双语幼儿园设计理念与发展规划（范文）

第一篇：双语幼儿园设计理念与发展规划（范文）

启智（Kids Garden）双语幼儿园办学理念与发展规划

——快乐的城堡 成长的摇篮 启智欢迎你！

前言

幼儿期是学习英语的关键期。启智以最先进的教育理念为指导，运用现代化的教育手段，对幼儿进行双语教育，目的是促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，为幼儿今后的学习打基础，做准备。

第一部分

一、定位

品牌核心：高品质的私立幼儿园。追求“开放式、发展式”的教育模式，强调“玩中学、学中玩”的教学理念。凭借特色教育、先进的教育理念和服务理念争夺市场赢得口碑。

1、定位中高端私立幼儿园，建设基础，推向市场，吸引目标顾客群；

2、建设完善经营项目、服务，稳定及扩张顾客群。

3、媒体公关推广（广告和软文），提升整体知名度；

4、完备教育模式、经营业务、媒介宣传三者之间的有机融合，形成稳定良性循环。

5、树立主题品牌，深入挖掘教育内涵，形成潜移默化的文化品牌扩张。

二、发展目标

以高品质的私立幼儿园为基，结合玩具店及周边，凭借特色教育、先进的教育理念和服务理念赢得口碑，争夺市场。并为品牌化发展加盟连锁奠定基石。

阶段一：建设XXX幼儿园，高端的基础设施和先进的教育模式。

阶段二：完善各部门、各细节点的管理工作，推进系统化、完备化经营。阶段三：品牌化经营，加盟连锁。

阶段四：围绕品牌核心价值，发展高端品牌形象。

三、办园宗旨：

尊重生命，关注心灵成长，创设丰富多元的物质环境，培养幼儿广泛深刻的学习兴趣，使幼儿学会生存、学会学习、学会交往、学会做人，从而成就美好童年。以纲要为依据，不断提高教育工作质量和教育管理水平，包括幼儿的身体得以健康、幼儿的潜能得以开发，幼儿的人格得以健全。幼儿园建立自身独立完整科学的课程体系及教学系统，突出双语教学，全面实施幼儿全人格素质教育，致力于在幼儿心智成长关键时期做到智力体魄的平衡发展和发育，为每个儿童提供均衡适合的发展空间。

四、教育理念：

幼儿教育应该真正实现“Learn to Play and Learn in Play”！

本着一切为了幼儿，为了幼儿的一切，给幼儿一个快乐的幼年、和谐发展的环境及幸福的未来。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人。我们将为幼儿创造一个绿色、宽松、宽容的空间，以开放式的教育理念培育快乐、负责和富有创造性的幼儿，促进幼儿身心健康、开发潜能和健全人格。

五、管理：

幼儿园的顺畅运行及教育理念的有效实施依赖于一套严谨的管理体系，设置了十方面管理：校园规划管理、园务行政管理、教学规划管理、招生企划管理、人事管理、总务管理、交通管理、财务管理、亲职教育管理、行销管理，确保了新世纪幼儿教育的高品质。

建立幼儿园信息管理系统：建设科学专业的宣传、交流平台（幼儿园网站），建立开放的幼儿园教学视频系统，彻底改变传统幼儿园的“封闭式”教学。提高幼儿园的高科技含量，增强市场竞争，为幼儿园提供全套先进的管理软件，实现幼儿园现代化信息管理。

六、教学特点：

（一）蒙特梭利教育：通过教具的操作，实现感官训练、建构数字概念等。另外，从小培养幼儿自律、自立、自主的素质，为幼儿步入更高阶段学习打下基础。

（二）幼儿英语：主张幼儿学英语，不能仅仅把英语当成知识，而应把英语当成工具，从幼儿日常生活的语言学起，要求持之以恒。

（三）早期阅读识字：在经典的儿童文学作品熏陶中，不仅让幼儿获得美的享受，而且让幼儿自然学习字（词），大大提升幼儿的阅读能力，为从幼儿园到小学的衔接奠定良好的基础。与此同时，幼儿良好阅读习惯的养成让幼儿终身受益。

（四）幼儿绘画：幼儿绘画是幼儿内心世界的一种表达，使幼儿的想象力及创造性最大限度地得到发挥。在此，传统幼儿园幼儿绘画千人一面的痼疾得到根除。

（五）计算机：作为21世纪的通行证，计算机的重要性毋庸质疑。把计算机引进幼儿园，让幼儿从小接触现代科技，探索未知世界，意义深远。

七、师资队伍：

每班教师队伍：带班教师：2名；助理教师（保育员）：2名；同时还有专业英语教师1名和外籍英语教师1名参与班级教学。

专业教师团队：

1、在具备婴幼儿心理学、生理学等专业知识的基础上，经岗前严格培训。

2、放弃传统自以为是的教育方式，而是尊重幼儿、观察幼儿、协助幼儿、发觉幼儿，让幼儿成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

2、卫生习惯好，行为举止优雅、庄重，能成为幼儿的榜样。

3、有幽默感和亲和力，能接纳并疏导幼儿的情绪，获得幼儿的信任。

4、具有敏锐的观察力，这样在幼儿工作、游戏、活动时才能借助观察来全面地了解幼儿的需求和兴趣，从而更好、更准确地制定出适合幼儿的教学活动。对幼儿真诚的爱引导教师兢兢业业地为每一位小朋友设计个性化的发展方案。要有良好的审美观，在布置教室、准备教具时要带给幼儿以美丽、整洁、大方的感受。

5、有宽广的知识面和丰富的创造力，能为幼儿准备出千变万化的教具和教学方式来吸引他们。

6、有正确的价值观、人生观、世界观，行为、语言要优雅得体，才能给幼儿做出正面的示范。

7、对所有的幼儿要公平、一视同仁，决不会被外界环境和自己私心的影响而错误地对待幼儿。

8、以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣和选择，教师以鼓励、引导、启发为主（而非填鸭式的教育），使幼儿在与环境的互动中掌握更全面的经验和知识。

9、有敬业、无私奉献的精神、超出常人的耐心和爱心。

10、要善于和家长沟通，帮助家长树立正确的早教观念，家园配合共同促进幼儿的健康成长不断反省并改进自己的教学方法。

八、园况分析：

（一）环境规划

所有的设计规划及用料都只有一个目的：给孩子创造真正美的、安全的体现我们的自由民主教育观念的快乐城堡。

总规划面积8000平方米。室外富有童趣的戏水区域、沙地、顶层平台种植园、大型玩具，这里是孩子们活动的乐园。

功能齐全的现代化教室，融活动室、寝室、盥洗室、消毒间、卫生间一体，自成单元。室内配有钢琴、计算机、造型美观的开放式玩具橱、闭路电视系统、录音机、电视机，内部程控系统、净化饮水机、消毒柜、红外线电子灭菌灯以及可以实现网上实时监控的系统。与活动室相配套的有生日厅、阅览室、钢琴室、科学探索发现室、手工坊、电脑室、多功能亲子活动室、感觉统合训练室及室内运动场等现代化教学用房。幼儿园在设施设备的建设和投资中力求是最环保的、最人性化的，所有的墙角都是圆角。

（二）班级情况：

现有班级9个，托班、小班、中班、大班、混龄班。幼儿人数合计300人。

（三）预计招生人数：

托班、小班、中班、大班加新增班级共计招生人数80—100人。

九、招生范围及概况：

（一）启智对xxx社区片及社会生源限量录取。

（二）启智园分设六个部：

1、艺术部：招收4—6岁幼儿(2006年8月31日以前出生)。

教授如：舞蹈、绘画，使幼儿接受艺术的熏陶、培养幼儿艺术素养、开发幼儿艺术潜能。

2、双语部：招收3—6岁幼儿(2007年8月31日以前出生)。

贯彻执行国家教育部《幼儿园教育指导纲要》及本区教委统一教学大纲。配备先进的多功能语音教室，采用灵活多样的英语教学模式，并聘请外籍教师着重开展英语口语练习，通过创设良好的语言环境和游戏氛围来激发幼儿主动学习的兴趣。

3、智能开发部：招收1.5—6岁幼儿(2009年2月28日以前出生)。贯彻执行国家教育部《幼儿园教育指导纲要》，采用美国哈拂大学教授霍华德•加德纳教授提出的多元智能理论。重点培养儿童思维升级训练和智能开发，配备先进的幼儿思维训练学具，同时聘请专家指导。

4、蒙特梭利部：招收2—6岁幼儿(2008年8月31日以前出生)。

引入玛利亚•蒙特梭利教学法和其特有的蒙特梭利教具开展蒙特梭利教学，让幼儿自主学习，增长知识，快乐地成长为充满自信心、有责任感、热爱生命的儿童。

5、亲子部：招收1—3岁幼儿(2009年8月31日以前出生)。

家长和幼儿一起参加班上活动，教师用爱心和专业技巧培养幼儿的独立、合作、友爱精神，增加幼儿愉快的集体生活体验，减少进入幼儿园后的分离焦虑，为其能顺利进入幼儿园打下良好的基础。

6、全托部：招收3—6岁幼儿(2007年8月31日以前出生)。

每周（周一）送（周五）接一次。由专职寄宿教师教养和保育，培养幼儿独立生活和交往能力。

第二部分：双语部重点建设规划

一、办学特色 ： 中外籍教师合作教学，高水平、高素质、职业化的中文教师和母语英文教师，共同计划和完成教学计划；

融合均衡双语，多元文化的教学和活动，提倡玩中学、学中玩；

多元智能理念、个性化课程设置；小班制教学，温馨环境，一流设施，倡导个别化关注； 东西方经典教育理念融合，未来全球人才需求标准定向，以习惯养成固化道德和人格品质，全面发展潜能，奠定终生发展基础。

（一）中外籍教师合作教学的优点：

1、教师互增教学经验。

2、实现双语和双文化的指导思想。

3、实现团队专业化,合作化。

（二）适应个别差异的教学：

幼儿通过各个感觉器官体验学习的快乐.不同的教学方法结合幼儿自身特点实现

1、触摸式： 幼儿通过动手触摸来获取知识。

2、听觉：

幼儿通过听来获取知识。

3、视觉：

幼儿通过看来获取知识。

4、社会技能：

培养幼儿主动融入社会的意识和适当的行为。

（三）玩中学、学中玩：

根据幼儿游戏的天性提出玩中学、学中玩，实际上就是在游戏中进行学习，在学习中体验快乐。

基于学龄前儿童的学习特点和幼儿的身心发展水平，以及幼儿在这个年龄中体现出来的特征提出来的。进而借鉴了加拿大、新西兰的教育体系及西方其他国家的教育体系，非常强调尊重幼儿的天性，在幼儿的天性过程中，游戏实际上是幼儿生活的唯一现实。也就是说，幼儿的生活过程就是他的游戏过程。如果说我们要对幼儿进行教育，其实要顺应他的发展水平和年龄特点以及他生活的方式，就应该以游戏的方式来进行。

二、双语教学特色：

对于英语的教学，强调学习语言不是目的，而是让幼儿有一个开放的国际化的心态，更多的接触不同的文化、多元文化在很小年龄的接纳。

（一）、强调了三个一半一半：

第一，教学时间是半天是中文，半天是英文。

第二，教师配置上中文教师是一半，另外一半是英文教师。包括了中国的英文教师和外教共同进行英语教学。

第三，教学课程上面，中文教学课程和英文教学课程是同一个主题的课程。具体教学可能在上午的时间是用英文进行这部分，在下午的半天就用中文进行这样一个主题。（不管是生活还是娱乐，无论是生活活动还是户外环境，全部都是用英文）

中英文课程各占50%的双语教育是启智双语教育最璀璨的亮点。启智双语教育的要义在于中文和英语被作为两种工具性语言被幼儿们在日常生活中应用，而不是仅仅作为语言而学习。

（二）浸入式英语教学：

将教学时间分为上下午，是为了更好地完全为幼儿营造一个环境，将最纯粹的语言环境给幼儿，在这样的环境中进行英语教学。

最早发源于加拿大的浸入式英语教学模式，经过数十年的研究和跟踪调查，证明它是一种非常好的学习第二语音（言）的方式：

是当幼儿在半天里面，从他踏入幼儿园的第一步开始，就已经进入到这样一个英语环境里面，无论早晨老师对他的问候，到幼儿签到的环节，一直到他半天的教学、生活环境全部都是用英语。这个过程中对老师有很高的要求，我们将通过各种方式用培训教师来达到这样教学要求的师资水平。对与幼儿来讲，他始终沉醉在第二语言（英语）环境里面的时候，促使他有这个欲望去学习。同时，教师在进行课程设计的时候，也会给幼儿提供很多的环节来学习掌握。在这个过程中强调英语不是学习的目的，而只是学习的工具，语言只是一种背景。无论是中文还是英文，幼儿的学习都是通过语言达到学习的目的。所以我们在双语教学过程中，整个的教学目的都是非常明确的。

（三）特色幼小衔接：对于2岁前就入读本园的幼儿采取自然听读法：

在国外，儿童是不学音标的，幼儿通常是通过自然听读法这样的方式来学习语言。所以在幼儿进入到中班的时候，我们即开始有意识地引导其认识字母。等到进入大班的时候，老师会带领他们学习在不同字母单词里面的发音，教师会用不同的比喻，比如说老师会拿一个铃铛，让幼儿看这是什么？幼儿会说这是铃铛，它会发出什么样的声音呢？是叮铃铃的声音。在经过这样很系统的学习以后，幼儿就知道，在一个单词里面，每一个字母应该发什么音，当他看到这样一个单词的时候，自然的就能够拼读出来。比如说CAT，他就自然的说出来了。所以我们在幼小衔接的一年中，教师会逐步的引导幼儿从学习自然听读法要求的基本元素，一直到他们可以简单的听读三四个单词，然后进入到简短的句子的阅读，甚至是小书的阅读。

通过不同的方法引导幼儿对这个内容感兴趣，进而能够很熟练的去运用，启智的一线英语教师与相关儿童英语教育教学研究机构编制了配合自然听读法使用的配套教材，在课堂上进行教学。当然，还有相应供儿童阅读的书籍内容、书目，教师会带着幼儿阅读，这些都是非常好玩的故事，让幼儿很感兴趣。同时，幼儿还可以把这些书拿回家跟父母一起来读，一方面是让他们有自信的展示自己的成果，同时，也是在不断的跟家长一起学习，跟家长在沟通中成长。

（四）具有年龄特色的双语教学模式：

对于学龄前儿童来来说，在2到3岁这个年龄段是没有母语的干扰的。幼儿学英语，只要方式对了，不像成人学英语，母语干扰很严重。幼儿有天赋学两种语言。当成人给他塑造一个纯粹的语言环境的时候，都在跟他说英文，他即使有的话不太会表达，他还不自觉的用中文去表达的时候，老师给他的回复还是英文的，他会很适应这样的环境。当一段时间过去以后，他完全能够理解老师话里的内容。

我们的教学目标和内容是一步一步螺旋上升的。经过了很细致的设计。对于不同年龄段的幼儿来说，我们教学的内容是不一样，教学的重点也不一样：

托班：词汇量的积累，让幼儿对英语感兴趣。大班：教师会更多地专注于对话、幼儿对阅读的兴趣、戏剧表演、主动的表达等等。

（五）课程设置特点：

1、主题教学的形式。英文和中文的主题是比较一致的。同样要达到幼儿进行五大领域学习的目标。这个时候，我们英语是作为工具来运用的。

2、更重视的是日常生活英语的学习。学习英语是为了用的，是为了交流。所以我们在日常英语学习方面，提供有每个月不同年龄段幼儿需掌握的一些学习的语句。老师们会按照这样的一些语句来跟幼儿互动交流，以达到言传身教的目的。根据幼儿年龄特点，这也是一个循环上升的过程。

3、图书阅读时间。提供一些阅读的内容，每天有固定的时间，教师都会给幼儿讲故事，和幼儿共同阅读在阅读故事的过程中，幼儿最容易学会一些生活的、日常的语言。到了中、大班阶段，除了故事以外，还有戏剧表演的内容，这也是创造一些机会让幼儿主动去说。

4、快乐卡通时间。让幼儿去接触一些原版的卡通片，在这个过程中学会儿童语言的表达。从整个的设计来讲，是把幼儿每天每个细节的活动都能够让英语来表达，让英语的学习更加生活化。

三、教材相关

采用由启智的一线英语教师与相关儿童英语教育教学研究机构合作编制的 《启智幼儿英语》系列丛书作为教材，与本园的中文教材配合呼应使用进行英语教学。

教材特点：

（一）《启智幼儿英语》符合幼儿的语言发育特点。有效地抓住幼儿语言智能发展的关键期（2岁半-6岁）。这个阶段，幼儿的发音器官逐渐发育成熟，开始掌握语音、语调。而且学龄前的幼儿听觉敏锐，模仿能力强，机械记忆强，心理障碍小，对外界的新鲜事物充满了好奇。《启智幼儿英语》结合幼儿学习英语的逻辑顺序，充分发掘幼儿学习英语的潜能，用丰富多彩的游戏、小故事、小歌谣激发幼儿的兴趣，使幼儿在轻轻松松的活动中潜移默化地掌握英语学习的技能技巧。教材题材应多为幼儿熟悉的成人、小动物的日常生活小故事、小歌谣等，由浅入深、由易到难逐渐展开，幼儿在娱乐中就能理解英语的语音、语义，并将英语学习活动与其他学习生活活动融会贯通。

（二）《启智幼儿英语》的设计符合幼儿心理特点。

学龄前儿童活泼好动，好奇心强，喜欢丰富多彩的事物，不喜欢枯燥、抽象的知识，因此彰显幼儿的自然天性，帮助幼儿提高阅读兴趣就显得十分重要。教材中故事和游戏重点应在培养幼儿对书面文字的探求和好奇，将丰富的内容融入到多种活动形式的英语教学中，并充分调动幼儿的积极性参与到活动中去，用英语引导幼儿认识新事物，表达自己的感受，真正做到寓教于乐。

（三）《启智幼儿英语》贴近幼儿的生活。

教材有极为了解幼儿兴趣爱好的一线启智英语教师参与编制，教材内容幼儿喜闻乐见、与幼儿生活经验密切联系的，这样幼儿容易理解和迁移。教材应注重经验和情境，将幼儿的日常生活融入到英语教学中，使得孩子既轻松学习英语，又能在丰富多彩的生活中汲取营养。例如幼儿从吃饭、穿衣、和小宠物玩、去公园等一系列的生活故事，孩子经常接触到类似的事情，就能将语言和当时的语境相联系，这种情景教学重复性高，有利于孩子及时复习、巩固。

第三部分：家园互动

（一）园长每天早上和晚上迎来送往幼儿园的每一个幼儿，在这个时候家长可以有很多的机会和幼儿园的园长来谈。

（二）每天班长会跟家长有沟通的时间。每天班长都会抽出时间跟接送孩子的家长沟通。

（三）每个月有一次家长沙龙。会选取近阶段家长集中的话题，请一些知名的专家和相关的人过来给家长做讲解和讨论，也请在家长中有发言权的家长代表发言。

（四）家长开放日。一般在每个月的最后一周都是家长开放周，每个月固定。每个家长可以自由选择他来幼儿园的时间，比如说他如果想看中文课程、英文课程，都可以报名提前预约，预约完了以后，可以直接进入到幼儿园进行观摩。在观摩的过程中，他也可以自愿报名选择成为某一个环节的主导老师。比如说家长开放周的时候，我们会请家长和幼儿一起做一个户外活动，他就会设计这些户外活动。在这个过程中因为家长真正参与到幼儿园的工作中来了，而不仅仅是一个客户和一个服务者的角色。在这个过程中两者相互引导、相互支持和帮助，相互理解。家长也会更认可幼儿园的理念，幼儿园的理念也会被更多的家长接受，让更多的幼儿受益。

（五）尝试推广家长义工制度，幼儿园的家长可以自愿报名作为幼儿园的义工，为家长提供了家长参加学校工作的机会，大概有几个方面的作用：

1、家长可以参与到老师的教学工作中来，比如说他可以做角色分享。

2、幼儿园家长可以成为老师的助理，帮助老师管理幼儿园图书馆，帮助老师提供很多教学方面的建议。

3、家长义工可以策划幼儿园和家长方面的工作。比如说周末的时候，幼儿园要集体出去做一个很有益的活动，整个地点的选定、制作的过程，费用都由家长义工全部来完成。

（六）为家长提供的非常透明的工作状态的展示。启智有一个网站，这个网站为每个幼儿都建立了一个博客，为每个班级都建立一个讨论的平台。每个星期会定期的把幼儿的学习状态、幼儿学习过程中的影像传到网上去。供家长了解幼儿在幼儿园的状况，家长也可以通过这个给幼儿园提供很多的建议。

童年只有一次，成长不能重来，让你的孩子在发展关键期，接受启智最科学的教育，拥有幸福、快乐、有意义的人生开端！为了孩子的未来，为了您的希望，启智欢迎您！

第二篇：双语幼儿园发展规划

双语幼儿园发展规划

一、指导思想：

认真贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》始终坚持以“一切为了孩子；实施素质教育、培养幼儿全面发展，为孩子的终身学习打下坚实的基础；让孩子们在欢笑中成长、在快乐中获得智慧”为办园宗旨，以“让幼儿在自主选择、自主操作探索的过程中，激发幼儿主动活动、主动学习的兴趣”为办园理念，以“尊重幼儿、发展幼儿、使幼儿‘学会生活、学会学习、学会做人’”为教育目标。继续完善幼儿园硬件配备、强化软件建设，加速教师教育观念的转变，充分发挥示范辐射作用，不断提高幼儿园保教质量。

二、工作重点：

1、认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，积极转变教育观念。

２、强化幼儿一日生活常规，提高幼儿来园活动质量。３、加强教师的培训和指导，促使其专业素质和服务质量的提高。

４、尝试园本课程的开发与研究。

三、具体措施：

（一）加强学习，转变观念

组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》，积极引导教师用《纲要》理念去分析日常教育现象，经常反思自己的教

育行为。特别要引导教师积极研究和探讨在幼儿园一日活动中如何真正体现《纲要》精神，在深入贯彻《纲要》的过程中，要防止简单化现象，帮助教师把握理念内涵，切实转变教育观念。

（二）开展活动，提高质量

1、组织开展园内各项活动，切实转变教师的教学方法、幼儿的学习方法，营造良好的游戏环境和游戏氛围，为幼儿提供可操作、可探索的材料，真正做到让孩子们在玩中学、玩中乐、玩中思、玩中探，充分培养他们的想象力和创造力。

2、举行“六一”文艺活动比赛，各班至少要有2个节目参赛。

（三）创造机会，提高素质

1、组织教师基本功竞赛。要求幼儿园全体教师都要参加竞赛活动，比赛内容包括弹唱、说、跳、写、画、做等六个方面。

2、结合学科组建设，积极开展教科研活动。认真组织好园内公开课、示范课活动，形成积极向上、相互研讨的良好气氛，促使部分教师不断提高自己的业务水平。

（四）切实做好卫生保健、校园安全工作

幼儿年龄小，安全工作责任重于泰山，为了让幼儿能够生活在一个安、舒适的环境中，我园应重视安全工作的开展，把安全工作责任到每位教师身上，明确各岗位的安全职责。

制定严格的安全检查和预防制度，密切关注幼儿的安全，及时消除潜在的安全事故隐患。平时加强各类硬件设施的安全检查，如检查幼儿园大型玩具、查看有无损坏现象或不安全的因素，及时记录下异常的情况，及时维修。剪刀、刻刀等危险物品要放在幼儿拿不到的地方，以免发生危险。

教育教学方面：

（一）教师备课

教师备课可分为以下几个环节：

1、活动名称

2、活动目标（乐学、会学、会用）

3、活动准备（教具、学具）

4、活动过程

5、课后结论

（二）每月教学计划

每月教学计划分为每周教学具体内容

（三）检查教学任务完成情况的方法

1、园长带领个班老师进行全园观摩。

2、园长带领教师进行交叉检查。（列如：大班教师检查中班教学完成情况）

3、园长召开会议，请参与检查的教师发表检查意见和评价以及出现的问题。

4、请参与检查的教师在比较同年龄办完成教学任务质量的基础上以书面的形式进行打分。

5、院长参考大家的意见将总体评价和各班成绩详细记录在册。

6、园长在每周的业务学习中将全园所有班级的教学任务完成情况进行总结。

安全工作方面：

（一）把安全工作摆到我园的重要议事日程上来，领导亲自动手抓此项工作，谁主管谁负责。同时在幼儿园成立安全工作领导小组，小组成员做到分工明确，责任到人。

(二)经常向广大教职工和家长宣传安全工作的重要性，同单位的各项工作一同布置，一同安排，一同检查。将安全教育纳入课堂，使幼儿从小树立自我保护的意识。组织保教人员学习与实际工作相关的各类安全预案，使教职工在日常工作中能正确应对突发事件。

(三)做到看好自己的门，管好自己的人。坚持值班制度，并且做好值班期间的记录。同时和门卫签定责任书，加强对门卫责任心的教育，要求门卫夜间经常对园内进行巡逻，杜绝一切事故的发生。

(四)认真做好火灾、电危的检查预防工作。每天下午下班前必须严格检查各班组的水、电、门、窗是否关好，才能离园。各班要认真做好晨晚检本的记录工作，各项工作做到安全第一。经常组织幼儿进行防地震、防火演练，培养幼儿自我保护的能力。(五)、与少数民族教职工签定维护稳定责任书，不允许幼儿园出现封斋以及参加民族分裂活动等现象。使她们牢固树立维护稳定

和民族团结的正确意识。

(六)认真做好“六五”普法教育，提高教职工法律意识，人人争做遵纪守法的好公民。

（七)积极开展遵纪守法，五好家庭，双文明建设单位和光荣户活动。教职工坚决不允许参加宗教活动和一切非法活动。

（八）园长和各班签定安全责任书，杜绝一切事故的发生。使幼儿园的稳定工作做到万无一失。

食堂管理方面：

（一）按照要求，先自查找食堂管理方面存在的问题，然后逐项整改，整改一处，验收一处，合格一处，绝不留一处死角；食堂卫生每次进行三次打扫，确保干净整洁使炊具设施摆放有序，从而做到炊具设施每天干净光洁；每天对食堂的餐具进行一洗、二冲、三消毒，工作台随用随清，地沟随时进行冲洗，确保食堂无异味；每周对厨房进行一次大清扫，确保干净整洁。

（二）进行主食分类，并用整理箱进行各种物品分类整理，摆放整齐，不留死角，同时垃圾也进行可回收与不可回收分类，每天及时进行清理。并注意节约资源，做到人走灯灭设备停。

（三）各班教师及家长将本班近期对菜品的意见和建议在开会时和厨师进行沟通，以达到职工们的满意；

（四）严抓饭菜质量关，每日饭菜48小时留样，不使用腐烂变质的原料、配料，园长和厨师共同对配送的米、面、油、蔬菜等进行检验，并复秤无误后在食品出入库单上签字确认；严禁过

期的物品，没有食品许可证的食品一律不进行采购，存放时间长的变质的统统拒之门外，严防食物中毒事件的发生，切实保证每个孩子的身体健康。厨师注意个人卫生，工作时要穿戴工作衣帽要做到勤洗手，勤换衣服，定期做体检，并持《健康证》上岗。

（五）进一步提高服务意识，让孩子们有一个舒畅的心情，时时享受到如“家”般的温馨，使孩子们真正吃得放心，吃得舒心，吃得开心；

（六）定期开展食堂满意度测评，对操作间卫生状况、厨师个人卫生与着装是否整洁干净、饭菜味道、份量、菜式种类、主副食花样、食堂工作人员的服务态度这几方面的满意度进行测评，及时改善不足之处。：

（一）做好财产、财务管理工作：坚持勤俭办园的方针，为幼儿园办实事，办好事。

（二）严格财务制度，分工明确，一切财经支出都必须在园长的统一安排下进行，每张发票都必须由园长签字。

（三）关心幼儿生活，办好食堂。（1）要经常深入食堂检查工作，要求严格执行食堂工作制度和卫生制度，全心全意为师生服务。（2）幼儿每天午餐做到热菜热饭，做到营养搭配，价廉物美，让幼儿吃饱、吃好，使家长放心。（3）做好开水的供应工作，充分利用各班的茶水桶，让幼儿随时喝水。（4）搞好食堂的卫生

工作，生熟分开，杜绝一切不卫生因素，培养幼儿良好的进餐习惯。

通过做好以上工作无一事故发生，取得了一定的成效。

第三篇：双语发展规划

巩留县第二小学双语教学工作三年规划

（2013年9月---2016年9月）

巩留县第二小学自2013年2月汉、哈合校以来，双语教学正在受到学校越来越多的重视。现有52个教学班，共2489名学生，教职工143名。其中8个双语班，326名学生，双语教师23名。双语教学工作在校领导的支持和关心下，上学期取得了一定进展，获得了一些经验。如今，我们正在以踏实、勤恳的工作态度，创新、独特的工作思路，在双语教学的道路上一步步迈进。本学期学校教务处将对双语教学工作的进一步深化提出更高的要求。现将2013-2016年双语教学工作规划如下：

一、指导思想

全面贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想。适应自 治区、州教育厅等有关部门的有关实行双语教学的安排和目前时代要求的需要，根据有关培训和管理双语教师的文件精神和我校的实际情况，为实行双语教学，针对小学双语教学自身的特点，结合双语教学经验，抓住学校

“双语教学”，依法治校，以德治校，在今后的工作中努力开创双语教学的新局面。

二、工作目标：

1、为实行和落实双语教学，得到效果，首先创办 双语教学领导小组并明确规定工作责任。

2、认真学习和贯彻上级教育部门实行双语教学的

文件精神，与学校的实际情况结合在一起，分学期制定双语教学工作计划。为加大双语教学效果，积极组织双语教师参加培训，大力提高双语班教师的水平。

3、正确认识双语教学的重要性。提高对双语教学的认识，转变思想，把双语教学列入学校教学的重点。让双语教师正确认识双语教学的重要性，意识到实行双语是时代的需 要，改善他们对双语的看法。

4、严格要求双语教师，实现在课堂上用汉语，进一步 提高教师的汉语水平，加强双语培训学生。

5、严格要求学生，让他们正确发音，正确表达，提高他们理解普通话的水平。

三、阶段目标：

1．多渠道提高双语教学质量为重点,开展汉语、数学，其他教师的 “双语”教学培训工作，汉语、数学教师能用“双语”授课。45岁以下汉语学科教师汉语水平MHK三级甲等，其他教师MHK三级乙等。根据教师培训要求学校民语教师汉语水平要达到MHK三级乙等，汉语课教师达到MHK三级甲等。中层以上45岁以下领导带头参加培训，汉语水平达到MHK三级乙等以上水平。2016年前完成对所有在岗民语教师的培训工作。

2． 一年级开始数学教师能用双语授课，汉语水平达到MHK三级乙等。同时培训其他学科教师，达到除母语文课外的部分课程能用汉语授课的教学方式。

3．为提高教师的教学水平,要采用分层推进分批培养，全员培训的方式，让教师们的汉语水平一步一步逐渐提高。

第一阶段2013-2014年全校教师进行汉语学习的培训，能听、讲汉语日常用语，并能在课堂中运用。部分教师参加自治区级“双语”教学骨干培训。开展学校内部民汉教师“结对子”活动。

第二阶段2014-2015年全校教师继续进行汉语学习的培训，汉语水平有一定提高，并能初步在课堂中运用双语教学过程中深入开展校内民汉教师“结对子”活动，个别学科民族教师具备汉语备课、授课能力。

第三阶段2015-2016年除教授母语文教师外，汉语，数学教师都能熟练使用“双语”授课。

四、主要措施

1、制定具体有效的业务培训计划，加强校本培训，提高全体教师的信息设备运用技术，充分发挥远程教育教学设备在教学上的作用。

2、重视骨干教师的培养，加强校本培训的同时，选派部分教师走出去参加观摩，交流活动，不断提高教学能力。

3、每学期组织双语教师参加各级各类的教学研究活动，优化课堂教学，提高教学效率，培养学生综合能力。

4、通过业务培训，自学等方式努力更新教育理念，并运用在课堂教学实际中。同时采用观摩、交流、座谈、专题讲座等方法，为教师相互切磋相互学习，取长补短，自我提升，张扬自我，创造机会搭建平台。

5、学校及时总结经验教训，推广先进的教学方法，淘汰不良，无效的教学方案，为在全县双语教学工作取得好成绩，得到父母的好评而努力。

6、联合学校的基本情况，在双语教学以电教为重点，做好师生的汉语发音准确，继续补充双语教学需要的工具为在双语教学得到效果而打基础。

7、学校的双语领导小组，及时检查总结工作。总而言之，响应学校加强双语教学的号召，完全理解双语学习的意义，为我校教育继续发展而打基础。

巩留县第二小学

2013年9月1日

第四篇：幼儿园设计理念

幼儿园设计理念

幼儿园是启蒙教育是孩子的社会性人格品质行为习惯情感态度性格雏形等基本形成的重要阶段。幼儿教育将直接影响孩子今后的一生因此让孩子接受良好的幼儿园启蒙教育接受早期的开发早期教育为顺利进入小学和今后他们的学习生活打下扎实的基础我作为教育战线上的工作者那是我义不容辞的责任。当前我局缺少标准化科学化规范化法制化的幼儿园。今年分局领导以及各农场领导都大力发展教育投入了大量的资金创办幼儿园。为我局教育事业夯实了基础。先我结合本人分析一下当前的我场得幼教工作情况 我于1992年毕业于黑龙江省广播大学幼师专业于1993年走进建边农场小学任学前班教师。在任教8年里担任了学年组长多次为我场个体幼儿园教师讲观摩课公开课。曾经撰写的论文《浅谈幼儿班班级管理》获得省级二等奖。在教育教学中也总结了一些方法和经验。但是由于外在的因素我校学前班停办我被任命为小学舍务教师由于工作出色被调到建边农场中学寝室人舍务教师又于2010年调到一线任历史教师。经过几年的岗位的转换对教育工作又有了更深的认识深深的感到幼教的重要性。当前我场的幼教是办学个体化教学小学化。违背了幼儿身心发展规律扼杀了孩子的天性束缚了思想要想改变现状为我国成为人才资源强国打下夯实的基础就要做到以下几点

一、指导思想

1、以国家的教育法规为依据以党和国家的教育方针政策为指导遵循学前教育的基本规律深化学前教育改革结合本地实际情况积极实施素质启蒙教育促进幼儿全面发展。

2、更新教育观念。深入学习领会《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育指导纲要试行》精神树立正确的教育观儿童观树立“以幼儿发展为本”的教育理念遵循幼儿发展规律尊重幼儿的个性发展促进每位幼儿在原有水平上获得最大限度的发展。以现代化的教育观念指导幼儿园保教工作实践全面提高保教质量。

二、目标

1、在“依法治园、和谐兴园”规范管理的基础上积极探索开放式、生态式的管理模式。

2、创建良好的园风、教风、学风建设积极向上、健康和谐富有活力与创新意识的校园文化。

3、开展特色教育以幼儿园整体、全面、和谐的发展为前提进行幼儿语言、艺术等方面教育的探究促进幼儿各方面的发展形成本园教育特色。

4、建立一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理具有一定教育特色、创新意识与示范能力能适应现代化学前教育需要的一流师资队伍。

5、形成一支人员精干、敬业、高效的保育、后勤队伍。

6、积极探索与家长共同教育开拓新型、多元、多层的家教模式形成社会、家庭、幼儿园大的教育体系。

7、创办一个让孩子开心让家长称心社会放心的优质特色的幼儿园。

三、措施

1、坚持“以法治园、以人为本”的管理思想通过计划、执行、监督、总结等过程形成“全员管理全面管理有效管理”的管理理念和“自我约束、自我教育、自我管理、超我管理”的机制。

2、适应社会要求及时调整与家庭的关系开发家庭教育、社会教育资源发展新的家园结合模式。制定完善管理制度把教职工的岗位职责、师德师风、工作制度、教育常规、奖励制度等以法规的形式固定下来保证幼儿园的管理工作层次清楚、责任明确、管理严谨充分发挥幼儿园的主体性维护幼儿园发展的权益。

3、强化园长负责制发挥工、青、妇以及党组织与教代会的民主管理作用健全民主监督机制。成了由有关领导专家家长代表园长组成的教育顾问委员会健全教代会家委会制度对幼儿园的发展管理教育改革队伍建设提供决策和建议使幼儿园管理充满活力。

4、加强园风、教风、学风“三风”建设树立“细致、踏实、和谐、创新”的园风“爱、实、活、新”的教风及“好问、好学”的学风注重校园精神文明建设形成良好的校园文化。

5、发挥自培功能。幼儿园就是幼儿教师最好的培训基地以教研组学年组制定计划措施、开展多种形式的的技能与操作规范的竞赛、评比活动以及规范岗位行为。实施园内全员培训工程。

6、争取各类公开活动和竞赛的机会我每一位教师提供展示才华的舞台。

7、积极向外地的幼儿园学习经验不走弯路借鉴他人经验形成自己方案以促进幼儿各方面发展为目标形成本园教育特色。随着21世纪经济全球化科技创新的国际化以及中国的发展比人对人才和教育提出全新的要求。乡村幼教越来越被重视尤其是学前教育改革的不断深化0—6岁托幼一体化学前教育管理体制改革的不断实践和探索我们将不断根据幼儿教育中出现的新情况灵活调整和补充我们的发展规划。尤其像我局的幼教就像英国的哲学家洛克提出的“白板说”一样。我们的幼教就想一张白纸靠我们的教育工作者去描绘宏伟的蓝图。是否能把你园得蓝图画的精彩漂亮那就看我们每一位园长一位好园长就是一个好幼儿园。愿我能为我局的幼教事业出力、洒血、也愿我能同全体幼人共同谱写出新的历史辉煌篇章。

第五篇：小学双语教育发展规划

xx小学双语教育发展规划

（2010-2020年）

为科学推进少数民族学前和中小学双语教育工作，依据《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族校域自治法》和《中华人民共和国国家通用语言文字法》，贯彻《中共中央国务院关于推进新疆跨越式发展和长治久安的意见》（中发〔2010〕9号）、《教育部等十部门关于推进新疆双语教育工作的实施意见》（教民〔2010〕6号）和《自治校党委 人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》（新党发〔2004〕2号）精神，结合我校实际，制定本规划。

一、双语教育工作面临的形势

1．我国是一个统一的多民族国家。普通话和规范汉字是国家通用语言文字（以下简称汉语）。学习和掌握国家通用语言文字，有利于增强各民族学生的祖国意识和对中华民族的认同感，有利于促进各民族学生之间的沟通和交流，有利于促进各民族学生的全面发展和终身发展。在我校推进双语教育，是提高少数民族教育质量，培养民汉兼通少数民族人才的战略举措；是深入实施西部大开发战略，建设社会主义和谐社会，实现新疆跨越式发展的必然要求；是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、繁荣和进步，实现新疆长治久安的迫切需要。党和国家高度重视我校少数民族双语教育工作，把推进双语教育摆在特殊重要的地位。我们要从战略和全局的高度，充分认识推进双语教育工作的特殊重要性，增强做好双语教育工作的责任感、使命感和紧迫感。

2．2004年，自治校党委、人民政府作出《关于大力推进“双语”教学工作的决定》，提出发展双语教育的指导思想、工作措施和目标任务。经过多年的努力，我校双语教育规模逐步扩大，双语教育条件明显改善，双语教师队伍素质不断提高，双语教育体系初步建立。2009年，全校接受学前双语教育的少数民族幼儿29.01万人，其中民考汉幼儿2.62万人；学前双语教育岗位教师0.92万人，其中少数民族教师0.66万人。中小学（含职业高中，下同）接受双语教育的少数民族学生46万人，占中小学少数民族学生的22.2%；中小学民考汉学生24.09万人，占中小学少数民族学生的11.6%；中小学双语教育岗位教师2.75万人，其中少数民族教师2.17万人。我校双语教育工作取得明显的进展，为普及双语教育奠定了良好的基础。

3．在新形势下，我校双语教育工作面临许多新情况和新问题。总体上看，还不能适应实现新疆跨越式发展和长治久安的需要，还不能满足广大人民群众对高质量双语教育的要求和期盼。双语教师数量不足和素质不高的问题仍然十分突出，学前和中小学双语教育条件需要进一步改善，双语教育管理需要进一步加强，双语教育行为需要进一步规范，双语教育理论研究需要进一步深入，双语教育质量需要进一步提高。

二、指导思想、基本原则和目标任务

4．我校双语教育工作的指导思想是，以科学发展观为指导，全面落实中央新疆工作座谈会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和自治校党委七届九次全委（扩大）会议精神，抓住全国对口支援新疆的历史机遇，着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，同时做好少数民族语言文字的教学工作，培养德才兼备、民汉兼通的人才；着眼于新疆长治久安，加强“四个认同”的教育，提高各民族群众的交流沟通能力，增进民族团结；着眼于适应自治校新型工业化、新型城镇化、农牧业现代化的发展趋势，满足广大群众期盼接受民汉兼通教育的需要，提供智力和人才支撑。

5．我校推进双语教育工作，必须遵循以下基本原则：第一，坚持积极、稳妥、有效推进的原则。既要积极进取，不等不拖，又要实事求是，不急于求成，把握好节奏，安排好衔接。第二，坚持因地制宜、分类指导、分校规划、分步实施的原则。既要统筹规划，整体推进，又要分类指导，分步实施；既要立足于推动当前工作，又要着眼于实现长远目标，循序渐进。第三，坚持尊重教育规律的原则。以科学的教育发展观指导双语教育工作，把普及双语教育与提高双语教育质量紧密结合起来，实现科学推进，可持续发展。第四，坚持民汉兼通培养、民汉教学并行的原则。在努力推进国家通用语言文字教学的同时，切实加强少数民族语言文字教学工作。要科学设计教学模式，合理设置课程方案，保证民汉兼通人才培养目标的实现。第五，坚持从幼儿抓起、从教师抓起的原则。从双语教育推进的实际出发，集中双语教育资源，从学前和低段抓起，逐步推进。建设一支数量和质量满足双语教育要求的双语教师队伍。

6．我校双语教育工作的总体目标是：到2012年，基本普及少数民族学前两年双语教育，接受学前两年双语教育的少数民族幼儿占同年龄段少数民族幼儿的85%以上；到2015年，少数民族中小学基本普及双语教育，接受双语教育的少数民族中小学生占少数民族中小学生的75%左右，其中义务教育阶段达到80%左右；到2020年，接受双语教育的少数民族中小学生占少数民族中小学生的90%以上，其中义务教育阶段达到95%左右。积极探索，不断推进，构建起各学段相互衔接、各学科相互渗透的具有新疆特色的双语教育体系，使少数民族高中毕业生基本熟练掌握使用国家通用语言文字和本民族语言文字,有条件的还要掌握一门外语。

7．加快双语教师队伍建设。双语教师即双语教育岗位教师，指在少数民族双语教学班分别使用国家通用语言文字或少数民族语言文字进行相关课程教学的教师。到2012年，学前双语教师达到1.53万人；到2015年，学前双语教师达到2.19万人，中小学双语教师达到10.51万人（使用国家通用语言文字授课的教师6.99万人），其中义务教育阶段达到9.39万人（使用国家通用语言文字授课的教师6万人）；到2020年，学前双语教师达到2.33万人，中小学双语教师达到14.22万人（使用国家通用语言文字授课的教师10万人），其中义务教育阶段达到11.33万人（使用国家通用语言文字授课的教师7.72万人）。

三、主要措施 8．科学设置双语教育模式。我校双语教育是指在少数民族教育教学过程中，使用国家通用语言文字和本民族语言文字开展相关课程教学的一种教学形式。有两种模式：模式1，小学汉语、数学、科学、信息技术，信息技术和通用技术课程使用国家通用语言文字授课，其它课程使用本民族语言文字授课。模式2，全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程；不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术课程可以使用本民族语言文字授课。

从2010年起，对接受过学前双语教育的少数民族学生，小学起始年级，城市和县城学校一般采用模式2实施双语教育，不具备条件的学校也可以采用模式1实施双语教育；农村学校可根据双语教师及学生的实际，采用模式1或模式2。

积极推行民汉合校和民汉学生混合编班，鼓励具备条件的少数民族学生进入汉语授课班级学习。

9．相应保留本民族语言文字为主的教学班。在少数民族人口较多的地方，县级教育行政部门可以根据实际情况，在积极推进双语教育的同时，按需保留以本民族语言文字为主进行教学的教学班，供学生和家长自主选择。要认真执行教育部制订的《全日制民族中小学汉语课程标准》，把汉语课程作为重要的基础课程，调整课程设置方案，增加汉语课程课时，使普通高中毕业生达到基本掌握和使用国家通用语言文字的目标。

10．切实加强民族语文课程教学工作。研究制订符合模式2双语教育要求的民族语文课程标准，开发供接受模式2双语教育学生使用的民族语文教材。实行双语教育的中小学，要高度重视民族语文课程教学，把民族语文课程作为重要的基础课程，严格执行自治校制订的民族语文课程标准，确保实现课程目标。充分发挥各类考试对提高民族语文教学质量的导向作用，坚持把民族语文作为少数民族双语班学生中考、普通高中学业水平考试和高考的必考科目。

在少数民族学生比较多的汉语授课学校，进行开设民族语文课程的实验，探索在汉语授课学校学习的少数民族学生实现民汉兼通目标的途径和方法。

11．加强双语教材和教学资源建设。进一步加强学前和中小学双语教育教材建设，制定双语教育教材建设规划，加快开发双语教育教材和教学资源。加强对双语教育教材的监管，严格执行审查管理制度，未经国家和自治校教育行政部门审查通过的教材和教学资源不得进入学校。协调对口支援省市帮助受援地校建设幼儿园双语图书角和中小学双语图书馆（室）。

12．积极推进双语现代远程教育。争取国家和对口支援省市支持，按照优质双语教育资源免费共享、全面覆盖的要求，制定并实施中小学双语现代远程教育建设计划，提高现代信息技术在双语教育中的应用水平。到2012年，通过扶持中小学计算机教室项目和“班班通”项目建设，初步形成具有新疆特色、适应双语教育需要的现代远程教育网络基本框架，每个乡（镇）至少有一所学校具有计算机教室，并接入互联网，为学生提供网络条件下的学习环境；全校中小学75%以上的双语教学班具有“班班通”设备，实现远程直播课堂进教室，为教师和学生提供优质远程教育资源。

通过开发、译制、引进等多种途径，建设学前和中小学的双语教育资源库，通过卫星和互联网免费向双语幼儿园和中小学提供。加快双语教学光盘的开发和应用，大力推进利用光盘教学或辅助教学，努力提高双语教育资源利用率。

实现中国教育电视台早期教育频道及开播双语教育节目的其它频道在我校双语幼儿园和中小学免费落地。加强新疆教育电视台和新疆教育卫星宽带网建设，加强电视课程制作和远程教学研究，开设学前和中小学双语教育数字频道。

13．加大双语教师培养和培训工作力度。按照增量补充、存量培训、定向培养、滚动推进的方针，加强双语教师队伍建设。争取国家和对口支援省市支持，建设自治校和地州中小学双语教师培训基地，加强内地9所师范大学与我校师范院校对口支援工作，提高双语教师培养培训能力。扩大教育部直属师范大学免费师范生面向我校的招生规模，加大农村双语教师“特培”计划人才培养力度，通过免费培养、定向就业的方式，扩充农村双语教师来源补给。

我校师范院校要把培养培训双语教师作为重要任务，以提高少数民族学生双语教学能力为重点，构建满足双语教育需要的师范教育体系。推行师范院校民汉学生混合编班，鼓励少数民族师范生插班学习，母语为汉语的师范生要开设学习少数民族语言的课程。

落实国家级中小学教师培训计划向我校倾斜政策，继续实施“国家支援新疆汉语教师工作方案”和“中小学少数民族双语教师培训工程”。实施双语骨干教师培训项目，开发建设双语教师培训资源库。争取对口支援省市为受援地校免费培训双语教师。在加强双语教师培养培训的同时，要注意加强少数民族母语语文教师培养和培训工作。

对母语为汉语的双语教师，各地教育行政部门和学校要提供条件，通过培训和学习，使他们掌握少数民族语言文字，以适应双语教育的要求。

14．完善自治校统筹的双语教师补充机制。认真落实《关于加强农村双语幼儿园管理的意见》和《农村双语幼儿园教师招聘管理办法》，做好双语幼儿园教师编制核定、招聘和聘后管理工作。实施“新疆双语教师特设岗位计划”，由自治校统一招聘中小学双语教师，享受当地公办学校教师同等待遇。三年聘期结束后，考核合格自愿留任的，有空编的直接入编，满编或超编的,纳入当地教师队伍，超编问题通过增加人才储备编制和自然减员等方式解决，工资纳入当地财政统发。

争取对口支援省市根据受援地校需要扩大教师支教规模。继续实施师范生实习支教计划，扩大我校和对口支援省市师范院校实习支教规模。在大学生志愿服务西部计划中，扩大大学生赴我校农村中小学开展双语教育志愿行动规模。

15．建立和完善双语教师评价和激励机制。研究制定双语教师标准，严格实行教师资格制度，把好双语教师入口关。新聘任的母语非汉语的少数民族双语教师应当达到中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）相应标准，高中、小学汉语课程教师应当分别达到四级乙等、三级甲等及以上等级；非汉语课程教师应当分别达到三级甲等、三级乙等及以上等级。幼儿园教师应当达到三级乙等及以上等级；同时，本民族语言文字也应当达到相应水平。

建立双语教师教学能力定期考核机制，考核结果与职务晋升、绩效工资、评优奖励挂钩。适当提高实施双语教育的中小学中级和高级教师岗位比例。新补充的双语教师职称评聘可适当放宽岗位比例。

在自治校艰苦边远地校基层学校服务的高等学校应届毕业生，按有关规定执行学费补偿和国家助学贷款代偿政策，研究生招录和事业单位选聘时优先。

对在学校工作多年、不适应双语教育工作要求的教师，在保证其原有教师身份不变、待遇不减的前提下，调动其积极因素，发挥其应有的作用，妥善予以安排。

16．加强双语教育科学研究。把双语教育科学研究纳入教育科学研究总体规划，设立专项课题和专项经费，予以重点支持。加强双语教育宏观政策和发展战略研究，提高双语教育决策科学化水平。坚持理论联系实际，深入探索新疆特色双语教育规律，促进双语教育科学发展。积极开展双语教育实践研究，鼓励开展双语教育改革试验，探索建立双语教育标准体系、课程体系、评价体系和与双语教育相适应的招生考试制度。加强国家双语教育研究指导中心和自治校双语教育专家委员会建设，整合全校双语教育研究资源，发挥研究、指导、咨询作用。各级教研部门要针对双语教育模式，研究授课形式，形成样板，组织培训，进行推广。办好双语教育报刊杂志，建立研究成果交流与学习的平台。

17．加强对双语教育教学工作的管理。学校可根据实际情况选择实施双语教育的模式,并报县级教育行政部门批准后执行。

双语教育要遵循教育规律。学前双语教育要落实保育与教育相结合的原则，严格执行《农村双语幼儿园（学前班）教育指导纲要》和《农村双语幼儿园（学前班）课程设置方案》，防止并纠正教育形式小学化的倾向。中小学双语教育要按照素质教育的要求，从实际出发选择实施双语教育的模式。严格执行双语教育课程设置方案和各学科课程标准，开齐课程，开足课时，促进学生全面发展。

18．加强双语教育工作成效评估和监控体系建设。争取国家支持，建设双语教育管理信息系统，对双语教育学生和教师进行动态监测，实行实名制管理，建设覆盖全校的双语教育质量监测网点。依托新疆双语教育质量监测评价中心，以国家和自治校制订的课程标准为依据，建立双语教育质量监督评价体系。积极推进中国少数民族汉语水平等级考试（MHK），引入普通话水平测试，开展双语教育质量监测和评价。

四、保障机制

19．加强对双语教育工作的领导。各级政府要把推动双语教育优先发展、科学发展作为主要职责，统筹制定双语教育发展规划，落实中央和自治校支持双语教育发展的政策措施，及时研究解决双语教育发展的重大问题和群众关心的热点问题。县级政府对学前和中小学双语教育负有主要责任，具体负责落实推进双语教育的目标和任务，指导学校开展双语教育工作。校都要设立双语教育工作领导小组办公室，并按编制标准配备工作人员。

20．科学制定双语教育发展规划。各地要在深入调查研究的基础上，制定双语教育发展规划。推进双语教育工作，要综合考虑改革的力度、推进的速度和教育资源承载能力，把握好数量和质量、规模和效益的关系，解决好各学段衔接和不同教学模式过渡的问题，确保双语教育持续、健康、协调发展。

21．加大对双语教育的投入。各级政府要优先保障双语教育经费投入。自治校财政不断加大双语教育投入力度。各地也要加大投入力度，保证推进双语教育工作的需要。逐步提高义务教育阶段家庭经济困难寄宿学生生活费补助标准，扩大寄宿学生补助范围。建立并完善普通高中家庭经济困难学生资助制度。从2013年起，比照农村义务教育经费保障机制，建立由中央和自治校财政分项目按比例分担的、覆盖全校的学前双语教育经费保障机制。

加强双语教育硬件建设。争取国家和对口支援省市支持，结合调整中小学布局，建设一批农村义务教育双语寄宿制学校和普通高中，配备教学实验仪器和双语图书，完善基础设施和功能配套。加快农村学校新增双语教师周转宿舍建设，改善农村学校双语教师生活条件。

22．积极发展学前双语教育。积极开展幼儿园办园体制改革，鼓励和支持社会力量举办双语幼儿园，努力形成以公办幼儿园为主、民办幼儿园为补充的学前双语教育体系。继续实施新疆少数民族农村学前双语教育发展规划，落实好2008-2012年农村双语幼儿园建设工程和学前双语教育发展保障工程，严格执行《自治校双语幼儿园建设管理办法》，加强对双语幼儿园项目的管理，确保工程质量。加强乡（镇）中心幼儿园建设，力争每个乡（镇）建设一所示范性双语幼儿园。在国家双语幼儿园建设项目未能覆盖的地方，要充分利用中小学布局调整闲置的校舍，依托乡、村小学举办双语幼儿园或学前班。同时在科学规划、合理布局的前提下，安排新建或改扩建一批双语幼儿园。

23．营造全社会共同关心支持双语教育的舆论环境。继续举办双语教学研讨会、双语口语大赛、双语教师教学技能竞赛等活动，充分调动广大教师和学生关心、支持、参与双语教育的积极性。发挥广播、电视、网络、报刊等媒体的作用，广泛宣传推进双语教育工作的重大意义、政策措施和实施成果，为推进双语教育工作营造良好的舆论环境。

24．建立双语教育督导评估制度和监督问责机制。各级政府要建立双语教育督导评估制度，坚持督政与督学并重，监督与指导并重。依据《农村双语幼儿园评估指标体系》和《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系》，加强对各学段双语教育的督导检查，建立督导检查结果公告制度和限期整改制度。

把推进双语教育作为各级政府工作考核的重要内容，严格落实问责制。充分发挥监察、审计部门的监督和指导作用，加强对双语教育经费的使用管理。