最大的书教案（5篇材料）

第一篇：最大的书教案

学语文二年级下册《最大的书》第一课时识字教学设

计

作者：陈琴 文章来源：语文组 点击数：2828 更新时间：2008-4-21 我要投稿

教学目的：

1、学认“质，勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”等10个生字，并辨析多音字“藏”。

2、会写“岩、册、厚”这3个生字。

3、朗读课文，初步感知大意。

4、了解大自然的神奇，培养学生对大自然的兴趣。

教学重难点：学习生字词。读好人物对话。初步了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备：词语卡片、课件 教学过程：

一、读题质疑

二、初读课文，感知大意。

1、学生自读课文。要求读准字音，读通句子。

2、交流释疑

三、随文识字

1、学习“岩”

（1）导入：岩石是书吗？课文中是怎么说的？（2）出示大屏，学生齐读

（3）出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？（4）出示姿态各异的山岩图。

（5）看到一个字的字形，我们就能想到它的意思，这样的字就叫会意字。比如：休，尖，从，森„„

（6）我们生活的有些地方傍着山岩，先辈们取地名时就用上了这个 “岩”字。

（7）出示大屏，学生读“观音岩，岩上村，铺子岩”

2、学习“册”（１）叔叔说岩石就像一册厚厚的书，这是为什么？请看大屏，岩石和书有什么相似之处？

（２）一册书还可以怎么说？你们在哪里见到过这个字？（３）让我们来看看古时候的一册书是怎样的？

（４）出示竹简图，这就是两千多年前的书。那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？

（５）两个竹块连在一起就是“册”。像这样看到字就想到事物的形状，这样的字就叫象形字。你们还能说出几个象形字吗？

（６）一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。

3、学习“厚”

（1）、出示词卡“厚厚的”，抽生读。

（2）、它的反义词是什么？想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？

4、再读第一段话，句中巩固生字

5、指导书写“岩、册、厚”

范写，学生临写，展评，再写 ６、学习“脚印，波痕，雨痕”

（１）、岩石是书，那岩石上有文字吗？

（2）、出示第二段话，齐读。你从这段话中你知道了什么？

（3）、明白了这句话，我们再来读读这些词语 男女生轮读，老师读句，学生读词。（４）、理解“痕”

雨点的脚印叫——雨痕，波浪的足迹叫——波痕，泪水流过后会留下——泪痕，伤口愈合后留下——伤痕，被刀砍之后留下——刀痕

去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？ ７、学习“藏、宝”

（1）、读了岩石这本书，用处可大哩！到底是什么用处呢？（２）、出示第三段话，抽生读。

（3）、这段话中有个多音字“藏”，它有两个读音，表示事物名称时读zang，表示动作时读cang（４）、引导学生给两个读音组词

（5）、出示“宝”，引导学生扩词，并认识到所扩的词都有宝贵的意思。８、学习“地质 勘探”

（１）出示前面三段话，这三段话是谁说的？他是干什么的？（２）、出示词卡，认读“地质勘探队员”，理解词义。９、学习“刨”

（1）、课文主要写了川川和叔叔的对话，现在我们来分角色朗读。（2）、老师读川川的话，学生读叔叔的话

（３）、川川是一个爱动脑筋的孩子，他问了哪些问题？请大家齐读川川的问话。

（４）、像这样一个问题接着一个问题，想把事情弄明白，就叫——刨根问底

（5）、出示“刨、刨根问底”，反复读（６）、这个字有很多亲兄弟，还记得吗？ １０、巩固生字教学

多形式集中认读本课时所学生字，生词。

四、总结全文，再现生字词语

１、通过这节课的学习，我们知道在地质勘探队员叔叔的眼中，岩石就像一册厚厚的书（完成板书），在这本书里，他们能看到（词卡）雨痕，波痕和矿物。读懂了这本书，就知道哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，就能找到更多的宝藏。

２、这节课，咱们通过初读，把长长的一篇课文读成了一句话。下节课，我们再翻开这

本最大的书，去探索其中的种种奥秘吧！

、会认10个生字，会写6个生字。

2、初读课文，整体感知文章内容。教学重难点：

识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。

写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。初读：把课文朗读正确、通顺、流利。教学准备：

（1）教具准备：识字板、字卡；相关课件。

（2）学生预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想办法解决。教学过程：

（课堂一开始就播放欢快的背景音乐，出示爬山的背景图，让学生感受到欢快的气氛。）课前2分钟： 游戏《一字开花》 老师：（出示字卡“导”）学生：导，指导； 学生：导，领导； ……

一、创设情景，导入新课

老师：同学们今天都很有精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老 师给大家介绍一位新朋友：

出示课件小男孩“川川”：小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！

播放课件：欣赏山川图片 一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着 什么

川川：咦！这是谁呀？”

（学生很快进入“爬山”的情景，看着美丽的山川，忍不住发出赞叹“好美 啊”，最后目光锁在“地质勘探队员”身上。）老师惊奇地说：咦！这是谁呀？

学生：地质勘探队员（出示词卡“地质勘探队员”）老师：谁再来说一遍？（指名读，全班读）

老师：“地质勘探队员”是做什么工作的？

学生：我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。学生：我上网知道“地质勘探队员”还进行古生物研究。

老师：对，地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。感兴趣的同学回去再去查查有关资料。老师：大家听听，川川也有问题了…… 课件播放：

川川：“叔叔，您在看什么？” 叔叔：“我在看一本最大的„书‟呢！” 川川：“最大的„书‟？”（出示课题）

老师：川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？ 学生：叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。老师：真厉害！比川川还聪明，所以大家发现了没有，课题上有一个小秘密—— 学生：“书”字加上了引号，因为它不是真的“书”。老师：真聪明！大家把课题齐读一遍。齐读：19 最大的“书”

二、初读课文，认记生字。

老师：为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘好吗？（出示幻灯：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”）

老师：爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字

音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。

（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同 时指正字音。）

老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读： 学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”…… ……

老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提 醒的字音。（学生齐读）

老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？ 学生：识字板。

老师： 对了，拿出自己的识字板和字卡，摆一摆，用自己喜欢的方法记住它们。（学生找规律认记生字，把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。）老师：现在，谁把自己的识字板拿上来，介绍介绍自己怎么记住本课的生字。

学生：（结合“识字板”介绍）“岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；…… 老师：还有不一样的识记方法吗？

学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……

老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子 在睡觉。

学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。

学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十” 和“贝”。……

老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方 法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——（学生把字卡稍作整理）： 老师：“勘探”的“勘” 学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）

老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）……

老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。出示幻灯：

勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底

（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）

三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。

老师：小朋友都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写 正确美观，开始攀登“我会写”这座山，有信心吗？ 出示幻灯片：“册、岩、宝、质、厚、底”（继续攀登高山，学生兴趣浓厚）老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。（学生齐读）

老师：认真观察，从结构上你发现了什么？

学生：我发现了“册”是独体字；“岩、宝”是上下结构的字；“质、厚、底” 是半包围结构的字。

老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢？让我们一起翻开书认真观察，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来交流。（和平时一样，学生拿起笔，边观察边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认认真真地描画出来。）老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？

学生：“质”起笔是短撇，不能写成横，最后一笔是点，不要写成捺；“厚”起笔是横，和“质”不一样，“子”的横钩压横中线，最后一笔横要长些；“底”起笔“点”在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。

老师：观察得很仔细，说得很好！老师也描了关键笔和小朋友们交流。我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。

老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。学生：“厚” 学生：“底”

（老师范写、学生练写两遍）

老师：“册、岩、宝”三个字，你们觉得要注意哪些关键笔呢？ 学生：“册”也有两个“竖撇”，最后一横要长些，而且压在横中线上。学生：“宝”下面是“玉”不是“王”，点不能漏掉。老师：这三个字比较简单，请同学们自己写一写。（学生书写练习两遍，老师巡视个别指导。）

老师：写完了，请同学们对照课文里的范字，看看哪些字你最满意，画上红 旗。不满意改改！同桌也互相夸夸，送上笑脸。

（为了得到同桌的笑脸，学生先进行认真地自评，特别看到不满意的字，马上擦掉重新书写，直到满意了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但对于同桌指出的不足也能虚心接受，马上订正。学生完全置身于自主的学习氛围中，在这里，我们可以明显地看到了学生一点一点地进步了。）老师：哪个小朋友认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！（指名上台展示自己的作业。）

老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（学生举手）老师： 真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下 来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯“我会读”山峰）你们怕不怕？ 学生：不怕！

老师：许老师对你们也非常有信心。

（在老师的激励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读”的要求上。）

四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。

老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。（学生先自读，再转身四人小组合作读——齐读或分段合作读）老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不 能读好它们？ 出示难句检查：

①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ ②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。

③岩石这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zàng）！老师：第一句谁想读？

（课堂上马上活跃起来，学生都想显示自己能读好这难句。——指名读）老师：谁还想读？（再指名读）老师：想读的一起读。

老师：第三句谁想读？（指名读，点拨：“藏”字多音字。）……

老师：第二句我们全班一起来。

老师：难句会读了，老师想，把课文读通顺一定也难不倒大家。下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗？把你们好听的声音展示出来！（男女合作分段朗读整篇课文）

老师：读得真好，老师真为你们感到骄傲！学到这，你能说说这篇课文写了一件什么事吗？ 学生：这篇课文写地质勘探队员叔叔告诉川川为什么岩石就是“书”。因为岩石上面有字、有图画。学生：叔叔还告诉川川，读了这本岩石书可以找到更多的宝藏。……

（学生不能完整概括，但或多或少都说出了自己初步感知的内容。在几个同学的互相补充下，学生基本上了解了整篇课文的主要内容。）

五、师小结布置课外作业：

老师：看来，小朋友的收获可真不少！今天我们还成功地登了三座高山，说说你还收获了什么？（话音刚落，学生迫不及待地举起了小手）

学生：我认识了许多生字词朋友，还学会了六个字的书写。学生：我能把课文读通顺了。

学生：我知道了为什么岩石就是“一本书”。老师：那么，你们下节课还想收获什么？ 学生：我想学习把课文读好听。

学生：我想知道川川长大以后想干什么。学生：我还想学写新的生字。学生：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？ ……

老师：好！下节课老师再安排三座大山让小朋友来攀登。今天回去后，还请同学们完成两个作业：（1）认真完成语文书P86课后“我会填”，组词开花，先找规律再填；（2）和同桌一起把我们今天学习的六个生字再认认真真的书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/ 好了，川川要和我们说再见了。

（播放“川川的话”：同学们，咱们下节课再见！）

《最大的“书”》教学实录（第一课时）来自费尔教育。点这里回到顶部

教学目标：

1、认识本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发学生探究自然知识的兴趣。

教学重点：

1、认识本课10个生字。

2、指导学生读好人物的对话。

教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

课前准备：课件

教学课时：两课时

教学流程：

XXX，我们就是好朋友了。朋友们，我们准备上课吧！”（师生问好。）

二、提示课题，据题质疑。

1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）

生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）

生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）

生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（师指导读出最大。）

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的“书”是什么书？

生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？

生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识？

生4：我想知道“书”字为什么会加

二、初读课文，学习生字。

过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧！

1、师：刚才二（1）班的小朋友读书可认真啦！这些小汽球是奖给你们的，只要读对了汽球里的生字娃娃，这小汽球就是你的了！谁来读？

（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）

2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。

（巩固生字读音。）

3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）

三、再读课文，解决质疑。

过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（读书，生答：最大的“书”是岩石。）

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件。）

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）

（3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？

三、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、学生读、划，教师巡视了解。

2、指名说说划出的问题。

师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！

生汇报四个问题：这上面有字吗？

这上面有图画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？

那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

4、四人小组合作解决问题，师了解情况。

5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）

这上面有字吗？

（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）

（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）

这上面有图画吗？

师：岩石书上有字，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

它能说明什么呢？

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？

（1）指名学生回答，教师课件出示第10自然段：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）

（3）理解读。

师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二（1）班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢？

课件接着出示句式练习：哪里藏着，哪里，……（指名说）

（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）

6、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。（课件出示最后一段）

（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

四、回顾课文，拓展延伸。

1、小结：这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！（同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！）

2、老师向大家推荐两个网站：www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com

大家想要了解更多知识，可以上这两个网站进行搜索，也可以注意观看中央电视台《神奇的地球》节目。

3、数不清”，读准字音。

（1）找出相关的句子读出来，指导学生读出“数不清”的感觉。

A 指名读。B 齐读。

（2）让学生说说你还知道什么数不清。

4、学生认识词语“云彩”。

5、认识“飘落”，读准字音。

（1）谁能做做动作表示“飘落”？请学生说说还有什么可以飘落下来。

（2）板画“飘落”，理解意思。

A请大家认真看老师在黑板上写：“飘落”这两个字，你看雨点儿从天空上飘落下来，斜斜的。

看看“飘”字的右边是什么字？（风）对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？

（3）齐读第一句。师：看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。“数不清的 二）学习课文第二、三、四自然段。

1、认读“半”、“空”。（自由质疑，说说读这个两个字要注意什么。）

2、认读“问”、“回答”。同桌找出来，互相读一读。师画大、小雨点图。

（1）师：谁在问？（大雨点）谁来做我们的朋友大雨点来问一问？指名读大雨点，男孩子齐读。

（2）小雨点怎么回答？指名读小雨点，女孩子齐读。

（注意指导读出问号。）

根据学生的回答，课件显示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？没有花没有草的地方。（学会“方”在“地方”中读轻声。）

（三）学习课文第五自然段。

1、师：雨点儿从云彩里落下来，雨后的大地有什么变化呢？看有花有草的地方，你发现了什么？

指名说。

指导读“不久，有花有草的地方，花更红了草更绿了。”

2、没有花没有草的地方，你发现了什么？

A演示动画。B 学生说说大地的变化。

3、师：看，老师这里有花也有草，谁来把它们种到大地上？

（师生一起在黑板上贴花草。）

4、师：（指黑板）看，花是不是更红了？草是不是更绿了？

5、师：（指黑板空白处）那没有花没有草的地方，怎么办呢？生自由说。

师：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看（画草），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。快来帮忙画花呀！

6、师：小朋友们，你们知道刚才花和草在地下干什么呀？生自由说。

7、师生合作读一、五自然段。

五、拓展训练。

1、师：花开了，草绿了，现在老师带你们到田野上，去看看雨点儿的功劳，好不好？

观看课件。

2、师：花那么红，草那么绿，老师教给你们一个词“花红草绿”，记住它，读一读。（齐读）

3、师：花那么红，草那么绿，是谁的功劳？（雨点儿）

4、师：我们再亲切地叫她一次。

5、师：雨点儿，老师喜欢你，小朋友们喜欢你，小草小花也喜欢你。雨点儿要去浇花浇草啦，让我们一起读读课文欢送它。

6、齐读课文。

第二篇：读不完的大书教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的读不完的大书教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

读不完的大书教案1

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。

2、正确、流利、有感情的'朗读课文。

3、认识6个生字。

教学重、难点：

1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

2、认识6个生字。

教学过程：

1、激发情趣，导入新课。

有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

2、自由读课文，自主感知。

（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。

（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）

（2）、小组互动：

互读课文，进行正音。

（3）、集体交流读书所得，了解自主读书情况。

（在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）

3、感情朗读，理解感悟。

(1)、像一项大自然中的鸟语花香。

（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）

（2）、把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。

（3）、启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

4、拓展延伸

（1）、你见过大自然中的那些现象？

（2）、你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

5、检查识字。

6、推荐作业。

（1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。

（2）、读《阅读》中的相关文章。

口语交际：编一出小剧演一演

教学目标：

1、培养学生学会有顺序的观察图意，并能完整清楚地叙述出来。

2、引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。

3、培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾。

教学重难点：

根据具体情景合理想象图上人物的对话内容。

能把身边相似的事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。

教学思路：

1、创设情景，引出话题。

出示插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的要求。

2、同桌讨论，自由练说。

同桌之间相互补充，把图上内容说清楚，说完整。

教师巡视，指导学生正确理解人物心理，选择适当对话并表达出来。

3、全班交流，大家评议。

4、出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。

5、小组交流，充分练说。

教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。

6、全班表演，师生评议。

引导学生有依据的评价优胜小组。

读不完的大书教案2

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学习我善于观察的好习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

教学难点：感悟课文语言文字的美。

教学过程：

一、导入课题，置疑激趣

同学们，今天我们一起走进快乐读书屋，来领略祖国语言文字给我们带来的乐趣。(板书课题)

问：看了课题，你会提出什么问题呢?(是什么?内容是什么?怎么样?)

二、自读自悟，学习生字

1、自读课文，读准字音。

2、小组读，互相纠正读音。

3、出示字词，小组学习。从以下几方面学习：1、有没有多音字;2、有没有需要辨音的字;3、哪个字你能扩词;4、完成填空

4、交流学习生字。

三、品读课文，自我感知

1、指名读文，思考学生课伊始提出的问题。

2、回答问题：这本大书是什么?(大自然)内容是什么?(自然万物)

这本书怎么样?请你用一个词来概括。

3、自由读文，说说课文哪一句话或哪一段话你最喜欢，读一读，说说为什么?

学生广泛读文，并指导朗读。(采用多种方式读出兴趣，在读中积累词语、感受文章的语言特点)

四、总结提高，拓展延伸

1、分组读全文。

2、齐读最后一段，你能将结尾再补充一句话吗?(点出仔细观察)

五、板书设计

读不完的大书

大自然

自然万物细心观察

读不完的大书教案3

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识6个生字。

教学重、难点：

1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

2、认识6个生字。

教学过程：

1、激发情趣，导入新课。

有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

2、自由读课文，自主感知。

（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。

（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）

（2）、小组互动：

互读课文，进行正音。

（3）、集体交流读书所得，了解自主读书情况。

（在初读课文，前线理解课文的基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）

3、感情朗读，理解感悟。

(1)、像一项大自然中的鸟语花香。

（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）

（2）、把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。

（3）、启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

4、拓展延伸

（1）、你见过大自然中的那些现象？

（2）、你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

5、检查识字。

6、推荐作业。

（1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。

（2）、读《阅读》中的相关文章。

读不完的大书教案4

一、教学要求

1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

二、重点难点

1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。

2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。

三、教学准备

1.生字、新词卡片。

2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

四、教学过程：

（一）创设情境，猜谜引入

1.小朋友们，老师想考考你们有关大自然的知识。

2.出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。

如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）

团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）

……

3.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。（板书课题：读不完的大书）

（二）初读课文，感知内容

1.自由朗读，明确要求。

（1）把课文读通顺、流畅，思考课文有几个自然段，每段写什么。

（2）批画圈点，在不懂的地方做上记号。

2.交流学习体会。

（1）自由组合，互相交流学字学词收获。

（2）出示生字新词卡，联系上下文朗读品味。重点指导：“营、诚”的韵母是后鼻音；“腻”的声母是鼻音n。

3.哪些同学把课文读好了，愿意读给我们听听吗？（指名读，引导学生认真聆听评议）

（三）探究课文，细读领悟

1.课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？（第2～5自然段）

2.默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。

（指名说，随机板书）

3.分组朗读，小组轮读。

（四）精读赏析，突破重点

1.说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。

（课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议）

（1）大自然有写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？（惊讶。指名朗读，集体评议）

（2）蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？（齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情）

2.作者还写了大自然中哪些有趣的现象？你最喜欢什么，为什么？

（1）小组合作交流，反复朗读品味第2、4、5自然段。

（2）小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。

（小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美）

读不完的大书教案5

一、教学要求：

1.认读“昆、营、迁、货、诚、暑、橘、腻、袭、奥”10个生字；掌握由生字组成的词语，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。

4.激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

二、重点难点：

1.联系生活经历，感悟文中内容，体会大自然的奥秘。

2.学习课文中的语言和写法，理解课文最后一段。

三、教学准备：

1.生字、新词卡片。

2.课前布置学生观察自然界的飞鸟虫鱼、花草树木，收集有关的谜语。

四、教学过程：

（一）复习导入

1.读词语：浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、不可思议、两军对垒、令人敬佩、暑寒荣枯、千姿百态、温柔细腻。

2.通过上节课的学习，我们知道了大自然有许多有趣的现象。大自然里奥秘无穷，你觉得哪段最有趣？自由读。

（二）总结全文，品读内化

1.齐读第1自然段和第6自然段。

2.为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？（联系课文内容）

3.为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？（联系自己生活）

（三）拓展延伸

1.联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中有哪些奥秘。你能提出哪些问题？你能回答哪些问题？

2.选择自己喜欢的段落，展开想像，用彩笔画下来。

第三篇：读不完的大书教科版教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的读不完的大书教科版教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生明白大自然里有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识6个生字。

教学重、难点：

1、理解作者为什么把大自然陈维一本读不完的大书。

2、认识6个生字。

教学过程：

1、激发情趣，导入新课。

有一本书很大，读也读不完，这是什么呢？（大自然）看到课题，你们想知道什么？让我们带着这些问题共同走进今天的“快乐读书五”，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

2、自由读课文，自主感知。

（1）、学生选择自己喜欢的方式读课文，整体感职权篇内容。

（让学生自主选择读书方式，并引导学生整体把握文章内容，通过初度，让学生底可闻又出不理解。）

（2）、小组互动：

互读课文，进行正音。

（3）、集体交流读书所得，了解自主读书情况。

（在初读课文，前线理解课文的`基础上，感受大自然花草树木、充裕鸟兽给小朋友带来的快乐。）

3、感情朗读，理解感悟。

(1)、像一项大自然中的鸟语花香。

（通过朗读体会在大自然中玩耍的愉悦心情。）

（2）、把体现小作者仔细观察的句子找出来读一读，从中感受善于观察是一种好习惯。

（3）、启发学生合作交流读懂了什么，杜勒克问有什么感想，引导学生说出自己的真情实感。

4、拓展延伸

（1）、你见过大自然中的那些现象？

（2）、你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。

5、检查识字。

6、推荐作业。

（1）、选择大自然中花草树木、充裕鸟兽其中一种进行观察，把收获和同学交流。

（2）、读《阅读》中的相关文章。

口语交际：编一出小剧演一演

教学目标：

1、培养学生学会有顺序的观察图意，并能完整清楚地叙述出来。

2、引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。

3、培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾。

教学重难点：

根据具体情景合理想象图上人物的对话内容。

能把身边相似的事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。

教学思路：

1、创设情景，引出话题。

出示插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的要求。

2、同桌讨论，自由练说。

同桌之间相互补充，把图上内容说清楚，说完整。

教师巡视，指导学生正确理解人物心理，选择适当对话并表达出来。

3、全班交流，大家评议。

4、出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。

5、小组交流，充分练说。

教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。

6、全班表演，师生评议。

引导学生有依据的评价优胜小组。

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第四篇：《我读一本小书同时又读一本大书》教案

1、整体感知课文，概括并提取相关信息。

逃学 逃去做什么? 为什么逃，如何看待他的逃学?

4、体会沈从文童年的逃学生活对他以后的文学创作产生的影响。

2、3、精读文中精彩的细节描写，体会细节描写的作用。学会作者我手写我心、抒发真实情感的为文方法。

5、鼓励学生阅读沈从文的《边城》，从而更全面地认识沈从文。

一、导入

在此之前我们也推荐过同学们阅读沈从文的代表作《边城》。我们知道，沈从文的作品构筑了一个充满牧歌情调的湘西世界。湘西是一个唯美的世外桃源：这里山清水秀、有着独具特色的美丽建筑、有神秘宁静的古城，走进狭长幽深的巷陌，脚步声声叩响湿漉漉的石板，如同叩问一个古老的神话„„现在我们就一起随着沈老的回忆，在他的自传里了解沈老童年的生活经历以及这一段经历对他性格形成的影响。

二、整体感知课文

整理、概括这篇传记的主要内容。

明确：主要描述了沈从文童年时的读书、逃学生活，写出了他在逃学过程中的所为、所见、所闻、所感。

开头两段写了的两件事：边认字边吃糖生了蛔虫；和弟弟同时出了疹子，从此不再与肥胖为缘。

他在逃学过程中的所为、所见、所闻、所感。有哪些具体事例？ 第3自然断：逃避书本(去同一切自然相亲近)，不为爸爸的话所恐吓。。。。

最后三段自我评述早年的逃学生活，分析当年逃学的原因及影响 大家来看，沈从文在逃学过程中的见闻主要包括了两个方面：生机盎然的大自然与千姿百态的社会生活。（板书）

二、鉴赏细节描写

我们知道，阅读传记需要特别关注细节描写。细节描写是指对生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。在高考中，细节描写是考点之一。可能会问；某一细节表现了什么？它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了专主怎样的精神品质？那么，大家说说看，它在传记中的作用主要有哪些？

明确：①生动的展示了某种情景，增强文章的可读性和感染力。②更传神地刻画传主形象，使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。③呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。

本文中，沈从文在逃学过程中遇到很多有趣的人和事，他都一一为我们展示了出来，你觉得哪件事或那个情景最有趣、给你留下了最深的印象？为什么？在这些细节中，你体会到了传主怎样的个性特征（精神品质）？你觉得这些细节描写的作用是什么？ 同一切自然相亲近，不为爸爸的话所恐吓

热爱大自然 手上有字照样去游泳，有书篮束缚藏起来，罚跪拘在屋内却不觉得苦等等表现出沈从文的什么个性精神？不受束缚

喜欢幻想、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，处处洋溢着童趣、童真！天真好奇、大胆顽皮

明确：（回到前一张ppt）,来，我们试着按照前面为同学们提供的解题模式，分析这些细节描写的作用是什么？

作用： ①这些具体生动的细节描写把逃学中所经历的种种情景富有情趣地展示了出来，使读者体会到大自然和社会生活的博大精深、奥妙无穷，增强了文章的可读性和感染力。②更传神地刻画出传主形象，使传主的形象更加丰满而鲜活，使读者可以深刻地领略大自然和社会生活对作者的人生观所产生的巨大影响，折射出传主爱自由、爱大自然、爱生活、想象丰富等个性特征（精神品质）。

三、探 究 · 思考

你怎样评价沈从文逃学这一行为？

有人认为小时候的沈从文是一个调皮而又不愿意读书的学生,你同意这个观点么? 沈从文逃学如此严重，为什么他还能成才？文中有没有可以说明他不是坏学生的内容?

我们不用忙着下结论，我们在赞成或者否定某种观点之前，我们需找到相应的证据。比如这个问题，我们可以从以下几个方面来分析：（1）从逃学的原因看（2）从逃学的收获看

（1）作者小时侯为什么要逃学？这些主要在第3、6、10、13、最后3段中找答案。

看第3段：虐待、塾师顽固、第10段：书本都是一些要求死记硬背的《包句杂志》、《幼学琼林》等

a、旧式教育（私塾、学校教育）简单枯燥，压制了小孩的天性，无法满足“我”的好奇心。

B、我记忆力特别好，学校的内容对“我”而言太过容易。

c、生机盎然的大自然深深吸引着“我”。

D、丰富多采的社会生活吸引着“我”。

E:强烈的求知欲驱使着“我”走向更宽广的世界。

所以说，沈从文的逃学并不是厌恶书本知识，并不是为了逃避学习知识，相反，他是为了更好的学习！

（2）逃学的生活，留给了沈从文一段美好的回忆，甚至对他的一生都有着深远的影响。

作者认为这段逃学生活对他有何影响？（沈从文在逃学过程中获得了哪些走向成功的因素？）从文中找原句，再进行总结归纳。第3段、“我学会了用自己的眼睛看世界一切，到不同社会中去生活” 同一切自然相亲近，形成了一生性格与感情的基础。第5段：“感情流动而不凝固” “认识了美，学会思索，”第7段“使我不安于当前事务，却倾心于现世光色，对于一切成例与观念皆十分怀疑，却常 常为人生远景凝眸。。”第11段：“培养了想象力”第13段：“明白了许多事情”等等句中来看，小结：作者的逃学过程，就是他对外界生活的探寻过程，培养了他的观察力和想像力，激发了作者强烈的求知欲，学会思索，认识了美，（在逃学过程中捕捉到大自然里的声音、颜色和气味，在大自然的亲近与熏陶中，从细微处发现了这些美丽的平凡的生命，感受到了生命的本真和快乐），体验了生命的本真和快乐，增加了阅历，开阔了视野，增长了智慧，多思善疑，小小心灵变得越来越充实。这种生活形成了他一生性格和感情的基础，也为传主以后的创作提供了丰厚的养料。（可以说，在逃学中，作者从生机盎然的大自然与千姿百态的社会生活中学到了许多书本上没有的东西，影响了他的一生。那么，接下来这个问题的答案就呼之欲出了。）

四：解题

思考：题目是文章的眼睛，读者透过题目往往可以窥探出文章的大致内容。沈从文用“我读一本小书同时又读一本大书”作为文题，其中“小书”指什么？大书指什么？

明确：小书指平时我们所读的一般意义上的用文字写成的书（课本知识）。大书是指大自然和社会生活。

由此可见，尽管幼年的沈从文总是逃学，但他从未放弃对书本知识的学习。玩是孩子的天性，但他最终能成为一代名人，还是离不开学校的教育。从沈从文的经历可以看出，人与大自然的关系应该是一种亲和的关系。人应该取法自然的活力，汲取自然的营养，完善自己的精神品行。孩童的天性是游戏，儿童身上的“野性”正是其天性的有机组成部分。没有了适当的“野性”，也就没有了生命的敏感、好奇，也就不可能产生真正的创造力。

4、沈从文是如何“读”这本“大书”的？写自传要善于抓住真实生动的细节，沈从文在逃学 过程中遇到很多有趣的人和事，哪一段细节带给你最深的印象？

小结语： 往事细节真实生动的描写，说谎、游水、看街景、捉蟋蟀、斗蟋蟀、偷李子枇杷等，处处洋溢着童趣、童真！轻而易举就勾起了我们对曾经拥有的孩童世界无限怀念和向往！

从作者的描述看，作者观察敏锐，记忆超强，对现象世界十分倾心，对大自然 的声、光、颜色、气味、社会上的人与事怀有浓厚兴趣。它把大自然与社会生活称为一本“大书”，他从这本“大书”中得到了许多书本上没有的活的东西，四、写作特色

从语言入手，揣摩作者的写作心理，鉴赏他清新、朴实的语言风格，了解作品的特色。⑴对往事细节真实生动的描写，处处洋溢着童趣、童真，轻而易举就勾起了我们对曾经拥有的孩童世界无限怀念和向往。

⑵抒发的感情真诚感人，不写自己的品学兼优、勤奋用功，而是如实地展现自己的天生的野性，充满了阅读和学习“生活”这本大书所得到的欢欣鼓舞的生命体验，表现了对自然和生命无比好奇和热爱。

第五篇：人生必读的三本大书

人生必读的三本大书

人生必读的三本大书（转）

本文转载自修行探骊《人生必读的三本大书（转）》

人生必读的三本大书

——在山东省实验中学首届读书节闭幕式上的演讲 原文作者：张志勇

省实验中学王岱老师作为语文教研组组长，从上学期开始，创意设计了首届省实验中学读书节活动。对王老师的这个创意，我给予了格外的关注和期待。我认为，这是２０１０年我省高中教育课程改革极其重要的创新案例之一。这个活动从上半一直持续到下半年，要搞一个总结仪式。我答应学校，只要没有特殊情况，一定会参加。

可是，由于我的事情比较多，又常有许多不确定因素，真难为了省实验中学的领导和老师们、同学们。这不，为了我出国考察，为了我回国后的所谓重要的这活动、那活动，一推再推，直至１２月２９日下午４时才得以举行。在此，我向实验中学的领导、老师、同学们表示歉意。

不过，我总算没有食言。

这个活动开展得丰富多彩，富有意义，值得全面总结。我这里，只想把我在这个仪式上作的题为《人生要读好三本大书》的简短发言，结合我元旦期间的思考，呈送给各位朋友批评指正。

一、人生要读好的第一本大书是无字之书。

无字之书，就是生活本身这本大书。谁读好生活这本大书，谁就会变得日益聪明智慧起来。今天，我们的高中生朋友，不能说读书不多，不能说读书时间不长，但是，我们读的书，其结构本身有大问题，最大的问题就是生活实践这本大书用的时间太少，用的心思不够。

生活之书读得少有什么危害？最大的危害就是脑子越来越不灵敏，越来越麻木，越来越呆，越来越笨。人的大脑发育，人的大脑运动，是离不开生活之树的润泽和养护的。这里，生活实践既能满足大脑运动的有氧需求，也能提供更加丰富的大脑发育和运动的刺激。同时，生活实践之于大脑运动的结果，最终体现为大脑对人生、对生活的感悟、体验、认知，这些又都转化为大脑的灵性。因此，在生活实践面前，在生活实践的挑战之中，脑子会越用越灵，越用越聪明。

在某种意义上，我们可以说，读好无字之书，就是让大脑作有氧运动。为什么？生活这本无字之书，使大脑面对的问题解决模式都是富有新意的，富有新的挑战性的。

读好无字之书，让人生更加聪明智慧。

二、人生要读好的第二本大书是有字之书。

有字之书，就是人类用文字记载下来的人类社会古今中外的经典知识。

今天的人类，为什么能够做到思接千载、视通万里？不能不感谢人类的老祖宗发明了文字，如果没有文字，仅仅通过口耳相传，很难想象，我们今天人类文明会发展到如此繁荣的程度。

今天，我们的高中生读书不少，但我们读的书通常教科书、考试书、作业书多了些，而生活之书少了些之外，经典的书也太少了。同学们！我知道，你们的父母、你们自己都想考个好大学，这是一件天经地义的好事、人生大事！没有什么人能否定它的正义性。但是，只读好上面的书，并不能为你们打开通向理想的大学的光明大道，因为无论是今天的高考做准备，还是为明天的就业谋生做准备，仅有死的书本知识，都是远远不够的。无论是人文精神的塑造，还是综合素养的培育，都离不开人类的经典知识。

我赞同你们学校把培养你们的领袖气质作为培养目标之一，因为你们都是非常有潜质的优秀高中生。可什么是领袖气质？领袖气质至少要有独特的思想。而经典，就是人类为后人用知识垒就的思想大厦的阶梯。所谓站在巨人的肩膀上，就要是攀登着一级又一级阶梯，拾级而上，才能达到人类思想的顶峰，才能超越，才能有所成就。

我们今天都说，一个国家，不仅要有硬实力，也要有软实力。什么是软实力？大家是不是知道，《大学》中讲过这样的话：“此所谓国不以利为利，以义为利也”。在这里，我们的老祖宗，把所谓“软实力”讲得多么透彻！一个国家、一个民族，讲正义，有正义，这个国家就是不可战胜的。

今天都讲，细节决定成败。似乎这些思想是西方企业文化的创造。其实，在《道德经》第６３章有这样的话：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。

还有，我们常说一个人要朴实无华。我们看不起那些口中常常充满花言巧语，而实际生活中行为卑鄙的小人。同样，在《道德经》第８１章中有这样的话：“信言不美，美言不信”。它告诉我们，花言巧语常常是不能让人相信的。

如果我们学会了、学懂了老祖宗的这些经典，它们就会融入我们的人生观、价值观、世界观，就会成为我们人生的宝贵财富，就会成为我们的人生智慧。

我看到今天同学们读的书很丰富，古今中外都有。希望同学们要多读祖国的传统文化经典，这是我们民族思想长河的源泉，是我们民族的血脉，是我们民族文化的基因，是我们走向世界的基石！

读好有字之书，让人生更加丰满充盈。

三、人生要读好的第三本大书就是心灵之书。

读好心灵之书，就是每个人要读懂自己，读好自己。俗话说，人贵有自知之明。这里讲的，就是人能读懂自己。用老百姓的话说，就是一个人要知道自己多粗多长。很遗憾，现实生活中，确有不少人真的不知道自己多粗多长。

如何才能让每个人都能读懂自己，知道自己到底有多粗有多长？这就是学校教育承担的一个重要任务，让每位同学学会自我反思。

我们的老祖宗历来强调一个人要“内省”。用孔子的话说，就是要“反求诸已”，用曾子的话说，就是“吾日三省吾身”。可是，我们今天的高中生似乎天天忙得不可开交，忙得没有心情、没有时间停下来脚步，看看自己走过的路，看看自己留下的脚印……这样的人生，怎么能过得有效率？一个人，要有思有行，才能走得远，才能走得好！

读好心灵之书，让人生更加从容淡定。

同时，我希望实验中学在继续办好读书节的同时，能够像举办读书节一样，举办实验学子人人参与的“体育节”、“科技节”、“艺术节”。四节同增辉，人人展特长。