一堂写字课的感想（小编推荐）

第一篇：一堂写字课的感想（小编推荐）

一堂写字课的感想

12月4日上午第一节课，梁老师给我们上了一堂生动的写字课。

在这节课上，梁老师首先教我们三年级语文老师写“三”、“二”“方”三个字用毛笔写的方法。他一边讲解一边示范，用大号毛笔蘸清水在黑板上书写，字体既刚劲有力又潇洒飘逸，令我敬佩不已。梁老师还向我们讲了他自己学写字的心得体会，告诉我们写字要坚持练习，只有多练才能慢慢悟出一些道理。陈主席还向我们补充了梁老师起笔、运笔、收笔的方法，并画了示意图，清晰易懂，也令我受益匪浅。

学然后知不足，教然后知困。”这节生动的写字课让我明白了自己的不足和努力的方向，在今后的时间里，我一定会坚持练习，提高练写质量，更好地指导学生的书写。

第二篇：一堂写字指导课的教学实录(DOC)

一堂写字指导课的教学实录

河北兴隆县第一中心小学 杨露馨

一、激发兴趣，导入新课

师:同学们，我国有着悠久的历史，字体也是在不断的变化着。你们看，(出示不同时期的书法作品)这是最早的小篆，这是后来逐渐演变成的隶书，这是狂放的草书，这是我们现在常写常用的楷书。看到这些，你们有什么感受？

生自由发言。

生1：这些字真漂亮。

生2：我们的汉字太神奇了！

生3：创造出这些字的人太了不起了！

生4：这些字就像是一幅幅漂亮的画一样。

师：是啊，我们的汉字其实就是一幅画，那么你们想不想也写出这么漂亮的字来呢？

生齐答：想。

师：那这节课我们就来练字，看谁能把字写好看！

（通过展示不同时期的书法作品，使学生对中国的汉字历史有所了解，体会汉字的神奇与美妙，从而激发学生学写字的兴趣。）

二、学习“美”字

师：今天要和同学们见面的一共有六个生字宝宝，谁来先和他们打个招呼？

指一生读

师：大家一起响亮地再和他们打个招呼吧。

生齐读

2．观察字形

师：在这六个生字宝宝中，有一个生字宝宝觉得自己长得最漂亮，你们知道它是谁吗？

生齐答：美！

师：你们看，他来了！师出示甲骨文的”美字。

师：这是美字的甲骨文，你们看，他像什么？

生1：就像一个人戴着一顶帽子。

师：是啊，古代人喜欢在头上戴着羽毛或兽角作为装饰物，认为这样很美，所以创造出这个美字。你们再来看，(出示图片)

这是不同形态的美字，是不是都很漂亮?那你们快来观察一下田字格的美字，想一想，怎么写才能把它写漂亮呢？

(学生开动脑筋，各自读帖)

师:现在谁愿意来说一说？

生1: “美”是上下结构的字，要想把它写好看就要上下占位各半。

师:你能从整体结构上观察，真棒。

生2：“美”字的横画很多，要想写好这个字横画之间的距离要大体相等，而且第三横最长。

师：你能记住平时老师强调过的东西，真细心。

生3：要写好美字，大字的撇捺要伸展开。

师：没错，只有撇捺伸展开这个字才会显得很舒展。

师：同学们观察得很仔细，现在老师就按大家的建议写一写这个字。

(师在田字格中范写，学生认真观察)

（在示范书写时老师应把小黑板挂得再高一些，这样才不会挡住学生视线）

师：现在大家请拿起笔，在这优美的音乐声中像个小书法家一样写写这个字吧。(播放古筝曲《平湖秋月》)先摆出正确的写字姿势，在书上描红一个，书写两个。

（学生练写，教师巡视，个别指导）

师：写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记，然后和书中的范字比较一下，看哪写得不好，在田字格中再写一写。(学生自我书写，自我纠正)

师在巡视中发现学生在书写“美”的上半部分占位较大，整个字比例不匀称，在黑板指出纠正。

（从较难写的美字入手，重点指导；同时在学生写字时配入古典音乐，在学生获得美的享受的同时，也给了学生一种静下心来写字的氛围。只是所选音乐应再精致些，比如《平湖秋月》最后高潮部分不适合用于书写环境。可剪切一部分）

三、“爱”字

师：现在还有五个生字宝宝，你们觉得谁最可爱，我们就先和他交朋友。

指生答：爱

出示“爱”字

师：那你们仔细看一看，怎样才能把它写漂亮?

生仔细观察后分析

生1:“爱”字是上中下结构，上中部分要写在上半格。

生2：老师，我有补充，下半部分“友”字要略大一些，而且横画要写在横中线上。

生3：“爱”这个字头要略窄一些，中间与字底宽度相等。

师：你观察得可真仔细，那老师也来书写一个。

师边示范书写边讲解：我们在写的时侯要注意“爱”字是小脑袋，宽肩膀，底下的身子要站得稳，支撑住整个字。那么现在请大家凝神静气，认真地在田字格中描红书写。(播放古筝曲《二泉映月》)

（学生练写，教师巡视，个别指导）

师:写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记，然后和书中的范字比较一下，看哪写得不好，在田字格中再写一写。

在巡视过程中教师发现学生写得不好的及时指出纠正，或范写。

（老师在课上能一直关注学生的写字姿势，注意培养学生良好的书写习惯；而且在巡视指导过程中发现问题做到及时纠正）

四、学习其余四个字

师：其余四个生字宝宝看同学们写得这么认真，都急着要和你们交朋友呢，所以一齐向你们跑来了，请大家仔细观察一下这四个生字宝宝，怎样才能把他们写漂亮呢？

生观察后分析:

生1：我知道“种”字是个左右结构的字，要想把它写好看就要写左窄右宽，左低右高。

师：你说得很对，那这个字，谁想提醒大家注意点什么？

生2：我想提醒大家“种”字的禾字旁的最后一笔是点不是捺。

师：你真是个细心的孩子，其他同学也要注意这一点。

生3：我想说“长”字，这是个独体字，要想写好看我觉得最重要的是撇捺要伸展开。

生4：“市”字也是个独体字，竖是它的主笔，写得要挺拔。

生5：我要给他补充，这个竖是垂露竖，而且点不能与竖连写。

师：你的眼睛可真亮，谁还想说？

生5：乡字也是个独体字，我觉得写好最后一撇最重要。

师：那么这一撇怎么才能写好看呢？

生6：写得要舒展且略带弧度。

师：同学们说得可真棒，相信你们一定可以成为一个小小书法家，老师在这里也想提醒下大家“长”字的笔顺.请大家认真看！

师范写，问：谁能说下它的笔顺？

生：撇、横、竖提、捺。

师：你刚看得很认真，请大家随老师一起书空。

生随老师一起书空两遍。

此时发现学生有些疲劳，于是插入了一个小游戏

师：老师发现大家有些累，那么一起来做段手指操，来活动一下手指吧。

师生一起做手指操：攥拳放开……学生在游戏中再次兴致盎然。

（在学生写得比较疲惫时插入手指操的游戏，一下子又调动起学生的积极性。）

师：现在就请同学们在田字格中认真地描红书写，要注意保持正确的写字姿势，记住，看好后再书写，可不要看一笔写一笔。

（学生练写，教师巡视，个别指导）

五、展示评价

师：接下来，你们可以在小组内交流，互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。

生以小组为单位互相赏析和交流。

师：谁愿意上台展示一下你的写字成果？

生非常积极踊跃，指一生上台展示自己写的字。

师：你们觉得他的哪个字写得好，夸夸他，哪个字写不好，帮帮他。

生1：我觉得他的“市”写得很好看，尤其是那个竖写很有力量。

师：老师也有同感，谁还想说说？

生2：我想给××提点意见，我觉得他的“乡”字的那一撇写得太直了，感觉很不舒服。

生3：我觉得他的“美”写得很认真，尤其横画之间的排列很均匀，底下的大字的撇开写得也很舒展，我要向他学习。

师：同学们可真善于评价，还有没有同学愿意展示下自己的字？

同学们纷纷举手，再指一生上台。

师：你先说说你觉得你哪个字写得最好，哪个字需要改进？

生：我觉得我的“种”字和“乡”字写得很好看，“爱”字没有写好。

师：那哪同学愿意帮帮他找找原因？

生4：我觉得是他的起笔太低了，“爱”字头写得又太大，把底下的那个兄弟都挤得没有位置了，像是趴在那一样。

师：你真有一双善于发现问题的眼睛。真像一个负责任的小老师。××，那你回去以后照他意见再试试写一写。好吗？

小结:同学们，写字不是一朝一夕就能写好的，希望我们的同学在平时时刻注意认真书写，做到提笔就练字，如果坚持不懈，相信我们的同学一定可以做个小小的书法家。

（在展示评价这一环节中，学生的积极性很高，争相把自己的字拿上台展示，在评价中学生不但能发现别人写字时的优缺点，也提醒了自己在写字时需要注意之处。而且也训练了学生的语言表达能力，增强了学生写好字的信心。）

课后反思：

写字一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养是低年级语文教学的一个重点，可是写字教学也是枯燥无味的。该如何上好写字课呢，我在一节公开课上作了以下几点尝试：

一、重视对学生进行中国传统文化的熏陶

中国汉字历史源远流长，让孩子了解感知我国汉字的历史，会增加孩子学习的兴趣。所以在导入新课时，我给学生出示了我国汉字在不同历史时期的书法作品及演变过程，让孩子们感受到我们的汉字其实就是一幅画，从而树立“我要把字写好看”的想法。在写“美”字时，我适时出示了甲骨文中的“美”字和十六个不同字体的“美”字，让学生体会到汉字的神奇与美妙，大大激发了学生学字的兴趣。

二、创设美的情境，让写字成为一种享受

古人焚香弹琴，要的就是一种意境。而小学生写字也要有一个良好的氛围，在学生描红书写时放一些舒缓优美的古筝乐曲，会使学生心情舒畅，心境开朗，沉浸在书法家练字的意境当中，当音乐响起时，我看到学生写字的神态也变得凝重而认真了。

三、循序渐进，掌握书写规律

要掌握书写规律，不是靠几节写字课就能完成的，要让学生把动脑和动手结合起来，看到一个字，先想想如何把它写好看。如独体字要找准主笔，而合体字要先确定是什么结构的字，如左右手结构、上下结构、半包围、全包围、品字形等，而左右结构的字又可分为左窄右宽、左宽右窄、左右相等几小类。引导学生逐渐学会分析字形，时间长了，触类旁通，老师就不必每个字都分析了。

四、在不同形式的评价中激发学生的写字兴趣

1．自评：学生在仿写后和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改正。

2．互评：在仿写后，组织学生互相评议，可以以小组为单位，互相传阅各自作品，指出其优缺点。如书写是否正确、结构是否合理，笔画是否到位，也可以让学生上台展示自己的的作品，其余同学评价，通过互评，不仅可以训练学生观察分析能力，也可以训练其口语交际能力。

3．点评：通过恰当准确的点评，可以增强学生写好字的信念，改进不足。

在课堂中我也发现了自己在教学上许多需要改进的地方。如对字的分析还显太碎，应加强学生对字形整体上把握的训练；在讲字时可让学生对一些字组组词，以加深记忆；在培养学生书写习惯时还要注意提倡学生尽量不要用橡皮，第一字写不好，在写第二字时要注意，而不要老擦；对字的主笔或偏旁可用彩笔标出；自身的粉笔字基本功也要加强练习。

课前准备：

我的舞台，你的精彩。我们四（2）的白马王子和白雪公主们，在今天这个舞台上期待着你们精彩的表现。怎么样？有信心吗？老师就喜欢你这股子牛劲。

一、复习导入

1.出示横幅作品“宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来”。今天老师带来一幅作品和大家一起共勉。（齐读）谁来说说这句话的意思？（说得真好）要写一手漂亮的字又何尝不是这样呢？“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香。”宝剑的锋利和梅花的清香是经过很多磨难才得来的，一个人要取得成功，就必须付出艰苦的磨练。

2.上节课我们学习了其中的“花、香、宝、寒、苦”，它们都是上下结构的字，大家的表现让老师很满意。今天我们一起来练其中的“剑、锋、砺、梅、从”几个左右结构的字。板书 左右结构

（一）二、新授

下面就让我们一起走进写字乐园，做三个游戏，练三件本领。

Ａ．游戏一：火眼金睛

（１）知道干什么吗？请同学上台。

师：首先祝贺你选对了。小试牛刀，初战告捷，不过你为什么要这么选？

说法结构特点，写这三类字结构要这样处理才能端正、漂亮。

（２）左右两个部分怎么会结合得浑然一体、天衣无缝，看出什么样奥妙？

评：你不仅要看得准，而且会思考。真棒，不仅能观察到字表面的形态，还

能看到内在的笔画之间的联系。

（３）出示歌谣

Ｂ．游戏二：模仿不走样，什么意思？

（１）范写（看笔画结构）

（２）准备有关姿势的歌谣。

（３）练、评、练（选一个同学前后进行对比，评出进步。说自己练字的体会，实物载台出示老师的练字本，起到榜样示范作用。）

Ｃ．举一反三，什么意思？

（１）练、评、练

（２）发奖品

（３）读一读

（４）总结临帖的要领，歌谣。

Ｄ．临摹作品

（１）练了这么多字，我知道大家已经很想自己来书写一幅作品，说说注意点（落款）。

（２）配乐练字。

（３）反馈。

Ｃ．小结。开课时老师对大家说“我的舞台，你的精彩”现在你们可以自豪地

对老师说：给我一个舞台，还你一个惊喜。

让兴趣之花在写字课中绽放

——市写字录像课《左右结构

（二）》教学反思 贵驷小学 王静芳

有人把字比喻成一个人的另一张脸，这张脸时时要在公众中亮相。一手漂亮的字，犹如一道亮丽的风景，令人赏心悦目，同时也体现了写字人的风格、个性，所谓字如其人。写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，在小学教学中具有举足轻重的地位。如何引导低年级学生产生写字兴趣，掌握写字技能，真正写出一手好字，成了低年级写字教学的重

要任务。在本课的教学中，我力求通过各种途径，使学生真正喜欢上写字课，使自己学有所思，学有所得。

一、创设多种情境，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“思想好比火星，一颗火星会点燃另一颗火星，而思维的火花在于它的感情色彩。”教师就是点燃学生兴趣火把的火炬手，怎样当好这个传递知识圣火的火炬手呢？我认为恰当地创设课堂情境是较好的办法。经过教师的精心设计的、有创造力和想象力的课堂情境，会使一堂写字课变得生动活泼，学生乐于在和谐又充满创造力的课堂里学习和探索。

1、插入形象生动的录像，激发学习兴趣

书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它凝聚了中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智，思想感情。它成为一个反映生命的艺术，成为整个中华民族的象征。正如著名书法家沈尹默先生所说：“书法乃世界公认的最高艺术。”

在课上，我努力为学生营造一种浓浓的书法味。如在新课导入时，我播放了一段奥运会开幕式上活字印刷表演，图文并茂的录像一下子吸引了学生，学生个个睁大眼睛，聚精会神地看着。通过让学生观看关于三个“和”字的录像，使学生初步感知了汉字几千年的演化过程，同时也让学生明白了，中华民族自古以来就以“和为贵”，在书写汉字时也要讲求和谐，这样使学生受到文化熏陶的同时，也明白了写字如做人，要以和为贵。

2、播放舒缓优扬的音乐，创设静心意境

古人焚香弹琴，春天乐挥毫，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。在书写的过程中，产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓优扬的轻音乐，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

在课堂上，当学生在练写时，我播放了《高山流水》的古筝音乐，学生沉浸在舒缓优扬的音乐中，这样身心放松地练字，写出的字自然有所进步。在巡视过程中，我发现，学生确实能静下心来，每一笔，每一画，都写得格外认真，写出的字也明显进步。通过播放轻音乐，避免了习字的单调乏味，使写字效果明显提高了。

3、创设轻松愉悦的活动，营造趣味课堂

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。” 兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，要让这些生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯并非易事，必须重视学生写字兴趣的培养。

在本堂课中，我努力为学生创设一种情境，如创设了线索人物“快乐精灵”，让她带领孩子们去书法王国，以游览的方式，将每一环节的学习设制为不同的站点：用心观察室、细心医疗站、静心描写园、尽心创作林，在用心观察室中，通过选美比较，让学生评选美丽使者；在细心医疗站里，让学生为问题字治病，通过这一系列情境的创设，使学生完全融入了情境中，学习也似乎变成了一种活动，学习起来劲头十足，个个跃跃欲试。通过这一系列活动的创设，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

二、采用多样教法，调动兴趣

写字过程往往是枯燥乏味的，加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中采用古板的教学方法与手段，只能让课堂变得更加死气沉沉。如果在写字教学中，采用灵活多样的教学方法，能调动学生学习写字的兴趣，使学生愿意学，乐于学。对于本课的三个范字，我就采用不同教法，充分调动学生的兴趣，使学生学得轻松。

1、教学“和”：运用比较，直观感受

俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们都是通过比较来了解世界的一切。”比较是理解、掌握知识的重要方法。运用比较能帮助学生更直观地感受书字的形体

美。

在教学“和”字时，我就采用直观比较法，通过选美活动，同时出示三个不同的“和”字，第一个将“和”中“口”放在偏上的位置，第二个“和”字将“口”放在偏中的位置，第三个“和”字将“口”放在偏下的位置，通过选美比赛，使简单的观察比较，变得生动有趣，学生纷纷开动脑筋，争先恐后地举起手来。通过这样直观比较，很自然地就发现第二个“和”字，在结构上显得更匀称，更合谐。

2、教学“唤”：巧编故事，写字育人 讲故事是孩子们喜闻乐见的一种形式，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。而现代化媒体，能将故事更形象化，更能让学生接受。

如在“唤”字教学中，对口字为什么要放到左上方这一问题，我巧妙地编了一个故事。生动的故事，加上形象的动画，一下子吸引了活泼好动的学生，学生们看得投入，看得专注，在看的过程中，渐渐懂得了写字和做人一样，要注意礼让，顺利达成了写字育人的目标，同时利用形象的动画演示，使学生直观地感受汉字结合时形体的变化，指导书写，自然也就水到渠成。

3、教学“印”：动手操作，破解难点

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。

对于“印”字教学，我采用让学生动手来摆一摆，学生在实际操作中，通过变换左右两边的位置，发现汉字的形体美。这样既避免了枯燥乏味的说教，又提高了教学效率，真正破解了教学难点。

三、开展多元评价，激励兴趣

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《课程标准》明确指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。在本课的教学中，我采用多元评价，效果显著。

1、教师评价 在写字教学中，作为教师要做个有心人。对学生中的书法苗子，有时需要“精彩极了”的表扬，有时也需要“糟糕透了”的批评，双管齐下，方能扬蹄千里。在本课教学中，对于学生书写完的字，我指导学生进行集体评议，对学生书写的汉字给予肯定，也指出不足，有了教师的引领，学生的评价有了提高。在课堂上我们能听到这样的声音：他的字写得挺好，不过中间的竖不太直；这个印字左右两边的位置摆得不错，不过左右两边挨得太紧了，整个字变得很瘦。我很欣慰，学生的点评变得一个比一个到位，评价也变得更有实效。

2、自我评价

在本课写字教学中，在学生书写完“印、和、唤”三个字时，我让学生进行自评，让学生找出自己写得漂亮的字，并用笔在下面打上“√”。在学生自评过程中，我看到他们有的拿着自己的字左看右看，满意地打上√，有的对自己的字圈圈点点，嘴里还嘀咕着：和字的“口”好像还可以再放得下一些……这种让学生对自己写的字进行自我评价的方法，学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦。

3、同学互评

在同学之间相互评价的过程中，学生大部分的评价是中肯的，是切合实际的。在课堂上，学

生模仿我的样子，点点画画，打上“☆”，评得相当认真。让同学互评，既指出了同学的不足，也看到了别人的优点，取长补短。古人说：独学而无友，则孤陋而寡闻。学生之间的经验交流能实现资源共享，达到整体提高的效果，同时写字的乐趣在学生的互评中得到释放，学生和学生关系在相互评价中也得到了促进，得到了和谐发展。

4、拓展评价 在课堂上，对于学生书写作品，让学生相互评价，是远远不能满足学生的成就感的，因此，我经常采用拓展评价，来调动学生创作的热情。在本课教学中，我们发现，当学生拿着漂亮的书签时，个个爱不释手，对于自己第一次的作品，学生也总是拿着不放，希望得到别人的赞赏，这时光靠课堂上的一点时间是不够的，所以我让学生在课后拿着自己的作品向同学展示，向家长展示，还可以把它作为礼物送给别人。这样的拓展评价，不仅能让学生扬长避短，提高学生的写字水平，还训练了学生的观察分析能力，使学生学会正确全面的看待人和事物。以上是我对本堂写字课的一些粗浅的看法，作为一个语文老师，我对书法的了解还很浅薄，因此在课堂上还存在着很多不足。

1、中国的书法历史源远流长，而本人对书法历史的了解还不够透彻，因此在教学中，难免会有说得不对或不当之处，希望在以后的教学中，要多了解，多学习，尽量使自己的课能让学生有所收获。

2、对于学生的评价关注得还不够，如，如何引领学生正确评价同学的字，在观察、比较中提高学生的审美鉴赏能力。

3、由于本人的书法功底不深，在指导学生书写时，也只停留在表面，显得比较肤浅，不能真正让学生的字有所提高。因此，在今后的日子里，也要加强对书法的了解、练习，使自己真正提高，这样才能引领学生走进书法殿堂。

第三篇：对一堂语法课的感想

对一堂语法课的感想

在我印象中的语法课就是,老师从课文的句子归纳语法规则归纳,在通过例子说明,在做练习，学习语法就是一门枯燥无味的过程。

但在这节视频课的许老师上语法课的方式确实一个全新的方式，我从中明白语法课也可以和生活联系在一起。从生活中学语法，再把语法应用到生活中。许老师从一些日常生活中的标语中把那些过去分词归纳出来，在向同学们解释一下同样的意思用过去分词和用一般形式的差别，从而归纳出用过去分词的优点。最后，就是把所学的语法应用到生活当中，许老师布置同学们的任务就是叫他们把学到的语法知识做关于运动会的板报。

在这个过程中，我们要做的是在对学生要有比较正确的能力估计。既要不低估学生的能力，也不要过高估计学生的能力。我还记得在外语教育技术这门课学到：要遵循+1的原则，就是我们在设计课堂任务的时候要在学生的能力基础上再+1的原则。我在家教的时候就有一次备课失败的经历：这个学生是重点中学的学生，所以我再设计课堂内容的时候就准备了一些比较难的内容。但在课上，她跟我说我出的题目她都没学过，也不懂。我第一次觉得，无论学生读什么重点中学，她学到的知识还是有限，这个例子说明我过高估计了学生的能力。因此，在设计自己的课堂要难度适中，只有如此，我们才可以真正在学生掌握的基础上可以进一步提高他们的能力。

其实学英语就是用来交流文化，交流思想，达到相互了解的目的。所以在学英语的各个方面中，教会学生去应用才是更重要的。

第四篇：关于第一堂心理课的感想

关于第一堂心理课的感想

心理学，原本就是一直很好奇的事情，仿佛可望而不可即，却又徘徊在每个人的身边。而我对心里的理解也只是停留在小时候魔法师的读心术，神奇而又神秘。在听说有这样一个培训班时，还有些欣喜，出于好奇，参加了这个培训班。

其实，高中阶段的同学们仍属于青春期，每个人或多或少都会有一些烦恼，所以，在这个大集体中，我想认认真真学习一些小知识，在真正意义上的帮助同学们解决疏通一些心理上的烦恼。这属于李老师在第一课中说的“助人”。当然，帮助他人的同时，也可以解决自己心中的困惑，也所谓“自助”，何乐而不为呢？在平时，学员与学员之间，有一些问题，也可以相互交流，沟通一下，或许，在一番交流过后，这个问题会“柳暗花明又一村”，不仅得以解决，又会有不同的解决方法。这个大概就是“互助”了吧。当然，除了收获一些知识，在这个大集体中，还可以结交许许多多的朋友，这也是一大收获矣!在这第一节心理课中，学员之间也从陌生变得活络起来，通过几个小游戏增进了彼此之间的距离，也简单地认识了一下心理课的内容。课堂上轻松的氛围深深地吸引了我，仿佛这不是课堂，而是几个志同道合的朋友在一起谈天道地。所以，我对心理课的态度在这堂课的影响下，由仅仅是好奇转为了期待，越来越期待下一堂课的到来，也越来越期待学习心理学的过程，或许欣喜?或许充实?我期待着。对于课堂，我认为可以在以后的课程上规范上课时间，尽量不迟到，课堂中，可以围绕一个主题进行学习，那样的话，会在学习的过程中更轻松，内容更明确。

总而言之在未来的学习旅途中，我会秉承最初的目的，用心来上每一堂心理课。

第五篇：2011写字课

2011版新课标要求“写字教学重在写字姿势的正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，从而提高书写质量„„”从中我们可以看出新课标对于写字和写字教学的重视，要求教师们在写字教学中应注重“效果”，加强“指导”，做到“坚持”，不断“养成”，因为练字的过程既是让学生的性情、态度、审美趣味得到养成的过程，也是我们写字教学的一大目的。而新课标的明确要求，是基于改变目前学生写字质量的滑坡现象与让学生们从小重视写字质量、养成良好写字习惯的重要性出发的。同时，更是为了警醒作为教师的我们要进一步加强重视学生写字，指导学生把字写好，要不断的提高自身的书写素养和写字教学的指导能力。

写字是一项重要的语文基本功。三年级是练习钢笔字的起步阶段，学生想尽快用上钢笔，写好钢笔字的愿望也很强烈。但是，并不是每个学生一开始都能写好钢笔字，有些学生一二年级的铅笔字看起来还不错，可是一用上钢笔，字就歪歪扭扭，而且大小不一，笔画、结构、都不到位。作为三年级老师，担任学生钢笔字的起步练习老师，责任重大。写好钢笔字不容易，尤其是在学生初写钢笔字时，更需要我们下大功夫，针对学生的实际情况，指导学生把钢笔字写好。

一、罗列问题，做好准备工作

钢笔与铅笔虽然都是硬笔，但铅笔写错容易擦，钢笔则不然。联想起以前带三年级学生时，墨水瓶被打翻在地、钢笔水甩得到处都是、卷面脏得一塌糊涂„„比比皆是。要尽量“防患于未然”，提前把这些问题堵住。

1．帮助孩子了解钢笔字的特点

写错了字用橡皮擦不掉；写字时会把手和本子弄脏；钢笔的笔尖和铅笔不一样，铅笔哪个方向都可以写，钢笔的笔尖要平着对本子，反过来写出水会不流畅。这些孩子都非常善于观察和总结，这些的确是困扰钢笔字初学者的普遍问题。这时，老师可以针对以上的问题，为孩子一一支招，了解写钢笔字的注意事项：写错了字不用橡皮涂改，学会用修改符号；为了少些错别字，写字的时候要专心致志；握笔时手指要离笔尖一寸；钢笔的笔尖要平对纸面，不要侧写或反写。

2．引导孩子养成爱惜钢笔的好习惯

仔细看看高年级学生的铅笔盒，总有学生的铅笔盒里横七竖八躺着各种各样的钢笔，笔帽丢的、笔尖缩回去的、笔筒裂的„„拿起一支不能用，拿起一支不好用。教师趁早教育学生养成爱惜钢笔的好习惯：钢笔吸了水要用纸巾擦干，用完钢笔要及时套上笔套，放入笔盒或笔袋；钢笔竖放或平放在铅笔盒中（千万不能倒放）；离开书桌时一定要先把笔帽盖好，或把钢笔放入文具盒内。

二、反复强化，培养书写姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。在教学过程中，可尝试以下方法。

编写儿歌。为了让学生熟记成诵，使学生养成良好的写字习惯。所以把正确的写字姿势编成简单的儿歌：头正，身直，臂开，脚放平。左手按，右手写。在每天的书写指导前，让学生一起说说这样的儿歌，在说的过程中不断提醒自己是否已经做到姿势正确。

做写字操。在课堂教学中，做到写字前先做“写字操”，让孩子们在写字之前，能充分放松一下手指、手腕、肩部等身体部位，以缓解后面因写字而可能造成的疲劳，真正做到“姿势不对不读书，姿势不对不动笔”。在写字前，儿歌与写字操可以交替运用，避免学生出现枯燥乏味的现象。

榜样示范。一个班里总有几个学生是不需要老师经常提醒，也能做到自觉认真的。在课堂上，教师要善于观察，找出几个姿势正确的学生，请他们做示范给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。

笑脸鼓励。无论是大人还是孩子都需要鼓励，鼓励的力量是无穷的。学生在练字时自始自终都能保持良好书写姿势的，就可以得到一张“苹果笑脸”，贴在语文书上，期末比一比谁得到的最多。在这样的激励下，相信学生的写字姿势会逐渐有所进步。

家长配合。学生良好写字姿势的养成不是一蹴而就的，而是需要长时间的训练，更需要家长和教师间的密切配合。教师应把正确的写字握笔姿势告诉家长，让家长在家中时刻监督自己的孩子。这样老师、家长、齐抓共管，会收到良好的效果。

三、多种形式，提高书写质量

教师示范。由于学生都有向师性，教师的字更是学生模仿的对象，我们要练好自己的字，给学生做好榜样。认真写好课文后的生字。《三步练字》上的钢笔字是学生写字的示范，也是老师写字的示范。教师要认真练写这些生字，才能教学生写好字。批改作业时，要写规范字。板书工整，井井有条。教师板书包含了生字、重点词句，是浓缩的课文，更应该写好板书，给学生示范。下课后，感兴趣的学生还可以在黑板上模仿老师的粉笔字。在教师示范的作用下，带动全班学生练好钢笔字。

描仿字帖。要教会学生边临帖边体会，第一个字哪里写得不像，哪个部位临得不准，第二遍加以改进。在写字的过程中。要不断加以分析、改进，力求字如法帖。久而久之，就能养成良好的写字习惯，就能一笔到位，不再涂描。在学生描仿时，让学生做到：看准字形；描时用力要适中；一个笔画要一气呵成；按正确笔顺描；笔迹不能越轨等。平时充分利用学生手中的《三步练字》和《钢笔书法教程》写好钢笔字，来培养学生的描仿能力。

竞赛展示。为了提高学生练字的积极性，我们可以组织各种比赛：水平差不多同学之间的对抗赛；自己跟自己前后一周变化比较赛；全班全体之间的竞赛。为了提高学生积极性，还可以选几个优秀的同学作评委，举行书写比赛，写后评价性比赛等等。展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合小学生的心理。课堂上及时展览学生的练习成果，班级的墙壁专门用来展览自己的作品。每月一次作业展评。把学生们的作业展示出来，既是展览又是比赛。展评后，评选出名次，进行颁奖。这样的竞赛活动，能使学生处在紧张的状态中，学生有了压力更能促进把字写好，反而有利于学生的全面发展。

故事启迪。用古今中外的书法家故事启迪他们，在写字教学中介绍一些古今中外的书法家故事，让孩子知道写字离不开勤学苦练，才能取得成功，从而激发他们写字的兴趣。例如：唐太宗练字，王羲之错把墨汁当酱等，都是激发学生写字兴趣、增强学生练字意志的好故事。音乐熏陶。音乐具有无穷的力量，它不但能使人处于放松的状态，还能强化我们的情感，丰富我们的内心世界。在学生书写钢笔字的过程中，适当播放一些舒缓的轻音乐，让他们静下心来，一边练字，一边受到艺术的熏陶和美的享受，陶冶他们的情操，也能收到意想不到的效果。

改变评价。在学生所有的作业中，加入对钢笔字书写的评价。如听写词语和平时的独立作业中，有10分作为钢笔字书写的分数，若写得不好，就不能得到满分。在其他等级制的作业中，字写得漂亮的可以增加一个五角星。这样的评价不但注重学生写得是否正确，更关注了书写的质量。将书写钢笔字的评价融入到每次的作业中，学生会在潜移默化中，在一点一滴中努力做到“提笔即练字”的好习惯。

写字是语文学习中一项重要的教学内容，是人的素质发展的重要因素。重视学生写字，改进和加强写字教学，是2011版《语文课程标准》的一大亮点。因此，语文教学绝对不能忽视对于学生的写字教学。

小学三年级是钢笔字教学的起步阶段，也是基础阶段。钢笔字教学时应注重学生书写习惯、兴趣的培养，引导学生掌握正确的书写技能，让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。在新课标的指导下，作为语文教师的我们应着眼于学生的未

来，紧紧抓住学生的身心特点，转变教育观念，不断学习创新，为提高学生的语文素养不断努力。在全面提高素质教育的今天，如何使小学生钢笔字教学日趋完善，有待我们老师在今后的钢笔字教学工作中做进一步的探讨和研究。