《我的梦想》教案

第一篇：《我的梦想》教案

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《我の夢想》教案

教學目標

1、瞭解史鐵生，理清文章結構，理解作者夢想の內容及變化原因。

2、理解作者對體育精神の認識和夢想の內涵。

3、品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言以及其中包含の人生哲理。教學重點

1．理解作者對體育精神の認識和夢想の內涵。

2．品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言以及其中包含の人生哲理。教學難點

品味史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言。教學方法：自主閱讀法 討論賞析法。教學過程：

一、談話導入：

同學們是否能談一下，你有怎樣の夢想？為什麼？學生自由交談。

我們常人都忌諱提起自己の缺陷，而作家史鐵生卻與眾不同，不僅毫不避短，而且還熱情の表白自己の夢想，今天我們共同學習他の作品《我の夢想》。

二、整體感知：

（一）瞭解作者和卡爾•劉易斯

（二）字詞積累

譬如（pì）祈禱（qí）沮喪（jǔ）嫉妒（jí）炫耀（xuàn）須臾（yú）矯揉造作（jiǎo）給予（jǐ）

（三）梳理文章思路

朗讀課文，思考：本文題目是“我の夢想”，作者の夢想到底是什麼？這個夢想前後發生了什麼變化？變化の原因是什麼？（學生討論明確）

第一部分（1—3段）點明自己是一個全能體育迷，最喜愛田徑運動，崇拜劉易斯，夢想是擁有劉易斯那樣健美の軀體。

第二部分（4—6段）劉易斯被詹森打敗，自己改變了對“最幸福”の理解，夢想有了新の內涵：希望既有一個健美の軀體又有一個了悟人生意義の靈魂。

第三部分（7段）夢想得到了昇華，希望給與靈魂殘疾の人更多の同情與愛心。

三、重點研讀第一部分，體會作者堅強樂觀の精神。

（一）思考：史鐵生為什麼夢想有劉易斯那樣の一副身體？

明確：雙腿殘疾；喜歡體育；喜歡田徑；劉易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福の人；給自己寬慰與嚮往 ①（你從哪些語句中體會到作者喜歡田徑？進而引導學生分析“其實我是第二喜歡足球，第三喜歡文學，第一喜歡田徑”の特殊語序。）

②．因為劉易斯跑得很快。因為劉易斯跑得很美。從哪些語句中讀到劉易斯の“快”“美”の？（誦讀這些語句）

明確：“你會覺得他們是從人の原始中跑來，跑向無休止の人の未來，全身如風似水般滾動の肌膚就是最自然の舞蹈和最自由の歌”；“他身高一米八八，肩寬腿長，像一頭黑色の獵豹„„動作也是那麼舒展、輕捷、富於韻律。”

（二）拓展延伸——挑戰自我

面對自身の殘疾，史鐵生沒有抱怨，而是熱情の表白自己の夢想，“假若真能有來世，我不Fpg

Fpg 要求別の，只要求有劉易斯那樣一副身體就好。”“如果我來世能有那樣一個健美の軀體，今生這一身殘疾の折磨也就得了足夠の報償。” 他是一個怎樣の人呢？

（敢於正視自我，堅強、樂觀の人）

在生活中你曾經遇到過挫折嗎？你是怎樣面對の？

(三)小結：每個人都有局限；直面人生，正視自我，挑戰局限；為夢想而奮鬥!

四、重點研讀探究文章の第二、第三部分，（一）講讀第二部分（請同學們帶著以下問題快速閱讀文章4—6段）

1． 作者對劉易斯被詹森打敗這一件事の反應極為強烈，並改變了自己の夢想，請大家默讀課文第4段找出表現史鐵生心情の關鍵字句。

明確：（關鍵字句“難過極了、心裏彆彆扭扭彆彆扭扭の一直到晚上，夜裏夜沒睡好覺，讓我一陣陣心疼，一連幾天我都悶悶不樂”）

2、作者如此痛苦和迷失の原因是什麼？

“明確： 我看見了所謂‘最幸福の人’の不幸，劉易斯那茫然の目光使我の‘最幸福’の定義動搖繼而粉碎了。”

3．劉易斯健美の軀體和閃電般の速度使他成為史鐵生心目中“最幸福の人”の偶像，然而“劉易斯時代”畢竟要過去。劉易斯被打敗了，史鐵生陷入了痛苦之中，他開始重新思考人生，那麼他得到了怎樣の感悟？請找出課文中相關の語句。明確：“上帝從來不對任何人施捨“最幸福”這三個字，他在所有人の欲望前面設下永恆の距離，公平地給每一個人以局限。如果不能在超越自我局限の無盡路途上去理解幸福，那麼史鐵生の不能跑與劉易斯の不能跑得更快就完全等同，都是沮喪與痛苦の根源。假若劉易斯不能懂得這些事，我相信，在前述那個中午，他一定是世界上最不幸の人。”

4、齊聲朗讀“上帝 從來”至段末，仔細品味其中蘊含の哲理。四個人為一小組，一句話一句話地品味，談談你是如何理解這些話の。交流時別人の觀點新穎獨特或者深刻の，別忘了動筆記一下。

明確：人不可能是完美の，每個人都有自身の缺點或局限。而對這些局限和缺點，我們就應該不斷進取，不斷超越自我。

5、在百米決賽失敗後の第二天，劉易斯也“懂得這些事”，超越自我了嗎？作者從中又獲得了怎樣の人生感悟？

明確：第二天，劉易斯獲得了跳遠比賽の冠軍。因為“他知道奧林匹斯山上の神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類の不屈，命定の局限盡可能永在，不屈の挑戰卻不可須臾或缺。”

6、“人類の不屈”是指什麼？你是怎樣理解在體育運動中這種精神の？ 明確：因為劉易斯不肯服輸の拼搏精神。

教師引導：說得很好，在比賽中，贏並不是最重要の，所以史鐵生認為，在奧運會口號“更快、更高、更強”の後面還應該加上兩個字：“更美”。他說，“更美”不僅指姿態の優美，而且指精神の美麗，這才是真正の奧運精神。正因為作者明白了這一道理，所以他の夢想才發生了變化，已不僅僅滿足於“健美の軀體”。而是加上了“了悟人生意義の靈魂”。7．“了悟”是什麼意思？（明白領悟或懂得領悟）“了悟人生意義の靈魂”是指我們前面說過の什麼精神？

明確：不肯服輸の拼搏精神。人不可能是完美の，每個人都有自身の缺點或局限。而對這些局限和缺點，我們就應該不斷進取，不斷超越自我。

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（二）講讀第三部分（我們知道詹森1988年獲得了漢城奧運會の百米比賽の金牌，後來我們知道她因為服用了興奮劑才打敗了劉易斯の。）

8．請大家朗讀最後一段，牙買加人民對詹森一事反應如何？作者態度如何？有何感悟？你對這句話是怎樣理解の？

明確：寬容。作者被牙買加人民の寬容感動了。我們應該對靈魂有了殘疾の人，比對肢體有了殘疾の人，給予更多の同情和愛。（人自身の局限是不能輕易克服の，健美の靈魂“必須在千難萬苦中靠自己去獲取。”精神の“局限”比肉體の“局限”更可怕，更可悲，心靈の殘缺比身體の殘缺更需要人們關注和關心。）

教師小結：說得很深刻，你讀懂了這句話の含義。史鐵生更明白了這個道理，於是他從腿殘之初の渴望死中走了出來，他從身體殘疾和腎病の苦難中堅強地挺了過來，他戰勝了自己，“由那醜陋の蛹中破繭而出，變成了一只閃耀著詩性靈光の蛾子。”他在病榻上堅持寫作，發表了代表作《我の遙遠の清平灣》和《務虛筆記》，並在文壇上引起轟動；其散文代表作《我與地壇》，被公認為中國近50年來最優秀の散文，並選入新版中學語文課本。２００２年獲得華語文學傳媒大獎傑出成就獎。授獎詞中給予了他很高の評價，讓我們一起來看一下。（多媒體展示）

五、拓展延伸——尋找夢想

提示：（每個人都有一個夢/ 這個夢可以是大/ 也可以是小/ 但這個夢の成功與否/ 都掌握在你自己の手中/ 若你在途中放棄了夢/ 就失去了成功/ 若你在途中緊握著夢/ 便走向成功の彼岸/ 你將是成功者/ 勇敢者/ 你の人生/ 你の未來/ 都是由夢決定/ 而夢是由你自己決定の/ 不要放棄夢/ 成功將在你手中。）你曾經有過什麼樣の夢想？在追求夢想の道路上你曾經有過挫折嗎？你是如何對待の？你現在の夢想是什麼？你想怎樣實現它？請你再來談談你の夢想。六、課時小結：

同學們，今天我們感受和品味了史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言，我們更品味了作者對體育內涵の深刻理解以及作者對人生夢想の獨特感悟。就讓我們在蘭斯頓•休斯の小詩《夢想》中繼續回味吧。（配樂朗誦）

《夢想》

緊緊抓住夢想/ 夢想若是消亡/ 生命就像鳥兒折了翅膀/ 再也不能飛翔/ 緊緊抓住夢想/ 夢想若是消喪/ 生命就像貧瘠の荒野/ 雪覆冰封 /萬物不在生長.七、佈置作業： 小作文：我の夢想

另附：另外一種教學設計是整體感知之後，採用模擬採訪の形式——假如你是記者，要去採訪史鐵生和劉易斯，你最想問哪些問題？假如你就是史鐵生或劉易斯，你將怎樣回答記者の問題？以小組為單位，提出你們以為設計得最有價值の提問。教師組織學生貼合文本討論回答。教師也可根據同學の提問情況，有選擇の補充提出幾個重點問題。這個環節旨在通過生動活潑の形式，促使學生深入研讀課文，體味感悟文本。但是教師の隨時調控也很重要。附板書: 健美の軀體（舊夢）了悟人生意義の靈魂

新夢

教後小記：

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第二篇：我的梦想教案

[我的梦想教案]

一、教学目标：

1、知识目标：了解史铁生的生平简历及主要作品；了解刘易斯的运动生涯及主要成绩，我的梦想教案。

2、能力目标：品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。

3、思想目标：从史铁生的人生苦难中感受人生，思索人生，品味人生。

二、教学过程：

（一）导语：

同学们，雅典奥运会刚刚结束，我国体育健儿取得了32枚金牌，中国体坛涌现出了一大批璀璨夺目的体育新星，你最喜爱、崇拜哪一位？（刘翔）让我们一起来重温亚洲田径史上最辉煌的那一时刻（播放刘翔取得110米栏冠军画面，师生共同鼓掌）看了画面，请你谈谈自己的感受或想法。（激动、自豪、振奋、兴奋、向往、渴望成为一名体育明星）

大家说出了自己的心里话，许多人都渴望成为一名体育明星，双腿残疾的作家史铁生也狂热地喜爱体育，喜爱田径，梦想着成为卡尔·刘易斯那样的田径明星。今天我们就来学习史铁生的散文《我的梦想》。[板书课题：《我的梦想》]

（二）整体感知——了解“我”的梦想。

师：大家已经预习过课文了，请同学们想一想，作者最初的梦想是什么？后来作者的梦想又发生了怎样的变化？

生：① “假若真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。”

②“我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。”

师：作者的梦想为什么会有这样的变化呢？今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他的脚步。

（三）深入研讨——走进“我”的心灵。

1、师：作者最初的梦想是拥有卡尔·刘易斯那样的健美躯体，[板书：健美身材]作者为什么会有这样的梦想？请以四个人为一小组，共同探究问题。请同学们注意动笔、动口、动手。生：因为作者喜欢田径。

（师：你从哪些语句中体会到作者喜欢田径？进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。）

生：因为刘易斯跑得很快。

生：因为刘易斯跑得很美。

师：你从哪些语句中读到刘易斯的“快”和“美”的？

生：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹„„动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。”

师：作者用贴切的比喻突出了刘易斯奔跑和身材的特点，你们都了解卡尔·刘易斯吗？请同学们看关于刘易斯的简介。（刘易斯奔跑的图片及其简介）。

（多媒体内容：卡尔·刘易斯，１９６１年７月１日出生于美国阿拉巴马州的伯明翰。刘易斯是世界最优秀的短跑兼跳远选手，从１９８０年到１９９６年，美国田径宿将卡尔·刘易斯连续参加了５届奥运会，并夺取了９枚奥运金牌，使美国短跑运动在80年代进入了“刘易斯时代”。）

生：因为作者是残疾人，所以喜欢奔跑的刘易斯。

师：

这位同学想得更多、更深。作者史铁生到延安地区的清平湾插队时得了一场大病，从此便高位截瘫了。年轻的他坐上了轮椅，永远离开了正常人的生活。一个本是活

蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅才能去自己想去的地方。作者曾在散文《秋天的怀念》中这样写自己当时的心情：“望着天上北归的雁

阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会突然把手头的东西摔向四周的墙壁„„”后来，作者的两个肾也坏得差不多了，这是一份多么沉重的 苦难呀！又有谁能轻松地承受这种苦难呢？

结合老师的这些介绍，请同学们大声朗读前三段课文中你喜欢和欣赏的句子（或划出作者喜爱体育、喜爱田径的句子），充分理解作者喜欢体育、喜欢田径、喜欢刘易斯的原因。

2、师：因为有欠缺，因为不完美，因为自己不能拥有，所以才有了梦想。但是史铁生的梦想后来发生了变化，作者“希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。”作者梦想变化的原因是什么？

生：刘易斯被约翰逊打败。

师：作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反映强烈，你能找出表现史铁生心情的关键词吗？作者找到自己如此痛苦和迷失的原因了吗？请迅速默读课文第4段。

生：（“关键词”略）“我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。”

师：

刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去，教案《我的梦想教案》。刘易斯的失败令人心痛，史铁生腿残之初的绝望和怨怒

更令人同情。我们没有经受过这么大的打击和苦难，但是我们在生活和学习中一定有过自己的小挫折、小失败！想一想，你能敞开心扉跟我们大家聊聊吗？（说的过

程中重点引导学生说出你对自己挫折或失败的想法，是因为自己本身有局限还是不够努力，以及你是如何去做的。）

师：我们常常能从生活的小事中获得启示，又让这启示引导着我们的学习和生活，能这样做的同学是冷静理智的同学，能这样做的人是智者。史铁生就是用自己的思索完成了质的飞跃，从生活中感悟哲理，把一个怨天尤人的残者变成了一个视死如归、从容以对的智者。例如作者在第4自然段完美偶像战败的痛苦和迷失中得出了深刻的道理，让我们齐声朗读“上帝从来”至段末。请同学们四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。

生：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和特点，我们就不断进取，不断超越自我。

师：说得很深刻，你读懂了这句话的含义。史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近50年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。并于２００２年获得本华语文学传媒大奖杰出成就奖。（多媒体展示）

师：刘易斯同样战败后在跳远中表现得更加优秀，他跳出了八米七二的个人最好成绩，取得了世界冠军。因此，作者对待刘易斯的态度没有改变，从哪些语句中可以看出来？（“一往情深地喜爱并崇拜这样一个刘易斯”）作者仍然崇拜刘易斯，还是因为他有一个健美的身材吗？那是因为什么？

生：因为刘易斯“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”

生：因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。

师：“须臾”是什么意思？（片刻，一会儿）刘易斯不仅是作者健美身材的偶像，更是顽强不屈精神的楷模。今年奥运会上，我国哪些体育健儿表现出了刘易斯的这种精神？（女排、刘翔等）

师：由此，你对观看体育比赛，有没有更深的理解？请同学谈一谈。

生：胜败重要，体育比赛顽强拼搏的精神更重要。

师：说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：“更美”。他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”，而是加上了“了悟人生的灵魂”。[板书：了悟人生的灵魂] 师：“了悟”是什么意思？（明白领悟或懂得领悟）“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神？（人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和特点，我们就不断进取，不断超越自我。）

3、师：朗读最后一段，划出你喜欢和欣赏的句子，你能结合现实社会，结合自己的所见所闻，谈谈你对这句话的理解。

生：“难道我们不该对灵魂了有残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？”

生：人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕，更可悲，心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。

（四）拓展迁移——倾诉“我”的感悟。

师：同学们，现在有一个你与史铁生和刘易斯书信交流的机会，请你从二人中选择一位给他写一封短信，把你的心里话告诉他，好不好？不必写得太长，能表达出自己的意思即可。

（各选一个，学生交流）

结束语：同学们，学习了本文，我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟，当然我们也从本文中获得了很多很多。舒晋瑜说：“看史铁生的作品，常常无端地陷入一种思索„„”，那就让我们带着这种思索课后继续去品味“我的梦想”，继续去品味史铁生，继续去品味我们多彩的生活吧！

作业：

这篇文章是作者在1988年汉城奥运会后撰写的，事隔13年，作者的梦想虽未实现，但是在2001年3月21日，刘易斯与史铁生却真的在北京见面了，请看当时新华社所发的照片（多媒体展示）我们从史铁生的微笑中丝毫找不到他作为残疾人卑怯的阴影。会面时，刘易斯将有 自己签名的照片和运动鞋送给史铁生，而史铁生送给刘易斯的礼物是自己的一套文集。除此之外，我想他们之间还一定谈了很多话。请你展开联想和想象，写一个史铁生与刘易斯的对话片断 课外拓展

1、课后阅读史铁生的《我与地坛》。

2、以“我的梦想”为话题写一篇短文。

第三篇：我的梦想教案

一课时

教学目标

一 了解史铁生的生平简历及主要作品；识记、积累字词。

二、理解作者梦想的内容及变化，作者对体育精神的认识和梦想的内涵，三、从史铁生的人生苦难中感受人生，思索人生学习作者坚强乐观的精神。

教学重点：理解作者梦想的内容及变化情况。

教学难点：品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。

教学方法：朗读赏析法、讨论归纳法

教学过程：

一、课前两分钟学生实践活动：（面对挫折的小故事）

二、导入新课：（在《星星你好》音乐的伴奏下，展示部分图片）

这些画面大家还有印象吧？对，这是08年残奥会开幕式上的一个节目，名为《永不停跳的舞步》。领舞的小姑娘叫李月，她原是一位学芭蕾的孩子。汶川大地震夺去了美丽少女的一只脚，但她一刻也没放弃对芭蕾的追求。伴随着美妙的音乐，中国残疾人艺术团聋人舞者用她们的双手跳起足尖，是李月永不停止的芭蕾舞足尖。芭蕾王子吕萌高高托起的不只是李月，还有她心中永远不灭的芭蕾梦。

每个人都有美好的梦想，和李月一样，残疾人史铁生也有自己的梦想。让我们一起欣赏散文《我的梦想》。板书课题，展示投影）

三、讲授新课：

（一）走近史铁生和卡尔刘易斯

这个“我”是，通过预习课文我们知道史铁生最崇拜的人是，哪位同学愿意和同学们一起共享你所找到的资料，走近史铁生和卡尔刘易斯。刚才同学介绍了史铁生和卡尔刘易斯的情况，我们要特别注意史铁生苦难的人生经历，这些会帮助我们理解史铁生的梦想。

那么，1、最初，史铁生梦想是什么？为什么有这样的梦想？

2、后来，他的梦想又发生了怎样的变化? 带着以上问题请同学们快速阅读课文走进史铁生的梦想。明确：

1、只要求有刘易斯那样一副身体就好。

2、我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂。史铁生的梦想发生了变化，是什么原因导致的？在这个变化的过程当中，作者苦苦思索领悟到了些什么？我想请一位同学有感情地朗读第4段，大家仔细体会，找到问题的答案。刚才（）同学的朗读很有感情，大家听得也很认真。我们一起来看看到底什么原因让史铁生的梦想发生了变化？（课件展示问题一:史铁生的梦想变化的原因是什么？）

1、1988年汉城奥运会上作者最喜欢的刘易斯被约翰逊打败，被所有的观众和记者冷落。史铁生心里难过极了，陷入了痛苦之中。

2、于是，作者开始重新思考人生，他领悟到了什么？

明确：“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。”

（请同学们齐读这段文字，品味思考）（展示课件）上帝公平地给每个人以局限，如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福”既然上帝“公平地给每个人以局限”那史铁生的局限是什么？

双腿残疾不能跑。

我们知道作者到清平湾插队时得了一场大病，从此便高位截瘫了。一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了。他曾在散文《秋天的怀念》中这样写自己当时的心情：“望着天上北归的雁阵，我会突然把眼前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会突然把手头的东西摔向四周的墙壁„„”后来，作者得了尿毒症，每两周要做五次透析。

问题二：面对这些沉重的苦难，联系史铁生的人生经历，他是怎样超越自我局限去理解幸福的？

他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，开始了文学创作。“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。” 史铁生用残缺的身体说出了健全又丰富的思想。由此，他对于生命的理解与感悟也越来越具有超越性。他贡献给时代、社会乃至人类的精神财富也越来越巨大和越来越丰富。

问题三：史铁生有局限，同样他最喜爱、最崇拜的刘易斯也有局限，那么刘易斯的局限是什么？

（刘易斯不能跑得更快。他被约翰逊逊打败了。）问题四：①刘易斯又是怎样走出失败的阴影的？（被约翰逊打败的第二天，获得了跳远比赛的冠军。）②刘易斯那么快走出了失败阴影，他悟到了什么？(因为他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。)刘易斯用不服输的拼博精神很好的阐释了人类的不屈，勇敢地挑战了命定的局限。

现实生活中，还有许多像史铁生刘易斯一样勇敢面对局限、挑战局限的人，请你来讲讲他们的故事吧。

然后学生交流，教师小结：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。

我这里有一个名人成长故事就很好的证明了这一点，请（）同学为大家讲述英国首相戈登布朗的励志故事，我们一起来欣赏。）从布朗的故事中我们可以学到了什么？ 每个人的心中都有美好的梦想。只要我们用自信和努力不断地浇灌心中的梦想，梦想之树便会永远清翠。想，（三）拓展延伸——畅谈梦想

青春是一段燃情的岁月，梦想是年轻人的专利。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。同学们，那就来畅谈你的梦想吧。（学生活动，畅谈自己的梦想）

小结：用梦想预约未来，让我们奋发有为，用成功收获明天.课时小结：（放音乐共唱超越梦想）那就让我们超越梦想一起飞吧。

当圣火第一次点燃是希望在跟随

当终点已不再永久是心灵在体会

不在乎等待几多轮回

不在乎欢笑伴着泪水

超越梦想一起飞

你我需要真心面对

让生命回味这一刻

让岁月铭记这一回

五、布置作业：

小作文，我的梦想

（祝大家梦想成真！谢谢！最后在真心英雄歌曲中结束课，师生可以跟着乐曲一起唱）

附：板书设计

梦想

参考资料

一 关于作者

史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1971年到1981年在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为中国作家协会会员。1979年开始创作，1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”《老屋小记》和《务虚笔记》获得《作家报》1996年十佳小说奖，1997年当选北京作协副主席，2002年获得本华语文学传媒大奖杰出成就奖。二 关于刘易斯

卡尔•刘易斯，1961年7月1日生于美国阿拉巴马州的伯明翰。刘易斯是世界上最优秀的运动员兼跳远选手，从1980年到1996年，刘易斯参加了五届奥运会并夺取了九枚金牌，使美国短跑运动在二十世纪八十年代进入了“刘易斯时代”

戈登布朗出生在苏格兰一个牧师家庭，从小志向远大。高中快毕业时，布朗遭遇变故，左眼失明了。当时，谁的开导劝慰，都对他毫无效果。

恰好，布朗的哥哥约翰从大学回家休假。一天，他欢天喜地地找到布朗，塞给他一把手枪和六发子弹。布朗有些惊奇，小心翼翼地抚摸着手枪，问：“这是一把能开火的真枪？”约翰拍着弟弟的肩膀，说，“当然！我们到户外进行实弹射击，玩个痛快！”

布朗犹豫了片刻，终于起身和哥哥一起出了门。来到屋后的小山冈，他们将目标定于20米开外的一棵橄榄树。约翰率先举枪，眯起左眼瞄准，结果连开三枪都没有命中目标，只好把枪交给布朗。布朗的前两发子弹都射偏了，有些沮丧，约翰在一旁鼓励：“别放弃，你还有一次机会！”这一次，布朗屏气凝神，果然击中了树干。约翰欢呼着抱住了弟弟，兴奋地说：“刚才我努力眯紧左眼，很吃力，所以没有瞄准。你比我有优势，因为上帝替你蒙上了左眼，你可以心无旁骛，专心瞄准目标！”

约翰假装无心所说的话，深深打动了布朗。第二天，他又回到学校学习。在许多次演讲中，他激昂而自豪地宣称：“我的左眼是上帝为我蒙上的，就是希望我能专注于我毕生的事业，专注于我的目标，执著向前！” 他迅速在政坛上脱颖而出，他的对手常常借他的盲眼嘲笑他，攻击他，眼疾反而加强了布朗奋斗的决心。46岁，他当上了英国历史上任期最长的财政大臣，如今他接任布莱尔成为英国最新一任首相。

布朗说：“每一个经历都在塑造你。我只能坚持信念，保持积极。人生最重要的是在逆境中坚持下去，不让环境击垮你。”。

第四篇：《我的梦想》教案

蔚志升2014-2015学年第2学期13高幼语文教案

教案总第111-112 教案审阅人：张玉娜

《我的梦想》教案

教学目标

1、了解史铁生，理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化原因。

2、理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。

3、品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。教学重点

1．理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。

2．品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。教学难点

品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言。教学方法：自主阅读法 讨论赏析法。教学过程：

一、谈话导入：

同学们是否能谈一下，你有怎样的梦想？为什么？学生自由交谈。

我们常人都忌讳提起自己的缺陷，而作家史铁生却与众不同，不仅毫不避短，而且还热情的表白自己的梦想，今天我们共同学习他的作品《我的梦想》。

二、整体感知：

（一）了解作者和卡尔•刘易斯

（二）字词积累

譬如（pì）祈祷（qí）沮丧（jǔ）嫉妒（jí）炫耀（xuàn）须臾（yú）矫揉造作（jiǎo）给予（jǐ）

（三）梳理文章思路

朗读课文，思考：本文题目是“我的梦想”，作者的梦想到底是什么？这个梦想前后发生了什么变化？变化的原因是什么？（学生讨论明确）

第一部分（1—3段）点明自己是一个全能体育迷，最喜爱田径运动，崇拜刘易斯，梦想是拥有刘易斯那样健美的躯体。

第二部分（4—6段）刘易斯被约翰逊打败，自己改变了对“最幸福”的理解，梦想有了新的内涵：希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。

第三部分（7段）梦想得到了升华，希望给与灵魂残疾的人更多的同情与爱心。

三、重点研读第一部分，体会作者坚强乐观的精神。

（一）思考：史铁生为什么梦想有刘易斯那样的一副身体？

明确：双腿残疾；喜欢体育；喜欢田径；刘易斯跑得很快、很美、很有力量；相信他是世界上最幸福的人；给自己宽慰与向往 ①（你从哪些语句中体会到作者喜欢田径？进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。）

②．因为刘易斯跑得很快。因为刘易斯跑得很美。从哪些语句中读到刘易斯的“快”“美”的？（诵读这些语句）

明确：“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹„„动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。”

（二）拓展延伸——挑战自我

面对自身的残疾，史铁生没有抱怨，而是热情的表白自己的梦想，“假若真能有来世，我不 蔚志升2014-2015学年第2学期13高幼语文教案

教案总第111-112 教案审阅人：张玉娜

要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。” 他是一个怎样的人呢？

（敢于正视自我，坚强、乐观的人）

在生活中你曾经遇到过挫折吗？你是怎样面对的？

(三)小结：每个人都有局限；直面人生，正视自我，挑战局限；为梦想而奋斗!

四、重点研读探究文章的第二、第三部分，（一）讲读第二部分（请同学们带着以下问题快速阅读文章4—6段）

1． 作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反应极为强烈，并改变了自己的梦想，请大家默读课文第4段找出表现史铁生心情的关键词句。

明确：（关键词句“难过极了、心里别别扭扭别别扭扭的一直到晚上，夜里夜没睡好觉，让我一阵阵心疼，一连几天我都闷闷不乐”）

2、作者如此痛苦和迷失的原因是什么？

“明确： 我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。”

3．刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去。刘易斯被打败了，史铁生陷入了痛苦之中，他开始重新思考人生，那么他得到了怎样的感悟？请找出课文中相关的语句。明确：“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。”

4、齐声朗读“上帝 从来”至段末，仔细品味其中蕴含的哲理。四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。

明确：人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。

5、在百米决赛失败后的第二天，刘易斯也“懂得这些事”，超越自我了吗？作者从中又获得了怎样的人生感悟？

明确：第二天，刘易斯获得了跳远比赛的冠军。因为“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”

6、“人类的不屈”是指什么？你是怎样理解在体育运动中这种精神的？ 明确：因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。

教师引导：说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：“更美”。他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”。而是加上了“了悟人生意义的灵魂”。7．“了悟”是什么意思？（明白领悟或懂得领悟）“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神？

明确：不肯服输的拼搏精神。人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。

蔚志升2014-2015学年第2学期13高幼语文教案

教案总第111-112 教案审阅人：张玉娜

（二）讲读第三部分（我们知道约翰逊1988年获得了汉城奥运会的百米比赛的金牌，后来我们知道她因为服用了兴奋剂才打败了刘易斯的。）

8．请大家朗读最后一段，牙买加人民对约翰逊一事反应如何？作者态度如何？有何感悟？你对这句话是怎样理解的？

明确：宽容。作者被牙买加人民的宽容感动了。我们应该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱。（人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕，更可悲，心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。）

教师小结：说得很深刻，你读懂了这句话的含义。史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近50年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。２００２年获得华语文学传媒大奖杰出成就奖。授奖词中给予了他很高的评价，让我们一起来看一下。（多媒体展示）

五、拓展延伸——寻找梦想 提示：（每个人都有一个梦/ 这个梦可以是大/ 也可以是小/ 但这个梦的成功与否/ 都掌握在你自己的手中/ 若你在途中放弃了梦/ 就失去了成功/ 若你在途中紧握着梦/ 便走向成功的彼岸/ 你将是成功者/ 勇敢者/ 你的人生/ 你的未来/ 都是由梦决定/ 而梦是由你自己决定的/ 不要放弃梦/ 成功将在你手中。）你曾经有过什么样的梦想？在追求梦想的道路上你曾经有过挫折吗？你是如何对待的？你现在的梦想是什么？你想怎样实现它？请你再来谈谈你的梦想。六、课时小结：

同学们，今天我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟。就让我们在兰斯顿•休斯的小诗《梦想》中继续回味吧。（配乐朗诵）

《梦想》

紧紧抓住梦想/ 梦想若是消亡/ 生命就像鸟儿折了翅膀/ 再也不能飞翔/ 紧紧抓住梦想/ 梦想若是消丧/ 生命就像贫瘠的荒野/ 雪覆冰封 /万物不在生长.七、布置作业： 小作文：我的梦想

另附：另外一种教学设计是整体感知之后，采用模拟采访的形式——假如你是记者，要去采访史铁生和刘易斯，你最想问哪些问题？假如你就是史铁生或刘易斯，你将怎样回答记者的问题？以小组为单位，提出你们以为设计得最有价值的提问。教师组织学生贴合文本讨论回答。教师也可根据同学的提问情况，有选择的补充提出几个重点问题。这个环节旨在通过生动活泼的形式，促使学生深入研读课文，体味感悟文本。但是教师的随时调控也很重要。附板书: 健美的躯体（旧梦）了悟人生意义的灵魂

新梦

教后小记：

第五篇：我的梦想教案

Fpg 第15課

我の夢想

教學目標：

一 瞭解史鐵生の生平簡歷及主要作品；識記、積累字詞。二 理清文章結構，理解作者夢想の內容及變化。三 學習作者堅強樂觀の精神。

教學重點：理解作者夢想の內容及變化情況。教學難點：理清文章結構。教學時數：1學時

教學方法：談話法、評點法、討論法、情境教學法 學習方式：自主合作探究 教學手段：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

師生談話：你最喜歡の體育專案是什麼？你最想成為誰一樣の體育明星？為什麼？

二、資料交流：

卡爾·劉易斯，是美國黑人田徑超級巨星，現代田徑史上難得の奇才，非凡の短跑家和跳遠名將，被譽為“歐文斯第二”。劉易斯1961年7月出生於美國亞拉馬巴州伯明翰の一個田徑世家，由於受家庭環境の影響，他在很小時就開始進行田徑訓練。1973年，年僅12歲の劉易斯獲得了紀念傑西·歐文斯田徑比賽年齡組の跳遠冠軍，歐文斯還親切地鼓勵他繼續努力，爭取創造更高の成績。1979年他進入休斯頓大學，在著名教練湯姆·泰勒斯の指導下開始了新の訓練生活，運動成績也由此突飛猛進。1981年以來，每年被許多國家の通訊社和體育報刊評為世界十名最佳運動員之一の卡爾·劉易斯，成為在一屆奧運會上一人奪得四枚金牌の又一英雄人物，再現了已故運動員歐文斯在1936年德國奧林匹克運動會上勇奪四枚金牌の雄姿，被人們驚譽為“神奇小子”。

三、檢查預習：

1、字詞積累

譬如（pì）祈禱（qǐ）沮喪（jǔ）嫉妒（jí）炫耀（xuàn）須臾（yú）矯揉造作（jiāo）給予（jǐ）2．請概括文章主旨。

【明確】作者從劉易斯の比賽中感悟到人生不僅要有健美の軀體，還應該有了悟人生意義の靈魂。作者通過自己對體育內涵の深刻理解，表達出對人生夢想の獨特感悟。

四、合作探究

3．從劉易斯被詹森擊敗の事實中，作者對自己所謂“最幸福”の夢想又有了怎樣の理解和認識？

【明確】上帝給每個人の欲望都設下了永恆の不可跨越の局限，站在各自の局限面前，每個人都是不幸の，每個人の不幸都是完全等同の。人の痛苦與沮喪、不幸與失望，正是源於人不能超越這種局限去思考和定義“幸福”。不能超越這種局限去思考和定義“幸福”，人生永Fpg

Fpg 無幸福可言，更無最幸福可言；人生永遠不幸，人生永如荒漠。4．作者是怎樣認識體育の本質內涵の？

【明確】體育不是為了“更快、更高、更遠”，“不是為了一個人把另一個人戰敗”，而是從人の奔跑和跳躍中展現人の力量、意志和優美，“而是為了機會向諸神炫耀人類の不屈”，這才是體育真正の意義。

五、品讀賞析

（一）寫法借鑒

1.結尾一段深刻地揭示了作者怎樣の人生感悟？從全文看，它起了什麼作用？ 【明確】靈魂有殘疾比肢體有殘疾更可悲。使本文の主旨得以昇華和拓展。

2.作品構思中の一項重要工作就是確定敘述の線索，確定了線索，情節結構才能安置裕如。線索有不同の分類，根據作用可分為敘事線索，抒情線索，邏輯線索；根據多少可分為單線、複線、多線；根據重要程度可分為主線、副線；根據藏露程試可分為明線、暗線等等。請你結合課文內容，談談作者是怎樣以“我の夢想”為線索組織全文內容の？

【明確】課文始終抓住“我の夢想”這條明細，將各部分內容有機地結合在一起，使之成為一個完美の整體，作者の夢想緣於自身の身體缺陷，這又和“人缺了什麼就更喜歡什麼吧”有了直接の關係，因此課文先寫自己喜歡田徑和劉易斯，又寫希望自己有一個健美の軀體，最後寫到夢想の變化，“我希望既有一個健美の軀體又有一個了悟人生意義の靈魂，我希望二者兼得。”這樣安排內容，使課文條理十分清晰。

（二）品味語言

聯繫上下文，揣摩下列語句，回答問題。

1.“田徑運動の魅力不在於紀錄，人反正是幹不過上帝の。”作者認為田徑運動の魅力是什麼？

【明確】作者認為，田徑運動の魅力在於人の力量、意志和優美都能從那奔跑與跳躍中得以充分展現。任何舞蹈跟它比起來都顯得矯揉造作甚至故弄玄虛。其他像球類、拳擊、摔跤，是人戰勝人の一種方式和象徵，唯獨田徑，是人向上帝規定の困境或極限（實際是人自身條件の不同而造成の千差萬別の表現）挑戰，讓人能體會到人自己の處境、人の意志、人對美の欣賞。雖輸給對手，但卻輸得很美很漂亮。

2.“上帝從來不對任何人施捨‘最幸福’這三個字，他在所有人の欲望前面設下永恆の距離，公平地給每一個人以局限。”你怎樣理解這句話？

【明確】完美の人生不是一帆風順の。人總是在不斷地、勇敢地挑戰自我、超越自我之後，才能達到人生目標，獲得“最幸福”の感覺。每個人都是如此。（理解合理即可。）3.“我不敢說劉易斯就是這樣，但我希望劉易斯是這樣，我一往情深地喜愛並崇拜這樣一．．．．．．個劉易斯。”文中の“這樣”指什麼？請用原文回答。

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Fpg 【明確】知道奧林匹斯山由の神火為何而燃燒，那個是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類の不屈，命定の局限盡可永在，不屈の挑戰卻不可須臾或缺。

4.“我希望既有一個健美の軀體又有一個了悟了人生意義の靈魂，我希望二者兼得。”你怎樣理解這句話？

【明確】作者在劉易斯身上領悟到，僅有健美の軀體仍意味著局限，仍有可能成為最不幸の人；還必須在不斷超越自我局限の無盡路途上去理解幸福，在千難萬苦中靠自己去獲取了悟了人生意義の靈魂。二者兼得，才會有一個最幸福の人生。5.“難道我們不該對靈魂有了殘疾の人，比對肢體有了殘疾の人給予更多の同情和愛嗎？”作者為什麼這樣說？

【明確】因為他不僅發現人自身の局限是不能輕易克服の，健美の靈魂“必須在千難萬苦中靠自己去獲取”，還認識到精神の局限比肉體の局限更可怕，更可悲，心靈の殘疾比身體の殘疾更需要人の關注。

六、總結歸納

同學們，今天我們感受和品味了史鐵生含蓄深沉、耐人尋味の語言，我們更品味了作者對體育內涵の深刻理解以及作者對人生夢想の獨特感悟。就讓我們在蘭斯頓•休斯の小詩《夢想》中繼續回味吧。

《夢想》

緊緊抓住夢想，夢想若是消亡，生命就像鳥兒折了翅膀，再也不能飛翔。緊緊抓住夢想，夢想若是消喪，生命就像貧瘠の荒野，雪覆冰封，萬物不在生長。

七、佈置作業

1.將本課所得認識與感受寫下來。

2.學完本文後，你對體育、對心中の體育名星產生了哪些新の認識或感受？

八、板書設計

我の夢想

史鐵生

新夢

精神完美

↗

︱

夢碎

不屈挑戰

↗

︱

追夢

超越局限

九、教後記

本文中有許多富含哲理の句子，針對學生の實際閱讀能力，在設計教學目標時側重於通過各種形式の讀，引導學生深刻體會一個殘疾人對體育の深情嚮往，對體育內涵の深刻理解，挖掘作者字裏行間流露出の對人生の獨到感悟。

導入環節，伴隨著優美の音樂，李月動人の舞姿吸引了學生の視線，而當同學們正沉浸在這種感動中時，“四川地震中她失去了左腿。但是，災難並不能奪走小女孩美麗の夢”解說詞深深震撼了學生の心靈，自然引導到殘疾作家史鐵生對夢想の追求。接下來の新授環節，Fpg

Fpg 利用“夢想是什麼，經歷了怎樣の過程？”這兩個問題，將“夢想”這一抽象の話題具體落實到文章中，使學生很容易地在閱讀思考問題の過程中，從整體上把握作家對夢想の追求以及追求過程中の感悟，達到了預期の目標。這樣以來，從開頭の激發學生の心理認同，到對文章の整體把握，由淺入深，環環相扣，為後面深層理解文本奠定了良好の基礎。

如何引導學生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有獨道見解の句子是有一定難度の，因為學生受年齡、人生閱歷、理解程度の影響，理解得不能夠非常到位，因此，在這一部分の教學中，側重於在學生個性閱讀自主交流の基礎上，引導學生借助於已有の知識水準和認知能力，由表層向深層次延伸。例如：在學生對“奧林匹斯山上の神火為何而燃燒，那不是為了一個人把另一個人戰敗，而是為了有機會向諸神炫耀人類の不屈，命定の局限盡可永在，不屈の挑戰卻不可須臾或缺”這句話進行理解時，結合生舉出の奧運會上運動員の例子，不失時機地引導學生換個角度，從生活中舉出自己熟悉の例子，這樣以來，同學們對“不屈の挑戰卻不可須臾或缺”這句話の理解就會更透徹，更全面。儘管課堂中借助於多媒體手段，結合學生の閱讀，及時通過相關人物の事蹟加以闡釋，但實際授課中，仍感覺對哲理性句子の挖掘得還不夠深。對於“上帝從來不對任何人施捨“最幸福”這三個字，他在所有人の欲望前面設下永恆の距離，公平地給每一個人以局限”等這些句子，只是停留在對字面意思の理解上，末能恰當地選用一些小の切入點，讓他們談感受，議看法，因此對於這些句子挖掘得不夠深入。從學生回饋の情況來看，他們即使在老師の引導下有了些認同，但也是人云亦云,並非真正理解。因此在這一點上仍有待探索、提升。

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