我的护照你找到了没教学设计(职高适用)（最终定稿）

第一篇：我的护照你找到了没教学设计(职高适用)

写在备课前 终于又回到起点。开始最初级的汉语教学。

看到汉语程度不错的同学认真配合的样子，心里闪过隐痛。希望他们亦能找到属于语文的诗意和快乐。我会努力。一如太阳照常升起。教 学 预 案

一、语文活动

口语训练：如果可以出国，你会选择去哪个国家？请简单说说理由。出国总是要带上——护照 今天有个故事是关于护照的。

二、读课文 个别读。同桌对话读。

三、学生字

护照 放 半天 着 签证 手提包 口袋 丢三落四 请汉语基础好的同学上来教生字。重点生字：

着 多音字。着落 着急 着火 看着 当它发zhao音时候，表示动作已经过去。丢三落四 词组意思。以及多音字的分析。特殊句式。

我的护照你找到了没有？

写在备课前 终于又回到起点。开始最初级的汉语教学。

看到汉语程度不错的同学认真配合的样子，心里闪过隐痛。希望他们亦能找到属于语文的诗意和快乐。我会努力。一如太阳照常升起。教 学 预 案

一、语文活动

两个小组。锻炼默契与合作。汉语中级班 10 人 【教学学科】《对外汉语精读》第三册： 【教学课题】《你哪儿不舒服》 【教学内容】《你哪儿不舒服》及相关语法的学习： 【教学时间】 ：2009 年 10 月 9 日星期五上午第一二节 【教学地点】 ：××楼 a 区 206 【教学目的】 ：

1、掌握课内生词及生词的用法

2、掌握语法“只要„„就„„”，“如果„„就„„”的用法

3、加深对轻声的掌握

4、了解在中国医院看病的基本流程 【教学重点】 ：掌握“只要„„就„„”，“如果„„就„„”的用法 【教学要求】 ：

1、学生不懂的可适当用英文

2、注重学生听说写能力，适当的掌握一些常用语法及常用汉字用法 【教学类型】 ：新课 【教学课时】 课时 ：2 【教学步骤】 ： 1 ni nǎr bù shū fu 又是怎么回答及怎么做的 【理清思路】 ：

1、重点是生词的学习

2、课文

（一）和

（二）的学习

3、“只要„„就„„”的语法的学习【生词学习】：a、请学生自学生词 5 分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作

第二篇：我找到了春天教学设计

我找到了春天

靖江市**中心幼儿园**214536

一、学科：音乐年级：中班

二、教材简解：

春天是万物复苏的季节，幼儿置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天来了，春天多么美！《我找到了春天》的音乐活动就为幼儿提供了充足的时间和空间，让幼儿体验不同的表现方式，从而获得更多的知识，感受到了季节变化的所带来的乐趣。活动努力创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官通过说唱等途径与春天互动，让幼儿能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。

三、目标预设:

1.引导幼儿运用已有的感知经验，学习替换歌词，尝试跟着节奏说唱。

2.引导幼儿用说唱和歌表演的形式表达对春天喜爱的情绪。

四、重点难点：

1.运用已有的感知经验，尝试跟着节奏说唱。

2.进一步幼儿对春天的认识，体会春天是万物生长的季节，表达对春天的热爱之情。

五、设计理念

“我找到了春天”以找春天为故事主线，音乐为活动载体，让中班幼儿充分体会并表现对“寻找春天”的感受。整个活动不是为了唱几首歌、替换歌词，而是期望通过音乐活动中的各个环节培养孩子的一些能力，并使其终身受益。音乐活动中孩子们可以运用经验进行迁移，可以通过合作交流锻炼技巧，更可以参与音乐情境感受多元的表达与表现的方式，这是极为重要的。此外，活动中体现出来的尊重孩子、承认差异、优势互补等理念是本次音乐活动的支持策略。以上皆是本人设计这一节音乐活动要追求的。

六、设计思路

本次活动初期带领小朋友多次在校园里寻找春天的秘密。春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服装的美、动物有趣的变化和小朋友快乐的郊游。小朋友对用音乐的各种形式表现春天特别感兴趣。因此本次活动设计用舞蹈、说唱、乐器等多种方式表现对春天的了解和喜爱之情。其中歌曲“春天”是一首家喻户晓的老歌，为给老歌注入新的活力，让这首歌曲更富有时代气息，因此借鉴流行的元素，尝试用说唱形式来表现歌曲春天。让幼儿把对春天的相关经验用说唱的形式，替换歌词的方法表现出来。说唱那欢快的节奏、与众不同的演唱形式一定能激活小朋友的表现欲望；他们对春天喜爱的热情也会越来越高涨。通过活动促进师幼和幼儿之间的多向交流，使得他们各自的经验能够互相迁移又互相重组。同时也培养大家共同合作协商解决活动中题难的能力。

七、教学过程

1.以愉快的情绪进入活动主题。

【流程说明】以诗句“春江水暖鸭先知”引出律动小鸭，师生共同愉快地表演把幼儿情绪、情感以下子调动起来，很快进入活动主题。

2.尝试用说唱的形式为歌曲“春天”替换歌词

（1）说唱歌曲“春天” “春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰。蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。”

摘句说唱，跟着节奏把每个字说清楚。

（2）改编歌词

①说说找到春天的特征。

“春天来了，小草绿了，花儿开了，春天还有哪些变化呢？”

（小草长出绿头发、桃花涂上红胭脂、茶花戴上小红帽„„）

②自主探索，共同讨论，替换歌词。

选择合适的句子填进歌曲并说唱。

Ⅰ.替换歌曲第一段中的“花儿都开了”这句。

春天天气真好，蝌蚪找妈妈；

春天天气真好，青蛙呱呱呱；

春天天气真好，小朋友呀去郊游；

„„

指导要点：帮助幼儿积累替换歌词的经验。如：句子太长可以去掉一些词或说得快一点等。

Ⅱ.替换歌曲第一段的“杨柳树儿对着我们弯弯腰”。

指导要点：替换的句子加长了，引导幼儿互相讨论，选择合适的词句，共同完成歌词替换。

【流程说明】尝试用说唱的形式，为歌曲春天替换歌词。

这个环节有两个部分，第一部分是把歌曲中“春天天气真好，花儿都开了中的花儿都开了”替换成春天其他的事物。小朋友的思维很活跃，有的说唱道“春天天气真好，燕子飞来了”；有的说唱：“春天天气真好，青蛙呱呱呱叫”；还有的说：“春天天气真好，小蝌蚪呀找妈妈”„„

第二部分是替换歌曲中“杨柳树儿对着我们弯弯腰”这一句。这一句比前一句长，对幼儿又是一个挑战。中班幼儿已经具备好胜心，因此，面对进一步的挑战，他们表现

出越发激动和高度的创作热情。他们思维的火花被激活了。这些他们的成果——“小朋友呀去郊游，真呀真高兴”；“小草长出绿头发，痒得咯咯笑”；“大狗熊呀睡醒了，出来找吃的”„„在这一环节的重点开是拓幼儿思路鼓励幼儿求异思维，但是幼儿的思路有时会狭窄，会被先前的幼儿所影响，这时老师要用一些开放性问题来开拓幼儿的思路。如：还有其他的吗？有不一样的吗？除了花、草，动物有变化吗？我在此时提供了一个多媒体画面，选取了一些与春天有关的动植物的图片组合成一幅春天的画，我没有把春天所有的事物都呈现出来，这样会禁锢幼儿的思维，提供画面是有抛砖引玉的作用，帮助幼儿打开思路，多向思维。

这一环节的难点在于。小朋友要把脑子里想的归纳成简短的一句话，并填进固定的乐曲中，很可能会出现字多了，字少了的现象。比如：“春天天气真好，美丽的茶花红彤彤”。一开始唱不进歌曲中，于是我启发小朋友一起想办法，他们有的交头接耳，有的自言自语，还有的拍手跺脚打节拍，就这样你言我一语，师生共同出点子找窍门，最后终于成功了。在成功后大家悟出替换歌词的诀窍了：原来字少就说得慢点，字多句子太长可以去掉一些字，也可以说得快一点。在替换歌词时幼儿肯定会有失败或出现困难，这些都是正常的，在经历了失败——尝试——成功的探索过程中幼儿的编唱经验和爱春天的情感更进一步得到了提升。在讨论的同时更幼儿感受到合作学习的快乐和重要性，这是隐性的教育而非显形的。

3.用复合节奏演唱“春雨”

（1）春雨滴滴答，„„滴答 „„

（2）用新编的歌词演唱。（鸭子、青蛙„„）

【流程说明】歌曲“春雨”幼儿分成两组用复合节奏把歌曲中春雨滴答声的快和慢同时演唱。在合作成功之后启发幼儿改编歌词把与春天有关的动物唱进歌里。这个内容是对幼儿合作能力的培养，因为只有良好的合作意识才能把两种不同的节奏在同一时间里合唱成功。

4.模仿“蝴蝶飞，蜜蜂叫，小白兔儿跳”，一起舞起来

【流程说明】在愉快的歌舞中结束“我找到了春天”活动。春天里大地万物复苏的季节，春天是万紫千红的季节，春天也是森林里动物最热闹的时候，以动物狂欢的律动把整个活动推想高潮，使幼儿感受到春天是生机勃勃的，充满活力。

第三篇：作文：幸福,我找到了你

幸福，我找到了你

幸福是一个安慰的微笑，幸福是一个温暖的眼神，幸福就是你我之间相握的手„„ 幸福悄无声息的跟在我们身后，等待的是我们一个回眸的发现。

在网上，有网友抱怨自己缺少幸福，甚至没有幸福。可真的是没有幸福吗？或许，是你没有发觉幸福。

那是一个在记忆河里闪闪发光的沙，等待被我们拾起。那天，雪，纷纷的飘着，年仅四岁的我和妈妈去公园游玩，那童话般的冰雪世界吸引了我，促使我不自觉的松开了紧握着妈妈的手，不知玩了多久，忽一回头，妈妈不见了！我哇的一声哭了，张煌四顾，满世界都是匆匆而过的陌生的脸孔，唯有雪花扑来，覆盖了我的声音。风无情的吹疼了我的脸颊，寒冷、恐惧、张煌、涕泪模糊了我的视线。忽然，一个慈祥的声音在我身后随雪花飘进了我的耳朵，“小朋友，你为什么要哭呢？”那声音就像一件带有体温的大衣覆盖在我的身上，涕泪中出现一位长满胡子的爷爷。他慈爱地说“小朋友，你不要离开哦！一会儿我送你份礼物。”说完，爷爷转身离去。他的足迹被冰雪覆盖，我在期待着那份礼物的盼望中不自觉的停止了哭泣，眼前出现了一丝曙光„„

狂风呼啸，雪花肆虐，爷爷的身影再次出现。现在即使是一个“苦涩弹”也掩盖不了我内心的快乐，因为在爷爷的身后我发现了妈妈。我奔跑着扑向妈妈，妈妈狂奔过来抱起了我。爷爷看到这一场景慈爱的笑了，在雪花的飞舞中我看到了爷爷那白色的胡子，让我不禁想起圣诞老人。他的汗水滴进了柔柔的雪里，雪融化了，看见爷爷把妈妈带来后离去的背影，我的心也融化了。

妈妈拉起我的手，轻声地对我说“孩子，这是个充满爱的世界！你──很幸福。” 直到现在，我还时而想起“圣诞爷爷”的微笑，是那个微笑让我读懂了幸福的含义。幸福，我找到了你。你，就是午后的一杯清茶；你，就是朋友的真诚微笑；你，就是人与人之间的无私的付出与关爱！

第四篇：应用文指导——书信教学设计(职高适用)

教学目的

1、掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写。

2、注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意

3、走进学生的心灵，听听他们的心声。

教学重点与难点 掌握书信的要领，能按照书信的要求正确的撰写 教学准备 ppt 准备一封信 李春波的一封家书 上课时间 月 日 星期 写在备课前 写作教学。

其实，对于慢班的同学，应该是写话作业。就把写信当成写话吧。关于信——

有天，去整理衣橱，又看到那许久没看到的满满一柜书信，才发现不再写信已有些年头。我蹲下身去抚摸那些信封，突然怀念起写信的日子。

怀念写信的日子，怀念那些飘着墨香的漂亮信笺。一直拒绝打印机打印的毫无生气和情感的信件。总愿意用香香的墨水蘸着深情再配上漂亮的信笺写信给朋友家人，总以为只有带着墨香及手的温度的字才能表达对他们的真挚的爱。有时候还在信中折几只千纸鹤或幸运星，祈盼它们能带去自己真诚的祝福。

怀念写信的日子，怀念等待收信时焦急、渴盼的心情。当信寄出后就在心里盘算着收信的日子，于是日日催着掌握信箱钥匙的人去开信箱，后来干脆偷偷配一把钥匙自己去开信箱。在该收信的日子等不到信时抓头搔耳、胡思乱想，当看到那个熟悉的名字时欣喜若狂、喜极而泣，恨不能告诉全世界我收到信啦！

怀念写信的日子，怀念拆信时的小心翼翼。有时候收到的信很厚或信刚好贴在封口处，就小心翼翼的将信划开而不是随手撕开。这样次数多了也就习惯了，以为只有这样连信封也弄的平平整整一如未开封的样子才不愧对朋友。

怀念写信的日子，怀念那见字如见人的感觉。对朋友家人的字早已熟悉，于是每次收到信总能从信封上就知道写信的人，看到那熟悉的字迹，就能想象出朋友写信时的样子：或趴在床上、或坐在桌边、或于工作间隙写几个字、或嘻嘻哈哈、或泪流满面、或眉头紧蹙.......怀念写信的日子，怀念在信中寄照片时的虔诚祈祷。偶尔总为那些不常见面的朋友寄去自己的近照，总在有照片的信封上写上“内有照片请勿对折”的字样。信投进信箱的时候祈祷：邮差大哥大姐们，千万别随便揉弄我的信，里面有照片啊。愿上帝保佑，阿门！怀念写信的日子，在这个通讯业高速发展的时代里，我愿固守着这古老的交流方式。教 学 预 案

用问题导入书信的写作，引起学生的学习兴趣。:（1）思考：现代人的交流方式有哪些？最方便的交流方式？最快捷的交流方式？最简洁的交流方式？最令人回味无穷的交流方式？——书信。

（2）那么你知道书信的别称（雅称）有哪些？关于书信的古典诗歌有哪些？

“鸿雁传书”的故事：鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。为何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只好让苏武归汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征塞外，妻子王宝钏苦守寒窑十数年，矢志不移。一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情。前者是对国家的忠诚，后者是对感情的坚贞，这两个故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一段千古佳话。

第五篇：新疆的地理教学设计(职高适用)

教学目的 1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文或生活实际，揣摩本课生字、生词的意思。4．正确、工整地书写8个字，感受汉字结构的和谐美。

5．引导学生自读课文，从严谨的文字中感受新疆地理的复杂，新疆的美。6．激发学生对新疆的喜爱，对祖国美好河山的热爱。

教学重点与难点 1．自主认识本课的12个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备 生字卡片 新疆歌曲

上课时间

月 日 星期

写在备课前 终于摸索出一条路。荆棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。语文课的安排——

一周阅读。一周听说口语。每天日记。两周一作文。就这样？

我抬头看见一线天的光亮，内心亦开始欢喜。只是脚步仍旧迟疑。真的可以这样么？习惯失落，结果在习惯中习惯。就以为是方向？ 是这样吗？ 先这样上着吧。教 学 预 案 第一课时

一、语文活动

说排球——昨天的学校排球比赛。

说新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）

新疆有很多方面可以写，为什么单单要写新疆的地理呢？

从造字法上分析“疆”——左下形，右边声。

尝试说说新疆的地理。

二、读“新疆„„”

（1）自由朗读课文两遍。圈出生字和新词。（2）自由读生字和词语（3）检查认字情况

1．考卡片。

同学们拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，还可以交流好的记字方法。快开始吧。

2．开火车读生字

在开小火车的过程中，教师适时用“需要提醒大家注意什么?我们怎样才能读好这个字?这个字你怎么记住的?你能给它组词吗?”等话提醒“疆、饶、缘、脉、葛”的读音和记字法，并请读得好的同学带领大家读一遍。

（4）教师领读课文（5）学生读课文 抽查读。集体读。

三、抄“新疆” 作业：

生字、新词。专用名词。造句：习惯 自然 约 占 复杂 富饶

反思与后记

第二课时

一、语文活动 p19页 比较下列音节 给一组词。关于背书

只有热汗来背。那就改抄写吧。

二、“走”新疆

（一）读课文第一段。

这一段我们可以了解新疆的哪些方面？ 位置。面积。

注意——约 最大 用位于说一句话 读译词组：

总面积 总人口 总任务 总产量 占多数 占一半儿 占位子

（二）读课文第二段。“画”新疆

（1）画出新疆的地形图

（2）画出这段文字的结构图

其实是让学生思考每层各写了些什么，每层之间有什么联系，课文是按什么顺序描写的。地形复杂：

高山：阿尔泰山脉 昆仑山 天山 盆地：准格尔盆地 塔里木盆地

沙漠：古尔班通古特沙漠 塔克拉玛干沙漠 绿洲：

要求一边读，一边画。

（三）再读课文

你觉得这篇文章写得好么？ 语言准确 层次清晰。客观冷静——

若写得不好，具体表现在哪里？

如：缺乏感情。沙漠和盆地顺序错位。