青岛版六年级科学上册静止和运动教学设计

第一篇：青岛版六年级科学上册静止和运动教学设计

青岛版六年级科学上册 静止和运动

标签： 运动

参照物

过山车

录像

汽车

分类 教学目标：

1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。3．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。知识目标：

知道运动和静止的相对性

认识一个物体的位置变化是相对另一个物体来说。知道物体运动的主要方式。

知道物体都具有保持运动状态的特性。过程目标：

能用简单的工具进行简单定量的观察，财局数据，并作简单记录。能综合利用所学知识，制作带有创造性的科技作品。能应用已有经验对所观察的现象作假设性解释。情感目标：认识到科学是不断发展的。乐于用学到的科学知识改变生活。教学过程：

一．创设情境，提出问题

1.请同学们仔细观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。师：你们都看到了什么？

生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。生：公共汽车在奔跑。生：公路边还有树。师：那你都发现了什么呢？

生：汽车和人是动的，小树没有动……

师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？（师引导生提出问题）

生：静止和运动。2.揭示课题

师：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。二．猜想假设：

1.谁是运动的，谁是静止的。

①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？

②学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论），介绍运动、参照物的概念。（以人们乘坐公共汽车情景图为例）师：谁来说说自己的看法？ 生1：车内的人都在运动嘛。

生2：不，我认为车内只有一个人在运动。师：说说你们的理由。

生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。

生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！

其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。

最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。

生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。

生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。……

③设计模拟实验，验证猜想与认识。

模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。⑵描述运动和静止。①

出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。②

仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？ ③

学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。（以游人做过山车为例）师：谁来发表自己的看法？

生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。生：过山车也是运动的。

师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？ 生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。

师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。……

④

教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？（学生彼此交流自己的看法。）

师：我们来交流一下，看谁的发现最多。

生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。

生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。（学生们哈哈大笑。）

师：对！地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行！在这里，地球和太阳是不同的参照物。生：我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的！

生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。…… 师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。3．回顾全课，评价总结。

谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？（学生纷纷谈这节课自己的感受。）六．拓展创新

谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情况。

第二篇：青岛版小学科学六年级上册《静止和运动》教学设计3

静止和运动

教学内容：六年级上册第9课 教学目标：

1、科学探究：能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材做简单的模拟实验；能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、情感态度价值观：喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；注重运用合作的方式展开探究活动。

3、科学知识：知道描述物体的静止和运动，要选择一个合适的参照物，知道静止和运动具有相对性。

教学重点：会选择合适的参照物，描述物体的静止和运动。教学学具准备：书本和橡皮、飞机模型 教学过程：

一、创设情境导入：

通过比高比矮的活动，初步了解参照物，并揭示课题。【设计意图：通过比高矮，活跃课堂气氛，并让学生感受到，说谁高还是谁矮，都得找个标准。这个标准就是参照物。】

二、探究活动：

1、认识静止和运动：

出示画面一:画面中的物体什么是运动的？什么是静止的？为什么？

【设计意图：通过演示，使学生明白物体的运动是一个物体相对于另一个物体来说，它的位置发生了变化。】

2、运用参照物描述静止和运动：

出示画面二：这个画面中谁是静止的谁是运动的？

（1）学生观察汇报；

（2）模拟实验，并做演示说明。

教师小结：其实说小明是静止的还是运动的都是有道理的。因为我们在研究它的运动情况时，选择用来比较的物体不同。就像刚才比高矮，必须有人和他作比较，否则就不能判断是高是矮。因此判断物体的运动和静止，我们事先都自觉或不自觉地选择了一个物体作 “参照物”。以什么为参照物就是以什么做标准。当以周围的景物为参照物时，小明是运动的；当以滑板为参照物时，小明又是静止的。

平时人们在描述运动和静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物还是存在的。

【设计意图：通过模拟实验,使学生直观地观察到小明与滑板之间相对静止的关系。明白对于同一个物体，选择的参照物不同，描述他的运动状态就不同。】

3、分析、判断：找一找参照物。

【设计意图：巩固对参照物的认识。会从图画中、语句中找出参照物。】

4、总结概括：播放影片

【设计意图：通过短片播放，让学生对静止和运动有更全面的认识.】

三、拓展应用：

1.空中加油机： 你来设计，怎样实现空中加油？

小组讨论，模拟实验、并演示汇报。

2．同步地球卫星。3.拍摄气球飞的镜头

4.体验运动与静止的相对性：

播放短片：有宏观运动有微观运动，体会一切物体都在运动中。平时说的运动和静止都是相对的。

【设计意图：既了解科学知识在军事、科技、影视剧制作中的广泛应用，又使学生对静止和运动有了更深入、全面认识。】

四、全堂总结：

板书：

静止和运动

参照物

一切物体都在运功中

《静止与运动》教后反思

在《静止与运动》一课的教学过程中，我遵循了课程标准提出的“面向全体学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课

程理念，在学习内容、活动组织、操作与练习、评价等方面给学生更大的探究、尝试、辨析的机会，努力做学生学习的激励者和引导者。

一、注重从学生已有经验和需要出发。

课堂教学开始就以谈话的方式导入新课，通过比高矮活跃课堂气氛，并让学生感受到，说谁高还是谁矮，都得找个标准。这个标准就是参照物。通过学生的回答及时地了解他们的认知状况，并及时调整自己的课堂教学思路，真正做到以学生为本，以学生为主体。接着，出示小明滑滑板的场景，判断画面中哪些物体是运动的？哪些是静止的？为什么？通过演示和模拟实验，使学生明白物体的运动状态是一个物体相对于另一个物体来说，它的位置是否发生了变化。教学的进展较好地借助了学生已有的经验和需要，降低了学习的难度，便于学生理解。

二、将抽象的科学知识融入各类活动和具体的情景之中 在科学教学中，并不是所有的知识都能通过亲历探究获得的，将枯燥的知识讲解转化成一些有趣的活动和一些生动的情景，将抽象的科学知识融入各类活动和具体的情景之中，让学生在生动、愉悦、直观的氛围中体验和感受寓教于乐，寓学于玩，其乐融融，这样能收到良好的教学效果。特别是对于参照物的概念的理解，如果单纯从理论方面讲解，将大大增加学生的学习负担，所以在练习阶段，我又通过从坐电梯、过山车中的人物，诗歌中描述的物体、空中加油的飞机、同步地球卫星、拍摄飞起的气球等多种生动的情景和有趣的活动，让学生亲历其中，收到事半功倍的教学效果。

三、充分发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能。

多媒体课件中的动画、视频直观形象，使学生较好地理解了以不同的物体为参照物，判断同一个物体的状态，会出现不同的结论。只有用同一参照物进行分析，才有统一的结论。在本堂课教学中，借助信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。不仅很好的突出了教学重点、有效的解决了教学难点，还有效地进行了拓展认知。如：通过一段视频，展示了地球的运动、分子的运动，将学生的视野拓展到宇宙空间和微观世界，让学生从多个角度认识运动和静止的问题，使学生明白宇宙间的万物都在不停的发展、变化，处于永恒的运动之中，没有不运动的物体，也没有脱离物体的运动，这是传统教学手段所达不到的。

第三篇：小学科学《静止和运动》教学设计（定稿）

《静止和运动》教学设计

【设计理念】

静止和运动是生活中常见的现象。本课是青岛版五年级上册第三单元的第一课，以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。【学习目标】 知识与技能

1、知道什么是运动，什么是参照物。

2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。过程与方法

1．通过观察图片、视频，设计实验探究等活动，学会观察和分析，形成初步的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。2．建立学习小组，培养学生的合作能力。情感态度与价值观

联系生活实际，知道科学来源于生活，服务于生活，从而激发学习科学的兴趣。【重点】

1、知道什么是运动。2．知道运动和静止都是相对于参照物而言的。能根据所选的参照物判断物体的运动。【难点】

运动和静止的相对性。【教学过程】 1．引入新课

<认一认>出示爱因斯坦的照片。

[师]大家认识他么？听说过他提出的重要理论么？ [生]相对论。

[师]说的很对，我们今天也来学习一种生活中的相对。引出今天的课题《静止和运动》，并板书。2.认识静止和运动 <找一找> [师]同学们肯定知道许多生活中静止的或运动的例子，看课本26页插图，蔚蓝的天空下，飘着几朵白云，在操场上，有的同学在踢球，有的同学在跳绳，还有的坐在操场边聊天。你认为哪些是运动的，哪些是静止的？ <说一说>（学生交流）踢球的是运动的，跳绳的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的，站着看跳绳的是静止的。

[师]：为什么说踢球的是运动的，坐在操场边聊天的是静止的。（生说理由）师小结：正如大家所说，踢球的、跳绳的相对于操场（地面）来说它们的位置发生了变化，科学上就说它是运动的。相反，站在那里的、坐在那里的相对地面来说位置没有发生变化，就说它是静止的。<做一做> [师]为了更好的说明这个问题，我们做个实验来研究一下。[学生实验探究]将橡皮放在课本上，推动课本在课桌上缓慢移动。观察并思考：

1)书本相对于桌面的位置有无变化？ 2)橡皮相对于书本的位置有无变化？ 3)橡皮相对于桌面的位置有无变化？ [师]在做实验时，注意思考屏幕上的问题。

[生]书本相对于桌面位置变化了；橡皮相对于书本的位置没有改变；橡皮相对于桌面的位置没有改变。

[师]请同学们根据教材26页的概念来判断书本和钢笔的运动情况。[生]书本相对于桌面是运动的；橡皮相对于书本是静止的；橡皮相对于桌面是运动的。

[师]对于橡皮，同一个物体有两种不同的结论，合理么？ [生]合理，因为选择的参照物不同。

[师]说得很好。可见，选择的参照物不同，运动的描述可能不同。下面我们来学习参照物的概念。参照物

板书，并要求学生在教材中找到并画出。<学一学> 1)让两个同学并肩在教室里行走，判断他们各自的运动情况。[师]：其中的一个同学动了吗？相对于另一个同学呢？

[生]:其中的一个同学相对于地面是运动的，相对于另一个同学是静止的。

2)[师]请同学们再来判断一下。[生]以大树为参照物，乘客是运动的；以汽车为参照物，乘客是静止的。[生]以大树为参照物，警察是静止的；以汽车为参照物，警察是运动的。

[师]选择不同的参照物，乘客的运动状态是不同的。所以参照物的选择是„„（生齐答：任意的）。由于参照物不同，物体的描述可能不同，所以在说明物体的运动状态时，应当指明参照物。但平时，我们习惯上以地面或地面上的物体为参照物，此时参照物可以省略不提。理解运动与静止的相对性 <看一看> [投影]联合收割机与卡车的运动。

[师]像收割机与卡车一样一起运动的例子生活中有很多，比如（投影展示两辆卡车一起运动的视频），此时以任意一辆卡车为参照物，另一辆卡车都是静止的，这种状态我们称为相对静止。请同学们判断一下下面的例子是否为相对静止。[投影]快速的警车与客车一同运动。[生]以警车为参照物，客车向后运动；以客车为参照物，警车向前运动。<猜一猜> [师]运动的相对性在影视作品中也有许多体现，西游记伴随大家成长。孙悟空“驾云飞奔”，是先拍摄出孙悟空在 “云朵”(布景)上的镜头，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的白云和山河湖泊。我们看电视是以白云和山河湖泊作参照物，于是就产生了孙悟空腾云驾雾飞奔的效果。猜猜看，如何拍摄人坐在开动的飞机和火车里观看沿途风光的镜头？如何拍摄武艺 “高强”的人 “飞檐走壁”的镜头？

[生]1:人坐在开动的飞机和火车：是先拍摄出人在飞机或火车上的镜头，再拍出不同的沿途风光镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的不同的沿途风光。我们看电视是以不同的沿途风光作参照物，于是就产生了人看风光的效果。[生]2:人 “飞檐走壁”：是先拍摄出人在半空中行走的镜头，再拍出不同的墙壁的镜头，然后将两组画面放到“特技机”里叠合。叠合时迅速地移动作为背景的墙。我们看电视是以墙作参照物，于是就产生了人 “飞檐走壁”的效果。<演一演> [投影]实践活动：有没有这样的情况：对于同一个物体的运动，甲说是向北运动的，乙说是向南运动的，丙说是静止的。请举例说明。生交流讨论，选几位同学上台表演。

（例如：4位同学表演，1号快速向北，2号和3号同时慢速向北，4号不动。此时，1号可以说，3号向南；2号可以说，3号静止；4号可以说，3号向北。5．运动的分类 <比一比> [师]同学们表演的非常好，看来大家是真正掌握运动和静止了，那请同学们再仔细观察这两幅图片，思考他们有什么不同。

[投影]高速公路与过山车。[生]左边的是直线，右边的是曲线。

[师]根据物体运动路线的不同，我们可以把运动分为两类：直线运动和曲线运动。你能分辨下面的运动分别是那种运动么？ [投影]直线飞行的飞机轨迹与特技表演中的飞机轨迹

[师]除了可以将运动分为直线运动与曲线运动外，请同学们想一想，还可以怎么分？

[生]按快慢分；按速度分„„

[师]分类有很多种，希望大家下课后多多总结。下面我们来做几个练习巩固一下今天所学。<练一练> 6．练习

1)一辆汽车在水平河岸上行驶，以汽车为参照物，它在河中的倒影是_____的，以河岸为参照物，它在河中的倒影是_____的。2)下图是国庆60周年加油机梯队飞 过天安门的照片。我国是世界上第五个 掌握空中加油技术的国家。请问，飞机 在进行空中加油时，战斗机相对于加油

机是_____的，相对于地面是_____的。战斗机与加油机相对______。（填“静止”或“运动”）

3)广州亚运会就要开幕了，其中的接力赛是非常激动人心的项目。在接力赛中，为了保证交接棒顺利进行，递棒人与接棒人应怎样做？若以运动员为参照物，棒是_____的，若以观众为参照物，棒是_____的。（填“静止”或“运动”）

4)有首词写着：“满眼**多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行。” 其中“看山恰似走来迎”是以_____为参照物，“是船行”是以_____为参照物。

5)传说一战的时候，有个法国的飞行员在空中飞行时，看见面前有个“小虫”在飞，伸手把它抓住了，发现竟然是颗德国的子弹。你认为这可信么？为什么？

6)乘客站在正在上升的观光电梯中，看周围的景物会有什么样的感觉呢？

7．学到了什么 【板书设计】 §3-1 静止和运动 1.运动：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。2.参照物：作为“标准”的物体

3.静止和运动的相对性：参照物不同，运动的描述可能不同

第四篇：小学六年级科学上册第九课静止和运动

9、静止和运动

一、填空题

1、坐在升空的飞机上，相对于（飞机）来说，你是静止的，相对于（大地）来说，你是运动的。

2、我们说物体的运动，是指这一物体相对于（另一物体）来说，它的（位置）发生了变化。

3、要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定（一个物体）作为标准，这个被选中的物体叫做（参照物）。

4、乘坐在航行的轮船上，相对于（码头）来说，船是运动的；相对于（码头）来说，乘客是运动的；相对于（轮船）来说，乘客是静止的。

5、对于不同的参照物，运动和静止是（相对）的。

二、判断题

⑴、物体的静止时相对的。（√）

⑵、地球相对于太阳来说是静止不动的。（X）

⑶、选择的参照物不同，同一个物体的运动情况就会不同。（√）

四、选择

1人乘船在小河中顺流漂向下游，下面的说法正确的是（A）

A、以岸上的树为参照物，船上的人是运动的。

B、以船为参照物，河水是运动的。

C、以船上的人为参照物，岸上的树是静止的。

D、以河水为参照物，岸上的树是静止的。

2、下列说法正确的是（A）

A、我们说“太阳东升西落”，是以地面为参照物。

B、我们说“地球绕着太阳转” 是以地球为参照物。

C、坐在行驶的火车上的乘客看到路旁的树木迎面而来，是以地面为参照物。

D、无风的雨天，坐在行驶的汽车上的乘客看到雨滴斜向下落向地面，是以地球为参照物。五、五、简答题

1、乘船时，看到船舱外的景物是静止的，这说明了什么？

答：说明船还没开。

看到船舱外的景物在向前移动，这说明了什么？

答: 说明船在后退。

2.我们看不到大地在动，据此能说明地球是静止的吗？为什么？

答：因为对于不同的参照物，运动和静止是相对的。我们在地球上，地球相对于我们来说是静止的，但相对于其他星球来说，地球是运动的。

3、一辆载着机器的卡车行驶在公路上，坐在卡车里的人看到机器是静止的，站在路旁的人 认为机器是运动的。这种说法正确吗？为什么？

答：这种说法是正确的。

因为车上的人与路旁的人观察机器是所选的参照物不同。

4、请你描述一下人造地球同步卫星的运动情况。

答：是以地球为参照物，人造地球同步卫星是静止的；以太阳为参照物，人造地球同步卫星是运动的

第五篇：《静止和运动》教学设计范文

9、静止和运动

教学内容： 六年级上册第三单元9课 静止和运动 教学目标： 知识目标：

1．理解参照物的的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物。2．学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。能力目标：

1．能用简单器材作简单的模拟实验。

2．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

3．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。情感目标：

1．使学生意识到科学探究需要尊重证据。2．引导学生自觉运用合作与交流的学习方法。

3．引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯。

教学重点：学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。教学难点：如何教学生选择参照物。教学准备：

教师：运动与静止的相关的相关图片、视频、文字等。学生：课前搜集运动与静止的相关资料 教学过程：

一．创设情境，提出问题

师：（出示课件：操场上学生活动场景；也可把课本中的图实物投影）师：这些事物中哪些是动的，哪些是不动的？ 学生发表自己的看法。

师：他们幸福的在操扬上自由的奔跑玩耍，刚才动的物体我们用一个恰当的词来描述，可以说它们是——运动的，这些不动的物体则称它们是——静止的。师：今天，就让我们一起来研究物体的运动和静止。板书课题并齐读。二．小组合作，解决问题 活动一：运动的定义

1、师问：刚才同学们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体，请同学们找出它们的共同点。运动的物体有什么特征呢？下面请同学们找出一个运动的物体，并说明这个物体发生了什么变化？ 学生交流、讨论。

2、师：下面我请一名同学像刚才的行人一样到前面来跑一跑，谁想来？ 生跑。

师：这名同学运动了吗？你为什么说他动了？（引导生说出相对地面他的位置发生了变化，相对于桌子他的位置发生了变化，相对于黑板他的位置发生了变化）

3、教师让生拿一个凳子再跑一次

师：现在这句同学运动了吗？你为什么说他运动了？ 生说。

师：可是老师却说他没有运动，有没有同学同意老师的观点？想想老师为什么会这么说？

师：看他手中的凳子，刚才他在凳子的左面，跑完了他还在凳子的左面，所以我说他没有运动。老师是相对于什么说他没有运动？（凳子）他还相对于什么也是不动的？（指导生说出相对于衣服，相对于鞋子）

师：我们一起来看一下什么是运动，如何来判断物体的运动呢。（出示运动的定义）

4、教师总结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。

严格地说，自然界中的一切物体，从微观粒子到宇宙中的天体，都在不停地运动着。一切物体都是运动的。

出示课件：飞奔的汽车，路上的行人、地球等。这些都是运动的物体。活动二：参照物

1、参照物

教师引导学生观察课本图画（实物投影）：一个小朋友正坐在路旁的一棵大树下乘凉，此时一辆公共汽车从他身旁经过，车内的售票员正在走向车门。教师提问：行驶的车内，谁是静止的？谁的位置发生了变化？

学生自由发言，相互讨论：“内的乘客都在运动”、“车内只有一人在运动”、、、、、、、、教师总结：我们在判断物体的静止和运动时，事先都选择了一个标准，然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的变化，最后做出了判断。这个事先被选定的标准物体，我们通常称它为参照物。（出示文字）

2．描述物体的静止和运动

（1）谁能起来找几个生活中运动和静止的例子，可不准重复别人说的啊。生举例。

（2）师：来，我们一起来分析一个事例。（课件出示：太阳和云因为参照物不同运动和静止也不同）师：看大屏幕，发现了什么

师：他们说的都对。因为他们选择了不同的参照物，太阳和云因为参照物不同运动和静止也不同，（3）出示课件。

师：《闪闪的红星》主题曲中有两句歌词是“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”请大家先判断这两句歌词中哪个物体是我们需要研究的物体，参照物又分别是什么？

生：第一句中的竹排是我们研究的物体，我们可以选择河岸、青山、树木、河水等作为参照物。

第二句中青山是我们研究的物体，我们可以选择竹排、船桨、竹排上的人和椅子作为参照物。

师总结：通过刚才的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好一个参照物；所选的参照物不同，则物体和运动和静止的情况就可能不同。

（4）实物投影出示课本中俄多个情景（游人乘坐过车山；商场内乘坐电梯上下楼；小船在河里顺流而下；„„）

让学生描述谁是运动的？谁是静止的？，（注意描述时要选好参照物。）

3．小组模拟实验，进一步体验并描述运动与静止。

（在课桌上缓缓推动书本，书本上放一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化）

师：请确定研究对象与参照物，并判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。小组汇报。

4、描述星体的运动情况。

师：前面的练习我们研究的都是地面上的一些事物，我们再来看宇宙中星体的运动情况。

出示课件：太阳、地球、月球的运动情况。

师：请同学们根据刚才的画面，选择合适的参照物描述这些星体的运动情况。生发表看法。

师总结：这由可见，世间没有不运动的物体，运动是绝对的，静止是相对的。（出示课件理解绝对运动，相对静止）生讨论交流。

三、生活实践与应用（1）海上航行 师：学会判断物体的运动状态跟我们的生活是密切相关的，在指南针发明之前，船在茫茫大海中经常迷失方向，为什么呢？

师引导学生得出结论：因为在茫茫大海中找不到合适的参照物，所以很难把握物体的运动方向和运动情况。由此可见，参照物对我们研究物体的运动和静止是多么的重要啊。（2）空中加油机 课件出示空中加油机。

师：我们再来看一个物体运动状态在生活中应用的例子。这是飞机在空中加油，为什么飞机可以实现在空中加油呢？ 生讨论交流。（3）空中抓子弹

谁听说过一个类似的故事，二战中，一名飞行员在空中抓到了一颗子弹，他为什么能轻易抓到子弹？

四、小结整理

师：这节课同学们学得很认真，老师非常高兴。谁来谈谈你都有哪些收获？（两三个）

四、拓展延伸

师：地球同步卫星虽然绕地球运动，但是地球上的人却认为它在空中静止不动，这是为什么呢？请同学们课下查阅相关资料解释其中的原因，下一节课我们比一比谁说得最好。（出示课件让学生欣赏）

五、板书 静止和运动

运动

物体的运动状态

参照物

描述物体的运动和静止

运动是绝对的，静止是相对的

教学反思：这节课较好地发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能。课前根据教科书上呈现的活动情景制成了课件，课堂教学中呈现给学生，不但直观形象还激发起了学生探究的兴趣。另外教材中提到了太阳月亮地球之间的运动，单从课本种的插图学生很难理解，我便从网络中搜集相关图片，制成了多媒体课件。通过课件的播放，学生较好地理解了以不同的物体为参照物，判断同一个物体的运动，会出现不同的结论。只有用同一参照物进行分析，才有统一的结论。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

永安乡

黄庄中心小学

梁宗玲