“市”字也是个独体字,竖是它的主笔,写得要挺拔。

生5:我要给他补充,这个竖是垂露竖,而且点不能与竖连写。

师:你的眼睛可真亮,谁还想说?

生5:乡字也是个独体字,我觉得写好最后一撇最重要。

师:那么这一撇怎么才能写好看呢?

生6:写得要舒展且略带弧度。

师:同学们说得可真棒,相信你们一定可以成为一个小小书法家,老师在这里也想提醒下大家“长”字的笔顺.请大家认真看!

师范写,问:谁能说下它的笔顺?

生:撇、横、竖提、捺。

师:你刚看得很认真,请大家随老师一起书空。

生随老师一起书空两遍。

此时发现学生有些疲劳,于是插入了一个小游戏

师:老师发现大家有些累,那么一起来做段手指操,来活动一下手指吧。

师生一起做手指操:攥拳放开……学生在游戏中再次兴致盎然。

(在学生写得比较疲惫时插入手指操的游戏,一下子又调动起学生的积极性。)

师:现在就请同学们在田字格中认真地描红书写,要注意保持正确的写字姿势,记住,看好后再书写,可不要看一笔写一笔。

(学生练写,教师巡视,个别指导)

五、展示评价

师:接下来,你们可以在小组内交流,互相评一评,看谁最会观察,欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。

生以小组为单位互相赏析和交流。

师:谁愿意上台展示一下你的写字成果?

生非常积极踊跃,指一生上台展示自己写的字。

师:你们觉得他的哪个字写得好,夸夸他,哪个字写不好,帮帮他。

生1:我觉得他的“市”写得很好看,尤其是那个竖写很有力量。

师:老师也有同感,谁还想说说?

生2:我想给××提点意见,我觉得他的“乡”字的那一撇写得太直了,感觉很不舒服。

生3:我觉得他的“美”写得很认真,尤其横画之间的排列很均匀,底下的大字的撇开写得也很舒展,我要向他学习。

师:同学们可真善于评价,还有没有同学愿意展示下自己的字?

同学们纷纷举手,再指一生上台。

师:你先说说你觉得你哪个字写得最好,哪个字需要改进?

生:我觉得我的“种”字和“乡”字写得很好看,“爱”字没有写好。

师:那哪同学愿意帮帮他找找原因?

生4:我觉得是他的起笔太低了,“爱”字头写得又太大,把底下的那个兄弟都挤得没有位置了,像是趴在那一样。

师:你真有一双善于发现问题的眼睛。真像一个负责任的小老师。××,那你回去以后照他意见再试试写一写。好吗?

小结:同学们,写字不是一朝一夕就能写好的,希望我们的同学在平时时刻注意认真书写,做到提笔就练字,如果坚持不懈,相信我们的同学一定可以做个小小的书法家。

(在展示评价这一环节中,学生的积极性很高,争相把自己的字拿上台展示,在评价中学生不但能发现别人写字时的优缺点,也提醒了自己在写字时需要注意之处。而且也训练了学生的语言表达能力,增强了学生写好字的信心。)

课后反思:

写字一项重要的语文基本功,写字和写字能力的培养是低年级语文教学的一个重点,可是写字教学也是枯燥无味的。该如何上好写字课呢,我在一节公开课上作了以下几点尝试:

一、重视对学生进行中国传统文化的熏陶

中国汉字历史源远流长,让孩子了解感知我国汉字的历史,会增加孩子学习的兴趣。所以在导入新课时,我给学生出示了我国汉字在不同历史时期的书法作品及演变过程,让孩子们感受到我们的汉字其实就是一幅画,从而树立“我要把字写好看”的想法。在写“美”字时,我适时出示了甲骨文中的“美”字和十六个不同字体的“美”字,让学生体会到汉字的神奇与美妙,大大激发了学生学字的兴趣。

二、创设美的情境,让写字成为一种享受

古人焚香弹琴,要的就是一种意境。而小学生写字也要有一个良好的氛围,在学生描红书写时放一些舒缓优美的古筝乐曲,会使学生心情舒畅,心境开朗,沉浸在书法家练字的意境当中,当音乐响起时,我看到学生写字的神态也变得凝重而认真了。

三、循序渐进,掌握书写规律

要掌握书写规律,不是靠几节写字课就能完成的,要让学生把动脑和动手结合起来,看到一个字,先想想如何把它写好看。如独体字要找准主笔,而合体字要先确定是什么结构的字,如左右手结构、上下结构、半包围、全包围、品字形等,而左右结构的字又可分为左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。引导学生逐渐学会分析字形,时间长了,触类旁通,老师就不必每个字都分析了。

四、在不同形式的评价中激发学生的写字兴趣

1.自评:学生在仿写后和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改正。

2.互评:在仿写后,组织学生互相评议,可以以小组为单位,互相传阅各自作品,指出其优缺点。如书写是否正确、结构是否合理,笔画是否到位,也可以让学生上台展示自己的的作品,其余同学评价,通过互评,不仅可以训练学生观察分析能力,也可以训练其口语交际能力。

3.点评:通过恰当准确的点评,可以增强学生写好字的信念,改进不足。

在课堂中我也发现了自己在教学上许多需要改进的地方。如对字的分析还显太碎,应加强学生对字形整体上把握的训练;在讲字时可让学生对一些字组组词,以加深记忆;在培养学生书写习惯时还要注意提倡学生尽量不要用橡皮,第一字写不好,在写第二字时要注意,而不要老擦;对字的主笔或偏旁可用彩笔标出;自身的粉笔字基本功也要加强练习。

课前准备:

我的舞台,你的精彩。我们四(2)的白马王子和白雪公主们,在今天这个舞台上期待着你们精彩的表现。怎么样?有信心吗?老师就喜欢你这股子牛劲。

一、复习导入

1.出示横幅作品“宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来”。今天老师带来一幅作品和大家一起共勉。(齐读)谁来说说这句话的意思?(说得真好)要写一手漂亮的字又何尝不是这样呢?“不经一番风霜苦,哪得梅花扑鼻香。”宝剑的锋利和梅花的清香是经过很多磨难才得来的,一个人要取得成功,就必须付出艰苦的磨练。

2.上节课我们学习了其中的“花、香、宝、寒、苦”,它们都是上下结构的字,大家的表现让老师很满意。今天我们一起来练其中的“剑、锋、砺、梅、从”几个左右结构的字。板书 左右结构

(一)二、新授

下面就让我们一起走进写字乐园,做三个游戏,练三件本领。

A.游戏一:火眼金睛

(1)知道干什么吗?请同学上台。

师:首先祝贺你选对了。小试牛刀,初战告捷,不过你为什么要这么选?

说法结构特点,写这三类字结构要这样处理才能端正、漂亮。

(2)左右两个部分怎么会结合得浑然一体、天衣无缝,看出什么样奥妙?

评:你不仅要看得准,而且会思考。真棒,不仅能观察到字表面的形态,还

能看到内在的笔画之间的联系。

(3)出示歌谣

B.游戏二:模仿不走样,什么意思?

(1)范写(看笔画结构)

(2)准备有关姿势的歌谣。

(3)练、评、练(选一个同学前后进行对比,评出进步。说自己练字的体会,实物载台出示老师的练字本,起到榜样示范作用。)

C.举一反三,什么意思?

(1)练、评、练

(2)发奖品

(3)读一读

(4)总结临帖的要领,歌谣。

D.临摹作品

(1)练了这么多字,我知道大家已经很想自己来书写一幅作品,说说注意点(落款)。

(2)配乐练字。

(3)反馈。

C.小结。开课时老师对大家说“我的舞台,你的精彩”现在你们可以自豪地

对老师说:给我一个舞台,还你一个惊喜。

让兴趣之花在写字课中绽放

——市写字录像课《左右结构

(二)》教学反思 贵驷小学 王静芳

有人把字比喻成一个人的另一张脸,这张脸时时要在公众中亮相。一手漂亮的字,犹如一道亮丽的风景,令人赏心悦目,同时也体现了写字人的风格、个性,所谓字如其人。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,在小学教学中具有举足轻重的地位。如何引导低年级学生产生写字兴趣,掌握写字技能,真正写出一手好字,成了低年级写字教学的重

要任务。在本课的教学中,我力求通过各种途径,使学生真正喜欢上写字课,使自己学有所思,学有所得。

一、创设多种情境,激发兴趣

苏霍姆林斯基说:“思想好比火星,一颗火星会点燃另一颗火星,而思维的火花在于它的感情色彩。”教师就是点燃学生兴趣火把的火炬手,怎样当好这个传递知识圣火的火炬手呢?我认为恰当地创设课堂情境是较好的办法。经过教师的精心设计的、有创造力和想象力的课堂情境,会使一堂写字课变得生动活泼,学生乐于在和谐又充满创造力的课堂里学习和探索。

1、插入形象生动的录像,激发学习兴趣

书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠,它凝聚了中华民族的哲学思想,美学追求,人文精神,聪明才智,思想感情。它成为一个反映生命的艺术,成为整个中华民族的象征。正如著名书法家沈尹默先生所说:“书法乃世界公认的最高艺术。”

在课上,我努力为学生营造一种浓浓的书法味。如在新课导入时,我播放了一段奥运会开幕式上活字印刷表演,图文并茂的录像一下子吸引了学生,学生个个睁大眼睛,聚精会神地看着。通过让学生观看关于三个“和”字的录像,使学生初步感知了汉字几千年的演化过程,同时也让学生明白了,中华民族自古以来就以“和为贵”,在书写汉字时也要讲求和谐,这样使学生受到文化熏陶的同时,也明白了写字如做人,要以和为贵。

2、播放舒缓优扬的音乐,创设静心意境

古人焚香弹琴,春天乐挥毫,要的就是一种意境,而小学生写字也要有一个良好的氛围。背景音乐对于帮助学生静下来,投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中,产生疲劳、烦躁的情绪时,适时地放些舒缓优扬的轻音乐,无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。

在课堂上,当学生在练写时,我播放了《高山流水》的古筝音乐,学生沉浸在舒缓优扬的音乐中,这样身心放松地练字,写出的字自然有所进步。在巡视过程中,我发现,学生确实能静下心来,每一笔,每一画,都写得格外认真,写出的字也明显进步。通过播放轻音乐,避免了习字的单调乏味,使写字效果明显提高了。

3、创设轻松愉悦的活动,营造趣味课堂

美国著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。” 兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说,要让这些生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯并非易事,必须重视学生写字兴趣的培养。

在本堂课中,我努力为学生创设一种情境,如创设了线索人物“快乐精灵”,让她带领孩子们去书法王国,以游览的方式,将每一环节的学习设制为不同的站点:用心观察室、细心医疗站、静心描写园、尽心创作林,在用心观察室中,通过选美比较,让学生评选美丽使者;在细心医疗站里,让学生为问题字治病,通过这一系列情境的创设,使学生完全融入了情境中,学习也似乎变成了一种活动,学习起来劲头十足,个个跃跃欲试。通过这一系列活动的创设,大大激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。

二、采用多样教法,调动兴趣

写字过程往往是枯燥乏味的,加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点,给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中采用古板的教学方法与手段,只能让课堂变得更加死气沉沉。如果在写字教学中,采用灵活多样的教学方法,能调动学生学习写字的兴趣,使学生愿意学,乐于学。对于本课的三个范字,我就采用不同教法,充分调动学生的兴趣,使学生学得轻松。

1、教学“和”:运用比较,直观感受

俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们都是通过比较来了解世界的一切。”比较是理解、掌握知识的重要方法。运用比较能帮助学生更直观地感受书字的形体

美。

在教学“和”字时,我就采用直观比较法,通过选美活动,同时出示三个不同的“和”字,第一个将“和”中“口”放在偏上的位置,第二个“和”字将“口”放在偏中的位置,第三个“和”字将“口”放在偏下的位置,通过选美比赛,使简单的观察比较,变得生动有趣,学生纷纷开动脑筋,争先恐后地举起手来。通过这样直观比较,很自然地就发现第二个“和”字,在结构上显得更匀称,更合谐。

2、教学“唤”:巧编故事,写字育人 讲故事是孩子们喜闻乐见的一种形式,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。而现代化媒体,能将故事更形象化,更能让学生接受。

如在“唤”字教学中,对口字为什么要放到左上方这一问题,我巧妙地编了一个故事。生动的故事,加上形象的动画,一下子吸引了活泼好动的学生,学生们看得投入,看得专注,在看的过程中,渐渐懂得了写字和做人一样,要注意礼让,顺利达成了写字育人的目标,同时利用形象的动画演示,使学生直观地感受汉字结合时形体的变化,指导书写,自然也就水到渠成。

3、教学“印”:动手操作,破解难点

心理学家皮亚杰认为:“智慧从动作开始,学生的多种感官参与认知活动,可以使信息不断的刺激细胞,促使思维活跃,便于储存和提取信息,同时易于激发学生的好奇心和求知欲,产生学习的内驱力。”因此,我们的教学应该重视操作活动,用操作活动启迪思维,使思维在操作中得到发展。

对于“印”字教学,我采用让学生动手来摆一摆,学生在实际操作中,通过变换左右两边的位置,发现汉字的形体美。这样既避免了枯燥乏味的说教,又提高了教学效率,真正破解了教学难点。

三、开展多元评价,激励兴趣

德国教育家斯多克说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”《课程标准》明确指出:评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。在本课的教学中,我采用多元评价,效果显著。

1、教师评价 在写字教学中,作为教师要做个有心人。对学生中的书法苗子,有时需要“精彩极了”的表扬,有时也需要“糟糕透了”的批评,双管齐下,方能扬蹄千里。在本课教学中,对于学生书写完的字,我指导学生进行集体评议,对学生书写的汉字给予肯定,也指出不足,有了教师的引领,学生的评价有了提高。在课堂上我们能听到这样的声音:他的字写得挺好,不过中间的竖不太直;这个印字左右两边的位置摆得不错,不过左右两边挨得太紧了,整个字变得很瘦。我很欣慰,学生的点评变得一个比一个到位,评价也变得更有实效。

2、自我评价

在本课写字教学中,在学生书写完“印、和、唤”三个字时,我让学生进行自评,让学生找出自己写得漂亮的字,并用笔在下面打上“√”。在学生自评过程中,我看到他们有的拿着自己的字左看右看,满意地打上√,有的对自己的字圈圈点点,嘴里还嘀咕着:和字的“口”好像还可以再放得下一些……这种让学生对自己写的字进行自我评价的方法,学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力;在反思中学会赞赏自己,培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是,孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。

3、同学互评

在同学之间相互评价的过程中,学生大部分的评价是中肯的,是切合实际的。在课堂上,学

生模仿我的样子,点点画画,打上“☆”,评得相当认真。让同学互评,既指出了同学的不足,也看到了别人的优点,取长补短。古人说:独学而无友,则孤陋而寡闻。学生之间的经验交流能实现资源共享,达到整体提高的效果,同时写字的乐趣在学生的互评中得到释放,学生和学生关系在相互评价中也得到了促进,得到了和谐发展。

4、拓展评价 在课堂上,对于学生书写作品,让学生相互评价,是远远不能满足学生的成就感的,因此,我经常采用拓展评价,来调动学生创作的热情。在本课教学中,我们发现,当学生拿着漂亮的书签时,个个爱不释手,对于自己第一次的作品,学生也总是拿着不放,希望得到别人的赞赏,这时光靠课堂上的一点时间是不够的,所以我让学生在课后拿着自己的作品向同学展示,向家长展示,还可以把它作为礼物送给别人。这样的拓展评价,不仅能让学生扬长避短,提高学生的写字水平,还训练了学生的观察分析能力,使学生学会正确全面的看待人和事物。以上是我对本堂写字课的一些粗浅的看法,作为一个语文老师,我对书法的了解还很浅薄,因此在课堂上还存在着很多不足。

1、中国的书法历史源远流长,而本人对书法历史的了解还不够透彻,因此在教学中,难免会有说得不对或不当之处,希望在以后的教学中,要多了解,多学习,尽量使自己的课能让学生有所收获。

2、对于学生的评价关注得还不够,如,如何引领学生正确评价同学的字,在观察、比较中提高学生的审美鉴赏能力。

3、由于本人的书法功底不深,在指导学生书写时,也只停留在表面,显得比较肤浅,不能真正让学生的字有所提高。因此,在今后的日子里,也要加强对书法的了解、练习,使自己真正提高,这样才能引领学生走进书法殿堂。

第二篇:写字指导课

《写字指导课》教学设计

教学目标:

1通过教师的示范、指导,让学生学会观察、学会审美,写好铅笔字。2通过指导学生学习基本笔画的运笔方法,使他们能感受到硬笔书法的美妙,激发写字的兴趣。

3继续养成正确的坐姿、执笔姿势,按笔顺正确、美观地书写生字。教学重点:通过指导学生学习基本笔画的运笔方法,使他们能感受到硬笔书法的美妙,激发写字的兴趣。

教学难点:写好上下结构、左右结构的字。教学时间:25分钟

教学媒体:生字“杏、听、完”课件 9朵小红花 教学过程:

一、导入新课:

小朋友们,你们长得很漂亮。今天,我们就来比一比谁写的字最漂亮!(幻灯片放映“写字”)

二、新授内容:

想要把字写漂亮,老师觉得要做到以下四点:(幻灯片放映)(1)保持正确的坐姿、执笔姿势。(2)写好基本笔画。(3)注意观察字形。

(4)按笔顺写出每一笔的运笔。”师朗读)

今天,我们就以生字“杏、听、完”为例,一起来研究如何才能把字写漂亮。

1、(幻灯片放映“杏”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:上大下小,撇、捺舒展)

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书,复述,要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的: “ 木 ”要舒展:横在横中线的上面,轻起轻收。竖在竖中线上,重起笔直下过横中线轻出尖。撇重起轻出尖,要舒展。捺轻起重收右轻出尖。“口”要内收,竖重起轻内收。横折轻起折笔内轻收。横轻起重收又稍出头。

请小朋友描红、书写,正确、美观、有运笔奖一朵小红花,师巡视。小结:幻灯片放映

2、(幻灯片放映“完”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:上盖下,撇、竖弯钩保证字宽)

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书,复述,要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的:

“宝盖头”偏扁,右点在横中线偏上,竖中线左边一点,轻起笔重回笔。左点在横中线上面,竖中线偏左,轻起左回笔。横钩轻起顿笔左轻出尖轻收笔。“元”要舒展。横在横中线上面轻起右上重收笔。第二横在横中线上轻起右上斜重收笔。撇重起左下斜轻出尖。竖弯钩在竖中线上重起笔向右轻出尖。

(幻灯片放映插入小结:上下结构的字,上盖下,瞥、捺、竖弯钩要写长,是字宽的保证)请小朋友描红、书写,正确、美观、有运笔奖一朵小红花,师巡视。

幻灯片放映

3、(幻灯片放映“听”)请小朋友观察字形,指名说后,(幻灯片放映插入:左边小、形短,要偏上,右边舒展。)

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书,复述,要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的:

“口”写在左上半格,竖重起轻收不过横中线,横折轻起顿笔重内收,横轻起右上斜重收。“斤”要舒展,平撇重起轻出尖,竖撇靠竖中线左,重起轻出尖。横在横中线上,轻起重收比平撇长。悬针竖重垂直轻出尖。

请小朋友描红、书写,要求:正确、美观、有运笔。师巡视。(幻灯片放映:小结:左右结构的字,左边笔画少、形短,左边要偏上,以免塌肩。)

三、投影仪下观看小朋友的字,指名说,给予点评,书写正确、美观、有运笔的奖小红花一朵。

四、总结:

1、今天,我们一起学习了三个生字,生齐说,“杏、完、听”,并且正确、美观、有运笔地书写了这三个字。通过这节课的学习,小朋友知道了写好字要做到四点,指名说。

2、上学期我们学习了《怀素写字》这篇课文,那位小朋友来说说怀素是怎样练字的,怀素长大以后成了,生齐说。我相信小朋友们在今后的学习中只要做到提笔即练字,你们的字会越写越漂亮!

写好和“少”组合的字--写字课教案

发表日期:2011年11月29日 作者:陈翠红 【编辑录入:陈翠红】

写好和“少”组合的字

——六年级写字指导课教学简案

执教者:

陈翠红

教材内容:

省编《写字》课本六上第16课

教学目标:

1.通过学习,使学生弄清“少”字单独写和“少”做字的部件时的根本区别;

2.使学生真正学会书写和部件“少”组合成的字。

教学重难点: 指导学生会书写和部件“少”组合成的字。

课前准备:

视频展示仪、《写字》课本、《毛笔习字册》、文房四宝等

教学过程:

一、准备部分

1、书法迷,喜相逢!课前先请同学们齐诵一下练字誓言——(提笔就是练字时!人人端端正正地写,写出端端正正的字!)

2、老师:大家坐好了,让我们说到做到,做好写字课的主人!

3、(出示作品)指名读

4、读后问:你们觉得这两幅作品写得怎样?

两幅作品中都有一个相同的字。(出示:“少”)

二、复习“少”的写法

1.回忆一下,以前老师怎样教你写“少”这个字的。

2.指名说

3、归纳小结:“少”字关键是撇画要写得偏斜些,老师帮你们

编了一个口诀,一齐来读读。

(出示:“少”字单独写,形体显偏斜,撇画巧安排,斜中不能

歪。)

3.教师示范后学生练习书写。

4.教师点评。

三、揭题

导入: 看来大家已经掌握了“少”的写法,下面请大家把课本打开到第16课,我们这节课来练习——《写好和“少”组合的字》。

(板书课题、齐读课题)

四、学习课本,明晰方法

1.谈话:

“少”是一个组字能力很强的字,和“少”组成的字很多,我们先来看这个“沙”字。

2.出示“沙”字 3.指导写字:

这个字怎么写呢?如果在刚才写的“少”左边直接加一个“氵”

行不行?

4.既然不行,下面我们就来看看“少”单独写与作为字的部件时在书写上的差别,先来比较一下这两个字。

(1)出示“少”和“沙”字

(2)学生边看书边观察分析“少”字单独写与作为字的部件

时在书写上的差别。

同桌讨论。全班交流。(指名说)教师归纳:(出示)

A.独体字“少”的结构特点是显得偏斜,所以写时要注意把握好撇画的斜度,做到斜中取正。

B.“少”做字的部件时,只占字的一部分,所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右,所以形体变窄。

5.老师又帮你们编了一个口诀,大家来看看。

“出示口诀”齐读

“少”字做部件,多在字右边,形体要变窄,美观自然来。

6.教师示范

7.下面请同学们对照口诀写一写“沙”字。8.师生评论学生作品“沙”(好的和差的各选一两个)

五、同法依次指导、练写、评讲“砂”“妙”两个字

六、拓展延伸

“少”作为部件的,你还知道有哪些字?(纱、抄、吵、炒、钞„„)课后选择一两个写一写。

七.课堂小结

通过这节课的学习,你有哪些收获呢?

板书设计:

写好和“少”组合的字

《怀素写字》教学设计及反思

教学设想:

心理学中的“优势”法则认为:主体的需要、兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效。在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

一、创设情景,激发情感。

为了激发学生情感,本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月,日复一日刻苦练字的动画,意在使学生受感染,受熏陶,从而为学习课文提供情感驱动力;二是在学习“一笔一画照着写”时,播放毛笔书写的特写境头,意在突破难点,同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美,进一步激发学生的情感,拉近文本距离,产生积极因素,提高教学实效。

二、联系生活,催化情感。

学生是活生生的人,他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字,对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活,让他们谈谈“你是怎样写字的?”“怎样才能写好字?”“你能像怀素一样写字吗?”能有效地拉近文本距离,激发探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习,体验情感。

《课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求,在教学中让学生借助拼音读课文,读通读顺。利用小组合作,读懂课文,在交流中进一步体验情感,受到感染。

四、积极评价,调节情感。

积极情感的内需,还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为“调节器”,不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计,从语言到实物,从师评到自评、互评,丰富的评价手段不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程:

一、情景合一,优化导入。

1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述:我们学会了汉语拼音,就是本领大,谁来露一手,读一读?(指读)

【激励性的语言,迎合了学生的表现欲】

2、讨论:你平时是怎样认真写字的?

【与学生实际相联系,从感性入手,接近文本,消除消极因素】

3、教师范读课文。(多媒体投影:怀素跪于台前,苦练书法。背景显示:日出日落,披星戴月,四季变迁,收于怀素狂草表演。)

【多媒体的运用,创设了良好的情境,为理解课文埋下伏笔,力求使学生深受感染,达到“文未学,情已生”的境界。】

二、读通课文,初步感知。

1、学生自读课文。要求:读准字音,读通句子,标出课文自然段的序号。

2、小组汇报朗读,评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)

3、指读带生字的词语(电脑显示词语)

4、指名分段读课文。

【给予充足的时间,运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段,既做到“开篇须熟”,又体现“自主、合作”的思想理念。】

三、读懂课文,入境悟情。

1、再读课文,思考:怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议,不懂的地方作记号。)

2、全班交流,朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素,他_____。

用“好学上进”夸夸自己:我____,是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。(相机板书:看清、记住、一笔一画)

多媒体演示:写“书”的特写境头。

【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点,同时激发学生兴趣,起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示,意在理解“一笔一画”感受文字的美,书写的美。】

⑶交流“怀素刻苦练字”。(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学,再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)

四、回归整体,熟读记诵。

【有感情地朗读课文,采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】

五、巧借课文,指导书写。

1、练读生字并组词。

2、争当“小怀素”,并说说准备怎样做。(先看清字形,记住笔顺,再一笔一画照着写。)

3、教学生字,指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导,提醒学生书写姿势。(播放音乐)

【开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地“致用”,提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文,训练语言。】

教学反思:

教完这一课,觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读,到教学思路、流程的设计,都费了一番脑筋。课堂上付诸实施,虽不是完全成功,可是也有一定的收获。成功之处

1、识字写字指导激活了孩子的思维:

课前,我先在黑板上板书“写字”二字,让孩子观察、比较,识记,意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时,一个孩子说:“老师,我发现了:秃宝盖像男生,宝盖儿像女生。”“为什么?”我觉得这个比喻事出有因,也许是教学的生成点呢,于是就紧接着追问。“男生头发短,上面就是平平的;女生头发长,还有蝴蝶结,所以上面多了个点。” “你太会想象了!”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活,学生在下面的生字识记中,展开了大胆的想象,编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”,“牛妈妈生了一个儿子(先)”学得主动而又热烈。

2、读文、启思、实践结合。

学第二段时,我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”这一句,引导学生结合自己的写字经验:“先看清字的形状”,怎样才叫看清?要做好哪些工作?(看清字的结构,每一笔的位置)“再记住字的笔顺”,这样做有什么好处?“再一笔一画照着写”为什么要照着写? 在理解了怀素写字的步骤后,又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后,不由地发出了“这个办法真好”的称赞。不足之处:

1、生字的指导应严格在田字格中进行,这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”,直接进行教学,事后发现,许多孩子在写这两个字时,占位就不合理了,不是高了,就是低了。

2、由于课前的准备还不够细致,所以许多的设想没有完成:比如有关词语积累的换词训练:“非常 ” “有名 ” 还可以在学生理解句子的基础上进行。

《怀素写字》教学设计及反思来自费尔教育。点这里回到顶部

《女字旁 女字底》写字指导课教学设计

执教:丁建俊 执教班级:四年级 时间:2012.05.23

【教学目标】 1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置,能正确规范书写女字旁和女字底的字。

2.女字旁和女字底的字的写法技巧、占格,并将它们写美观。3.传承中国书法文化艺术的精髓。4.培养良好的书写习惯。【教学重难点】

女字旁和女字底的写法技巧、占格,并将它们写美观。【教学课时】1课时

【教学用具】田字格卡片、小白板及多媒体课件。【教法与学法】自主、合作、探究 【教学过程】

一、导入。

1.欣赏书法作品,并谈谈心得。2.教师激趣导入。3.观看“女”字的演变。

4.规范书写“女”字,并观看多媒体示范视屏。5.引出课题《女字旁 女字底》。

二、检查课前预习情况。

1.小组讨论并交流课前预习情况(出示多媒体课件)。2.展示交流(请小组发言人上台展示)。

三、探究学习。

1、出示“问题探究”及“学法建议”,并指名来读。2.各小组长组织本组成员合作学习“女字旁”的字。3.小组发言人上台展示讨论结果。4.教师提出注意事项,并总结特点。5.交流“如”字的写法应注意什么?

6.练习写字。(仿照手中的学案中的例字来写,完成女字旁的字。)7.展示优秀作品,并提出改进建议。

8.总结书写要领,课件出示“书写要领”,并要求学生齐读。

四、自主学习。

1.根据“学法建议”,小组合作学习带有女字底的字。2.交流学习成果。3.介绍好的学习经验。4.推荐并欣赏优秀作品。5.师生共同提出改进的建议。

6.教师小结,并出示“学法巩固拍手歌”,要求全体学生一起来拍手唱读。

六、总结。

1.出示写字要领,并齐读。2.继续练习写字。4.教师参与组中指导。5.展示优秀作品。

七、作业。

继续练习写好带有女字旁和女字底的字。

板书设计

女字旁 女字底

字 形 形窄长 结 构 左让右 笔画变化 横变提 形宽扁 下托上 横伸长

第三篇:写字指导课教学设计

写字指导课教学设计

教学目标:

通过本课学习,使学生初步掌握基本笔画笔顺的书写方法。体会中国汉字的字的结构规律。教学重难点:

学会基本的笔画笔顺的写法,体会中国汉字的字的结字规律。教学准备: 课件

学具准备:字帖(每生一本)教学过程:

一、课件出示汉字的基本笔画笔顺,让学生会认读和书写。

二、练写字帖的指定一个字,老师巡堂指导。学生评价。

三、课堂练习(练写字帖里面的字),教师巡视指导。

四、总结:

1、提问:今天我们学习了什么?(中国汉字的基本笔画笔顺)

2、希望同学们课后多加练习。

第四篇:“贝”字旁写字课教学实录

“贝”字旁写字课教学实录

教学目标:

1.使学生通过观察“贝”字旁,学会并掌握“贝”字旁的写法及在结字中的应用。

2.培养学生良好的书写习惯.3.通过观察分析,培养学生的独立意识和辨别能力.教学重点: “贝”字旁的写法及“贝”字旁在字中所占的比例.教学难点: “贝”字旁字的结构特点.教学准备:实物投影.打好的田字格 实践活动:观察.分析.比较.讨论.练习等 教学过程:

师:今天老师非常高兴能和大家共同来上这节写字课,首先请同学们说一说写字课应该怎样坐?

生:头正腰直脚放平,两臂张开略挺胸,手腕与肘稍抬起,精神专注肩放松。

师:今天老师和大家一起书写“贝”字旁。板书课题。师:你见过那些带有“贝”字旁的字呢? 生:举例:购、负、货、财、贩等等。师:根据学生的举例贴出其中的几个。师:你发现这些字都与什么有关系? 生:这些字都跟钱有关系。师:大家真善于思考。在我国古代使用贝壳作为货币进行贸易交换的,所以这些字都和钱有关系。

师:谁能按结构特点把这些字分分类? 生:分类。左右结构和上下结构的。师:书写左右结构的字的时候要注意什么? 生:左窄右宽、或左宽右窄、或左右相当。

师:带“贝”字旁的字属于左窄右宽。书写的时候左边要让右边。师:书写上下结构的字的时候要注意什么? 生:上小下大,或上大下小,上下相等。

师:还要注意下面的字要写的稍宽一些,能承载上面的分量。师:从这些字当中我们发现,“贝”字作偏旁的时候一般情况下不是在左,就是在下。“贝”字在左的时候我们经常称它为“贝”字旁,“贝”字在下的时候我们经常称之为“贝”字底。

首先让我们一起来观察一下“贝”字在左作偏旁书写的时候有哪些特点?(出示田字格中的“贝”字旁)生1:“贝”字旁占左半格。生2:“贝”字写得有些瘦长。生3:最后一笔点要写得小一些。生4:首笔定位在左上格的中间位置。

师:现在老师就按大家说的要求写一个“贝”字旁。(师范写)师:请同学们拿起笔注意握笔姿势:一抵二压三衬托,指实掌虚腕灵活,角度适宜方向正,笔画轻重细琢磨。请你在写字本上写一个“贝”字旁 生:书写。

师;“贝”字旁的字一般都是左窄右宽我们一起来看这个“购”字大家观察一下它的右半部分书写的时候要注意什么? 生1:右边的勾第一笔要比左边的高一些

师:借笔定位很重要,它能决定所写的字左右是否和谐。生2:横折折钩写的时候,上面宽下面窄。收笔时向左下倾斜。生3:里面的撇折点要略小写,不要超过下面的钩。

师:仔细观察,胸有成竹才能把字写好。现在请大家看老师写这个字。(师板书)

请你在练字本上写一个。注意握笔姿势:五指执笔笔杆正,一尺一拳一寸高。生:动笔写。

师:“贝”字不仅能在字的左边,还可以在字的下面。现在我们就来观察一下,“贝”字在左和在下写法上有什么不同。(出示田字格中的“贝”字底)

生1:这个字写的时候有些宽。上下要短。生2:整个字都在横中线以下。生3:字要写在正中间骑在竖中线上。师:大家观察的很认真,掌握了这些要领就能把字写好。老师板书一个请大家看看。

师;你试着在本子上写一个。

师:在含有贝字的上下结构的字中我们选一个“贪”字。请你喝同桌讨论一下上面的“今”字在书写时有哪些要点。生:讨论、交流、汇报。

师:按大家的提示,我把这个字在黑板上写一个。(师范写)生:动手仿写。

师:剩下的几个字,你可以选择两个先观察,再仿写。生:书写。

师:谁愿意把你写的字展示给大家看。生:展示。

师:这节写字课,大家学习的很认真,老师相信,只要大家刻苦练习,一定能写出一手漂亮的字

第五篇:写字指导课教案

写字指导课教案

教学目标:

1.正确书写“威武”两个半包围的字

2.培养学生正确的“双姿”(坐姿 执姿)。

3.点燃学生的写字兴趣。

4.通过教师的示范、指导,增强学生的观察、分析、比较的能力,并且学会审美。

教学重点:通过本课教学,巩固正确“双姿”,唤起学生写字的热情。

教学难点:发现掌握这两个字的一般书写规则。教学过程:

一.

课前交流,激趣导入。

1.师:在语文这门学科里,写字是一项重要的基本功。一手漂亮工整的字,让人看了赏心悦目。同时,规范美观的字也是一个人的第二形象,也就是常说的“字如其人”。另外,长期认真的写字,可以陶冶情操,形成审美情趣,养成良好的习惯,提高文化素养。好处多多,那同学们想写好字吗?

2.送给大家一句话:“端端正正写字,堂堂正正做人。”(学生齐读)3.讲课之前问同学们一个问题:“我们天天在练字,那么你认为怎样能写一手漂亮的字呢?”(学生畅所欲言)

4.师小结:同学们很有想法,但老师相信上完这节课后,没想法的同学会产生想法,有想法的同学还会诞生新想法,不信,这节课你就认真听,想法正期待你去发现。

二.指导写字,发现规则。1.大屏幕出示两个字:威 武

2.看,观察你有什么发现。根据字的结构归类:半包围

3.大屏幕出示归类后的六个字,学生继续观察,说说从关键笔画和运笔上需要注意什么?(师引导板书:匀称,避让、穿插,上紧下送)4.大屏幕出示小博士信箱:楷书写字的常见规则 三.展示评比 四.总结

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