第一篇：六年级科学下册月相变化教学设计
六年级科学下册《月相变化》教学设计
教师 曾继兰
【教学目标】
知识与技能：
1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1.持续地观察月相的变化过程。
2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3.初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1.培养学生坚持记录的习惯。
2.初步形成观察月相的兴趣。【教学重点】
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。【教学难点】
要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状和相应的农历时间。【教学准备】
上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。【教学过程】
（一）画月相
1.苏轼的《水调歌头》引入，引出月相话题。（圆缺变化）
2.出示月相的若干个照片，使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。
3.学生画一个印象中的月相。
4.提问：所画的这些月相都真实出现过吗？
（二）月相的规律
1.提问：这些月相的出现是否存在一定的先后持续？
2.每生画一组农历上半月的月相图。
3.在小组中先讨论交流：所画的月相规律是否都一样？有哪些不同之处？
4.全班交流，达成对月相规律的初步共识。
（由缺到圆，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界处是凸还是凹）
5.讨论：农历下半月的月相规律
6.小结：指出学生对月相规律还存在的不同意见，并指明这些月相是大家凭平时的印象得出的结果，并不是对月相进行观察记录的结果。
（三）模拟月相变化
1.学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。
⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人？还要模拟什么？
⑵月球是如何运动的？
⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些？
2.讨论交流上述三组问题，重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。
3.分小组内进行月相模拟活动，观察者记录观察到的“月相”。
4.根据模拟实验的记录结果，重新认识月相变化的规律，纠正前面所画月相规律图中存在的问题。
5.小结：月相模拟实验不能等同真实的月相。
（四）课后观察月相
1.在课堂内我们无法观察到真实的月相，只有记录下真实的月相才最具有说服力。
2.引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
3.思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
4.引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
5.说说在观察过程中，可能会有哪些问题或困难。【板书设计】
2、月相变化 亮面在右侧 上半月 圆 缺 下半月 亮面在左侧
第二篇：小学科学六年级下册《月相变化》教学设计
小学科学六年级下册《月相变化》教学设计
【教学目标】
认识月相变化及变化规律 科学概念：
1、月相：在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相的形成：月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：
1、持之以恒地观察月相的变化过程。
2、在小组学习中收集整理自己、别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步利用模型来解释自然现象。
【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教学难点】观察持续时间长，在观察过程记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置要详实。【教学准备】
教师准备：用月相挂图、月相成因示意图、月相变化示意图、电灯、乒乓球。【教学过程】
一、画月相
1、创设情境，引出月相话题：
引用苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺„”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3、让学生把看到过的月相画下来
（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）
4、展示学生作品，观察分析这些月相与实际生活中能见到月相的异同，为什么?
5、学生提出自己的假设判断黑板上所画月相的正误。
6、说说这些月相分别出现的时间。
二、给月相排序
1、请每位学生将画的月相并剪下来。
2、小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？并按时间排序。
3、寻找月相变化规律。
4、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生找月相的变化规律，有什么规律？你们认为下半月的月相将如何变化？
5、模拟实验：电灯-太阳；乒乓球-月亮；自己人头-地球。
6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
（或者：
1、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯。
2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）
三、观察白天的月相
1、你们认为什么时间观察月相比较合适？
2、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；下半月，则应在清晨观察。（从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
5、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
6、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？
四、课外拓展：
每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。
板书设计：
1、月相变化
规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
2、成因：太阳、地球、月球三个天体运动的相对位置决定的
五、布置课下作业
第三篇：六年级科学下册《月相变化》教案
六年级科学下册《月相变化》教案
一、教材
《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二。我对这在本单元中的地位，及它与其他之间的关系是这样理解的（ppt展示）。
对《月相变化》这一，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。
二、学生
学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。在本单元的第一节中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。
此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。
三、教学目标
基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本的教学目标定位如下：
概念目标：
1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。
2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。
3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。
过程目标：
1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。
2、学习利用模型来解释自然现象。
3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。
4、持续地观察月相的变化过程。
情感目标：
1、问题意识得到提高。
2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
3、意识到持续观察的重要性。
四、重点、难点
基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。
五、教法、学法
为了较好的完成本节教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验到。对于学生较难操作的模拟实验，采用演示法，这样能使学生看到更科学的现象。大量采用研讨法，让学生在教师提问、学生提问、交流、争论、讨论中自己发现问题、提出问题、解决问题。
六、教学流程
我在上《月相变化》这时，共分四部分。第一部分是复习导入。第二部分是认识正确的月相。第三部分是探究月相变化的规律及成因。第四部分是拓展和后续研究。
第一部分复习导入，主要是回顾上节所学知识，使学生再次清晰明确月球是不发光的球体，太阳只能照射到它的一半。为后面环节的顺利开展打好基础。
在第二部分“认识正确的月相”中，先引导学生说月相，然后是自己画月相，审视大家画的月相是否符合实际，再用借助黑白小球用简单的模拟实验验证所画月相是否正确，最后去伪存真，去掉不符合实际的月相，留下正确的月相，从而掌握判断正确的月相的技能。
原教材在这个环节中，对于“怎样的月相是正确的”并没有让学生开展探究，而是教师以教授的方法告诉了学生。而我在这里将这个内容作为一个独立的环节设置，并且以浓笔墨渲染，是有一定深意的。首先是为了让学生会判断正确的月相，为后续学习打好基础，其次是为下一环节做好铺垫。学生在自主探究正确的月相时，用各种方法转动黑白球都能看到不同的月相，如：月球自转、月球公转、公转同时又自转等。但是究竟哪种是符合实际的，就需要进一步探究了。并且这是学生自己产生的问题，学生探究的兴趣也会更加浓厚。
在第三部分“探究月相变化规律及成因”中，先请学生给上个环节留下的月相进行粗略的排序，然后引导学生思考、发现、明确月相变化的规律，再引发学生思考月相有规律变化的原因，继而推测月相变化的成因，设计实验验证，之后在教师的帮助下，利用一系列学生自己设计的实验进行演示验证。
原教材中，给月相排序是一个单独的环节，请学生分别排出初一到十五的月相，并贴在黑板上，最后进行交流分析，得出上半月月相变化规律。而我在处理教材时，弱化了的探究月相变化规律这个环节，没有花很多时间让学生排序、探究，而是改让学生大致排序，以教师呈现正确顺序来解决。这样做的原因是我觉得这样的排序比较花时间，学生也很难精确的对月相进行排序。弱化这个环节，这样就可以用更多的时间来解决本节的重难点，也就是进行月相变化成因的探究。
对于月相成因的解释，由于学生在第二环节“认识正确月相”的简单实验中已经有了基础，因此很容易提出他们自己的解释。教师对于这些解释都不予否定，而是让学生自己设计实验证明。学生在自己设计实验、进行模拟实验中会逐步发下，有很多解释是不符合客观实际的，会自动予以否决。教师在学生发现的基础上，再帮助整理，并且采用全班演示实验的方法再次加强对月相变化成因正确解释的理解。
在第四部分中，教师呈现了更多实际生活中拍到的照片，目的是让学生产生问题，了解我们对于月相的研究只是停留在堂上，实际月相和我们今天研究的还存在很多不同。要知道更多的知识，只能通过实际观察进行。由此引导学生进行月相的长期观察。白天观察月相最好的时段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放学时候观察西边天空；下半月，清晨观察东面月相。
七、板书设计
我的板书设计比较简洁，但是从中可以体现我这节主要的流程和几个重要的科学概念。（ppt展示）
八、小结本
总体来说，我对本节的思考和处理有以下几个方面：
1、在处理教材方面，关注效率，注重详略得当。适当改动教学环节，弱化探究月相规律这样益处不大的的环节，强化对后续研究有益的环节。
2、在教具学具和实验教学改进方面，关注细节，注重材料的结构性。改“剪”月相为在黑纸上“画”月相，节省时间。改贴月相在黑板上为黑纸上，节省空间。改给每天的月相排序为以几天为一时段排序，降低难度。改部分学生模拟实验为教师演示实验，提高实验效率。
3、在重难点突破方面，采用学生自己先模拟实验探究，自己发现问题、提出问题，带着这样的问题，然后师生共同实验探究，解决问题。即充分发挥了学生的自主性，又使学生自主探究的能力得到培养，也有效的突破了重难点。
4、此外是我最近有点思考，也专门做了一个题，题目是《依托科学探究过程关键节点
培养学生问题意识和能力的研究》。因此我把我最近的这一点想法也渗透到了本堂中，在堂教学中比较注重学生问题意识的培养。大家在有些地方或许会听到我这点思考的火花。
第四篇：《月相变化》教学设计
《月相变化》教学设计
一、教材分析 《月相变化》是教科版六年级下册第三单元第2课，本课是在了解了月球的概况后认识月相的变化。本课主要包括了月相、给月相排序和观察白天的月相三个标题的内容。
二、学生情况分析
六年级学生已经有了一定的知识储备，具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力。在日常生活中对月亮也有了一定的认识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不陌生。但是，因为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺变化，而对月相没有系统地观测过，对月球的科学认识并不充分。
三、教学目标 1.知识与技能
（1）、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
（2）、月相变化是月球绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。2.过程与方法
培养学生的实验能力（会做月相变化的模拟实验）、推理能力和想象能力。（根据月球位置变化和月相变化推想月球的运动及月相的成因）3.情感、态度、价值观
培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。
在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。
四、教学重、难点
教学重点：认识月球围绕地球公转以及月相的成因。教学难点：根据观察的结果推理、想象。
五、教学准备
1.实验报告单、乒乓球、电灯。2.动画：月相变化
六、教学过程
（一）、导入新课
1．同学们你们观察过月亮吗？你们在夜晚看到的月亮是什么样子的呢？指名学生将自己观察到月亮的不同样子画到黑板上。让学生充分的表达自己的想法。2．我们在地球上观察到月球圆缺的各种形状，在科学上叫做月相。（板书课题）
（二）感知月相
1.同学们画出了这么多月相，那么月相有没有变化规律呢？月相是从圆一下子就变化到月牙了吗？ 指名说一说。
2.月相变化规律是不是和同学们刚才的推想一样呢？月相的不同样子，可能是什么原因造成的呢？小组讨论，互相说一说你的推想，小组汇报。我们要通过下面的研究一起来证明你的推想。
a.月亮反射太阳光，月亮本身不发光。说明：（出示黑纸和一个月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不发光是在反射太阳光，其中一部分反射了太阳光而变亮，而另一部分没有被太阳光照亮也就没有反射太阳光而变暗。这样我们在地球上观察时就看到了这样的月相。b.和太阳、地球、月球有关系。板书图：
4．你们能预测一下，如果月球转到其中一个位置的时候，我们在地球上能看到什么样子的月相吗？ 揭示三星体位置关系。
（三）、探究活动
1.为了能更好的在地球上观察月球在转到这四个位置的月相，我们可以利用实验来仔细观察。
2.介绍实验用具。
电灯：电灯模拟太阳，电灯很亮不要用眼睛直视。强调地球和太阳很远很远，所以我们在地球上的观测者也不要距离电灯太近。
乒乓球：乒乓球模拟月球，使用时手略高于眼睛视线。地球没有，但我们自己是在地球上我们可以作为地球上的观测者观察四个位置的月相。
1.你们可以先想一想如何观察呢？
2.学生观察四个位置的月相。同时填写实验报告单。分组研究，教师巡视。3.汇报结果（学生选择月相贴在黑板图中）
4.其他四个位置的月相你能推想出来吗？（学生选择月相贴在黑板图中）（在这里学生很容易产生质疑的，这时候教师交代月球公转地球方向，说明明暗变化规律。学生就能很容易的贴对上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出来了。同时也可以让学生反复实验最终得出结结论）5.教师介绍农历
十五、农历初一月相知识。
6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相变化？（板书：成因）7.教师板书：位置变化
（月球运行到地球和太阳的不同位置时就发生了月相）
（四）、拓展
1.展示月相的名称。
2.希望同学们利用今天的研究方法，在课下继续深入研究月相变化看看你能有什么新的发现。
七、教学评价设计 模拟实验课，需要有一个从现实的自然现象到模拟实验的空间思维的转变，这个过程是本节课实验成功与否和学生对概念掌握的关键环节。通过模拟实验使学生在具有切身体会情况下观察月相，是有规律的观察，为学生寻找现实中的月相变化规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培养学生对探索宇宙的无限热情，形成自主观察星空、探索宇宙的习惯。进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，将难以观察到的事物和现象用直观形象的模型表述出来。根据这个特点本节课安排了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟实验，从而实现让活动来充实教学的整个过程，效果很好。
八、设计特色简述
1.本课的教学，是按照“事实----问题----假设----验证----结论----应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。
2.本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学中，教师要努力创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。
九、板书设计
月相变化
位置变化
第五篇：《月相变化》教学设计
2、月相变化
一、教学目标
1、科学概念：
（1）、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
（2）、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
2、过程与方法：
（1）、持续地观察月相的变化过程。
（2）、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
（3）、初步学习利用模型来解释自然现象。
3、情感、态度、价值观：
（1）、初步意识到宇宙是一个变化的系统。（2）、培养学生的自主性和合作意识。
二、教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
三、教学准备
教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、灯泡。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
四、教学过程
一、古词引入 1.上节课我们对地球的卫星---月球有了初步的了解与认识，我们知道中国关于月亮的诗词有很多，其中有一首词里面有这样几句：人有„„（学生接着说完）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
2.这一句：月有阴晴圆缺,说的是月亮有圆有缺的变化。从上第一单元开始，老师就给大家布置了一个作业，观察月亮的形状，到现在已快两个月了，你们在观察过程中都见过什么样子的月亮呢？（圆月）
3.（出示圆月图片），是这样的吗？并随手用磁铁粘贴在黑板上。还观察到什么样子的月亮呢？
4.老师根据学生的汇报相机贴出不同形状的月相。
5.在观察过程中，除了阴天下雨以外，有没有看不到月亮的，你们知道是哪一天吗？
6.小结：（指着黑板上的月相）这是月亮在一个月的过程中出现的不同形状，我们把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、样子。投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（全班齐读）
今天我们就来研究月相变化。（板书课题：月相变化）（设计意图：诗歌的引入激发学生探究月相变化的秘密。）
二、月相的规律
1.这些月相的出现是否存在一定的先后顺序？黑板上的这些月相排列顺序对吗？如果不对应该怎样排列？咱们先给它们编上号码。然后按照月亮出现的时间顺序重新排列。2.猜猜它们都是什么时间的月相。老师按照顺序指着黑板上的月相并介绍月相。
3.初一是新月，但我们却看不到月亮。这是什么时候的月亮呢？（初七、八）这个月相叫上弦月，这是什么时候的月相呢？（农历十五、六）它不光八月十五出现，其实在每个月的十五都会出现，我们常说十五的月亮十六圆。所以这是农历十五、十六的月亮，叫做圆月，也叫满月。这是什么时候的呢？（下弦月）这个月相叫下弦月，是农历二十二、三的月相。
4、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
（月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程；上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）
三、模拟月相变化
1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？
2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?
3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？
（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）
4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5、学生思考回答。
（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）
6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。
（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）
7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、你们认为什么时间观察月相比较合适？
3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）
4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。
6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？
五、课外拓展：
1、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）
板书设计：
2、月相变化
一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
上半月： 亮面在右侧，由缺到圆。
下半月： 亮面在左侧，由圆到缺。
二、月相形成原因：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射的太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。虽然月亮无论何时都被照亮一半，但从地球上看去，不同时间，不同地点看到的亮面面积、朝向不同，所以我们看到月亮的样子就好像在不断地变化着。
六、课堂测试：
1、我们观察到天空中的月球有圆缺变化过程中出现的各种形状我们叫做_______。
2、月球是一个_______、_______的球体，我们看到的月光实际上是它反射_______。
3、我们从地球上观察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。
4、月相的变化规律是，上半月______，下半月____。
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