《运动和静止是相对的》微课教学设计和反思

第一篇：《运动和静止是相对的》微课教学设计和反思

《运动和静止是相对的》微课教学设计

教学目标：

知道参照物的概念。

通过小实例，知道什么是研究对象什么是参照物。知道什么是运动什么是静止。

能用具体实例解释机械运动及其相对性。微课分析：

本课通过什么是参照物、什么是运动和静止、和运用具体实例分析运动和静止是相对的让学生明白：没有参照物，物体谈不上运动和静止；同一个物体，若选择不同的参照物，它的运动情况可能不同；在要知道物体时怎样运动时，还要判断物体相对于参照物，位置是怎样改变的。学情分析：

八年级学生刚刚接触物理，学生的想象力和理解能力都有限，我把一些抽象的问题形象化，多举实例，使学生学生不怕物理、喜欢物理、从而学好物理。教学重难点：

教学重点，参照物的概念、运动和静止是相对的 教学难点，参照物是被假定不动的物体 教学过程：

1、什么是参照物:用来作比较，假定自身不动的物体。

2、通过小实验：区分谁是研究对象，谁是参照物。

3、什么是运动和静止：研究对象相对于参照物位置是否改变。

位置不改变，研究对象相对于参照物静止；

位置改变了，研究对象相对于参照物就是运动的。

4、四个实例说明运动和静止是相对的同时还要让学生明白研究对象是怎样运动的 教学反思：

这是我第一次，制作并利用微课进行辅助教学。从区分研究对象和参照物入手，解析什么是运动和静止，如果是运动的，研究对象相对于参照物怎样运动。并通过实例展示、说明物体的运动和静止是相对的。通过课堂教学，大部分学生基本掌握本节内容，再通过微课，给学生课间翻看，有的同学拷贝回家看，几乎所有学生都完全掌握本节内容，这种教学模式非常好，我决定在以后教学中，多采用这种教学模式，特别是遇上较难章节，制作辅助的微课，让学生带回家看，反复看，只需四到六分钟，完全代替学生的课外辅导，快速高效。

第二篇：《静止和运动》教学设计范文

9、静止和运动

教学内容： 六年级上册第三单元9课 静止和运动 教学目标： 知识目标：

1．理解参照物的的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物。2．学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。能力目标：

1．能用简单器材作简单的模拟实验。

2．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

3．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。情感目标：

1．使学生意识到科学探究需要尊重证据。2．引导学生自觉运用合作与交流的学习方法。

3．引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯。

教学重点：学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。教学难点：如何教学生选择参照物。教学准备：

教师：运动与静止的相关的相关图片、视频、文字等。学生：课前搜集运动与静止的相关资料 教学过程：

一．创设情境，提出问题

师：（出示课件：操场上学生活动场景；也可把课本中的图实物投影）师：这些事物中哪些是动的，哪些是不动的？ 学生发表自己的看法。

师：他们幸福的在操扬上自由的奔跑玩耍，刚才动的物体我们用一个恰当的词来描述，可以说它们是——运动的，这些不动的物体则称它们是——静止的。师：今天，就让我们一起来研究物体的运动和静止。板书课题并齐读。二．小组合作，解决问题 活动一：运动的定义

1、师问：刚才同学们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体，请同学们找出它们的共同点。运动的物体有什么特征呢？下面请同学们找出一个运动的物体，并说明这个物体发生了什么变化？ 学生交流、讨论。

2、师：下面我请一名同学像刚才的行人一样到前面来跑一跑，谁想来？ 生跑。

师：这名同学运动了吗？你为什么说他动了？（引导生说出相对地面他的位置发生了变化，相对于桌子他的位置发生了变化，相对于黑板他的位置发生了变化）

3、教师让生拿一个凳子再跑一次

师：现在这句同学运动了吗？你为什么说他运动了？ 生说。

师：可是老师却说他没有运动，有没有同学同意老师的观点？想想老师为什么会这么说？

师：看他手中的凳子，刚才他在凳子的左面，跑完了他还在凳子的左面，所以我说他没有运动。老师是相对于什么说他没有运动？（凳子）他还相对于什么也是不动的？（指导生说出相对于衣服，相对于鞋子）

师：我们一起来看一下什么是运动，如何来判断物体的运动呢。（出示运动的定义）

4、教师总结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。

严格地说，自然界中的一切物体，从微观粒子到宇宙中的天体，都在不停地运动着。一切物体都是运动的。

出示课件：飞奔的汽车，路上的行人、地球等。这些都是运动的物体。活动二：参照物

1、参照物

教师引导学生观察课本图画（实物投影）：一个小朋友正坐在路旁的一棵大树下乘凉，此时一辆公共汽车从他身旁经过，车内的售票员正在走向车门。教师提问：行驶的车内，谁是静止的？谁的位置发生了变化？

学生自由发言，相互讨论：“内的乘客都在运动”、“车内只有一人在运动”、、、、、、、、教师总结：我们在判断物体的静止和运动时，事先都选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的变化，最后做出了判断。这个事先被选定的标准物体，我们通常称它为参照物。（出示文字）

2．描述物体的静止和运动

（1）谁能起来找几个生活中运动和静止的例子，可不准重复别人说的啊。生举例。

（2）师：来，我们一起来分析一个事例。（课件出示：太阳和云因为参照物不同运动和静止也不同）师：看大屏幕，发现了什么

师：他们说的都对。因为他们选择了不同的参照物，太阳和云因为参照物不同运动和静止也不同，（3）出示课件。

师：《闪闪的红星》主题曲中有两句歌词是“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”请大家先判断这两句歌词中哪个物体是我们需要研究的物体，参照物又分别是什么？

生：第一句中的竹排是我们研究的物体，我们可以选择河岸、青山、树木、河水等作为参照物。

第二句中青山是我们研究的物体，我们可以选择竹排、船桨、竹排上的人和椅子作为参照物。

师总结：通过刚才的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好一个参照物；所选的参照物不同，则物体和运动和静止的情况就可能不同。

（4）实物投影出示课本中俄多个情景（游人乘坐过车山；商场内乘坐电梯上下楼；小船在河里顺流而下；„„）

让学生描述谁是运动的？谁是静止的？，（注意描述时要选好参照物。）

3．小组模拟实验，进一步体验并描述运动与静止。

（在课桌上缓缓推动书本，书本上放一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化）

师：请确定研究对象与参照物，并判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。小组汇报。

4、描述星体的运动情况。

师：前面的练习我们研究的都是地面上的一些事物，我们再来看宇宙中星体的运动情况。

出示课件：太阳、地球、月球的运动情况。

师：请同学们根据刚才的画面，选择合适的参照物描述这些星体的运动情况。生发表看法。

师总结：这由可见，世间没有不运动的物体，运动是绝对的，静止是相对的。（出示课件理解绝对运动，相对静止）生讨论交流。

三、生活实践与应用（1）海上航行 师：学会判断物体的运动状态跟我们的生活是密切相关的，在指南针发明之前，船在茫茫大海中经常迷失方向，为什么呢？

师引导学生得出结论：因为在茫茫大海中找不到合适的参照物，所以很难把握物体的运动方向和运动情况。由此可见，参照物对我们研究物体的运动和静止是多么的重要啊。（2）空中加油机 课件出示空中加油机。

师：我们再来看一个物体运动状态在生活中应用的例子。这是飞机在空中加油，为什么飞机可以实现在空中加油呢？ 生讨论交流。（3）空中抓子弹

谁听说过一个类似的故事，二战中，一名飞行员在空中抓到了一颗子弹，他为什么能轻易抓到子弹？

四、小结整理

师：这节课同学们学得很认真，老师非常高兴。谁来谈谈你都有哪些收获？（两三个）

四、拓展延伸

师：地球同步卫星虽然绕地球运动，但是地球上的人却认为它在空中静止不动，这是为什么呢？请同学们课下查阅相关资料解释其中的原因，下一节课我们比一比谁说得最好。（出示课件让学生欣赏）

五、板书 静止和运动

运动

物体的运动状态

参照物

描述物体的运动和静止

运动是绝对的，静止是相对的

教学反思：这节课较好地发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能。课前根据教科书上呈现的活动情景制成了课件，课堂教学中呈现给学生，不但直观形象还激发起了学生探究的兴趣。另外教材中提到了太阳月亮地球之间的运动，单从课本种的插图学生很难理解，我便从网络中搜集相关图片，制成了多媒体课件。通过课件的播放，学生较好地理解了以不同的物体为参照物，判断同一个物体的运动，会出现不同的结论。只有用同一参照物进行分析，才有统一的结论。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

永安乡

黄庄中心小学

梁宗玲

第三篇：运动和静止教学设计

§3.1 《运动和静止》教学设计

党寨中学 胡桂荣

【学习目标】 知识与技能

1．知道什么是参照物，什么是机械运动。

2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。3．能根据物体运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动。过程与方法

1． 通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

2． 建立学习小组，培养学生的合作能力。情感态度与价值观

联系生活实际，知道物理来源于生活，服务于生活，从而激发学习物理的兴趣。【重点】

1．知道什么是机械运动。

2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。【难点】

运动和静止的相对性。【教学流程】

环节一：创设情境，启发质疑，激活课堂。

视频：比赛现场、过山车、追逐等惊心动魄的视频，吸引学生的注意力，启发质疑，激活课堂，引出课题。

老师：运动员、过山车、花豹在激烈的运动，因为他们的位置时刻在变化着。飞机在飞行，列车在奔驰，地球绕着太阳高速运转„„可以说，没有运动就没有世界。可是我们又说，花草、树木、楼房是静止的，这是怎么一回事呢？

环节二：学生小活动，分析归纳，建立机械运动的概念。

①以学习小组为单位，将物理书平放在桌面上，将文具盒置于书上，拉动书向前运动。问题：书动了吗？文具盒动了吗？

②让两个同学并肩在教室里行走，判断他们各自的运动情况。问题：其中的一个同学动了吗？相对于另一个同学呢？

③ P59页“观察与思考”，观察图3-1和3-2回答：刘东是运动的还是静止的？竹排、青山是静止的还是运动的？你是怎么判断的？

④观察P60页图3-3回答：小女孩相对于小男孩是____________的，相对于车厢是__________的，因为相对于车厢，她的位置没有随时间_________；女孩相对于相对于路旁的树木是_________的，因为相对于树木，她的位置随时间_________。总结（学生自主学习完成下列各题）

1.参照物：要描述一个物体是运动的还是静止的，要先先选定一个物体作________，这个被________的物体叫做参照物。

2.相对于参照物，某物体的_________随时间改变，我们就说它是运动的；位置_____________________,我们就说它是静止的。

3．机械运动：一个物体相对于另一个物体_______随时间的______,叫做机械运动。通常简称为_________。环节三：探究实验，理解运动和静止的相对性。

①演示实验：一辆小车拉着水瓶运动，判断水瓶是运动的还是静止的。②学生自己设计简单实验探究运动和静止的相对性。③小组探讨：P60页“交流讨论”

总结：判断一个物体是运动的还是静止的，取决于所选的参照物。运动是绝对的，静止是相对的。参照物的选择是任意的。

④小组合作交流、模拟，进一步认识运动与静止的相对性。

对于同一个物体，甲说它向北运动，乙说它向南运动，丙说它是静止的。这种情况会不会发生？说明理由。现场表演。牛刀小试：

1．回忆视频二：过山车以________为参照物，是运动的，以________为参照物是静止的；过山车上的乘客以车为参照物是_________的，以___________为参照物是运动的。

2．回忆视频三：花豹奔跑时以地面为参照物是_________的；旁边的树木以________为参照物是静止的，以_______为参照物是运动的。

3．在我国古典小说《镜花缘》中有这样一句话：“去岁一阵大风，把我院一口井忽然吹到篱笆外去．”．为什么“井”会被“吹到篱笆外去”？说这句话的人和相信这句话的人是以_____________为参照物，而一般人和不相信一口井会被大风吹到篱笆外去，是以_________为参照物． 环节四：观察下图认识机械运动的简单分类。

观察下图，比较小汽车和过山车的运动路线的不同，将机械运动分为 _________运动和_______运动。

环节五：拓展延伸，认识运动与静止的相对性在科学领域的应用。

小组合作学习探讨：同步卫星的“同步”什么意思。人造卫星的运转速度和地球的_______速度相同，相对于地面，人造卫星是____________。

地球同步卫星

地球同步卫星即地球同步轨道卫星，又称对地静止的卫星，是运行在地球同步轨道上的人造卫星。所谓同步轨道卫星，是指：卫星距离地球的高度约为36000 千米，卫星的运行方向与地球自转方向相同、运行轨道为位于地球赤道平面的圆形轨道、运行周期与地球自转一周的时间相等，即23时56分4秒，卫星在轨道上的绕行速度约为3.1公里/秒，等于地球自转的角速度，这样卫星就与地球处于相对静止状态，所以称为地球同步卫星。

在地球同步轨道上布设3颗通讯卫星，即可实现除两极外的全球通讯。

环节六：简单小结本节课的收获。

我测试，我能行（100分）

1．跳伞表演时，甲、乙两个跳伞员手拉手从飞机上一起跳下，在下降时，如果以飞机为参照物，他们是_________的，以地面为参照物，甲运动员是________的，以乙运动员为参照物，甲运动员是___________的。

2．“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。第1句以 _______为参照物，第2句以 _________为参照物。3．图甲是我国自行研制的第三代战斗机“歼一10”中国是少数几个掌握飞机空中加油技术的国家之一。图乙是“歼一10"战斗机加油过程的一个画面，此时若以“歼一10”战斗机为参照物，则加油机是________(选填“运动”或“静止”)的。4.歌词“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，是以________为参照物的。“乌云遮住太阳”是以________为参照物的。5．下列运动中，属于直线运动的是（）A打算盘时，算盘珠子在杆上的运动 B推铅球时，铅球离手后的运动

C没有风时，雨滴的下落运动 D飞机起飞前在跑道上滑行的运动

第四篇：静止与运动教学反思

静止与运动教学反思

静止与运动教学反思

在小学科学教学中，不是所有的知识都能通过亲历探究而获得的，但将枯燥的知识讲解转化成一些有趣的活动，将抽象的科学知识融入精心设计的各类活动之中，让学生在生动、愉悦、直观的氛围中去体验和感受寓教于乐，寓学于玩，其乐融融！另外，我顺应孩子们的需求，在语言、手势、表情等方面都能尽量贴近学生，对于学生的反馈，及时给予肯定和表扬，深受学生们的喜爱！

优化探究问题的设计：新课标要求从实际情景入手来设计问题，让学生能够对问题产生

强烈的求知欲，静止与运动教学反思，教学反思《静止与运动教学反思》。针对这节课牵涉到的实际情景较多，我在提出问题方面下了大功夫仔细斟酌，学生们基本上都能在任务的驱动和问题的激励下，自己得出许多有价值的结论。如：从运输机飞得比直升机快的场景上，追问怎么让运输机给直升机加油？从而让学生自然而然地得出：同快慢和同方向的相对静止的“同步”结论。诸如此类，提高了教学的效果。

这节课还有许多不尽如人意的地方：上课时我的注意力有时会被几个回答流畅的同学吸引，会不自觉地经常提问到他们，其实还有一些学习困难的学生可能还没能跟上，所以在以后的教学中要加大关注面！在实例的挑选上要精炼，宁缺勿滥！在今后的教学上，我希望能从观念和教学方式、方法上得到进一步的提高。爱科学静止运动教学反思课题研究静止运动教学反思

第五篇：《运动与静止》教学反思

首先学生观看校园内学生的校园活动的场景，并且提问题，哪些是运动的？哪些是静止的？学生们看图进行回答。学生纷纷举手回答，从而因此本节的课题。本环节是引导学生进行研究课题，使学生明白本节课所要研究的课题。然后提出本节课的研究主题之一：怎样判断静止和运动呢？这样设计的目的是使学生能够激发学生的思考。从上课的过程和效果来看，目的达到了。

在学生思考和交流怎样知道物体的运动和静止的活动中，学生们积极的进行讨论和交流。本设计的目的是是让学生理解和掌握什么运动，从而给出运动的定义。本活动的中，出现这样的问题：学生说，看到场景中的同学手脚在动，因此可以判定这个同学在运动。这是我有个疑惑：应该怎样回答和评价学生呢？该回答问题的回答了问题，应该怎样引导学生去进行思考呢？我但是一时语塞，是啊，场景的同学的确是手脚在动，是运动的。可是和我们要得出的结论搭不到边。后来想一想，如果我紧接着问该同学一句:怎样知道手脚在动呢，可能就能够得到结论了。在学生的学习活动中，我一直希望学生能够在进行活动之后能够自己的总结结论，这是我一直以来的要求，和想要达到的效果。现在想来，需要在组织学生进行交流的时候，进行详细的指导，并且能够在课堂上随机应变进行下功夫。对于学生在课堂上的情况，在科学要认真的进行总结。这样如果在以后的遇得到相同的情况，能够较为容易的应对与解决。

在学生得出运动的定义之后，顺便就因此静止的含义。这一点上，我处理的还是比较的令我满意。同时训练学生的举一反三的能力。在定义学习之后，我让学生进行练习判断物体的运动和静止。想用定义进行判定，是对于学生进行知识的理解和应用，能够帮助学生更一步的理解定义。学生们在这个应用的环节，还是有些许学生没有判断出来，或者是说出理由来。现在想来，一方面的原因是学生的个体差异，另一方面问题的设计和学习的引导要给予更好的指导，使学生更多的学生进行更好的理解和应该。

下一个问重要的环节就是理解运动的相对性。在这个环节上我给予学生出示的场景是公交车上乘客和乘务员及路边的人。问题还是哪些人是运动，哪些人是静止的。在这个环节中，学生能够根据自己的理解，明白哪些人是静止，哪些是运动。考察了学生的运用定义的进行判断的能力。我当时问：乘客是运动的？学生学生进行了回答。从而的得出选择的参照物不同，描述的物体运动状态也不同。现在想来如果我让学生回答问题之后，如果提问：通过同学学生的回答，你有什么发现？让学生自己进行发现问题，而不是我在一点一点的引导。我想效果会更好的。这样学生就能够较为轻松的得出相关的结论，从而更为容易的理解运动的相对性。

关于学生进行运动相对性的实验，学生都进行的比较的顺利。小组活动中，各个小组成员分别描述了文具盒上的物体，文具盒等他们的运动状态。通过这个活动每个学生都参与其中，通过动手操作，比看图更加容易的理解运动的相对性。运动的相对性是本节课的难点，这样通过学生的看图分析，学生进行动手操作实验突破本个难点。整体的效果还是不错的。

为了巩固学生对于相对性的理解，我对于学生进行巩固性的练习。比如出示：小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。通过这句歌词，让学生理解和巩固对于运动相对性的理解。

接着学生进行理解运动的绝对性。这一点通过毛主席的：坐地日行十万里。来进行理解。没有作为重点，只是让学生理解任何的物体都是在运动，找不到绝对静止的物体。现在想一想这个问题，我还是不知道这样直接进行讲述的方式是否合作。一直我在思考这个问题，怎样让学生能够更好的理解运的绝对性呢。

在巩固练习阶段，我和同学共同分析了为什么茫茫大海或者是沙漠中容易迷失方向？为什么飞行员在飞行的时候容易倒飞等问题。