青岛版小学科学六年级上册《21变色龙》教学设计

第一篇：青岛版小学科学六年级上册《21变色龙》教学设计

青岛版小学科学六年级上册《21.变色龙》教学设计

教学目标

1．会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到知识改善生活。

3．了解一些动物是怎样适应环境；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。重点难点

1、会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。

2、愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明。

3、了解一些动物是怎样适应环境；能列举一些动物适应环境的事实。

教学过程

（一）导入新课

1．播放一段动物捕食的录像.2。提问：这些小动物会心甘情愿成为被人的美餐吗？它们会怎么做？

这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保护自己的。

（二）学习新课

1。认识保护色。

师：播放鲫鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里。请根据你的推测，说说几天后出现了什么实验现象。生：我推测5天后两条鲫鱼的颜色深浅不同了。

生：我认为没有发生变化。

师：（继续播放实验录像）那现在看看老师做的实验结果如何。

生：放在黑色水桶中的鲫鱼更黑了，放在白色脸盆中的鲫鱼颜色变浅了。

师：现在大家先讨论一下，为什么鲫鱼会变色，这样有什么作用呢？

生：鲫鱼的颜色深浅可能与它生活的环境有关，生活在黑暗的地方就变黑；生活在明亮的地方就会变白。

生：对，鲫鱼变化的颜色与生活的环境颜色相近，就不容易被天敌发现，可以保护自己。

师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与周围环境相似，这事鲫鱼自我保护的方法。你还知道哪些动物具有这样的保护方式啊？

生：我知道变色龙能改变身体的颜色，变得与周围的颜色很相似，所以人们叫它变色龙。这样小动物就不容易发现它们了。

师：是吗？你是怎么知道的》

生：从《百科知识全书》上查到的。我还知道它是怎么捕食的呢！

师：真了不起！看科普图书确实能增长很多科学知识。

生：我捉过蝗虫，它隐藏在草丛中，不很容易找。有事它在眼前，可是却怎么也发现不了，只有当它飞起来时，才能看见呢。

生：青蛙也是这样。隐藏在水草中不容易被发现。

师：真棒！同学们的知识很丰富，观察得也很仔细。你们知道这样的体色有什么作用吗？ 生：这样小虫子发现不了它，所以，青蛙才能捉到很多虫子。

生：我认为这样可以隐藏自己，不被它的天敌发现啊。

生：这也是它们对环境的适应吧！

师：说得好！像鲫鱼、变色龙、蝗虫、青蛙这样，体色与周围环境颜色非常相似，不易被敌害发现的本领，叫做保护色。2。认识拟态和警戒色。

师：你们知道吗？关于动物的自我保护还有很多学问呢。（课件展示有关仪态和警戒色的动物图片）枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟的卵相似，这些都属于拟态。而蛾类的幼虫体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。你还知道哪些动物具有这样的保护方式啊？

生：竹节虫细长的身体如同竹枝，两者颜色很难分，我认为是拟态。

生：刺蛾毛虫的鞍背颜色和外形都很抢眼，背脊生有毒刺，这是警告色。

生：比目鱼体色随环境不同而变化，我认为这是保护色。

师：同学们知道得真多，很了不起！这是它们在长期进化过程中形成的一种适应方式，便于捕食和逃避敌害。3。其他动物适应环境保护自己的方式。

师：自然界中的动物，除了用保护色、警戒色、拟态保护自己外，还有哪些适应环境、保护自己的方式？

生：黄鼠狼的肛门有一个臊包，在面临危险的时候，会放出一股臊气，让对手避之不及。生：乌龟的体表有一层护身的坚甲或贝壳，一旦发现敌情，它们就把头手脚缩进去。

生：蝎子腹部分节，最后一节特化为尾刺，这事蝎子攻击和自卫的武器。

生：青蛙冬天要冬眠。

生：有一种蟾蜍，遇到危险受惊时，会将口张大，四肢伸展，一动不动，像死去一样。

师：同学们的知识很丰富，说得很好！这是它们在长期适应环境的过程中形成的自我保护方式。让我们把刚才交流的这些记录下来吧。

学生开始记录，用简单的表格等方法整理自己的资料。

（三）拓展想象，解决实际问题 1。应用延伸。

大自然一直是人类发明创造的源泉，人类在发展的过程中，从动物的自我保护中也受到了很多的启发，发明出许多保护安全的装置。（电脑展示两张图片：一幅是穿迷彩服趴在草丛里的战士，一幅是穿着白色披风在雪地上行走的战士。）2。创造体验。

发明创造其实并不神秘，它就在我们身边。如果给你们一个体验创造的机会，你们愿意尝试吗？请看：当你单独步行回家时，一个坏人拦住你的去路，你会怎么办？（启发学生可模仿动物的自我保护方法，设计自己的脱身术或防身书。）3。总结评价。通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。大家还模仿动物的自我保护进行了发明体验，有的还相当巧妙。我希望你们能锲而不舍地去研究，也许一个伟大的发明就从此诞生了。

第二篇：小学科学六年级上册《2变色龙》精品教案

青岛版小学科学六年级上册《

21、变色龙》

精品教案

教学目标

1．会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。

2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到知识改善生活。

3．了解一些动物是怎样适应环境的；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

活动过程

一、激情导入：

师：同学们，让我们一起观看一段视频。

（播放视频：几种小动物在遇到敌害时是怎样保护自己的？）

师：在动物世界中，小动物们千姿百态，种类繁多，谁也不想成为别人的美餐，为了生存，它们是八仙过海，各显神通，它们是用什么方式保护自己的呢？

二、交流资料、自主学习

（一）认识动物保护自己的方式

师：课前老师让同学们搜集了关于小动物保护自己的方式，下面，利用表格，小组内交流整理我们搜集的资料。（小组讨论交流）

师：你觉得哪种小动物保护自己的方式比较有趣？它用什么有趣的方式保护自己呢？（指名回答）

1、认识保护色

师：同学们知道的可真不少，接下来老师想挑战一下大家的眼力如何。每张图片中都有一个小动物，请同学们找一找。（课件逐一出示四张图片：有保护色的动物。）

（学生找，指名回答。师可以适当引导）

师：同学们在找这些小动物的时候有什么感受？（课件出示四张图片）生：不好找。师：为什么不好找？

生：与周围环境颜色相似（师引导）师：它为什么要与周围环境相似呢？ 生：为了保护自己。

师：对，这是小动物们长期适应环境形成的，可以隐蔽自己，即不被敌害发现，又可以捕食，适应不同的环境，这种保护方式叫做保护色。（板书“保护色”）

师：说到保护色，你还知道哪些动物具有保护色？（学生自由回答）师：刚才有同学提到了“变色龙”（板书课题：变色龙）

师：我们来看一下变色龙是怎样保护自己的？（播放变色龙变色视频）师：你看到了什么？

生：变色龙可以随着环境的变化而改变身体的颜色（师引导）

师：变色龙为什么要变色呢？

生：保护自己

师：对，变色龙和一些动物一样，为了保护自己，练就了随环境变化而改变身体颜色的本领，所以它们在险象环生的自然界中生存了下来。这就是自然的法则。

2、认识警戒色

师：有些动物利用保护色生存了下来，但有的却反其道而行之。大家看：（课件出示图片：有警戒色的动物。）

师：看到这些小动物你有什么感觉？ 它们有什么共同的特点呢？ 生：有点害怕，体色非常鲜艳（师引导）师：你知道它们为什么具有这么鲜明的色彩吗？ 生：向敌人发出警告（师引导）

师：这些动物利用鲜艳的体色向敌人发出警告，赶快走得远远的，我可不是好惹的，像这种保护方式叫做警戒色。（板书“警戒色”）

3、认识拟态

师：除用保护色、警戒色保护自己外，动物还有什么保护自己的办法？（学生自由回答）

师：我们再来找一找这些图片中的小动物。（课件逐一出示四张图片：拟态的动物。）

（学生找，指名回答。师可以适当引导）

师：这些小动物长的有什么特点？（课件出示四张图片）

生：竹节虫像竹枝，兰花螳螂像一朵花，舟娥像岩石，枯叶蝶像枯树叶。师:你们看它们有什么共同的特点呢？

生：它们长的样子和周围物体相似，很难区分。（师引导）师：这样有什么作用呢？ 生：保护自己

师：这是一种生物对另一种生物形态的模仿，这种保护方式叫做拟态。（板书“拟态”）

师：竹节虫就是拟态的高手，看一下竹节虫都有哪些本领吧？（播放视频：竹节虫）

师：竹节虫除了拟态，还有哪些保护自己的方式呢？ 生：装死、断肢

师：看来有些动物的保护方式不止一种。

（二）知识扩展

师：你知道小动物们还有什么保护方式？有需要补充的吗？（指名回答）师：在长期适应环境的过程中，小动物们具备了这么多保护自己的方式，但是如果当它们遇到更强大的敌人，会怎样呢？ 生：还是会被吃掉

师：小动物适应环境也不是绝对的完全适应，自然界中弱肉强食是动物之间保持生态平衡的一个自然法则。我们要爱护小动物，与自然界和谐相处。

三、拓展应用

师：大自然一直是人类发明创造的源泉，人类从动物的自我保护中受到了很多的启发，发明出许多保护安全的装置。你能说一说吗？

（指名回答）（一定要围绕保护色和拟态来讨论，不要把生物的启示内容混在一起）

师：老师也搜集了一些资料，同学们请看，它们是模仿了小动物的哪种保护方式？（课件逐一出示图片，指名回答）

师：你能根据小动物的自我保护，尝试一下发明创造吗？小组内说说你的创意。

（小组讨论交流，指名回答）

师：同学们都很爱动脑筋，其实发明创造并不神秘，它就在我们身边。希望同学们课下继续交流你们的创意，你们就是未来的发明家。

第三篇：青岛版小学科学六年级上册《细菌》教学设计

细 菌

教学内容：青岛版P5~P6 教学构思：

细菌与人类的生产生活关系十分密切，在教学中用学生熟悉的现实生活来激发学生主动探究的欲望，提高他们学习的积极性和主动性。在师生互动中求得共同发展，激发学生的学习兴趣。主要采取以下方式：

1、以观察促思考，总结细菌的形态结构。

2、设疑促理解，探究细菌的营养方式和生殖方式。

3、以知识促应用，了解细菌对自然界和人类的意义。教学目的：

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。

教学重点：细菌形态结构的特点和生命活动的特点；细菌在自然界中的作用和与人类的关系。

教学难点：细菌在促进自然界物质循环中的作用。

教具准备：显微镜，三种类型的细菌的永久涂片，多媒体课件。教学方法：观察、讲述与谈话相结合。课时安排：一课时。教学过程：

（一）提出问题

（出示醋和小孩得痢疾的图片）哪位同学闻一闻这是什么调味料？再看看图片上的小孩怎么会得痢疾？（是醋；小孩的痢疾是由细菌引起的。）

（二）猜想假设

一提起细菌，许多同学会立刻想到细菌可使人患病，使食物腐败变质。想到这些，许多人都会皱起眉头，心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。事实果真全都如此吗？

（三）制定方案 的确，细菌无处不在，那么为什么我们不识“庐山”真面目呢？怎样才能观察到细菌呢？下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。同桌之间可以互相交流各自的观察结果。

（由演示实验入手，发挥高倍显微镜的作用，巡视并注意指导高倍镜的使用方法。对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导。）

（四）实施探究 观察细菌。

刚才大家交流展示了课前搜集的资料，对细菌有了初步的认识，想不想看一看真正的细菌？

（1）观察细菌的结构，个体大小。（提示：用肉眼能看到吗？）（2）观察细菌的形态。

每个小组有一台已经调试好的显微镜，以小组为单位观察细菌永久图片，注意在观察时要有秩序。观察完后画出你看到的细菌的形态。

巡视指导学生观察。

哪个小组愿意把你们看到的介绍给大家。

刚才大家观察的很仔细，说的也很具体。出示不同形状的细菌图片，并一一介绍。

3、了解细菌于人类的关系。

你认为细菌对于我们人类来讲是一种什么样的生物？

哪个小组发表你们的观点？

细菌与我们人类的生活息息相关，有些细菌对我们人类有害，有些细菌却是不可缺少的。

通过刚才的交流，你对细菌有没有新的认识？

与人类密切相关，既有有利的一面，也有有害的一面。

（使用多媒体展示细菌细胞的结构图，观察比较得出细菌的结构，细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质、有一个不成形的细胞核。有些有鞭毛、有的有荚膜，有些细菌在一定的条件下，细胞里面形成一个椭圆形的休眠体，叫芽孢，芽孢有保护作用。）

（拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻）

（五）展示交流

谁知道米饭为什么会变味？估计夏季在室温下米饭多长时间会变味？ 因为米饭中有细菌，细菌繁殖速度快。一天的时间米饭会变味。同学们再想一想，那么，细菌为何会生活在米饭中？

米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。大家想想，植物细胞的数目是怎样增多的？

细胞分裂。

细菌的细胞也可以进行细胞分裂，也就是一个细菌分裂成两个细菌。（通过多媒体展示细菌的横向分裂过程，如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按照这样的速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量达4000吨。）

现实生活中细菌能繁殖这样多吗？

细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化，外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。

腌肉中盐分比较多，不利于细菌的生长和繁殖，所以腌肉可长时间的保存。罐头经过高温消毒灭菌的，而且是密封的，没有氧气细菌无法繁殖。我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖，从而延长食物的保存时间。

（展示水绵图）大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样？

不一样，水绵能进行光合作用，而细菌不能自己制造有机物，同样是摄取营养，痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾，枯草杆菌却使枯草腐烂，如果将两者的生活环境改变一下，那么它们是否还能生存？

不能，因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内，而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。

枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养，我们称之为腐生。现在，同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式？

细菌用手摸不着，用眼看不见，我们无法了解它的形态结构和生理特点，但是同学们真的很聪明，一想到身边的有关细菌的例子，就能理解细菌的生活习性，大家说的都很有道理。每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢？

（六）拓展创新

既然大家各持已见，到底细菌对人类和自然界有什么意义呢？不如我们把讨论留到课后，同学们可以查阅资料，以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章，字数不限，大家看如何。

第四篇：青岛版小学科学六年级上册《病毒》教学设计

六年级上册一单元

1、病毒

【教材重难点分析】 1．病毒的形态结构、生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一，因为：通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。

2．病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，因为：通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念。

3．病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点，因为：

①病毒极其微小（比细菌还要小得多），也由于条件限制，学生不能亲自观察，因此，很难建立感性认识，只能借助书中配备的三类病毒在电子显微镜下的照片进行观察。

②在讲述病毒的结构和生命活动特点时，涉及到较深的生物化学知识，由于学生已有的知识水平有限，关于蛋白质、核酸的讲述难度很大，只能做简单介绍。

【学情分析】：六年级学生已经养成上课学课的课堂常规，搜集整理资料的能力初见成熟，逻辑思维能力飞跃发展，虽然病毒的形态结构难以直观看到，但是病毒的危害确实是耳熟能详的，因此从病毒的危害出发，逐步探究病毒威力的奥秘，必将带领学生揭开病毒的秘密。【教学目标】：

探究目标：

1、能提出与病毒有关的问题。

2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。

3、能制作有关病毒的剪贴报。

4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。

知识目标：了解病毒的形态结构、生命活动特点、病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识。

情感态度目标：愿意参与和科学有关的社会问题讨论与活动；在小组合作学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，愿意合作交流。教学重点 ：病毒与人类的关系 难点： 了解病毒是一类什么样的生物

教具学具的准备：抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。课前准备：教师：制作微课程《病毒的生活》，教学设计，设计课件 学生：搜集有关病毒性疾病的资料，自学《病毒的生活》微课程

一、创设情境，提出问题

1．同学们课前自学了《病毒的生活》，现在再来看一遍 2.教师谈话：学了这个微课程你有什么收获？ 3.学了《病毒的生活》，你又产生了什么问题？ 4.生甲：小时候为什么吃“糖丸”？ 生乙：吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”。

生甲：“糖丸“是一种什么东西？

生丙：为什么吃“糖丸”可以预防“小儿麻痹症”？ 生丁：“小儿麻痹症”是一种什么病？ 生：为什么每人都要吃“糖丸”？ 生：病毒是一种什么样的东西？ 生：病毒有多么大呢？ 生：病毒长什么样呢？……

（教师将学生的问题简单记录在黑板上）

5.教师谈话：学习了本课，你也许就能找到这些问题的答案。板书课题——病毒

二、活动推进，自主探究

1.谈话：课前同学们都对各种病毒性疾病进行了调查了解，你了解到了哪些病毒引起的疾病？你了解了有关这些疾病的什么知识？根据教师为你们提供的表格先在小组内进行交流、整理，过一会儿，每组选一名代表进行汇报。（学生介绍的是非典、H1N1、手足口病、小儿麻痹症、乙肝等）2.学生分组交流、整理病毒性疾病的有关内容。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。教师巡视，及时发现学生中出现的各种问题，适时指导。

3.汇报、评价：各组选派一名代表对本组的整理记录进行汇报，各组间进行交流、互相评价、取长补短。总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。

4.补充、扩展：在学生汇报过程中，教师选合适时机补充一些有关病毒性疾病的知识，如学生讲非典病毒时就展示非典病毒的图片等。

如：可借助图片向学生展示患各种疾病的人或动物、植物，给学生一个感性认识。

三、资料交流，建构结论

1．谈话：由病毒感染引起的疾病这么多，到底病毒是个什么样的东西呢？ 2．交流：各小组交流搜集的有关病毒的知识，教师了解学生搜集的资料。3.汇报：

生甲：病毒是一类结构简单的特别微小的特殊的生物，它们没有完整的细胞结构，只有一层形状各异的蛋白质外壳，内部就是它们的遗传物质。其他小组补充。

生乙：病毒到底有多么小呢？打个比方，人体细胞共约有40万亿--60万亿个，细胞的平均直径在10--20微米之间。如果把一座摩天大厦比作一个细胞，病毒就只有一个篮球那么大。虽然病毒很小，人们借助先进的科学技术还是逐步认识了它。

生丁：我来介绍病毒的几种基本形态。

教师出示图片：电子显微镜下病毒的几种基本形态：杆形、球形、蝌蚪形等。

生丁：介绍病毒的活动特点：特别强调病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不表现生命现象。但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成对寄主的危害。

生戊：我来介绍病毒种类： ①

动物病毒（例：乙肝）②

植物病毒（例：番茄花叶病毒）③

细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）4.总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的活细胞内。

病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到

5．补充、扩展：根据学生的交流情况，教师适时补充学生未搜集到或搜集不全面的知识。

例：①介绍病毒的发现过程。病毒的发现过程：在用电子显微镜证实病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的时候，在人体内没有发现可能引起这种病的生物，他认为一定是这种病的病菌太小，所以无法看到，后来证实他的推测是正确的。

1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病”时，为了抓住引起这种病的“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，因为这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，使病菌通过了。

1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果，于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。直到1935年，美国的生物化学家斯坦利从烟草的捉取液汁中获得了病毒的结晶，证实了病毒的存在。

20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样。认识了它的形态结构。通过病毒发现过程简介，可以激发学生的学习兴趣，扩大知识面，培养学生科学的思维方法。

问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特点？（非常小，需要特别的细心和耐心，更需要新型的电子显微设备）6.这么小的病毒在生物体内是怎样活动的呢？ 学生展示病毒的生活、繁殖：

着附——注入遗传物质——复制——释放。《由于课前自学了病毒的生活，学生对此已经不陌生》

四、联系生活，拓展应用

1.小结：通过刚才的交流与学习，你认为病毒是一种什么样的生物呢？ 生：病毒是一种特别可怕的生物。它太小，我们无法看见它，它却给我们带来这么多疾病！

生：病毒结构简单，形态各种各样，却威力巨大。生：病毒不能独立生活，必须寄生在活的生物体的细胞内。

2.病毒与人类有什么关系？是不是有百害而无一利？认为只有害的举手，认为利弊都有的请举手。

生有少部分认为病毒只对人类有害。大多数认为也有对人类有用的。3.请认为有利用价值的同学举例介绍。

生：我小时吃的糖丸，就是脊髓灰质炎病毒制作的。只不过它们的活性被人们降低了，所以不会引起发病。却能激发我们体内产生针对脊髓灰质炎的抗体。

4.老师竖起大拇指。还有其他的疫苗吗？ 生1：我爸爸说我们都接种过乙型肝炎疫苗。生2：还有麻疹疫苗。

生3：去年冬天我注射过流感疫苗。5.老师总结补充：

a人们利用病毒专性寄生的特性，用噬菌体治疗一些细菌性疾病 b利用一些动物病毒，经过人工处理后制成的疫苗，用于预防接种，为人类带来了巨大的好处。

c农业上可利用病毒制剂防治农业和林业的病虫害，不仅安全有效，而且减少了污染，有利于环境保护。

d害处：多数病毒是重要的致病因素，人和动物的传染病约60％是由病毒侵染引起的。有关这方面的知识学生还是可以例举出一些实例的。另外，还要告诉学生病毒对植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生长发育。它可以使农作物和其他经济植物降低质量和减少产量。例如：我国长江两岸主要的油料作物油菜上的花叶病，除造成大量死亡之外，还使脂肪减少 10％。

五、拓展活动：

1．谈话：同学们课前搜集到这么多有关病毒的知识，想个办法把它们保存起来，制作剪贴报。

2.查阅资料，了解人类与病毒的抗争史。

3.组织一次以预防病毒性传染病为主题的宣传活动。

板书设计：

1、病毒

病毒引起的疾病：流感，狂犬病、麻疹 病毒的种类：动物病毒，植物病毒，细菌病毒

活动：着附——注入遗传物质——复制——释放

评价设计

1、填一填。

①

病毒是一类没有细胞结构的特殊生物。他能引起（流感）、（麻疹）、（小儿麻痹症）等许多种疾病，给人类生活与健康带来不利影响。②

病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的（细胞内）。③

根据病毒所寄生的生物细胞不同，可将病毒分为（动物病毒），（植物病毒），（细菌病毒）三类。

④

预防病毒引发疾病的措施有（讲究卫生）、（加强煅）、（注射疫苗）等方法。

⑤

狂犬病主要是通过（被动物咬伤）传播的。

2、小法官

①

病毒是一种可以独立生存的生物。（×）

②

病毒必须生活在其他生物的细胞中，从而对这些生物造成危害。

（∨）

③

病毒与人类的关系是：它对人类既有有利的一面，也有有害的一面。

（∨）

3、我会选

小时候，医生让我们口服的“糖丸”，主要是预防（C）的发生。A、狂犬病

B、乙型肝炎

C、脊髓灰质炎

4、我来告诉你

（1）由病毒感染引起的疾病有哪些？如何预防？（2）病毒是一类什么样的生物？

第五篇：青岛版小学科学六年级上册《细菌》教学设计

《细菌》教学设计

一、导入

师：课前大家搜集了很多有关细菌的资料，我们一起交流吧。生：汇报交流收集到的资料

根据学生汇报，板书：适应能力强，种类繁多，分布广泛，二、探究活动

1、观察细菌。

师：刚才大家交流展示了课前搜集的资料，对细菌有了初步的认识，想不想看一看真正的细菌？

强调观察内容：（1）观察细菌的结构，个体大小。（提示：用肉眼能看到吗？）

（2）观察细菌的形态。

每个小组有一台已经调试好的显微镜，以小组为单位观察细菌永久图片，注意在观察时要有秩序。观察完后画出你看到的细菌的形态。师：巡视指导学生观察。

师：哪个小组愿意把你们看到的介绍给大家。

生：讲解所观察到的内容

（1）我们小组看到的是葡萄球菌，像小球一样聚在一起。（2）我们看到的细菌是大肠杆菌，像一根小棍子。（3）我们看到的细菌弯弯曲曲的，叫螺旋菌。

师：刚才大家观察的很仔细，说的也很具体。我们来看一些细菌的图片。

出示不同形状的细菌图片，并一一介绍。

2、了解细菌于人类的关系。

师：你认为细菌对于我们人类来讲是一种什么样的生物？哪个小组发表你们的观点？

生：大胆讲述自己的观点

师：细菌与我们人类的生活息息相关，有些细菌对我们人类有害，有些细菌却是不可缺少的。

视频展示：腐败菌腐烂动植物的尸体；酵母菌发酵面粉；醋酸菌制醋；植物中的固氮菌等。

师：通过刚才的交流，你对细菌有没有新的认识？ 生：讨论交流

板书：与人类密切相关，既有有利的一面，也有有害的一面。

3、繁殖细菌。师：细菌无处不在，它的繁殖速度特别快，方式也很有趣，我们一起来做一个模拟实验。

10个纸杯，按照倍增的关系往杯子里分别放1、2、4、8、16......粒大米。如果再给你10个杯子呢？做了这个模拟实验你有什么感想？

生：小组操作并汇报：细菌的繁殖速度真的是太快了

师：根据学生汇报板书 板书:繁殖速度快

只要条件合适，细菌就会这样继续繁殖下去。

三、拓展研究

师：想不想亲自动手做实验，观察一下细菌的威力？

在一个广口瓶中房一些土，把鸡或鱼的内脏埋入其中，一段时间后观察，会发生什么现象？把观察的现象记录下来。