六年级科学下册《月相变化》教案

第一篇：六年级科学下册《月相变化》教案

六年级科学下册《月相变化》教案

一、教材

《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二。我对这在本单元中的地位，及它与其他之间的关系是这样理解的（ppt展示）。

对《月相变化》这一，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。

二、学生

学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。在本单元的第一节中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。

此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。

三、教学目标

基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本的教学目标定位如下：

概念目标：

1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。

2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。

3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。

过程目标：

1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。

2、学习利用模型来解释自然现象。

3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。

4、持续地观察月相的变化过程。

情感目标：

1、问题意识得到提高。

2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

3、意识到持续观察的重要性。

四、重点、难点

基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。

五、教法、学法

为了较好的完成本节教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验到。对于学生较难操作的模拟实验，采用演示法，这样能使学生看到更科学的现象。大量采用研讨法，让学生在教师提问、学生提问、交流、争论、讨论中自己发现问题、提出问题、解决问题。

六、教学流程

我在上《月相变化》这时，共分四部分。第一部分是复习导入。第二部分是认识正确的月相。第三部分是探究月相变化的规律及成因。第四部分是拓展和后续研究。

第一部分复习导入，主要是回顾上节所学知识，使学生再次清晰明确月球是不发光的球体，太阳只能照射到它的一半。为后面环节的顺利开展打好基础。

在第二部分“认识正确的月相”中，先引导学生说月相，然后是自己画月相，审视大家画的月相是否符合实际，再用借助黑白小球用简单的模拟实验验证所画月相是否正确，最后去伪存真，去掉不符合实际的月相，留下正确的月相，从而掌握判断正确的月相的技能。

原教材在这个环节中，对于“怎样的月相是正确的”并没有让学生开展探究，而是教师以教授的方法告诉了学生。而我在这里将这个内容作为一个独立的环节设置，并且以浓笔墨渲染，是有一定深意的。首先是为了让学生会判断正确的月相，为后续学习打好基础，其次是为下一环节做好铺垫。学生在自主探究正确的月相时，用各种方法转动黑白球都能看到不同的月相，如：月球自转、月球公转、公转同时又自转等。但是究竟哪种是符合实际的，就需要进一步探究了。并且这是学生自己产生的问题，学生探究的兴趣也会更加浓厚。

在第三部分“探究月相变化规律及成因”中，先请学生给上个环节留下的月相进行粗略的排序，然后引导学生思考、发现、明确月相变化的规律，再引发学生思考月相有规律变化的原因，继而推测月相变化的成因，设计实验验证，之后在教师的帮助下，利用一系列学生自己设计的实验进行演示验证。

原教材中，给月相排序是一个单独的环节，请学生分别排出初一到十五的月相，并贴在黑板上，最后进行交流分析，得出上半月月相变化规律。而我在处理教材时，弱化了的探究月相变化规律这个环节，没有花很多时间让学生排序、探究，而是改让学生大致排序，以教师呈现正确顺序来解决。这样做的原因是我觉得这样的排序比较花时间，学生也很难精确的对月相进行排序。弱化这个环节，这样就可以用更多的时间来解决本节的重难点，也就是进行月相变化成因的探究。

对于月相成因的解释，由于学生在第二环节“认识正确月相”的简单实验中已经有了基础，因此很容易提出他们自己的解释。教师对于这些解释都不予否定，而是让学生自己设计实验证明。学生在自己设计实验、进行模拟实验中会逐步发下，有很多解释是不符合客观实际的，会自动予以否决。教师在学生发现的基础上，再帮助整理，并且采用全班演示实验的方法再次加强对月相变化成因正确解释的理解。

在第四部分中，教师呈现了更多实际生活中拍到的照片，目的是让学生产生问题，了解我们对于月相的研究只是停留在堂上，实际月相和我们今天研究的还存在很多不同。要知道更多的知识，只能通过实际观察进行。由此引导学生进行月相的长期观察。白天观察月相最好的时段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放学时候观察西边天空；下半月，清晨观察东面月相。

七、板书设计

我的板书设计比较简洁，但是从中可以体现我这节主要的流程和几个重要的科学概念。（ppt展示）

八、小结本

总体来说，我对本节的思考和处理有以下几个方面：

1、在处理教材方面，关注效率，注重详略得当。适当改动教学环节，弱化探究月相规律这样益处不大的的环节，强化对后续研究有益的环节。

2、在教具学具和实验教学改进方面，关注细节，注重材料的结构性。改“剪”月相为在黑纸上“画”月相，节省时间。改贴月相在黑板上为黑纸上，节省空间。改给每天的月相排序为以几天为一时段排序，降低难度。改部分学生模拟实验为教师演示实验，提高实验效率。

3、在重难点突破方面，采用学生自己先模拟实验探究，自己发现问题、提出问题，带着这样的问题，然后师生共同实验探究，解决问题。即充分发挥了学生的自主性，又使学生自主探究的能力得到培养，也有效的突破了重难点。

4、此外是我最近有点思考，也专门做了一个题，题目是《依托科学探究过程关键节点

培养学生问题意识和能力的研究》。因此我把我最近的这一点想法也渗透到了本堂中，在堂教学中比较注重学生问题意识的培养。大家在有些地方或许会听到我这点思考的火花。

第二篇：六年级科学月相教案

【设计意图】

月相 变化

本节内容让学生了解什么是月相(人们看到的被太阳照亮的部分)，月相变化的原理和月相变化的规律。学生是通过体验模拟观察到的关于“月相——月球的各种圆缺形态”，而困难点是怎样操作运动和解释为什么每天看到的月相是不同的，而且月相在一个周期内总是有规律的变化的。在前概念中，学生已经了解了太阳、地球、月球的自身的基本情况，但对于地球、月球的运动却是没有知识基础，所以我们必须要有直观的证据给学生帮助理解，所以这节课必须做好模拟实验，充分利用多媒体课件，引导学生自己去观察、探究、发现。

【教学目标】

知识目标：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。能力目标：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度与价值观：

1、培养学生坚持记录的习惯。

2、初步形成观察月相的兴趣。

【教学重难点】

重点：月相变化的规律，月相变化和农历的关系。

难点：月相变化形成的原理(做好模拟实验是关键，地月运动情形正确表达)。

【教学准备】

把乒乓球用笔一半涂黑做月球，图片、动画、视频等多媒体手段 黑白球20个，白色圆纸片120张（白色卡纸60张），小剪刀20把，黑色卡纸40张

双面胶20个

【教学过程设计】

一：教学引入

播放：月相变化视频

讲述：同学们我们一起来欣赏一段视频。提问：从视频中你们了什么？

学生：月亮有时弯弯的，有时像圆盘„„

讲述：对。月亮圆缺变化出现的这些形状，科学家给他们取了一个共同的名字叫做月相。每个月月亮都会呈现出这种圆缺变化，我们把这个变化过程称为月相变化，今天我们就一起研究一下月相变化。板书标题《月相变化》。

二、新课学习

（一）画月相，剪月相，给月相排序，师问：上节课老师让大家去观察了月亮的变化，并上网查阅月亮的资料，现在哪位同学愿意和大家分享一下你所了解的月亮呢？ 学生：„„„„

师：这位同学观察得真仔细，这位同学收集的资料很丰富„„„ 看来同学们都下去观察了，每一个同学都做得很棒，接下来有一个让每位同学展示观察成果的机会，每一组同学看一下你们的桌面，上面有什么呢？

生：圆纸片，黑色卡纸，剪刀，双面胶

师：对，而且黑色卡纸上标有时间，上面标的是什么时间呢？ 生：„„„

师：一个月三十天，老师标出了部分时间作为代表，现在同学们就把你们观察的一个月月相用剪刀剪下来，按黑色纸板上的时间贴在上面，在剪月相之前老师作说明一下（看PPT 1.剪月相的方法。将圆纸片对着，出现了一条中介线，沿着中介线的两端画圆弧，把暗的一面涂黑，亮的一面就是我们所看到的月相。2.以小组为单位贴月相，每个同学都要剪剪你所见到的月相，参与小组活动中。3.贴完之后，小组讨论一下你所贴的月相有什么规律）

师：同学们明白了吗？ 生：明白....师：明白了大家就可以开始动手开工了。

（二）小组汇报展示月相

师：现在我请几个小组上来展示一下你们的观察结果，并做一个成果介绍。生:展示 师：分析，并从中总结规律，与每一组观察结果的差异 黑板上板书总结

（三）探索月相变化的成因

1.讲述：每一组的月相排序有的相同有的存在差异，怎样来证明哪一个小组是正确的？现在我们能不能出去观察？

学生：不能

讲述：我们的科学课常用的是什么方法来解决问题呢？ 生：实验

师：对，这里我们可以采用月相模拟实验为我们揭晓答案 我们来看一下怎样完成这个模拟实验 PPT展示模拟试验要点: 1.一个同学站在大圆圈的中间（小圆圈内），代表地球上的观察员;另一个同学站在大圆圈上举一个一半被涂亮的皮球，代表月球，沿圆圈转动一圈，表示月球绕地球运动一个月。黑板代表太阳，照耀月球和地球。

2.让“月球”的亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。

3.当“月球”分别运行到圆圈上的1-8的位置时，将所见的月相画在黑板上的1-8号位置的圆圈内”。

4.注意观察在1-8的位置，我们观察到的月相亮面大小一样吗？亮面的朝向一样吗？

5.对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的。

师:明白模拟的方法了吗？老师来做个演示，来扮演一下月球，还差月相观察员的扮演着，谁愿意上来扮演一下呢？

师生演示模拟实验

师：大家应该清楚了吧！现在我们再请两个零时演员上来扮演一下月球和月相观察员。上来的演员要按投影上的要求（.....)完成好每一个环节。

下面的同学作为观众，看一下这两个演员有没有按要求做，若没做到，可以提示一下他们，注意尤其是看月球的亮面有没有对着太阳。师:总结模拟实验的结论，分析同学们前面的排序。

过渡：接下来，我们通过课件月相动画视频详细认识下月相的变化过程。

动画演示

提问：我们自己完成活动，又通过动画演示，现在请同学们说说月相变化的形成原因。

小结：月相变化原因-----1.日、地、月三者的相对位置发生有规律的变化。

2.月球不透明不发光，靠反射太阳光。

四、课后作业（观察白天的月相）

师：同学们，你们有没有发现，在白天，当你们上午上学或下午放学时，我们会发现天空中也有月亮。生：„„ 师：好，让我们对白天的月相也进行一个月的观察，并记录有关月相的情况。其中，观察注意事项在教材的第50页，请大家仔细阅读，然后仔细观察，在观察时的要注意安全，不要在有车辆来往的路上进行观察活动。边观察边做好记录，一会老师会给每位同学发一张这样的记录表，记录好观察结果，一个月后，我们会组织一次成果展示。并且，我们会设置最佳成果奖，最认真的观察员等奖项，老师希望每一位同学都能积极地参与其中，并且坚持到最后。

五、板书设计

上半月

圆 缺 亮面在右侧

圆 缺

下半月

亮面在左侧

第三篇：小学科学六年级下册《月相变化》教学设计

小学科学六年级下册《月相变化》教学设计

【教学目标】

认识月相变化及变化规律 科学概念：

1、月相：在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相的形成：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1、持之以恒地观察月相的变化过程。

2、在小组学习中收集整理自己、别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步利用模型来解释自然现象。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

【教学难点】观察持续时间长，在观察过程记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置要详实。【教学准备】

教师准备：用月相挂图、月相成因示意图、月相变化示意图、电灯、乒乓球。【教学过程】

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

引用苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺„”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、让学生把看到过的月相画下来

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

4、展示学生作品，观察分析这些月相与实际生活中能见到月相的异同，为什么?

5、学生提出自己的假设判断黑板上所画月相的正误。

6、说说这些月相分别出现的时间。

二、给月相排序

1、请每位学生将画的月相并剪下来。

2、小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？并按时间排序。

3、寻找月相变化规律。

4、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生找月相的变化规律，有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？

5、模拟实验：电灯-太阳；乒乓球-月亮；自己人头-地球。

6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

（或者：

1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯。

2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。

3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）

三、观察白天的月相

1、你们认为什么时间观察月相比较合适？

2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；下半月，则应在清晨观察。（从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

5、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

6、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

四、课外拓展：

每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

板书设计：

1、月相变化

规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

2、成因：太阳、地球、月球三个天体运动的相对位置决定的

五、布置课下作业

第四篇：六年级科学下册月相变化教学设计

六年级科学下册《月相变化》教学设计

教师 曾继兰

【教学目标】

知识与技能：

1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

过程与方法：

1.持续地观察月相的变化过程。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3.初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1.培养学生坚持记录的习惯。

2.初步形成观察月相的兴趣。【教学重点】

月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。【教学难点】

要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。【教学准备】

上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。【教学过程】

（一）画月相

1.苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。（圆缺变化）

2.出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。

3.学生画一个印象中的月相。

4.提问：所画的这些月相都真实出现过吗？

（二）月相的规律

1.提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续？

2.每生画一组农历上半月的月相图。

3.在小组中先讨论交流：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？

4.全班交流，达成对月相规律的初步共识。

（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）

5.讨论：农历下半月的月相规律

6.小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。

（三）模拟月相变化

1.学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。

⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人？还要模拟什么？

⑵月球是如何运动的？

⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？

2.讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。

3.分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。

4.根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月相规律图中存在的问题。

5.小结：月相模拟实验不能等同真实的月相。

（四）课后观察月相

1.在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。

2.引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。

3.思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

4.引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

5.说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。【板书设计】

2、月相变化 亮面在右侧 上半月 圆 缺 下半月 亮面在左侧

第五篇：《月相变化》教案

《月相变化》教案

菜园二小 陈波芬

【教学目标】 科学概念：

1.月相是月球在一个月的圆缺变化的过程中出现的不同形状。2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1.持续地观察月相的变化过程。

1.学生能根据不同的月相判断其出现的时间，根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设。能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。情感、态度、价值观：

1.初步意识到宇宙是一个变化的系统。2.培养学生的自主性和合作意识。【教学重点】

月相变化的变化规律及其成因 【教学难点】

根据月相的不同分析其出现的时刻 【教具准备】

白色纸片，剪刀，双面胶，14个信封 【教学过程】

一、回顾导入

1．师：同学们，上节课我们已经学习了关于月球的一些知识，谁来说说对月球有哪些了解。2.师：那么，你们看到过月球的阴晴圆缺么？

师：你都见过哪些形状？是在农历的什么时候看到的？ 3.请3－4名同学把自己看到的月球的形状画在黑板上。

师：很好，老师发现咱们班的同学在日常生活中都很善于观察，这些都是咱们在日常生活中见过的月球的不同形状。PPT出示(图片和文字）：科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（板书课题）

二、画月相，给月相排序

（一）画月相

1．指导画月相：刚才老师发现还有同学想画对吧，那么接下来每个同学都来画一副自己见过的月相吧。刚才这几个同学画的月相不怎么规范，那应该怎么画呢。

2.师引导画法（1)我们已经知道月球是一个怎样的球体？(2)出示黑白球，让学生从不同角度观察球体。（3）PPT出示画法。

3.接下来我们每个小朋友来画月相，出示要求：

PPT出示温馨提示：1.以小组为单位，每人画一幅你见过的月相，但是小组内不要重复2.画好以后互相讨论你画的月相是发生在每个月的什么时间并张贴到黑板上。

（二）给月相排序

1.小组上台汇报，并张贴在黑板上。

2.同学们，我们平时见到的月相变化有规律吗？有什么规律？ 板书：上半月：由缺到圆

3.师：黑板上张贴的月相有规律吗？ 4.推测下半月的月相可能会怎样变化？ 板书：下半月：由圆到缺

（三）探索月相变化的成因

1.月相变化在一个月中到底是怎样变化的，我们通过模拟实验一起来探究。

2.出示实验方法：A黑板看做太阳，皮球当做月球，亮面始终朝向太阳。B全班分成两大组，每一组站在圆圈上的8个位置，每个位置上站两个同学，面朝外站C拿皮球的同学绕大圆转一圈，每转到一个位置就停留一会，观测者仔细观察你所看到的月相。D观察结束，画下你观察到的月相，并和之前的月相做比较，小组哪些是错误的，哪些是正确的。5.老师带领学生做模拟月相变化的实验，演示月相形成的过程。6.学生记录观察到的月相变化并讨论。7.学生汇报修正之前不合理的月相。

（1）请站在1-5位置上的学生把月相图贴在黑板上，提问，当月球转到1-5位置上时，月相变化有规律吗？（由缺到圆，亮面朝右）

（2）分析1-5位置上的同学看到的月相分别是什么时候，并重新贴在初一到十五的地方。（师先引导初一和十五的月相，再确定其他几天的月相）

（3）补充上半月其他时间的月相（教师把其他月相贴在黑板一边，让学生选贴）（4)对比之前贴的月相，把不合理的拿掉。

（5）提问：我们观察月相是面朝哪个方向？在哪个位置看到月相？什么时间看到的？（6）小结上半月的月相在上半夜的西部天空，亮面朝西。PPT出示上上西西。

（7）请6-8位置上的学生拿月相图贴在黑板上，提问，当月球转到6-8位置上时，月相变化有规律吗？（由圆到缺，亮面朝左）

（8）分析6-8号位置大概是什么时候，并贴在黑板上。（9）补充下半月的其他时间的月相，让学生选贴。（10）同学们，这些月相我们平时见得多吗？为什么不多？

（11）小结：下半月的月相在下半夜看到，亮面朝东，在东部的天空可以看到，PPT出示：下下东东。

三、观察白天的月相

PPT出示完整的月相变化图，小结：刚才我们模拟了完整的由缺到圆，由圆到缺的月相变化的过程，但我们科学上最好的方法还是能实际观察与记录，所以学了这课以后，我们有个任务，进行一个月的观察，时间是白天7点钟观察，并记录在书本的图中。

四、拓展

动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。

张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。” 李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。” 请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

五、板书设计

月相变化 上半月：有缺到圆 下半月：由圆到缺

【教学目标】 科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生在观察过程中详细记录月相的形状、月相的农历时间。【教学准备】

教师准备：月相变化的课件、太阳图片、圆纸片 学生准备：彩笔、剪刀、活动记录等。【教学过程】

课前语：同学们，月亮有很多美称与雅号：玉兔、夜光、冰轮、玉轮、桂魄、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜„„宋代诗人苏轼在《中秋》一诗里则用“玉盘”描述月亮：（幻灯1）

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。

此生此夜不长好，明月明年何处看。

诗中，中秋月夜之清美、良宵难得之感叹溢于言表。

古人只能用诗词歌赋来表达对月亮的喜爱和好奇之情，随着科技发展的今天我们登上月球，实地勘察已经不是梦想。这节课就我们一起来学习有关月球的知识。好，上课。

一 创设情境，引出月相话题：

1、（幻灯2）《水调歌头》中苏轼有一名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人的悲欢离合往往无法预料，但月的阴晴圆缺却有它的规律性，亘古不变，任何人也左右不了。我们把月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。今天，我们就来研究月相。（板书：月相变化）

2、生活中，你曾见过哪些月相？

其实我们生活中大多数传统节日，总与某些月相同时出现，如元宵节、中秋节的晚上，天上总是高悬一轮圆圆的明月，“七夕”的夜晚，则是半轮弦月挂在西天，而“除夕”那天，则一定是月黑之夜。由此可见，在过去，“月相”与人们的社会生活有着密切关系。实际上，月相与社会生活的关系还远不止这些。

3、画月相 ：

（1）你能把看到过的月相画下来吗？ 教师给每个同学准备了几张相同大小的圆纸片，请你在纸上画一个月相，然后把它们剪下来。

（2）老师请几位同学把所画月相的纸片贴在黑板上，全班同学一起观察---这些月相是什么时候能看到的？这些月相有哪些不同？生活中能否见到这样的月相吗？

（3）带着这个疑问，我们来观看一段视频（视频1）——这是在太空中拍摄的月相变化的视频，很神奇是吧？联系刚才观看的视频你能判断出黑板上所画月相的正误吗？

这里我们要注意：所画月相阴暗相接的圆弧的半径应稍大于圆的半径，美术课中所画的弯弯的月亮并不存在。

二、给月相排序

（幻灯3）中国古代的天文仪器中，至少有两件是与月相有关的，一是瑞轮荚，二是月晷。张衡设计制造了“瑞轮荚”，所谓荚是一种神草，传说生长在尧的居室阶下。随着月亮的出现，一天长出一个荚，最多能长到十五个荚。过了月圆之后，又一天掉一个荚。这样，荚就可以指示出月相和日期。这个传说实际上是反映了尧时天文历法的提高。用现在的话来说，这是一台“机械日历”，有了它，人们就可以很方便地知道今天是几号，月相是什么了。

1、那么下面让我们也来发扬张衡的这种刻苦钻研的科研精神，动脑思考来给上半月的月相排序。

2、首先请每位学生再画一个月相，并剪下来。

3、和同桌讨论：自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

4、你能把剪下来的月相准确地贴在黑板上面的圆圈里吗？

（老师请同学根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

5、观察黑板上贴出的月相，小组讨论并交流：在黑板上所贴的月相中，你有什么发现？有什么问题？想到了什么？ 教师指着黑板：

月相不但是古代天文学家观测的目标，也是文人墨客吟诗作赋的审美对象。几千年来先人们留下了许多描写月亮的诗词，其中着意描绘月亮形状的非常之多。（幻灯4）

古代诗人对弯月的描绘情有独钟，有些小诗写得相当生动。陆游的《秋怀十首末章》写得则很有意境：

改朔甫再宿，月见西南隅，纤纤一银勾，挂空疑有无。

“隅”说明月亮非常低，应该是初二三的新月，“纤纤一银勾”更表明了这月牙之细，挂在暮色苍茫的西天一角，简直似有若无，可见这当是初二的月相。诗人观察仔细，描绘真切，读之仿佛眼前有一幅深邃的黄昏远景镜头摇过。（幻灯5）古诗中也有诗句写到弦月，唐代诗人司空曙的《江村即事》 ：

钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边

“月落正堪眠”，人们“正堪眠”，即睡意正浓，寓意夜已深。深夜而“月落”应是上弦月，此乃用时间点月相

上弦月是农历初七、八的月相，此时月球位于太阳以东约90°，日落时出现于南方天空，升落时间分别是中午和半夜，可见部位为月球正面西半部分，形状为一大写的“D”形。

5、（幻灯6）教师指着幻灯片农历上半月的月相变化过程图，请学生们讨论：你们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？

（农历上半月的月相由缺到圆，亮面面积逐渐变大，亮面在左侧。）（幻灯7）看这首儿歌将月相变化的规律总结得多好: 初一初二不见面，初三初四一条线，初五初六月芽子，初七初八半杈子（注：月亮出现一半），月落三更初九夜，月落四更十二天，落五不落六，6、下半月的月相将如何变化？---下半月的月相再由圆到缺，亮面面积逐渐变小，亮面在右侧。

（幻灯8）是啊，正如：《易•丰》中言：“日中则昃，月盈则食”这句话是说太阳到了正午就要偏西，月亮盈满就要亏缺。我们来看儿歌的后半部分：

落五不落六，（注意这里：十五的月亮十六圆这句歌词写的不准确。因为月球的朔望月周期是29.5天，所以十五的月亮不可能到十六去圆。）十七、十八，月从更发，二十一二里，月从半夜起，二十二三，月出三竿，二十五六头，月出一架牛，二十七八，月出一支蜡。

7、下面我们根据掌握的相关的知识在小组内画出下半月的月相，一会儿我们在黑板上展示。（随机）

8、（幻灯9）小结：通过学习我们知道月相的变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，亮面面积逐渐变大，亮面在左侧，下半月再由圆到缺，亮面面积逐渐变小，亮面在右侧。

三、模拟月相变化

1、月亮是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光，是它反射太阳的光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。我们可以做一个模拟实验来观察一下。

2、下面我们参照课本第49页进行模拟实验，（幻灯10）思考：（1）不同的位置，我们观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

（2）在不同的观察点，你画的月相相同吗？月相变化跟什么有关？（3）对比下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的？哪些是错误的？（4）根据活动做好月相记录。

3、下面让各小组组长带领组员按课前分好的地点进行实验，注意纪律性。

4、在不同的位置，我们观察到的“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？（不一样，亮面都朝向“太阳”方向。）

记得以前有首歌《你看你看月亮的脸》，这首词不但浪漫，而且非常有科学依据，因为在地球上的我们真的只看得见月亮的脸。因为月球公转地球一周的时间约需27.3天，并且以相同的时间自传，因此在地球上看到的月亮永远是同一面。

5、在不同的观察点，你画的月相相同吗？月相变化跟什么有关？(月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。)

6、师小结:让我们先一起来看一段视频（视频2）---由这段视频我们知道月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。

7、自己对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的？哪些是错误的？ 六 小结

在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。七 拓展

1、（幻灯11）《易经》系辞中说：“古者伏牺氏之王天下也，仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物。”很有可能，易经思想、阴阳太极图案就是古人仰观天象、特别是月相而得到的。

2、（幻灯12）国家天文杂志刊载了一篇文章：《地震与月相有关吗》这篇文章的导语是这样的：2009年6月30日，在四川震区发生了5.6级地震，有人认为这是2008年5月12日汶川8.0级地震的余震。2008年5月12日是农历的四月初八，而2009年6月30日是农历的闰五月初八。又是初八。这是否仅是巧合？如果同学们对这方面的知识感兴趣，课下我们可以查找相关资料。

3、这段（视频3）是 2009年7月22日也就是农历六月初一这天发生的日全食的情境，只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完整的黑面月球。从中我们知道了白天也有月相。下节课我们来研究这部分内容。

教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。教学难点：模拟月相变化规律实验的各个部分所代表的天体部分。下半月的月相变化规律，以及下半月月相出现的时间推算。

教学关键：引导学生用模拟实验建构天体概念的时候，人看天体时所站立的方位的确定应该与模拟实验中所站立的方位相一致。建立月相出现的同时地球上某处的人们所在的时间概念。教学准备

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、月相模拟材料。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。教学过程设计

一、画月相

1．创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2．讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3．你能把看到过的月相画下来吗？

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）

4．让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么? 设计意图：利用词句导入本课，实现科学与文学整合。通过学生画月相，实现对学生原有认知概念的呈现，为这节课的学习做一个概念的铺垫。

二、猜测月相形成原因

1．在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

2．（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）

3．观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论在宇宙中为什么会形成这些形状不同的月相呢？ 汇报交流。

设计意图：通过让学生剪月相和贴月相，来了解学生平时对哪一种月相的观察较多。让学生思考月相形成的原因，形成对探究问题的思考的习惯，这对于后面的环节模拟月相有着至关重要的作用。

三、模拟月相变化

1．小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟? 2．可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

3．（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；）

课件出示注意事项：①用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。②在4个点的位置上稍作停留，并记录所需要观察的内容（月相形状、一天中所处的时间、推算这天中月球东升西落的时间）。

4．提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？推算农历几月几日大约什么时刻能观察到什么月相？这天月相在天体的什么位置？ 5．学生思考回答。

6．播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。并能选择恰当的时间观察月相，做好记录。7．对比一下，我们前面自己所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？ 设计意图：通过模拟实验，让学生有一个宇宙空间模型的初步概念；通过学生的动手活动和模拟真实的情境，让学生深刻体会自然现象的神奇。同时，也建立较完善的月相知识概念，更激发学生选择恰当时间有目的地观察自然现象变化规律的情感。

四、观察白天的月相

1．谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。2．你们认为白天有月相吗？如果有的话，什么时刻观察比较合适？为什么？（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）3．你在初一这天见到过月相吗？回想2009年7月22日也就是农历六月初一这天，你们是否见到过月相？（激起学生回忆日全食这天的情境，补充说明只有在日全食或者日环食这样的日子人们才能看到完整的黑面月球）

4．引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

设计意图：让学生能热爱自然，对自然现象的神奇有着无限的憧憬。通过日全食的亲身体验来巩固这节课所学的内容。

五、课外拓展： 1．动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？

（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）

板书设计：

2、月相变化

一、规律：初一 初八 十五 二十二

（学生画的月相图）

二、成因：月球围绕地球公转 月球亮面始终对着太阳

创新之处

一、根据教材内容，处理关键细节

本节课是一节典型的模拟实验课，月相变化一课的模拟实验不能为了实验而实验，需要有一个从现实的自然现象到模拟实验的空间思维的转变，这个过程是本节课实验成功与否和学生概念学习的关键所在。基于此，本节课有一处细节做了适当的调整，就是在4个点的位置上所观察的月相形状，在这个基础上再增加一个观察的内容，那就是当时所在的时刻。如此安排的意图是让学生能通过“时间”这个桥梁来架构模拟实验与现实观察相统一的一个空间概念。让学生有切身体会观察月相不是盲目观察，是有规律的观察，为学生寻找现实中的月相变化规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培养学生对探索宇宙的无限热情，形成自主观察星空、探索宇宙的习惯。

二、根据教材呈现结构，亲历活动充实过程

模拟实验的特点是模仿真实现象做模型，通过模型来帮助我们分析现象和规律，将难以观察到的事物和现象用直观形象的模型表述。进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，过程要做到先整体，再局部，从宏观到微观。根据这个特点本节课安排了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟实验，从而实现让活动来充实教学的过程。

二度设计

在最开始的设计中是这样处理的：第一没有画月相和剪月相的过程，直接出示月相的图片，让学生说说什么时候见到过这些月相，由于出示的上半月的月相图片多，学生好像都见过，又好像没有见过，这样一来就不能真实反映学生的前概念的真实性。第二在设计模拟实验的过程中是按照书本上的模拟实验进行，记录方式很单一，只记录在八个点所观察到的月相的形状，考虑到这样的设计会让学生没有从整体到局部，从宏观到微观的过程，阻碍学生概念的合成。基于以上的困惑，本节课重新调整教学过程结构，并对模拟实验的记录细化处理。如此，本节课的教学过程按照从原有认知水平开始 猜想 模拟

整理 总结，一个完整的探究过程就呈现出来了。另外对于模拟实验的记录也本着让学生能有一个整体的概念，帮助学生思维空间水平的发展起到一个铺垫的作用。在初次接触到宇宙方面知识的时候，就要让学生能与现实自然现象相联系。