《月相变化》教学设计资料（小编整理）

第一篇：《月相变化》教学设计资料

《月相变化》教学设计

一、单元内容概述及本课在单元教学中的位置

《月相变化》一课是教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》单元的第二课。

《宇宙》这一单元属于《科学（3—6年）课程标准》中规定的“地球与宇宙”中“天空中的星体”的范畴。《宇宙》单元在结构安排上是非常严密的，这一单元从认识月球开始，以学生的感知为基础，再通过一系列的活动，使学生对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。使他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同的宇宙空间分布着不同的天体；同时令他们感悟到：司空见惯的现象中往往包含着值得深入的科学道理，科学探究永无止境。

月相变化是有周期性的，月球的规律性的圆缺变化与它和太阳、地球的相对位置有密切的关系。由于月亮本身不发光，所以它无论转到什么位置，总是对着太阳的一面明亮而背着太阳的一面黑暗。因而，在月球绕地球转动的过程中，由于太阳、地球、月球的相对位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相变化》一课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。这对发展他们的科学探究精神和方法也是十分有利的。在该课的教学中，我主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，并配以课件帮助学生发现和理解。整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。

二、学情分析

月亮对于小学生来说，一直充满着神秘和幻想，学生非常想了解有关月亮的秘密。月相更是学生每天都会见到的现象，但这些现象对于他们仅仅是看到而已，大部分学生并不能准确的描述出一个月的月相变化的规律。根据学生的具体情况，在教学中，我创设一个自主、探究、合作的学习氛围，力求在学生已有经验的基础上，让他们亲身经历以探究为主的学习活动，体验科学活动的过程和方法。本课通过模拟活动，使学生对月相变化的规律有所认识，并能尝试解释貌相变化的原因。

月相变化学生已经知道了哪些知识？在先前的学习中，学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备？在日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。

三、教学目标

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中自然形成的，变化是有规律的。过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理再作出假设，同时能再小组学习中收集整理他人的观点，并根据一定的事实对自己的假设进行调整

3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统

2、培养学生自主性和合作意识。

四、教学重点、难点

教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的：农历上半月由缺到圆，亮面在右侧；下半月由圆到缺，亮面在左侧。

教学难点：激发学生的好奇心，连续观察1个月以上的月相变化，并在观察中记录月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

五、教学准备

教师准备：月球运动的课件、月相变化的课件、皮球、电灯（瓦数大的）。

学生准备：圆纸片、剪刀。

六、教学过程

（一）导入 l、提问：

（1）地球在空中是怎样运动的？

（2）地球自转一周用多少时间？地球公转一周用多少时间？（3）伴随地球自转发生什么现象？伴随地球公转发生什么现象？（4）我们是根据什么推想地球运动状况的？（日月星辰的东升西落情况。）、谈话：

（1）月球除了像太阳一样有东升西落的现象以外，还有什么现象？（出示课件：一个月内的月球方位和月相变化。）

（2）说一说，在一个月内不同日期的同一时刻，月球在天空中的方位有什么变化？月球的样子有什么变化？

（3）关于月球的方位变化和月球的圆缺变化，你有什么想说的吗？ 3、这节课，我们来研究月球的运动和月球圆缺变化的原因。【设计意图：学生已经有了第一节的学习基础，了解了一些关于月球的基础知识，通过提问、谈话与学生的发言，了解学生对已学概念的掌握情况，为本课探究月相变化奠定基础。】

（二）探究新知、指导学生认识月球的运动

（1）我们首先来研究月球在天空中的方位变化能告诉我们什么。月球在天空中的方位变化有两种，一种是在一天中不同时刻的变化，另一种是在不同日期同一时刻的变化，我们分别进行研究。（月球公转的课件展示）

（2）讨论：

①根据你过去的观察说一说，在一天中的不同时刻（19 时、20 时、22 时……），月球在天空中的方位是怎样的变化的？（自东向西移动）每天都这样吗？你认为这种变化是怎么产生的？（就像太阳东升西落一样，是由于地球自转产生的。）

②在不同日期的同一时刻

（初

三、初

七、初九……的傍晚），月 球在天空中的方位是怎样变化的？（自西向东移动）这说明什么？（月球在自西向东运动）这种变化是由于地球自转或公转产生的？（不是）为什么？地球自转和公转的方向也是自西向东）

③农历初

二、初八、十五的傍晚，月球分别在天空中的哪个方位？农历十六、二十一、二十七的早晨，月球分别在天空中的哪个方位？月球在天空中移动的“路线”（轨迹）是什么样的？（弧形）

④上半月，我们看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动；下半月，我们仍然看到月球在地球上空沿弧线自西向东运动。这说明什么？（说明月球在围绕地球转动，转动的方向是自西向东。）

⑤农历初二月球在什么方向？农历十六月球在什么方向？每个月都是这样吗？这说明什么？（这也说明月球在绕地球运动，只有这样，上述现象才能循环出现。）

⑥通过以上分析，你知道了什么？

（3）教师小结：通过以上分析可以知道，月球总在围绕地球转动，月球的这种运动叫做公转，公转的方向是自西向东。

【设计意图：通过课件动态展示月球围绕地球公转的过程，让学生直观了解到由于太阳，地球、月球的相对位置不同，看到的月球明亮部分的形象也就不同，为下面学习月相变化的规律做好铺垫。】、指导学生画月相，贴月相。

（1）讲述：下面我们来研究月球的圆缺变化。月球的圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相（板书：“月相”）。

（2）你们都见过哪些形状的月相？生交流。

（3）请看看这两个月相，猜猜是什么时间的月相。课件出示：初一 和十五的月相，初一的月亮看不到就对了。

（4）介绍：月相的变化周期大约是一个月，是按农历计算的，就是我们常说的初

一、初

二、初三……

（5）引导画月相

A、你们能根据经验画一画初

二、初八、二十二的月相吗？为了能让小组完成任务又快又好，给大家一些小提示，投影出示画月相、粘贴月相提示。

①根据你的印象先在圆内画一段圆弧，然后将月相剪下来。②如果你认为整个都看见的月相就不剪； ③可以猜测，画、剪得不对没关系；

④每位同学只选其中一个日期的月相画，又快又好地完成任务。⑤请完成任务的小组将月相按时间顺序用磁铁粘到黑板上。B、利用课前提供的圆纸片画月相、粘贴月相。（6）交流总结

从大家画的月相可以看出对于同一日期的月相大家的认识是不同的，究竟是谁对谁错呢？怎么办？

（7）讨论：

①随着日期的推移，月相是怎样变化的？（初二是向左弯的月牙儿，初八是有半边明亮，十五是圆月，二十二是左半边明亮，二十八是向右弯的月牙儿。）每个月都是这样的吗？从月圆到再次看到月圆，中间相隔多少时间？（农历一个月）

②月相变化是月球的形状在变化吗？你认为可能是什么在变化？ ③月球会发光吗？为什么我们看到月球是亮的？（月球反射的太阳光）在阳光的照射下，整个月球都能被照亮吗？哪部分是亮的？（只有月球向着太阳的一面才是亮的，才能反射光由此推想月相变化可能是怎么回事？）

④月相变化是伴随月球的什么变化发生的？伴随月球的方位变化而发生，随着日期的推移，月球逐渐向东移动，月相不断变化。）这两种变化在时间上有什么共同的规律？（月球的方位变化与月相变化部是循环的，周期都是农历的一个月。）由此推想月相变化可能与什么有关系？（可能与月球围绕地球的转动有关系。）

（8）讲述：以上，我们做了一些推测，认为可能与月球的公转有关系。为了证明这些推测对错，我们来做个实验。实验的方法是：用教室里这盏灯当作太阳，你自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使灯光照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？

（9）学生分组实验。（10）汇报实验结果。（11）讨论：

①以上实验说明什么？

②根据以上研究，说说月相是怎样形成的？

（12）讲解：月球不会发光，朝着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的。月球在公转过程中，向着地球的一面有时全部是明亮的，有时明亮部分大于黑暗部分，有时明亮部分与黑暗部分各半。有时明亮部分小于黑暗部分，有时全部是黑暗的。这样，在地球上就会看到有月相变化。

（13）指导学生填写课本中49页这个问题的空白。（14）提问：用你自己的话说说，月相变化是怎么产生的？ 【设计意图：通过动手操作、观察比较，学生会产生很多问题：为什么同一时间点上月相不一样？月相在一个月里是怎么变化的？变化有规律吗？月相是怎样产生的？这些问题是学生进一步探究的动力。利用多媒体课件，重现月相发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。促使学生去寻找真正的答案：月相亮面大小如何变化，月相亮面的方向如何变化。】

（三）模拟实验，探究月相变化的原因和规律。

1、有些小组出现了不一样的情况，到底哪种是正确的呢？我们怎么来验证？

2、设计实验之前我们要考虑一下：为什月相有各种不同的形状，你觉得是什么原因？（由学生说一说）

3、根据学生回答，出示各实验材料

生：可能与太阳照射有关，（教师：如果没有太阳照射呢？投影出示太阳）

生：可能与月球本身不发光有关。师：是的，如果月球发光的话……。出示半黑半白的月球，说说为什么会这样，你觉得白的这边应该朝哪里。

生：可能与月球围绕地球转动有关。师：假如地球和月球都是静止不动的，会怎样？所以等会实验我们要让月球围绕地球转动。

4、同学们提出了很多实验方案，老师整理一下：我们以黑板所在方向为太阳，每个小组8人脸朝外围成一个圈代表地球上的观察者（投影出示），月球围绕地球逆时针转动，转一圈刚好是一个月。

5、温馨提示：（为了更好地实验，老师还有几点提示）(1)、组长使月球逆时针围绕地球转动（转到每位观察员面前都要稍作停顿，让他看清楚月相），一圈刚好一个月,月球亮面始终朝向太阳；

(2)、8位观察员眼睛平视正前方，第一圈记住你看到的月相；第二圈用笔快速地在草稿纸上画下来；第三圈检查是否画对了；（提出要求：8为观察员每人带纸和笔画草稿，以免回到座位后忘记）

(3)、看清月相的明暗交界线是朝哪个方向的，画时请注意；明暗交界线画好后再涂黑色（也可以用斜线画阴影部分）表示看不见的部分。

(4)、实验完成后回到座位画汇总表。

6、同学们对这个实验还有问题吗？请一组同学上台试一试（1）、围成圆圈，组长转一转，全班同学观察正确与否（找到正确的与不正确的地方）

（2）、教师采访1号和5号两位同学，说说你看到的月相是怎样的，你们分别是农历什么时间。你们觉得3号和7号是什么时间。

（3）、其他四位同学分别是什么时间呢？请8位观察员记住你所代表的日子，画图时画出相应的月相。

7、学生领取材料分组实验，教师巡回指导。

8、各小组学生上台展示实验记录，说一说我们的发现。

9、猜测其他日子的月相是怎样的。

【设计意图：通过模拟实验，培养学生的科学探究能力，帮助学生形成对复杂问题的探究方法。学生亲历了整个“月相”过程，与前面的感悟发生联系，能大致理解月相规律是怎样产生的，在模拟中改进自己前面的操作，更有利于知识的建构。】

（四）解释现象，揭示规律 这是我们通过模拟实验之后画的月相，与前一次画得月相比较，区别明显吗？现在你能不能找到月相变化的规律？

（学生总结月相变化的规律，教师板书：上半月，由亏到圆，右亮；下半月，由圆到亏，左亮）

【设计意图：】

（五）课外拓展：

1、判断：

（1）白天是看不到月亮的。（）

（2）月亮的圆弧总是向上的。（）

2、（简答）只要是晴天，每天晚上8点都能看到月亮吗？

【设计意图：通过拓展，让学生明白课堂上的一切都是模拟，知识来源于生活，为了更好的掌握所学的内容，应该把视野投向课外的广阔天地。】

（六）课后观察月相

1、这些都是前人在长期观察的基础上结合模拟实验和推测得出的月相变化的规律，事实是这样吗？同学们要不要亲自验证一下呢？我们还得进行实际的观察，看一看每天晚上的月相到底是不是这样的。你们觉得每天选择什么时间观察月相合适？

2、提出实验要求：

每天观察月相，坚持一个月，如遇一两天阴雨天气，可以根据前后的月相进行推测，但长时间阴雨天气，就要在下个月的这几天进行再次观察。预测：月相会不会出现在白天的呢？

【设计意图：观察记录下半月的月相，让学生有亲身的观察体验，让科学不仅是停留在课堂上。】

板书设计：

2、月相变化

月球的圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

一、规律： 上半月 由缺到圆 右边亮

下半月 由圆到缺 左边亮

二、成因：月球围绕地球公转

第二篇：《月相变化》教学设计

《月相变化》教学设计

一、教材分析 《月相变化》是教科版六年级下册第三单元第2课，本课是在了解了月球的概况后认识月相的变化。本课主要包括了月相、给月相排序和观察白天的月相三个标题的内容。

二、学生情况分析

六年级学生已经有了一定的知识储备，具有一定的分析问题的能力和解决问题的能力。在日常生活中对月亮也有了一定的认识，因此本课时要学习的内容对他们而言并不陌生。但是，因为学生在日常生活中看到的只是月亮的圆缺变化，而对月相没有系统地观测过，对月球的科学认识并不充分。

三、教学目标 1.知识与技能

（1）、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

（2）、月相变化是月球绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。2.过程与方法

培养学生的实验能力（会做月相变化的模拟实验）、推理能力和想象能力。（根据月球位置变化和月相变化推想月球的运动及月相的成因）3.情感、态度、价值观

培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。

在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解。

四、教学重、难点

教学重点：认识月球围绕地球公转以及月相的成因。教学难点：根据观察的结果推理、想象。

五、教学准备

1.实验报告单、乒乓球、电灯。2.动画：月相变化

六、教学过程

（一）、导入新课

1．同学们你们观察过月亮吗？你们在夜晚看到的月亮是什么样子的呢？指名学生将自己观察到月亮的不同样子画到黑板上。让学生充分的表达自己的想法。2．我们在地球上观察到月球圆缺的各种形状，在科学上叫做月相。（板书课题）

（二）感知月相

1.同学们画出了这么多月相，那么月相有没有变化规律呢？月相是从圆一下子就变化到月牙了吗？ 指名说一说。

2.月相变化规律是不是和同学们刚才的推想一样呢？月相的不同样子，可能是什么原因造成的呢？小组讨论，互相说一说你的推想，小组汇报。我们要通过下面的研究一起来证明你的推想。

a.月亮反射太阳光，月亮本身不发光。说明：（出示黑纸和一个月相）在夜晚天空一片漆黑，月球自己不发光是在反射太阳光，其中一部分反射了太阳光而变亮，而另一部分没有被太阳光照亮也就没有反射太阳光而变暗。这样我们在地球上观察时就看到了这样的月相。b.和太阳、地球、月球有关系。板书图：

4．你们能预测一下，如果月球转到其中一个位置的时候，我们在地球上能看到什么样子的月相吗？ 揭示三星体位置关系。

（三）、探究活动

1.为了能更好的在地球上观察月球在转到这四个位置的月相，我们可以利用实验来仔细观察。

2.介绍实验用具。

电灯：电灯模拟太阳，电灯很亮不要用眼睛直视。强调地球和太阳很远很远，所以我们在地球上的观测者也不要距离电灯太近。

乒乓球：乒乓球模拟月球，使用时手略高于眼睛视线。地球没有，但我们自己是在地球上我们可以作为地球上的观测者观察四个位置的月相。

1.你们可以先想一想如何观察呢？

2.学生观察四个位置的月相。同时填写实验报告单。分组研究，教师巡视。3.汇报结果（学生选择月相贴在黑板图中）

4.其他四个位置的月相你能推想出来吗？（学生选择月相贴在黑板图中）（在这里学生很容易产生质疑的，这时候教师交代月球公转地球方向，说明明暗变化规律。学生就能很容易的贴对上弦和下弦月相了。其他月相也就很快出来了。同时也可以让学生反复实验最终得出结结论）5.教师介绍农历

十五、农历初一月相知识。

6.月相到底是如何形成的呢？也就是月相变化？（板书：成因）7.教师板书：位置变化

（月球运行到地球和太阳的不同位置时就发生了月相）

（四）、拓展

1.展示月相的名称。

2.希望同学们利用今天的研究方法，在课下继续深入研究月相变化看看你能有什么新的发现。

七、教学评价设计 模拟实验课，需要有一个从现实的自然现象到模拟实验的空间思维的转变，这个过程是本节课实验成功与否和学生对概念掌握的关键环节。通过模拟实验使学生在具有切身体会情况下观察月相，是有规律的观察，为学生寻找现实中的月相变化规律打下了良好的基础。同时，也是为了更好的培养学生对探索宇宙的无限热情，形成自主观察星空、探索宇宙的习惯。进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，将难以观察到的事物和现象用直观形象的模型表述出来。根据这个特点本节课安排了四人小组合作模拟活动，以活动为载体，通过亲自当地球，亲自当月球进行模拟实验，从而实现让活动来充实教学的整个过程，效果很好。

八、设计特色简述

1.本课的教学，是按照“事实----问题----假设----验证----结论----应用”的基本思路来组织教学的，因此，在整个教学活动中，教师应注意突出学生的主体地位，让学生自己提出问题，进行思考推理，再进行实验，最后得出结论。

2.本课的教学，是指导学生通过观察月相的成因，了解宇宙中的现象，培养学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。教学中，教师要努力创设一些情境，引起学生学习的积极性与主动性，有意识地培养学生探究学习的精神。

九、板书设计

月相变化

位置变化

第三篇：《月相变化》教学设计

2、月相变化

一、教学目标

1、科学概念：

（1）、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

（2）、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。

2、过程与方法：

（1）、持续地观察月相的变化过程。

（2）、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

（3）、初步学习利用模型来解释自然现象。

3、情感、态度、价值观：

（1）、初步意识到宇宙是一个变化的系统。（2）、培养学生的自主性和合作意识。

二、教学重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。

教学难点：要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

三、教学准备

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、灯泡。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

四、教学过程

一、古词引入 1.上节课我们对地球的卫星---月球有了初步的了解与认识，我们知道中国关于月亮的诗词有很多，其中有一首词里面有这样几句：人有„„（学生接着说完）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

2.这一句：月有阴晴圆缺,说的是月亮有圆有缺的变化。从上第一单元开始，老师就给大家布置了一个作业，观察月亮的形状，到现在已快两个月了，你们在观察过程中都见过什么样子的月亮呢？（圆月）

3.（出示圆月图片），是这样的吗？并随手用磁铁粘贴在黑板上。还观察到什么样子的月亮呢？

4.老师根据学生的汇报相机贴出不同形状的月相。

5.在观察过程中，除了阴天下雨以外，有没有看不到月亮的，你们知道是哪一天吗？

6.小结：（指着黑板上的月相）这是月亮在一个月的过程中出现的不同形状，我们把它叫做月相，什么是月相呢？月相就是月亮的相貌、样子。投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。（全班齐读）

今天我们就来研究月相变化。（板书课题：月相变化）（设计意图：诗歌的引入激发学生探究月相变化的秘密。）

二、月相的规律

1.这些月相的出现是否存在一定的先后顺序？黑板上的这些月相排列顺序对吗？如果不对应该怎样排列？咱们先给它们编上号码。然后按照月亮出现的时间顺序重新排列。2.猜猜它们都是什么时间的月相。老师按照顺序指着黑板上的月相并介绍月相。

3.初一是新月，但我们却看不到月亮。这是什么时候的月亮呢？（初七、八）这个月相叫上弦月，这是什么时候的月相呢？（农历十五、六）它不光八月十五出现，其实在每个月的十五都会出现，我们常说十五的月亮十六圆。所以这是农历十五、十六的月亮，叫做圆月，也叫满月。这是什么时候的呢？（下弦月）这个月相叫下弦月，是农历二十二、三的月相。

4、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

（月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程；上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）

三、模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？

2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?

3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？

（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什么变化？）（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一周。）

4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

5、学生思考回答。

（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）

6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。）

7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？

四、观察白天的月相

1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2、你们认为什么时间观察月相比较合适？

3、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。（教师教学时应确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农历十六—二十七八月亮升起得越来越晚，因此在清晨观察比较合适。）

4、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？

5、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。

6、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办？

7、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在？

五、课外拓展：

1、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。（月相跟着农历变，初一初二看不见，初三初四象娥眉，初七初八月半边，到了十五满月圆，以后月相逐渐缺，二十二三月似弓，到了月底又不见。）

板书设计：

2、月相变化

一、规律：新月——上弦月——圆月——下弦月——残月

上半月： 亮面在右侧，由缺到圆。

下半月： 亮面在左侧，由圆到缺。

二、月相形成原因：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射的太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。虽然月亮无论何时都被照亮一半，但从地球上看去，不同时间，不同地点看到的亮面面积、朝向不同，所以我们看到月亮的样子就好像在不断地变化着。

六、课堂测试：

1、我们观察到天空中的月球有圆缺变化过程中出现的各种形状我们叫做_______。

2、月球是一个_______、_______的球体，我们看到的月光实际上是它反射_______。

3、我们从地球上观察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。

4、月相的变化规律是，上半月______，下半月____。

第四篇：月相变化教学设计

《月相变化》教学设计

教学内容：月相变化 教学目标：

1.掌握月相的定义和月相的形成原因

2.理解月相变化规律并能够根据月相图判断出农历时间 科学概念：

1.月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1.持续的观察月相的变化过程。

2.根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己假设进行调整。

3.初步学习利用模型来解释自然现象。情感态度价值观：

1.初步意识到宇宙是一个变化的系统； 2.培养自主性和合作意识。教学重点： 1.月相的概念 2.月相的成因

3.月相在一个月中的变化规律：上半月由缺变圆，月面面积逐渐递增：下半月，由圆变缺，月面面积逐渐递减。各个月中，日期相同，月相形状也基本相同。教学难点：

月相的变化规律（要求能够按农历顺序画出一个月的月相）教学准备：

学生准备：笔、书本

教师准备：圆纸片、乒乓球（一半涂黑）、小磁铁、方位图纸、观察月相图表。

教学过程：

一、创设情境、激思导入

1.教师吟诗一首，《明月几时有》，从这两句词中我们可以发现，古人很早就发现了月亮的阴晴圆缺变化，月亮有各种各样的形状。2.我们把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相

二、了解月相是如何变化的

1、并提示学生动手画自己看到过的月亮形状。并将月相贴在黑板上相应的 位置上。

2、引导学生观察月相变化的规律，鼓励学生从中发现问题。

3、出示图片：上半月由缺到圆，下半月由圆到缺。

三、月相变化规律

1、再次观察贴在黑板上的月相图，看看月相的亮面是否一致。

2、探究：月相亮面左右的问题。

3、月相形成的原因是什么呢，同学们根据教科书中“模拟月相变化”，初步推测月相的成因是什么。

4、学生初步推测月相成因。（学生回答）

5、出示准备的乒乓球模型，请学生上来根据刚才的连线示范月相的成因。

6、全班用乒乓球模拟月相变化（注意事项及要求：

1、根据图纸上的位置转动；

2、视线要跟着“月球”转动：

3、认真观察，记录你看到乒乓球涂白部分的形状的变化，日、地、月什么样的位置时，形状比较特殊）

7、利用投影仪展示学生在不同位置看到的月相，鼓励学生思考：上半月和下半月的月相的亮面分别是怎样的?

8、出示幻灯片：上半月：亮面在右；下半月：亮面在左

9、请学生改贴刚才自己的错误月相。

四、月相知识小测试

通过练习册，完成月相图及农历时间的连线。

五、小结

1、月相概念

2、月相的形成原因与什么有关？

3、月相变化的周期是多长时间？ 作业：

1、整理知识点，完成课堂练习。

2、课后观察晚上的月相。

第五篇：月相变化教学设计

《月相变化》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度与价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、让学生体会在科学活动中的乐趣。

二、教学重点、难点

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生通过模拟实验，在实验过程中详细记录月相的形状变化，并确定月相的农历时间。

三、准备材料：

学生小组材料：涂成一半黑的乒乓球、月相变化记录单 教师材料：大的月球模型、各种形状的月相纸片

四、教学过程：

【第一环节：梳理信息，引出课题】（10分钟+）

师：同学们，在三年级我们就学习过了月球的一些知识，那么谁来说说关于月球你们都知道些什么？

——预设（不会发光，球形的，最终引导到月球围绕地球运动，逆时针转动，或者说自西向东转动）

师：如果老师当地球，你是月球，你会怎么转动？（生演示）师：有谁知道，月球绕地球转一圈要多长时间？

——预设（一天、一年、一个月„„）

师：其实科学家早就测过了，它的精确时间是29.5天，也就是一个月。师：我们中国就有个历法以这个来记时间，比如说“八月十五”。生：（引导出八月十五月亮是圆的）

师：前面有同学已经说过了，月球它自己不会发光，它是被太阳光照亮的。师问：那在宇宙中，月球能否被全部照亮？ 师：能够被照亮多少？ ——（引导出照亮一半）

（幻灯演示，圆，写上地球，一次放上月球公转过程中的四个位置，画上太阳光）

问：哪半个月球会被照亮？ ——右面一半。

（教师出示一半涂成黑色的月球模型）问：谁知道它表示什么？为什么我要把它一半涂成黑色？ ——那一半表示被照亮。

师：宇宙中的月球就是这样一半亮一半暗的。那在地球上看月亮，也是这样一半亮一半暗的吗？

师：你们都见过什么样的月亮？

——预设（月芽形香蕉一样的，圆形的，„„）（幻灯片演示各种月相）

师：月亮圆缺变化的形状，有一个专门的词语，叫“月相”（板书），“相”就是相貌的意思。（揭示课题）

【第二环节：给月相排序，提出问题】（10分钟-）

师：刚才同学们说了很多月相，老师也在课前剪好了一些。（出示月相剪纸，有镰刀形的、半圆的、圆的„„，同时在黑板上画上农历时间，从初一到十五的若干时间）

问：这些月相都出现在一个月农历的什么时候？（可先小组讨论，再请学生将自己知道的月相图片贴到黑板相应位置）

——预设（学生只能把圆形月相贴对位置，其他的无法贴全或贴对）师：对这个问题，我们来做实验——模拟实验。【第三环节：模拟月相变化】（15分钟）

师：在这个实验里，必须找个东西当月球，一个东西当太阳，一个东西当地球。都让什么东西来当比较合适呢？

——预设（涂色乒乓球当月球，学生会说用灯泡当太阳，但这节课并未准备，对此可以追问：可不可以不用灯泡？我已经把月球的亮暗两面都涂上色了。师在黑板上贴个太阳，黑板当太阳，人当地球）师：我们该怎么动这个小球？

——亮的一面朝太阳，绕地球逆时针转动。（出示实验要求：

1、黑板模拟太阳光来的方向；用一半白一半黑的乒乓 球模拟月球；自己的头模拟地球。

2、手持乒乓球模拟月球运行，从1号位置开始转到5 号位置，转动时必须保证“月球”的亮面始终对着 “太阳”，“地球”负责观察并记录月相。

3、转到相应位置时记录看到的“月相”，并在表格圆圈处涂上阴影。）

（请一个学生上台来当地球，演示）

先教师手持模型于1号位置问：月球模型怎么放？（引导学生注意亮面朝向）让演示的学生说说看到什么月相。

教师手持模型于2号位置问：月球模型怎么放？（引导学生注意亮面朝向）让演示的学生说说看到什么月相。

让学生演示3、4、5号位置。

（学生小组活动开始，教师巡视指导）

（学生汇报实验结果，将各小组记录单贴在黑板上）

预设（1号位置的月亮全部都是黑的，3号位置右亮左黑，5号位置全是亮的）师：我们来给这些位置确定具体农历时间，哪几个时间是可以确定的？ ——预设（5号位置是十五，1号位置是初一）。师：那么2、3、4号呢？

——预设（初三

四、初七

八、初十一十二）（再请学生把黑板上未完成的贴图再贴一次）师：我还想知道下半月的月相变化，有什么办法？

预设（依次继续完成6、7、8号位置）交给学生课后完成。

【第四环节：实践观察】（5分钟）

师：模拟实验完成了，不知道与现实一不一样。我们还要课外观察。师：今天是农历„„，你们估计是哪一个形状？

师：准备什么时候去看？傍晚还是早上起来？（师建议：上半月在傍晚或上半夜观察，下半月在凌晨或下半夜观察）

师：朝那个方向看？（教师在学生贴的月相图上指示东、南、西）师：怎么记月相？（如果是画的话，就可以画出一个圆来，打上阴影）