青岛版六年级上册科学 观察月相 教学设计

第一篇：青岛版六年级上册科学 观察月相 教学设计

观察月相

【教学内容】青岛版科学六年级上册 研究与实践专题二 【教学目标】

1.通过一段时间对月亮持续观察、记录，探索月相变化的规律，了解月相变化对人们生活的影响。

2.培养学生的连续观察的能力和记录观察结果的能力，培养学生实事求是的科学态度与坚忍不拔、持之以恒的品质。

3.激发学生观察的兴趣，培养学生的意志力和对科学的态度，通过观察月晕预测天气变化。【教学重难点】

教学重点：通过一段时间对月亮持续观察、记录，探索月相变化的规律，了解月相变化对人们生活的影响。

教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。【教具、学具】

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）、月相相关的书籍、上网本。

学生准备：彩笔、活动记录等。【教学过程】

一、创设情境，提出问题 1.诗歌引入

教师通过四年级语文《但愿人长久》一课学习的苏轼经典诗句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”引入。让学生自己阐述对经典诗句的理解，从而引出新知。

通过学生的回答“人生有悲伤有喜悦，有相聚也有离别，月亮会圆也会缺”，引出月亮或圆或缺。

2.俗语引发深思

俗语说“十五的月亮十六圆”。引发学生对月亮的探究欲望，并引发深思月亮是怎么变化的？为什么？

科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。从而引出课题：研究月相。

二、自主学习，小组探究 1.讨论确定主题

教师引导学生针对平时对月亮的了解，引导学生交流，你想知道哪些知识？（1）月相的变化规律是什么？

（2）在每天的同一时间里，月亮在天空的位置相同吗？（3）月亮的圆缺变化是什么规律？（4）月相变化与太阳升落方向有什么异同？

【学生可以从这些这些问题中选择自己或本小组感兴趣的一个或多个专题进行研究，学生进行系统的观察，从而达到研究的效果。学生根据自己的兴趣自由选题，体现专题研究的自由性和开放性。】

2.成立研究小组

教师引导学生成立研究月相的小组，进行分类、分组研究。3.制定研究方案

师：既然是模拟，就要做到周围条件最相似。请问：月相变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？这个实验应该用什么来模拟？怎样模拟？小组内讨论。

（1）小组讨论确定方案

同学们提出了很多方案，老师来整理一下。用灯泡代表太阳，用皮球来模拟月球。同学们是地球上的观测者。方法，小组成员站在中间，请其中一名同学手

举球围绕大圈转动一圈，表示月球绕地球运动一个月，让月球亮面始终朝着太阳，表示月球只能有一半被太阳照亮，请同学们及时画下所观察到的月相。并要注意月相亮面的方向。

（2）温馨提示

    1.注意用电安全，不要用湿手触摸插头。

2.注意小组间的合作，安排好太阳、地球、月亮的位置。3.仔细观察皮球上的阴影。4.通过观察，完成月相表。

4.观察实施阶段

各个观察小组根据自己制定的观察方案分头实施观察活动。

三、汇报交流，评价质疑

1.学生汇报研究成果 学生汇报自己的观察结果

小组交流：根据观察到的月相变化图。小组内合作完成黑板上的月相 变化贴图。对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 谈谈你有什么发现？

（期待回答：月相在一个月的不同时期有不同的形状，月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。）

2.实际观察月相变化

这是模拟月相的变化，为了更好的观察我们还可以实际观察。教师引导学生讨论确定观察的方法、做好观察准备。

根据村庄寻找观察伙伴，选择合适的观察地点，制作用于记录观察结果的月相观察记录表。

（1）各小组交流研究方案： 教师指导汇总学生的研究调查专项（2）实施方案，开展调查活动

建议：农历十九以前在晚上观察，农历十九以后在早晨观察。画月相示意图遵循左东右西的原则。遇到天气不好看不到月亮时，请写出“无”，并注明当天的天气情况。时间尽量为两个月，注意对比。

1.注重数据及信息的收集。调查中获得的数据及信息是实证性材料，信息收集的准确与否直接决定着对调查对象的认知。

2.数据的整理。学生分析调查结果的第一步就是对所获得的数据和相关信息资料的整理，在教师的批导下，根据收集来的资料要进行科学分析，透过表面现象找出问题的本质，得出具有规律性的结论。

3.明确观察的注意事项（安全、地点、观察时间等）。

4.结论的得出。在大量事实证据的基础上撰写简单的调查报告。只要能说明白、讲清楚即可，在教师的指导下，得出较为科学的调查结论。

5.在调查活动中，特别注意交通安全和人身安全，要懂礼貌，讲秩序，不能与人争吵，当遇到不配合的人时，要适时地放弃调查，另外寻找调查途径。

这是研究活动的实施阶段，根据科学课的开放性原则，我们自己去调查研究，上网查阅资料，访问有关人员。同时，在研究中遇到难题，及时请指导老师帮忙出主意，想办法。完成表格。课下完成。

3.再次探究

学生利用教师准备的相关书籍与上网本继续了解与月相有关的相关资料，并进性补充交流。

1.搜集、整理资料

针对观察的主题，通过网络、图书等，搜集、整理有关月相的资料。2.在组长带领下进行观察

观察时要做到定地点、定时间进行观察。3.填写观察记录，并记录每天观察的月相。

四、抽象概括，总结提升 1.谚语歌

总结一个月中月相的变化规律：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯。

2.补充知识

五、巩固应用，拓展提高 1.小结

引导学生发现：每个农历月中，月亮圆缺的样子一直变：每个农历月，月初看不见月亮，月末只能看到很少的月亮，十五是满月：每个农历月，月相上半月是从缺到圆，下半月是从圆到缺：每个农历月，上半月和下半月的月相方向相反。

2.活动延伸

继续进行月相观察，制作自己的月相农历日历。3.总结

同学们，这节课我们通过模拟实验的方法对月相变化进行了研究，其实仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录才是最有说服力的。其实，月相不止晚上有，在白天，我们上午上学或者下午放学时，有时会发现天空中有月亮，（幻灯片）让我们对白天的月相进行一个月的持续观察，并记录有关月相的情况。观察白天的月相，我们需要注意（幻灯片）好了，我们这节课的研究就到此为止，期待大家的精彩发现！下课。

板书设计：

研究月相

天空中的月球的圆缺变化—月相

【使用说明】

1.教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课的亮点是

（1）设置悬念，利用诗词引入，引发学习的欲望，从而对月相的研究产生兴趣。

在教学的开始，教师利用诗词等情境，营造轻松而又积极的学习氛围，也同时调动学生学习的积极性，激发学生对月相的研究产生浓厚的学习兴趣，引发探究的欲望。

（2）氛围轻松，材料丰富，张扬学生个性。

在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究学习中，学生围绕月相，进行分类、分组研究，老师给学生了较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流，这样的学习方法，不仅使学生经历了科学探究的过程，而且也使学生得到了良好的情绪和情感体验。在学生不断改进观察方法的进程中，教师适时提供 “自助餐式” 探究器材，为学生提供开放的空间，自主的余地，个性化的选择，实现了学习的多样化。在观察结果的表达上教师同样鼓励学生多样化的表达自己的观察结果。

（3）以鼓励、表扬带动学习，充分调动了学生学习的积极性。

在学生的评价上，应该多给予表扬。这样能够使学生能够产生成功感，愉悦感，从而能够激发学生的学习和参与活动的兴趣，更好的教学学习活动。每个人都想听到表扬和肯定，只要发现学生的闪亮点，应该给予表扬。

2.使用建议：针对当班额大的实际，教师适当增加小组人数，以解决教师面向全体的问题。

3．学要破解的问题：如何处理好学生的自主探究和教师的指导之间的关系，需要我们进一步实践与思考。

【相关链接】

《小学科学课程标准》、小学科学网（www.xiexiebang.com）、市级优秀教案。

刘晓媚 峄城区古邵镇明德小学

第二篇：《观察月相》最新版二年级科学上册教学设计

《观察月相》教学设计

二年级科学上册

宝坻区鲫鱼淀小学

王庆荣

《观察月相》教学设计

宝坻区鲫鱼淀小学

王庆荣

【教学目标】 1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。知道观察是认识事物的基本方法。2.科学探究目标：

能观察描述月相，推理月相有规律的变化。3.科学态度目标：

增强观察月相的探究兴趣。

勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。4.科学、技术、社会与环境目标： 利用身边的材料动手完成月相记录。【教学重难点】

1.教学重点：知道月相每月有规律的变化

2.教学难点：用不同的方法记录月相。【教学准备】

1.小组活动：每组一张月相记录卡 2.教师使用：课件，班级记录单等。【教学过程】

一、激趣质疑：（预设3分钟）

1.同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？（播放有关月亮的课件）

2.我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？

4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察月相》

二、观察、描述月相（预设10分钟）

1.月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图课件。）2.你认为月相变化的顺序是怎样的？ 3.小组观察。

4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月

由缺到圆

亮面在右边

5.推测下半月的月相。6.出示下半月月相图课件。

（板书：下半月

由圆到缺

亮面在左边）

【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于学生观察掌握月相变化】

三、观察记录月相（预设20分钟）

1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）2.你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用

铅笔画）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示?（黑色的球）5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。

6.学生动手制作月相。7.小组展示。8.班级评价。

四、研讨交流，课外延伸（预设7分钟）1.通过观察不同的夜晚月相相同吗？ 2.在这节课中，你知道了什么？

小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！

板书设计：

观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月

由缺到圆

亮面在右边 下半月

由圆到缺

亮面在左边

第三篇：《观察月相》教学设计

《观察月相》教学设计

华中科技大学附属小学

熊曳

【教材简析】

本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”——月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的，这一课就是研究月相的变化规律。

教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。“过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问题提示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相”，这个活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相”，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整理记录的方法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这个整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。在研讨环节，“不同夜晚的月相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。

【学生分析】

二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的，只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。月相的更替周期是一个月，月相有时会因为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的认知，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。

【教学目标】 科学概念目标

1．月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。

2．月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。科学探究目标

1．能参与观察月相变化的过程。2．会记录和描述月相变化的过程。

3．能在教师的指导下发现月相变化的规律。科学态度目标

1．对观察记录月相等活动感兴趣。2．能坚持客观及时的观察记录。【教学重难点】

会记录和描述月相变化的过程。【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、月相图片。【教学过程】

一、课前活动

在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记录观察到的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。

二、导入

1．（PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）

2．这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）

3．教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。

设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点，自然地引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础。

三、探究活动

1．我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并思考一下如何描述这些月相。2．全班交流。（学生描述月相）3．教师小结。

4．现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。

设计意图：让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的”的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变化的规律奠定一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。

四、总结与反思

1．同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交流时需要说明两个问题：①不同夜晚的月相相同吗？②连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？

2．学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。3．教师可以补充一个完整的月相观察记录。

4．教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。

设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主发现月相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的天数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况，帮助学生建立完整的月相变化规律的认知。

四、拓展

如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的名称，如“新月”“蛾眉月”“满月”“上弦月”“下弦月”等。

【板书设计】

观察月相

月相是变化的

【活动手册使用说明】

活动目的：学生通过持续观察，对月相的变化形成初步的认识，为后面总结发现月相的变化规律奠定基础。活动手册说明：活动手册上的圆圈代表的是月球，每个圆圈下的横线是让学生填写观察日期的位置。一共有30个圆圈，所以最好能够让学生连续做一个月的观察记录（建议是农历的一整月）。教师要给学生讲解涂黑圆圈的注意事项：首先，告诉学生需要将观察到的月相用涂黑的方式表示；其次，月相的记录要实事求是，如果遇到天气不佳看不见月相的情况，可以不记录月相，但需要把日期填上去；最后，可以告诉学生一个小技巧，先用线条将月相的轮廓画出来，然后用斜线画阴影。

第四篇：《观察月相》教学设计

《觀察月相》教學設計

華中科技大學附屬小學

熊曳

【教材簡析】

本課是繼學生在上一課研究了地球の“鄰居”太陽之後研究の另一個重要の“鄰居”——月球。由於月球本身不能發光，它只是反射太陽の光，因此我們在地球上看到の是月球被照亮の部分，也就是月相。月相是變化の，這一課就是研究月相の變化規律。

教材上の聚焦環節首先告訴學生月相の定義，從而幫助學生准確地了解這節課要研究の月相の本質。“過去一周，你看到の月相是什麼樣の？”這個問題提示需要至少提前一周布置讓學生觀察和記錄每天の月相。探索環節の第一個活動是讓學生“觀察月相圖片，描述月相”，這個活動是為了讓學生通過描述月相來對月相の形態變化有一個具象の認識。探索環節の第二個活動是“實際觀察和記錄月相”，這個活動實際上是在課堂上整理課前の月相觀察記錄。教材提供了兩種整理記錄の方法供學生選擇使用，但是需要教師進行講解和示範。這個整理の過程其實也是學生對月相是如何變化の反思過程。在研討環節，“不同夜晚の月相相同嗎？”和“我們觀察到の月相是怎樣變化の？”兩個問題是為了讓學生總結歸納月相の變化規律。

【學生分析】

二年級の學生對“月相是變化の”是有一定感知の，只是在日常生活中沒有總結過月相變化の規律。月相の更替周期是一個月，月相有時會因為天氣の原因而看不見，因此為了讓學生獲得完整の月相變化規律の認知，可以從學期初就給學生布置在家觀察和記錄月相の活動。低年級の學生可能會對這種長期の觀察缺乏耐心，因此需要教師定期用激勵の方法去督促學生堅持記錄月相。

【教學目標】 科學概念目標

1．月相是變化の，不同の夜晚月相可能不相同。

2．月相是逐漸發生變化の，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。科學探究目標

1．能參與觀察月相變化の過程。2．會記錄和描述月相變化の過程。

3．能在教師の指導下發現月相變化の規律。科學態度目標

1．對觀察記錄月相等活動感興趣。2．能堅持客觀及時の觀察記錄。【教學重難點】

會記錄和描述月相變化の過程。【教學准備】

為學生准備：學生活動手冊。教師准備：課件、月相圖片。【教學過程】

一、課前活動

在課前至少提前一周布置觀察月相の任務，並讓學生在活動手冊上記錄觀察到の月相。講解教材上記錄月相の兩種方法。

二、導入

1．（PPT展示幾幅不同地方拍攝の含有不同月相の景觀照）同學們，你們看看老師展示の這幾幅圖有什麼相同點呢？（學生會發現都有月球）

2．這幾幅圖裏の月球有什麼不同？（學生會發現形狀不同）

3．教師小結：由於月球本身不能發光，它只是反射太陽の光，因此我們在地球上看到の是月球被照亮の部分，也就是月相。月相是變化の。

設計意圖：展示不同地區月相の照片，讓學生通過找月相の相同點，自然地引出對月相の關注。再通過找月相の不同點，初步建立“月相是變化の”認識，為後面研究月相の變化規律奠定基礎。

三、探究活動

1．我們先來看一組月相の圖片（PPT展示圖片），請你們先觀察這些月相並思考一下如何描述這些月相。2．全班交流。（學生描述月相）3．教師小結。

4．現在，請你們整理小結之前在家觀察の月相記錄，思考月相是怎樣變化の。

設計意圖：讓學生描述月相不僅可以再次強化學生對於“月相是變化の”の認識，同時可以讓學生對月相形成具象の認識，為後面描述月相變化の規律奠定一定の詞匯基礎。整理課前在家觀察月相の記錄，可以為學生自主發現月相の變化規律奠定基礎。

四、總結與反思

1．同學們都已經整理好記錄了，老師請同學到投影前展示交流。在展示交流時需要說明兩個問題：①不同夜晚の月相相同嗎？②連續觀察幾天，我們觀察到の月相是怎樣變化の？

2．學生投影展示自己の觀察記錄並就兩個問題進行交流，其他學生補充。3．教師可以補充一個完整の月相觀察記錄。

4．教師小結月相變化の規律：月球是由最初の看不見，到慢慢看到半圓の月球，接著可以看見一個圓盤形の月球，慢慢地圓盤形の月球又變成了半圓，只是方向變了，然後慢慢地月球の亮面變得越來越小。

設計意圖：學生整理課前觀察記錄並自主交流展示，可以讓學生自主發現月相變化の規律。教師補充一個完整の月相觀察記錄是為了彌補學生由於觀察の天數不夠以及天氣不佳等原因造成の記錄不完整の情況，幫助學生建立完整の月相變化規律の認知。

四、拓展

如果課上の時間足夠，可以給學生補充月相變化圖，講解特定形狀の月相の名稱，如“新月”“蛾眉月”“滿月”“上弦月”“下弦月”等。

【板書設計】

觀察月相

月相是變化の

【活動手冊使用說明】

活動目の：學生通過持續觀察，對月相の變化形成初步の認識，為後面總結發現月相の變化規律奠定基礎。活動手冊說明：活動手冊上の圓圈代表の是月球，每個圓圈下の橫線是讓學生填寫觀察日期の位置。一共有30個圓圈，所以最好能夠讓學生連續做一個月の觀察記錄（建議是農曆の一整月）。教師要給學生講解塗黑圓圈の注意事項：首先，告訴學生需要將觀察到の月相用塗黑の方式表示；其次，月相の記錄要實事求是，如果遇到天氣不佳看不見月相の情況，可以不記錄月相，但需要把日期填上去；最後，可以告訴學生一個小技巧，先用線條將月相の輪廓畫出來，然後用斜線畫陰影。

第五篇：观察月相教学设计

【教材分析】

《我们的地球家园》单元的大概念：地球是一个复杂的系统，是人类生存的家园。学生通过本单元的学习将了解到“人类利用地球上许多士的资源，包括空气、水、土壤等；太阳和月球有规律地出现在天空中；天气在不断地变化。”本课在课标中所对应的概念是“在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动。”通过本课的学习学生将了解到什么是“月相”，能描述月相变化，并通过观察发现月相是逐渐变化的。

在课标中关于月相的知识的活动建议是课外活动：持续观察、记录一段时间内（上半月）月球在天空中的位置变化和月相变化，学习长期观测的方法。

【学情分析】

二年级学生对月亮圆缺的变化并不陌生，从幼儿到二年级的过程中，他们不断地零碎地学习到有关月亮的信息，知道月亮有时像圆盘，有时像小船。只是从“圆盘”到“小船”的“逐渐变化”过程是怎样的并不完全清楚。教师可以借助至少一周的连续观察，帮助学生建立“逐渐变化”的直观认识。有了对月相观察得到的第一手事实材料，学生才有可能找到月相变化的规律。而获取月相的事实材料并不容易。因此，调动学生观察记录的积极性，组织和督促学生进行连续的观察，正是教师要想办法的。

【教学目标】

科学概念目标

1．不同的夜晚月相可能不同。

2．月相是逐渐发生变化的。

科学探究目标

1．能连续几天持续观察月相。

2．会记录和描述月相变化的过程

3．能发现月相是逐渐变化的。

科学态度目标

1．能在好奇心的驱使下对“月相变化”这一科学现象表现出探究兴趣。

2．愿意坚持及客观及时的记录。

3．愿意倾听、分享他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点。

科学技术、社会与环境目标

了解到月球是有规律地出现在天空中。

【教学重难点】

重点：描述月相的变化。

难点：调动学生积极参与观察记录，愿意为找到月相变化的规律获取第一手事实材料。

【教学准备】

为学生准备：记录单、粘土。

为教师准备：课件、月相板贴。

【教学过程】

一、聚焦：《月亮姑娘做衣裳》

1、观看视频：《月亮姑娘做衣裳》。
提问：月亮姑娘为什么总是穿不上衣服？
（生：变胖了）故事引起学生兴趣，启发学生回忆自己的生活经验。

二、探索：
描述月相，观察月相照片，体会月相变化。

1、描述月相。
（1）画回忆中的月亮。
1）你看到过的月亮是什么样的？
画出你记忆中的月亮——记录单1
2）选择几张记录单投影展示，请学生描述一下自己画的月亮。（板贴）
（2）解释月相概念
1）月球跟地球一样只有一个，我们看到的同一个月球怎么不一样呢？
月球在天上本身看上去应该是一个圆圆的形状，但我们看不到月球暗的部分，看到的是月球发亮的部分，有时候像小船、有时候像圆盘……我们看到的月球发亮部分的形状叫月相（板贴演示）
2）今天我们的课题就是——观察月相（板书）

2、活动：捏月相，体会月相变化。
（1）疑问引入：不同夜晚的月相变化
1）各种各样的月相，是在同一个晚上出现的吗？（不是）
不同夜晚的月相相同吗？（不同）
2）你观察过连续2天晚上的月亮吗？有变化吗？能确定吗？如果不能确定怎么办？(实践观察)
（2）观察照片记录
先看看老师的实践记录，一张张看，再把照片按时间顺序排列在表格中。
老师的记录有好几天是空白，记录不完整。可能是什么原因？（阴雨天）
（3）活动：推测变化，捏出月相。
中间空白的一天，你觉得这一天的月相会是怎样的？
活动：推测并用粘土捏出空格中的月相，把月相记录补充完整。

1、四人小组，讨论推测空格中的月相是什么样。

2、每人捏1个月相。

3、观察整张月相记录，讨论：你有什么发现？

暴露前概念








出示月相的概念，揭示课题。


















通过活动帮助学生建立月相“逐渐变化”的直观认识。

三、研讨：描述月相月相变化，发现月相是逐渐变化的。

1、展示月相图成品，请同学们观察。
能看出连续的几天中，月相是怎样变化的吗？
你还有什么发现？

2、如果一直继续连续观察，月相会怎样变化的？
能确定吗？如果不能确定怎么办？（实践观察）月相连续观察的比较完整的展示，让学生体会到月相可能是逐渐变化的。
并提出到实践观察中去确认。

四、记录：布置观察任务，学习记录方法。

1、布置观察任务
1）请小朋友们去实践观察。
任务单——亲子活动：观察月相
活动手册第4页。
2）如果看不到月亮怎么办？该怎么记？

2、学习记录方法1：画月相
学习记录月相方法。（微课）

3、介绍记录方法2：剪月相
班级记录单。“活动手册+亲子任务单”的模式——邀请爸妈提醒、参与孩子的实际观察，并提供帮助和建议。
是一种调动学生积极性，让学生坚持较长时间观察的办法。