《欧姆定律与安全用电》教学设计[优秀范文五篇]

第一篇：《欧姆定律与安全用电》教学设计

《欧姆定律与安全用电》教学设计

一、设计理念

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生、生生积极互动，使学生在质疑、调查、探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

二、教材分析

《欧姆定律和安全用电》是欧姆定律应用之一。本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，了解家庭电路中常见故障，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

三、教学目标

知识与技能：利用欧姆定律的知识理解安全用电的道理；了解家庭电路中常见的故障及排除；通过了解产生的原因及危害。

过程与方法：通过对资料分析和学生分组实验，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电，通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。

四、重点、难点的确定

安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，理解影响电流大小的因素，能用欧姆定律分析怎样安全用电，防雷的重要性。就成了本节教学的重点。

欧姆定律中电流大小是决定于电阻和电压的。运用控制变量的方法，来认识和解决问题，是实现本节教学目标的关键。触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

五、学情分析 安全用电是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程中仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

六、教法和学法分析

教法：本节教材中所谈到的对人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。目的是体现新课程 “ 从物理走向生活 ” 的教学理念。通过知识的应用，既培养了学生解决问题的能力，又使学生得到了安全教育。既增强了学生的自保意识，又提高在帮他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。因此，指导学生在复习旧知识的基础上分析问题，解决问题是教学的主要任务。充分利用实例、图片，学生分组实验及多媒体等直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

七、教学过程设计 课题引课：

首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的动画图片，这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。新课学习：

一、安全用电

1．资料分析：（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式 U=IR 推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36 伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。2．触电事故的发生：触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论：

（1）图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）

（2）由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？

（3）由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？

3．引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

4．练习：（1）高压输电设备上为什么要有 “ 高压危险 ” 的示警标志？（2）如发现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？

5．总结归纳安全用电原则：通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。

二、断路和短路

学生分组实验：找出每一组中小灯泡不能正常发光的原因，尝试寻找解决的办法。运用电学演示实验板，设置了小灯泡由于发生断路或短路而不能正常发光的实际问题，让学生通过小组合作的形式进行交流合作、探索、分析，结合课本加以归纳。（1）什么是断路？家庭电路中的哪些故障属于断路？（2）什么是短路？有什么危害？（3）短路可分为哪两种情况？通过以上分组实验即巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

三、自学指导“注意防雷”

1．教师播放光盘《安全用电》有关雷电知识的视频资料： ① 雷电的产生及危害； ② 我国古代建筑物如何防雷； ③ 怎样防雷； ④ 富兰克林的风筝实验与避雷针的发明

2．学生观看，小组交流对雷电的了解。3．教师总结并板书：

八、板书设计

第四节：欧姆定律和安全用电

一、为什么电压越高越危险？ 只有不高于 36V 的电压是安全的？ 当 R 一定时，U 越大，I 越大

二、为什么不能用湿手触摸电器？ 当 U 一定时，R 越小，I 越大

安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体

三、断路和短路

四、雷电与防雷

九、课后反思

把安全用电的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。加强了学生的实践活动，学生主动地调查和参与，提高了自身的分析、探究、实践能力。

学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，同时合作意识加强了。学生能充分参与到课堂上来，学习兴趣较浓。教师通过事先准备的各种资料及课堂实验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互交流，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的积极性。

第二篇：欧姆定律和安全用电教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1．会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。； 2．了解短路和断路。

二、过程与方法

通过实验的观察，知道短路的危害

三、情感态度与价值观

1、使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

2、通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。【教学重点、难点】

1．重点：应用欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题；了解安全用电常识。2．难点：学生对安全用电重要性的理解以及学生对安全用电意识的培养。【教学用具】

简单的课件、多媒体教学设备 【 教材分析和教学建议】

本节介绍了为什么电压越高越危险？为什么不能用湿手触摸电器？注意防雷等三部分内容。都是以欧姆定律为主线，结合实际进行讲述，通俗易懂。

为什么电压越高越危险？可简单介绍人体电阻，通过公式计算高低不同的电压，加在人体上所产生的电流大小，及人体感受，从而说明电压高，越危险。最后指出安全电压。

本节的目的：一是熟练应用欧姆定律进行分析、解释有关日常生活现象，加深对欧姆定律的理解；二是为了提高学生安全用电及自我保护的意识。

【教学过程】

一、引入新课

教师展示简单的灯泡发光电路，提出思考：

师：如果灯泡两端的电压不断升高，并超过其额定电压，灯泡会怎样？ 生：电路中的电流就会很大，灯泡的灯丝最后会烧断，灯泡熄灭。师：此时的电路就叫做“断路”，电路断开了，电流的大小为零。师：如果将烧毁了的灯泡用一段导线替代，电路会出现什么后果呢？

生1：此时电路中的电阻很小，电路中的电流会很大，长时间电源很可能会被烧坏。生2：此时的电流的确很大，这样大的电流很危险，可能会引起火灾。

师：你们都说得很好，所以绝对不允许不经过用电器而将导线直接连接在电源的两端。这种现象我们称之为“短路”。

这节课我们就来利用欧姆定律了解安全用电的有关知识吧。板书：第四节 欧姆定律和安全用电 认识：断路和短路

二、新课内容

1、为何电压越高越危险？ 图片展示“高压危险”的标志 师：这样的标志哪里会有？

生1：变压器上有；生2：电塔上有；生3：路边的电线杆上有；生4：配电房外有„„ 师：不错，看来平时大家都很留意观察，注意了，这是一个表示有电的警示标志。师：看着这个标志，你想知道其中的什么问题呢？

生1：多高的电压才算是“高压”？ 多低的电压才算是“安全电压”？ 生2：为何电压越高越危险？

师：平时我们习惯把1KV以上的电压叫高压，1KV以下的叫低压。但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反应特征了。

投影下表： 电流对人体的作用特征

师：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的。

师：至于为何电压越高越危险？这个同学们可以利用你们已经学过的有关知识来解释。谁来简单地说说？

生1：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大。所以电压越高越危险。

师：很好，那同学们还记得人体的安全电压是多少吗？ 生：不高于36V。

师：假设人的双手之间在干燥时电阻是1000~1500，潮湿时是200~800，如果在双手间加36V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？

学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果。

师：用你们的计算结果，对照上表的数据以及作用特征。看看你们发现了什么问题？ 生1：当双手干燥时，所接的电压36V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害，所以36V已经是最大电压了。

生2：是的，倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此时的36V电压并非是绝对安全的电压了。

师：同学们讲得都很好。其实根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易产生危险。

板书：电压越高越危险

师：对于导电性，干的木棒和潮湿的木棒有什么区别啊？

生：潮湿的木棒电阻更小，在相同的电压下导电性要比干的好，电流更大。

师：所以在日常生活中关于安全用电，我们要注意些什么呢？比如：为什么在浴室不能使用电吹风了吗？

生：如果用湿手插拔插销、开关电灯等，极易使水流入插销和开关内，使人体和电源相连，造成危险，所以不要用湿手触摸电器。浴室太潮湿了，水分多，电吹风易进水漏电。即容易使电器产生大电流，对人体产生危害。

生：还有就是：洗完澡后皮肤的电阻变小，若发生触电事故，极其危险，另外，由于室内水气较大，易被电吹风吸入筒内使机件短路而发生危险。故此，不应在浴室内使用电吹风。

师：你们的分析很正确。师：所以平时就要注意用电安全了，但是还有一个和水有关的问题：为什么下雨天不可以站在大树下呢？这跟在浴室的情形有关系吗？

生1：哦，有些关系的，都会有电

生2：不同，下雨天不可以站在大树下是因为有雷电。

师：不错。原来是跟雷电有关系，那雷电是怎样产生的呢？请看资料。投影以下的资料，全体学生阅读资料，思考问题。

富兰克林的风筝实验与避雷针的发明

莱顿瓶放电时能够击死小鸟、老鼠等小动物，雷电时可以击死人、畜等。所以，有人推测放电电火花与天空中的闪电可能具有相同的性质。富兰克林对此作了深入的研究。在1749年11月7日的笔记中，他记下了放电与闪电的一致：“1．发光；2．光的颜色；3．弯曲的方向；4．快速运动；5．被金属传导；6．在爆发时发出霹雳声或噪声；7．在水中或冰里存在；8．劈裂所通过的物体；9．杀死动物；10．熔化金属；11．使易燃物着火；12．含硫磺气味。”摩擦产生的电与雷电竟然有这么多的特性是相同的！他开始酝酿一个大胆的实验，即制作一根长20英尺～30英尺顶端削尖的铁竿，把云中的电引下来。他认为，这项实验如能成功，那么采用相同的方法，就“可以给人类用于保护房屋、教堂、船舶等等免除闪电的轰击。”但是，这个想法没有得到英国皇家学会的支持。后来，富兰克林想，铁竿的高度总是有限的，怎样才能把铁竿伸入到云层中去呢？他想起了儿童时代玩过的风筝，于是，他用杉木搭成一个十字架，蒙上一块丝绸手帕，做成了一个风筝。它能够经受风吹雨打而不撕裂，他还在风筝上加了一根1英尺长的尖细的金属丝。在系风筝的粗麻线靠近手的一端，加上了一条丝带（非导体），接头处系上一把钥匙。1752年6月的一个雷雨天，他和儿子一起把这个负有特殊使命的风筝放了出去。麻线被雨淋湿后，纤维挺立起来。当他用手指节靠近钥匙时，打出了电火花，手感到发麻。而后，他又用这把钥匙为莱顿瓶充了电。发现雷电与摩擦电具有相同的性质。这项实验破除了雷电是“上帝之火”的神话。一系列的实验表明，大多数云层带的是负电，所以雷击时“绝大多数是大地的电穿进云层，而不是云层的电落向大地”。到处都在重复雷电实验，彼得堡科学院院士利赫曼（1711～1753）在得知富兰克林的实验后也决。已投入征服雷电的研究，他不放过每一次暴风雨，1753年7月26日，他在彼得堡科学院会议上听见一声巨雷后连忙赶回家去，因未检查接地设备是否有效，而献出了生命。他的牺牲提醒电学家：人们不能再这样死去。

风筝实验的直接结果是避雷针的出现。早在1749年和1750年，富兰克林就提出过避雷针的设想，认为尖导体既能释放或吸收物体上的电，也能释放或吸收云层中的电。他建议将上端尖锐的防锈铁杆装在房屋高处直通地里，或装在船的桅杆顶再抛入水中，“在云层将要产生电击的千钧一发之际，静悄悄地把电从云中吸走，因而使我们免受最突然、最骇人的悲剧。”

在风筝实验的那年夏天，他在铁棒与建筑物之间用绝缘体隔开，并称这种装置为“避雷针”，试用良好。捷克牧师狄维斯（P．DiviSCh）在1745年首先设计出避雷针。费城一些高大建筑物因装上这种避雷针而安然无恙，在欧洲特别是法国也开始流行。

避雷针的广泛应用是早期电学研究中的一项重要成果。

师：相信在看完以上的资料以后，同学们都对雷电和避雷有新的认识了。板书：要注意防雷

三、课堂小结

教师提示：通过本次课，你获得了怎样的收获？ 生1：了解短路和断路。

生2：会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。生3：学会了雷电的知识以及要注意防雷。生4：知道了安全用电的相关知识。„„

四、课后作业：完成本课的《动手动脑学物理》练习。

【本课点评】：

·本节内容所介绍的内容，都是以欧姆定律为主线，结合实际进行分析讲述，比较通俗易懂。

·为什么电压越高越危险？可简单介绍人体电阻，通过公式计算高低不同的电压，加在人体上所产生的电流大小，及人体感受，从而说明电压高，越危险。最后指出安全电压。这样的处理符合学生的认知规律。

·本节一方面通过熟练应用欧姆定律进行分析、解释有关日常生活现象，加深对欧姆定律的理解；另一方面是为了提高学生安全用电及自我保护的意识。

·在具体操作上还可以在课堂中让学生不断结合实际生活的事例来加以认识、巩固。

第三篇：“欧姆定律和安全用电”教学设计

“欧姆定律和安全用电”教学设计

教材分析

在学习了欧姆定律之后，利用欧姆定律解决问题就成了顺理成章的事，本节从电压的高低、电阻的大小对用电安全的影响入手，让学生学会运用已学的电学知识，解决有关的问题，既增强自我保护意识，又提高在帮助他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。

教学目标

知识与技能

会用欧姆定律理解安全用电的道理。

情感、态度与价值观

使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。

重点与难点

理解影响电流的因素，电压和电阻对安全用电的影响；防雷的重要性。

板书设计

第六节欧姆定律与安全用电

一、欧姆定律

1．当R一定时，U越大，I越大

2．当U一定时，R越小，I越大

二、安全用电

1．高压危险

2．不能用湿手触摸电器

三、雷电与防雷

教学设计 师生活动 说明

复习欧姆定律的内容，回忆所学的知识。

通过回顾旧知识，加强理解。

提出问题：为什么高压线要架在高空？

下雨天为什么不要在大树下玩？

电吹风为什么不可带进浴室？

学生认真思考。

通过分析当U一定时，R越小，I越大；

当R一定时，U越大，I越小。

从理论上知道影响电流的因素。

联系实际应用欧姆定律回答上述前两个问题：人是导体，电压越大，则通过的电流就越大，对人就越危险；人在潮湿和干燥的时候电阻不同，潮湿时电阻小于干燥时，电阻小会使电流变大，造成危险。

结合理论分析实际。

学生听讲解，思考。

通过设问使学生思考，寻找答案。

从理论过渡到实际，再联系实际解决问题。

学以致用。

雷电的实质是放电现象。

由于电流强大而会造成严重破坏，因此，我们通常装避雷针来防雷。

介绍有关雷电的知识及危害。

通过阅读有关避雷针的资料，了解富兰克林的风筝实验与避雷针的发明。

学生认真阅读并记忆。

阅读并记忆。

激发学生兴趣，提高学生自学能力。

第四篇：第四节_欧姆定律和安全用电教学设计

欧姆定律和安全用电

【教学目标】

一、知识与技能

1．会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。； 2．了解短路和断路。

二、过程与方法

通过实验的观察，知道短路的危害

三、情感态度与价值观

1、使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

2、通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。【教学重点、难点】

1．重点：应用欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题；了解安全用电常识。2．难点：学生对安全用电重要性的理解以及学生对安全用电意识的培养。【教学用具】

简单的课件、多媒体教学设备 【 教材分析】

本节介绍了为什么电压越高越危险？为什么不能用湿手触摸电器？注意防雷等三部分内容。都是以欧姆定律为主线，结合实际进行讲述，通俗易懂。

为什么电压越高越危险？可简单介绍人体电阻，通过公式计算高低不同的电压，加在人体上所产生的电流大小，及人体感受，从而说明电压高，越危险。最后指出安全电压。

本节的目的：一是熟练应用欧姆定律进行分析、解释有关日常生活现象，加深对欧姆定律的理解；二是为了提高学生安全用电及自我保护的意识。

【教学过程】

一、引入新课

思考:人为什么会触电呢?

二、新课内容

1、介绍电流对人体的作用。

2、介绍不同条件下的人体电阻。

3、思考为什么在浴室不能使用电吹风了吗？

4、介绍人触电的两种方式。

5、思考鸟儿落在电线上为什么不会触电？

6、为何电压越高越危险？

7、介绍电路故障的两种形式。

8、介绍雷电的产生

9、怎样防雷

三、课堂小结

教师提示：通过本次课，你获得了怎样的收获？

四、随堂练习【本课点评】：

·本节内容所介绍的内容，都是以欧姆定律为主线，结合实际进行分析讲述，比较通俗易懂。

·为什么电压越高越危险？可简单介绍人体电阻，通过公式计算高低不同的电压，加在人体上所产生的电流大小，及人体感受，从而说明电压高，越危险。最后指出安全电压。这样的处理符合学生的认知规律。

·本节一方面通过熟练应用欧姆定律进行分析、解释有关日常生活现象，加深对欧姆定律的理解；另一方面是为了提高学生安全用电及自我保护的意识。

·在具体操作上还可以在课堂中让学生不断结合实际生活的事例来加以认识、巩固。

第五篇：《欧姆定律和安全用电》教学设计2

欧姆定律和安全用电

课程要求：

了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电意识。

知识和技能基本要求：

1、会用欧姆定律的知识解释安全用电的道理。

2、了解避雷针的作用。

3、培养安全用电的能力。

知识要点：

1、高压与低压：

对电气设备，习惯上把电压在1kv及以上的电压叫做高压，1kv以下的电压叫做低压。所说低压，是相对高压而言，这样区分，决不表明它对人体没有危险。

2、人体的安全电压及几种常见的电压值。

（1）经验证明，只有不高于36V的电压对人体才是安全的。

（2）在我国规定照明电路的标准电压值是220V。

（3）我国工业用电的标准值（又叫动力电压）规定为380V。

（4）一节干电池标准电压为1.5V，一节铅蓄电池标准电压为2V。

（5）一节氧化银电池（又叫钮扣电池）电压为1.5V。

3、湿手不能触摸用电器

人体是一个导体，人体触及带电体时，形成通路，就会有电流通过人体。电流对人体的危害与电流大小、电压高低、通电时间长短、人的电阻大小等因素有关。一般通过人体电流为8~10mA时，人手就很难摆脱带电体。当通过人体的电流达到100mA时，只要很短时间，就会使人窒息，心跳停止，即发生触电事故。电流越大，从触电到死亡的时间越短。我们知道在干燥情况下人体双手之间的电阻约1kΩ~5kΩ，但湿手间电阻却减小为200Ω~800Ω！根据欧姆定律，电压一定时，电流与电阻成反比。同样的人去接触同样电压的电器，干燥和潮湿的情况下通过的电流大不相同。所以为了避免触电危险，千万不要用湿手触摸电器。

4、防空卫士——避雷针

雷电是自然界中发生的放电现象。雷电的路径往往经过地面上突起的部分，如树林、高大建筑物、室外天线等。若有一导体能将空中电荷疏导入大地，则可以避免建筑物等损坏了。避雷针就起到了将空中电荷疏导入大地这一作用。提出装避雷针设想的是美国科学家——富兰克林，但真正首先设计出避雷针的是捷克的一位牧师狄维斯于1745年首先设计成功。

5、触电

高压触电有两种：高压电弧触电和跨步电压触电。高压电弧触电就是当人体靠近高压带电体到一定距离时，高压带电体和人体之间会发生放电现象。这时有电流通过人体。造成高压电弧触电。跨步电压触电是高压输电线落在地面上，地面上与电线断头距离不同的各点存在着电压（跨步电压），这时电流通过人体造成跨步电压触电，因此，为了安全，不要靠近高压带电体。

低压触电是人体直接或间接跟火线相连造成的，因此，为了安全不要接触低压带电体。

典型例题：

例

1、发现电线着火时的正确处理方法是

A、用水浇灭 B、找电工来处理

C、拉下开关，切断电源 D、用小刀或剪刀切断电源

答案：C

分析：本题考察的是安全用电知识。电线着火通常是电流过大所致。含杂质的水是导体，用水浇它不但不能浇灭，反而因水四溢，可能导致人触电，所以A错。找电工来处理，由于耽误时间易错过灭火时机，故B错。小刀或剪刀一般都是由金属制成，它们是导体。人用它们切断电源时，很容易造成触电，选项D错，只有C是最恰当的救火方法。

例

2、为了安全用电，下列注意事项中不正确的是

A、不准用剪刀或绝缘柄破损的钳子剪带电的导线

B、不准在电线上晾衣服

C、发现有人触电时，应立即用手将他拉离电源

D、发现输电线的断头落地，不要走近更不准去拾电线头

答案：C

分析：此题考察的是安全用电常识的应用。剪刀或绝缘皮破损的钳子剪电线能引起触电，所以不是正确做法，电线虽有绝缘皮，但晾衣服时会弄湿，绝缘体潮湿了会漏电，所以选项B说法正确。输电线断头落地时，大地是导体，人也是导体，走近或拾线头会使人接入电路中造成触电，所以选项D说法正确。人是导体，救护者如果直接用手拉触电者，会使救护者自己也触电，故应选C。

课堂练习：

1、对人体的安全电压__________。我国照明电路的电压是_________V。

2、高压触电有两类，一类是__________，另一类是__________。

3、雷电的路径往往经过地面上__________的部分，所以室外天线或高大建筑物要装设__________装置以确保安全。

4、如果人体潮湿时的电阻按200Ω计算，在安全电压下通过人体的最大电流是__________mA，即使潮湿的双手接触到的是36V的低压，通过的电流仍超过了人体安全电流，会造成触电事故。

5、如果人体的电阻按1kΩ计算，那么通过人体的电流应不大于__________mA。所以这是十分危险的。

6、下面做法中，符合安全用电规范的是（）

A、用湿布擦灯头

B、把家用电器的金属外壳接地

C、用铜钩把电线钩开 D、利用输电线晾湿衣物

7、在照明电路中，下列情况符合安全用电原则的是

A、可以随意搬动亮着的台灯或工作中的电扇

B、发现有人触电，赶快掰一根树枝把电线挑开

C、不能用潮湿的手触摸家用电器的开关

D、居民院里突然断电，利用这个机会在家中赶快检修日光灯

8、关于触电，下列说法中正确的是

A、只要有电流通过人体就是触电

B、只有高压线路才能发生触电

C、只要不接触高、低压线路就不会触电

D、在低于36V的电路上，一般不会发生触电

答案：

1、不高于36V的电压，220。

2、高压电弧触电

跨步电压触电。

3、突起，避雷4、180

（分析：）5、36mA

（分析：

6、B）

（分析：湿布是导体擦灯头会使人跟火线相连造成触电，铜钩是导体，钩电线时能把人与电线连接成电流通路，湿衣服把电线弄湿后，电线就变成了导体，使人触电，故ACD错。把家用电器金属外壳接地，这样可以在导线漏电时，把电流引入大地，从而避免人触电。）

7、C

（分析：正亮着的台灯或工作的电扇搬动时，易造成绝缘皮磨损漏电造成短路，刚掰下的树枝是导体，挑电线能造成触电。突然断电、检修电路，极易在通电时造成触电，故ABD错。）

8、D

测试

选择题

1、我们经常可以看到，在电线的接头处包有黑色的胶布，这样做的主要目的是为了

A、绝缘、避免漏电

B、美观一些

C、使电线带电

D、使接头处更结实

2、人体发生触电的原因是

A、人体能导电

B、人体带电太多了

C、人体接触了电池 D、通过人体的电流超过了一定值

3、下面哪种情况会发生触电

A、人站在地上，一手接触正常零线

B、人站在地上，一手接触火线

C、人站在绝缘体上，一手接触火线

D、人站在绝缘体上，一手接触火线，一手接触零线

4、下列关于高压触电的说法中正确的是

A、只要不接触高压带电体，就不会触电

B、人只要靠近高压带电体到一定距离，就可能触电。

C、高压输电线如果掉落地面上，人如果从旁边走过就会发生触电。

D、高压输电线架设在输电铁架下，人从下面走过，一定会发生触电。

5、照明电路中安装闸刀开关的作用是

A、便于统一管理

B、使检修工作方便

C、能同时控制所有用电器的工作情况。

D、一旦发生事故，能自动切断电路。

6、当发生电气火灾时，正确的灭火方法应该是

A、必须先断开电源开关 B、必须先切断火线

C、先切断零线也可以

D、先泼水灭火，再找电工来切断电源

7、停在高压输电线（裸线）上的小鸟不会触电，这是因为：

A、鸟是绝缘体，不会导电

B、鸟的生命力特别强，不怕高压电

C、鸟停在一根电线上，两爪之间电压很低

D、鸟必须用一只脚站在电线上，否者就能触电。

答案与解析

答案：

1、A

2、D

3、BD

4、BC

5、B

6、AB

7、C

解析：

3、人站地上接触零线时，零线和地之间没有电压，所以人不会触电，人站在绝缘体上，一手接触火线时，电路中人体和大地间是断路，因此也不会触电。人站在地上，一手接触火线或两手分接火线，零线，使电路构成通路，所以能发生触电。

7、小鸟和人一样也是导体，小鸟两爪站在同一根高压线上，且靠得很近，而导线电阻很小，相当于把小鸟两爪间短路，因而这两点间电压很小，几乎为零，所以小鸟不会触电。故选答案C。