扩展型课文教学设计

第一篇：扩展型课文教学设计

Unit 3 Travel journal I．Teaching aims and demands: 1.Skill goals:

Describe a journey.Revise means of transportation.The Present Progressive Tense expresses futurity.II.Function sentence patterns---Good wishes and farewells Have a nice/ good time.Have a nice/good time.Tare care.Good luck on your journey.Say “ hello” to …

Write to me.Give my love / best wishes to …

Have fun.III.The analysis of the teaching material: 1.Warming-up: Let students know that travel is very common in modern society.Ask them to discuss the fares to get to one place for different kinds of transport.To allow students to examine their attitudes to various forms of travel:whether by bus,train,ship or airplane.By asking them to evaluate the advantages and disadvantages for each kind of travel,they are better able to make sensible choices for themselves when they begin to travel on their own.2.The purpose of activity 2 is to use the information gained in a realitic situation.This time it uses the information on different forms of travel to plan a holiday.On their own and for a few minutes each student should think of a place they would like to go for a holiday.They should think about the dates,length of stay,cost,etc according to the questions included in the textbook.let them get into pairs and each should ask the others the questions in the textbook.(using some founction sentences indicately)3.Beacause later we should study a travel journal of Mekong river.so look at the map and I want to introduce some information about the Mekong river.It is a preparation for the next class.It is a good beginning ti let the student to learn more back ground information.IV.Teaching arrangment Step1.Free talk Step2.Making dialogues Step3.Introduce some famous rivers Step4.Appreciation--Maldives

V.Teaching method Pairwork, exercise , chain drill

The First step: Free talk(1).GROUP WORK :With your partners to contrast the advantages and disadvantages of each transport to make FREE TALKs for about 5 minites.(HOMEWORK)

(2).Show some picturs for students and learn some famous places.Do you know where you are? Try to remember their English names and then read some of them after me.Ask students whether they know where they are.Then T ask: Do you like traveling? Ss: Yes T: Why do you like traveling? :Enjoy beautiful scenery;Increase our knowledge;Make friends;Be good to health…

Ss may have a lot of different ideas.Give them time to talk freely.T ask: How will you prepare for traveling?(including the time, the place, the means, the cost, the things you’ll take along, … of traveling): 1.time: the Spring Festival;National Day;May Day;weekend;

summer(winter)vacation…

2.destination: Enjoy some beautiful pictures of famous places with the whole class:Tian’anmen Square,The Great Wall, Forbidden City,The Heaven Temple,Budala Palace,Yuanming Yuan ,Venice,The Liberty Statue in New York ，Jiuzhaigou , Guilin,the Opera

House,London Bridge, Eiffel Tower, ect.3.What to do: Rock climbing;rafting;bengee;skiing;hiking

Allow the Ss to talk more about it.4.travel cost: talk with the Ss quickly.5.things to take: ID cards(身份证)passports;money(cash);a book of maps;等。

6.means of transportation: on foot;by bike;by bus;by car;by plane/by air;by boat/by ship/by sea 7.background information: history;customs;culture;language;religion;politics;politics;…(take a example :Maldives)8.Points for attention: Don’t throw away waste;Don’t park your bike or car in the wrong parking lot;Don’t make a fire freely;Don’t feed animal;Protect animals and plants;Do as the guide tells you do;….The Second Step: Making dialogues I will give you for 5 minutes to prepare a short dialogue about travelling.• Then I want some of you to share your travelling plans with us.But It should be including the following information(The time, The transportation, What to do, Things to take)

• Time to Enjoy the dialogues(about 5 minutes)

The Tird Step: Introduce some famous rivers

(1).connect the right with the left in correct order.(then read after ME.(2).Beacause later we should study a travel journal of Mekong river.so look at the map and I want to introduce some information about the Mekong river.The Mekong river(基本走向和水流的变化)

The Forth Part: Appreciation--Maldives Take Maldives to review today’s studying’s example.This will train the student using the launguage in true life and draw more interest and study more knowledge.(teacher s introduction)1.Why do you choose it for travel? a.Beatiful scenery:enjoy the sea and beach b.Experience the unique culture

c.Fishing,diving,swimming,surfing,dancing with fish(Maldives is one of the world's top three diving Holy Land, came here without diving is in vain.)d.Enjoy Coral reef , tropical fish

2.The time:(choose one perfect time)Because of the tropical climate of Maldives ,you can choose any time during a year if you like.(The official language is Divisi language.Upper classes use English.99% of residents believe in Islam.Capital is Male.)3.Things to take: Money,ID card,Tshirt, Swimming suit,sunglasses, Sunscreen Camera,DV，map,ect.(what

else?)(its

Daily

maximum temperature is 31 ° C, minimum temperature is 26 ° C)4.Means of transportation

• Usually by plane and then by ship(Because Maldives is an island nation composed of many islands.And it is far from China.)5.Some introductions: • The Republic of Maldives • The official language is Divisi language;• 99% of residents believe in Islam;• Tropical climate;• Fish, coconut and cassava are their based food;• The national defense system of Maldives is unique: there is no national army, no air force, no navy, no police and marine patrol, but only a National Security Guard paramilitarily.• Located in Indian Ocean;islands countries • called "paradise.“

• Climate refugees(Global warming and sea-level rising)• Sinking step with Century Countdown

第二篇：课文教学设计

外研（三年级起）

第三册Module 9 Unit 1第一课时课文教学过程设计

一、教学内容分析

本课时的教学内容是围绕“Amy 过生日”这一话题展开的对话。主要学习的单词soup，sorry，sweets，bread，biscuit，fruit，light；主要的句子是“Can I have some„? Yes, you can./ Sorry, you can’t.”通过情景、任务、游戏的创设让学生达到对can用法的感悟，并会应用该句型。

二、教学目标

1、知识目标：

能听懂、会读、会说 soup，sorry，sweets，bread，turn，on，light，biscuit，fruit.能掌握和运用句型：学习运用Can I„?的句型：Can I have some sweets? Yes, you can./ Sorry, you can’t.2、技能目标：

能够让学生听懂并运用含有情态动词can的句型并对自己喜欢吃的食物进行相关的对答。

3、情感目标：

通过参与具有真实情境的课堂词汇学习，让学生切实体验英语学习的乐趣。

三、教学难点

在实际情景中运用所学的单词，及目标语句“Can I have some„? Yes, you can./ Sorry, you can’t.”的应用。

四、教具准备

电脑课件，视频短片，单词卡片，实物及其图片。

五、教学流程

Step 1.Warming up

1、师生亲切问候。

2、T：Boys and girls，Can you run fast ？

Ss: Yes I can.T: Ok!Let’s pk（老师可从班级中挑选几组学生在课堂中进行一个短跑比赛。）

T: Oh!You are the winner!设计意图： 简单的一个游戏活动，活跃了课堂气氛，并能让学生的思维集中在“can”上。Step 2.presentation

1、播放关于食物介绍的英文版的的一个视频短片。（可以使自己做的ppt 动态图片）然后将画面定格在本单元要教学的实物图片上，利用相应的画面出示单词，并一一认读，利用图片和单词卡让学生进行认读。

设计意图：直观呈现有关食物的视频，在视觉和听觉的刺激下，学生的参与意识被有效地调动起来。

1、出示ppt 图片 小猫和猫妈妈的对话 Cat：mum I’m hungry,Can I have some fish？ Mum：“Yes，you can”

继续出示猴子间对话的ppt图片

Monkey1：I like banana，Can I have some bananas？ Monkey2：Sorry，I can’t.设计意图：通过形象的动物对话，让学生初步感知目标语句“Can I have some„? Yes, you can./ Sorry, you can’t.” There are some food and some fruits。I am hungry.Can I have some……？板书句型 Can I have some……?指板书和图片，不断机械操练句型Can I have some……?

2、设计一个传图片游戏，老师说：“stop”向老师问询： S1: Can I have some …?

T: Yes, you can./ Sorry, you can’t.（老师可以选择将实物图片给学生）。

设计意图：在游戏型活动中强化本单元的语法知识点。4.课文呈现

(1)Listen and answer 老师播发课文录音，学生根据老师提出的问题边听录音边找答案，看谁又快又准。whose birthday is it today? What does Amy want to eat? 跟录音朗读课文, listen and answer my questions.设计意图：通过回答问题学习课文的里的句子，培养学生自主学习能力。)(2)跟录音朗读课文,讲解、操练句型，Step 3.Consolidation 小组合作进行对话练习，根据各自手中的图片，比赛看谁能得到的食物多。模仿，分角色朗读课文。

设计意图：在小组合作练习中强化目标语句。Step 4.Practise 1.请同学以 “

Can I have some„？”为主题编演对话。2.学生上台表演。设计意图：创设任务型的教学活动在该活动中巩固目标语句。Step 5.Summary 根据本节课的进展情况进行小结并评出优胜小组进行奖励。Step 6.Homework 利用本单元学习的单词，重点句型制作一个chant。Such as“ soup，soup，can I have some soup？”

设计意图：把刚学的重点语言内容，串成学生熟悉的，易唱的chant，让学生在轻松，愉悦的说唱中强化目标语句及单词。

第三篇：课文教学设计

《地震中的父与子》教学设计

教学目的：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。教学过程：

一、把握整体，创设情境

1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）

2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？

3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。

旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。„„人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

二、直奔主题，整体感知

1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】

2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）

3、学生交流

过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）

三、品读语句，以读代讲

1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）

2、交流品读

你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】 ★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大„„）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）

3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)

4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）

5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论„„总„„”这个句式来说一说。

6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）

这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸„„（生齐读）

7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时„„（师生同读，学生只接儿子的语言部分）

8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）

过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）

9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量„„（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望„„（出示投影）。

小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）

三、拓展阅读，指导写法

我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？

《慈母情怀》教学设计

一、设计意图：

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫苦辛劳的母亲不顾同事的劝阻，豪不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。从这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言平实，浅显易懂。

根据本文特点，结合新课程理念，本设计注重以人为本，以读促写，以写促读，读写促悟。立足文本，适度补充材料，让学生在文本内部资源与拓展资源的共同引领下，实现深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大胆进行补白，让学生在补白练笔中获得更独特更深刻的感受与体验，升华情感，提高理解与表达能力。这样设计既注视了文字的躯体，又透视了文字的灵魂，使得学生在学习语文的过程中获得精神的自然丰厚。

二、学习目标：

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲 的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感激。

四、教学流程：

（一）深情导入 激发情感

1、在温婉如丝藤般的小提琴声中，教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情怀

2、学生深情地齐读课题——慈母情深。

（二）自读课文 整体感知

1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。

2、个别抽查课文中比较难读或容易读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

3、用一个词语或一句话说说自己的感受。

（三）细读课文 深度挖掘

1、默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。

（设计意图：略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法运用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

2、预设有以下交流：

①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

„„

3、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次：

（1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富。

（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）

（2）第二层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如：

A、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。

（四）回读补白 拓展意象

1、回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语

“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒„„很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。

（设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意。）

参考： ●刚叫完第一声我就后悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了《青年近卫军》在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气，喊了一声“妈——” ●“我„„要钱„„”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛，我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。

●“买书„„”不该说的还是说了，是那本《青年近卫军》在吸引我，是那本《青年近卫军》。在学校，我常与同学们交流《青年近卫军》的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我经常如饥似渴地捧着看，一呆就是2、3个小时„„有时可能一整天都“飞翔”在《青年近卫军》的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，《青年近卫军》的知识小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。

●我低下了头，面色有些发红，双手十指紧紧地交叉在一起，有些语无伦次地说：“我„„要钱„„”

●“你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似坚固的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下„„我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应该为母亲感到难过，而这种难过，却是我硬塞给母亲的！

（五）补充材料 升华感情

1、《游子吟》（学生齐读）

2、《纸船-寄母亲》

3、关于父爱母爱的视频

第四篇：教学设计课文

《触摸春天》

邻居的小孩安静，是个盲童。

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

我没有惊动安静，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

《荷花》

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。猫

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

《她是我的朋友》

我听说过这样一件事。

战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？” “阮恒。”

叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？” 医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。

事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”

“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。

医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

观潮

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了两丈来高了。

第五篇：This is my mother课文任务型教学设计与说明

This is my mother课文任务型教学设计与说明

通过专题六的学习，我明白“任务教学”应该是贯穿整节课的始终。任务的创设来源于学生的生活本身，能引起学生主动探索、求知的意愿。课堂中进行的各个环节都是围绕这个任务展开。从问题的提出，到任务的准备，到任务的完成，整个过程流畅自然。让学生通过完成这些任务进行学习，体验用英语学习，学会用英语做事的全过程。一.教材分析

新标准小学英语教材三年级第九模块第一单元，具体为介绍类话题，介绍自己的家人。学习任务是“This is my father/mother...he/she is …” 通过任务型教学，做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，边学边巩固，为继续学习打下良好的基础。本课教学采用lingling去sam 家做客sam向她介绍他的家人这一情景进行教学，并把这一情景回归生活，展开运用与现实生活情境中去。二.学情分析

本课的教学对象是小学三年级学生, 他们刚刚接触英语, 对英语的求知欲很强。他们活泼好动，好表现，但注意力不持久，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动，吸引学生的注意力。所以，我在教学过程中基于本课内容，主要采用任务型教学法，结合情境，穿插游戏教学。

三．教学准备：课件、照片、单词卡、学生都备有自己的全家福。

四、教学过程： Step1、Warming-up

出示教师提前准备好的几张关于学校、教师、教室的照片What's this？学生自然而然的就会想起模块六所学的内容。S：This is my school.This is my classroom.This is my English teacher.T：Very good!板书：This is my、、、.设计意图：这样可以强化复习以前学过的句型This is my „„，采用以旧带新的方式学习，既能唤起学生的旧知，还能降低难度。Step2、New Study

1、教师指着自己的全家福说：Look，This is my family。师板书句型This is my family。采用跟读、升降调、大小声、男女声读等多种方式操练巩固句型。看课件：Now look, this is my father,教师离开讲台走到教室中间，转身指着讲桌上学生的全家福说：is this your father?引导学生说：yes, this is my father.教师反复说几次，配合手势，多问几名学生。出示单词卡father，领读，强调th的发音，注意其口形。板书father, 师领读，学生跟读模仿，采用多种形式操练巩固句型this is my father。同样的方式学习、操练单词mother,brother,sister,gruandpa,grandma(设计意图：通过任务型教学，做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，边学边巩固，并鼓励学生自主探究、总结出字母组合th,er的发音。）

2、师接着说：lingling去sam 家做客sam是怎样介绍他的家人的哪？让我们一起听听他是如何介绍的。

(1)看课本，听录音，学生整体感知课文，注意语音和语调，并画出你还不会的单词doctor，me,he,she。然后简笔画学习单词doctor并且找学生领读单词，进行评价。

（设计意图：在真实的情景中，提出任务，明确任务，在学习中注意任务的解，自己找出要学习的单词，简笔画学习单词有利于记忆单词，并且锻炼学生的自学能力。）(2)听录音，画出文中sam介绍自己家人的句子。

（设计意图：自己找出要学习的重点句子，让学生自己意识到本课的重点，并且锻炼学生的自学能力。）

3、“Brain Storm”

利用多媒体呈现单词图片，让这些图片一闪而过，考查学生单词掌握情况。（设计意图：头脑风暴，使学生快速反应思考，锻炼学生脑、眼等的反应能力。）

4、Who is he?指着班里的一名男生。S：He is xxx（引导学生用He is、、、并板书；多问几名男生，操练he is、、、句型直至学生明白此句型的用法和意思）用同样的方法学习she is。。

5、老师指着照片中的自己说：

T：Please guess ,“who?”Ss:you,你。Teacher，老师。Miss He.T:Yes , this is me.（板书me并教读，)

6、看课件：播放学生自己的照片，T;“who?”

SS:XXX.he is xxx.最后叫学生本人回答：me.多播放几个学生自己的照片，练习me及it’s me.设计意图：通过真实语境的创设使学生区分he/she is。。学习me,突破本节难点，培养学生的语感，使学生更加感兴趣的学习，使学习更生动.7、a chant for you.课件出示chant.Father,father,father This is my father.。he is a doctor.Mother,mother,mother This is my mother.she is a teacher.This is my grandpa , This is my granma,I love you.Brother ,sister,brother,sister.I love you,too.设计意图：让学生及时地巩固所学句型和单词。布置任务：让学生自编韵律诗不会的职业可用汉语。

8、现在老师要去同学家做客，你能用所学英语向老师介绍一下你的家人吗？看大屏幕学生的自己的全家福。（给学生进行适当评价）

设计意图：通过出示儿童自己熟悉的图片，可以调动学生的好奇心，让学生在课堂上保持积极性和情趣感，符合他们的认知特点。通过老师布置的任务介绍自己的家人达到学以致用的目的。

9、现在观看CD－ROM，听录音，玲玲要去Sam家去做客,听他们在谈什么？

（1）第一遍要求学生带着问题看、听、思考：T:What are they talking?

T:How many people in Sam's family?

设计意图:让学生带着任务听录音使学生能听到标准的语音语调，培养学生的听力及语感。（2）Listen and repeat第二遍，跟读。然后学生进行抢答问题比赛。教师用鼓励性评价的语言对每个回答问题的孩子做出恰当的评价。

设计意图：引导学生模仿正确的语音语调，同时让学生在真实的语境中学习语言。Step4.Practise and consolidation 1)

Read the text in groups.让学生在小组中熟读课文，这样有助于减轻学生的学习困难，树立起自信心。

2）Read in role.分角色朗读可以让学生在虚拟的语境中运用语言。

3）Groups show 学生拿出自己已经准备的家人照片，以小组为单位向同学们介绍自己的家人，然后上台进行全班展示。【设计意图】（通过小组讨论，增加合作意识，提高说英语的能力，通过上台展示，复习了本节课的知识，活跃了课堂气氛。）Step5、Homework 让学生回家后拿着你的全家照用This is。。she /he is „„向父母介绍今天所学内容。

【设计意图】（在真实的情景中，提出任务，明确任务，通过回顾本节课的知识，让学生即巩固了本节知识又感受到成功的喜悦。）