正是春笋拔节时——2012年全县小学语文优质课评选活动综述（五篇模版）

第一篇：正是春笋拔节时——2012年全县小学语文优质课评选活动综述

正 是 春 笋 拔 节 时

——2012年全县小学语文优质课评选活动综述

徐

跃

前

在春意盎然的季节里，2012年宿松县小学语文优质课评选历时7天，终于圆满落下了帷幕，为宿松教育这爿美丽的春天更增添了无穷春色。这次优质课评选分为公开课评选和教学设计评选。前者采取不同课题，抽签备课，借班上课的方式进行；后者采取同一课题，撰写设计的方式进行。3月25日下午，活动在城关小学多媒体教室拉开了帷幕，参加教学设计的29名选手及第二天上公开课的6名选手同时参加不同课题的备课。25-30日，参加公开课评选的29名选手依次备课上课。31日召开总结会，两项比赛结果同时揭晓，活动到此顺利结束。

这次评选活动，折射出我县小学语文教学水平已上了一个新的台阶，一批年轻教师如雨后春笋，破土拔节，清新的教学风格让评委及听课的老师耳目一新。这里，主要就公开课教学作一些回顾，跟我们的选手及全县的小学语文教师及爱好者进行一些交流。

一、精心预设，确定基本点。可以这样说，一节课的成功与否，首先取决于教师的教学预设，因为这是组织教学，引导学生学习的基本框架，尽管在教学中会根据教学实际作适当调整，相机应变，但不可能面目前非，全盘否定，不然就是预设本身出现了问题。我们的老师正是基于这一点，给课堂教学在教学设计中奠定基调，进行了精心

点找准了，阅读教学将成功了一半。许岭中心小学的选手叶文兵老师，在教学《草船借箭》时，选的是一个关键性词语“神机妙算”作为切入点，进而层层剥笋，步步深入，把一个智慧的诸葛亮形象呈现得栩栩如生。松兹小学的选手周迎莺老师，在教学《乡下人家》时，就选定课文的最后一句话作为切入点：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”然后围绕中心句，展开对乡下不同季节的独特、迷人的风景进行学习，水到渠成，得心应手，让人触手可及，让人身临其境，让人沉浸在乡下美景之中。

三、紧扣文本，注重细读点。教材是专家再三斟酌选定的，其代表性合理性科学性是肯定的。对每篇课文中的一些各有侧重的重点段落需要深研细读，一是理解课文的需要，二是学生内化积累的需要。从这次优质课评选中可以看出，多数老师都重视了文本细读。根据各自对文本的理解，利用多媒体辅助设施，在大屏幕上出示了课文中的相关句段。通过深研，让学生理解文段所包含的意思，掌握一些段落结构的特点；通过细读，让学生品味文字的优美，感悟语言的魅力。如长铺中心小学的选手张丽华老师，在教学《玲玲的画》时，屏幕上出示了“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”一段文字，并把其中的“肯动脑筋”“坏”“好”等重点词语标出不同的颜色。在文意疏理之后，采用不同的形式，老师、小伙子、姑娘们、全班同学对这段话共读了六遍之多，每一遍各有意图，各有侧重，反复不是重复。深研与细读之后让学生理解：只要肯动脑筋，坏事可以变成好事；只要肯动脑筋，能化

五、扎根读书，突出中心点。读书，是小学语文教学中的重中之重。通过读书来理解，通过读书来领悟，通过读书来欣赏，通过读书来积累。读，是必须的；怎样读，是有艺术的。松兹小学的选手周迎莺老师，在教学《乡下人家》时，读书可谓这次优质课评选的范例。老师范读：揭题后，老师对全文进行了范读，让学生对全文有一个总体映像，也起到了示范的作用。学生齐读：找出中心句后，全班齐读“乡下人家„„迷人的风景”一句，这句话是统领全文的句子。自由朗读：寻找文中独特、迷人的风景表现在哪些地方，全班大声朗读课文。评评读读：对“青、红的瓜„„可爱多了”，一生读后，众生评读；一生再读，师生再评„„终须读出乡下美景别有一番风趣。还有“若是在春天的傍晚出去散步„„”一段，师读生评，生读师评，你读我评，一读众评„„强调用缓慢的语气，读出自然、和谐的韵味。提要求读：“几场春雨过后„„”一句，要求读出拟人化的春笋生机勃勃的气象。个性化读：“从他们的房前屋后走过„„”一句，为了读出母鸡的护犊之情、公鸡的威武之状，让学生根据各自的理解，带着各自的个性再三朗读。配乐合读：按照“整体——部分——整体”的认知规律，最后老师安排了对全文的配乐朗读，老师读每自然段前面的部分，引领不同段落的不同语气、快慢、轻重；学生齐读每自然段后面的部分，根据老师的示范引导，读得有声有色，尤其是最后一个中心句，读出了点睛之笔的良好效果。这样的读书课值得推广。

六、基础知识，落实训练点。作为一个小学生，他所学语文知识的总和都基本分布在小学阶段的各册课本中。这些知识的积累和运用

遗憾。而“少年”因为我是中国人，没能带走木雕而遗憾，而不是因为少年没赚到钱而遗憾。毕竟是三年级的学生，要懂得“少年”遗憾不是没赚到钱也不是很容易的，所以朱老师在学习送木雕一段之前还特意设计一个对话训练，来分散难点。教师当“少年”的妈妈，学生当“少年”，当妈妈问到“我们要吃饭，要卖木雕赚钱维持生活，不能不收旅客钱”时，许多孩子哑口无言了。这时教师适时补充课外阅读资料，中国援建坦赞铁路，于是再请学生起来口语交际，学生便能扮演好“少年”的角色，有理有据地回答出：“我们不能赚中国朋友的钱！”“我必须要送个小木雕给中国朋友。”这样本文的教学重点，教学难点便都迎刃而解了。

八、巧提问题，诱发沸腾点。课堂教学中用问题引导学习是必不可少的，然而问题的设计就有不同的艺术。普通的教师会提出一些平淡的问题，有时简单得不需要思考就能回答，有时难得让学生摸不着边际；高素质的教师会用恰到好处的问题诱发学生的思维，从而积极高效地投入学习。如城关小学选手张琴老师在教学《手捧花盆的孩子》一课时，对问题的把握就很到位，把一班一年级的小学生激发得情绪高涨，近似沸腾。张老师在学生读第二自然段前，提出了一个问题：“雄日是怎样培育花种的？”学生带着这个问题积极地读书，抓住了雄日施肥、浇水、天天看等十分用心的词句进行大胆交流。在雄日的种子不发芽的情况下，张老师又提出了一个问题：“如果你是雄日，你会怎样呢？”学生抢着交流了着急、难过、伤心的心情。在读了国王发的是煮熟了的种子的时候，老师再提出了一个问题：“这些孩子

十、设计课件，抢占制高点。课件运用是现代教学不可或缺的辅助手段，运用得当，对教学将无疑会起到很好的辅助作用，这次优质课评选也将其列为衡量教学的内容之一。怎样用好这个辅助手段，是我们年轻教师需要认真思考的问题。要使之既不显得烂，认为越多越好；也不显得缺，用三两幅充充数；还不显得偏，仅仅侧重某个方面；更不显得乱，该用的没用，不该用的用了。实验小学的选手毛正花老师，除了有干脆、利索的教学语言，及时、鼓励的教学评价，激情迸发的教学风格等优点外，课件用得恰到好处是值得提倡的。学字时，八个生字出现在屏幕上，并在右下角标出识字方法：换一换，加一加，减一减。学词时，藏着生字的八个新词出现在屏幕上。学句时，藏着新词的三个句子出现在屏幕上。感知课文大意时，出示了师生合作完成的“玲玲明天就要„„”一段话的归纳性填空。在研读课文的“满意”时，大屏出示了“玲玲满意地端详着„„”一段话。在研读课文的“哭了”时，出示了几幅连环画。在研读课文的“笑了”时，出示了爸爸说的两句话：“看到了吧„„”。课文学完了，大屏幕上又在田字格里出示了三个要求会写的字。最后出示了作业。不显得哪一屏是多余的，也不显得缺了什么需要出示的内容，将课件用到了最佳状态。

十一、高手过招，各具闪光点。这次参加比赛的选手都是城区学校及各乡镇中心小学选拔出来的年轻选手，他们精力旺盛、思维敏捷，是我县小学语文界冒尖的后备军，也可能是未来的教坛新星。他们虽然不是整节课都上得很完美，甚至缺陷很明显，但在整节课中或多或少有值得称道的闪光点。二郎中心小学的选手祝玲玲老师，是一个综

有感情，更谈不上个性化、读中感悟、读中体验。把握生成不到位——我们的选手对教学预设优于课堂生成，因为预设是教师预先的计划，较为“呆”一点；而生成则是教学过程中出现的即时场景，较为“活”一些，需要教师具备一定的教育智慧。有些课堂中，学生出现了错误，可老师没有将错就错，很好地利用这些“错误”来促进生成；有些内容的解读是多元的，教学可以充满个性化，可老师没有抓住信息交流的机会来促进生成；有些质疑问难的地方，本来可以以学定教，顺学而导，可老师没有关注学习需求，鼓励他们超越课堂，超越文本，从而促进生成。没有生成的课堂，就难以成为精彩的课堂。运用媒体不到位——纵观29节课，真正把课件做到恰到好处的不是很多，有内容不合适的，有格式错误的，有别字的，有多字掉字的，有版面粗糙的，有数量不宜的，有对比度不明显的，有字号不恰当的，有操作不熟练的。今天的课堂艺术需要我们的年轻教师与时俱进，全方位学习，整体提高。尤其是农村中心小学的教师，更需要在课件设计上花大力气。教师功底不到位——作为年轻教师，要刻苦钻研教学艺术，掌握过硬的教学基本功。有的选手过于稚嫩，挖掘教材不深，驾驭课堂无素，教学语言零碎，教学方法简单，教育机智缺乏，板书设计空泛，实在是需要自我加压，迎头跟进。

这次大型的优质课评比活动打上了圆满的句号，这个“圆满”应归功于各方的大力支持——

教育局对这次活动非常重视。周才虎副局长亲自参与组织、筹划、安排。教研室杨柏林主任，经常过问活动的进展情况。宋锦玉副主任

第二篇：《春笋》小学语文说课稿

【教材分析与处理】

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标：认识１７个生字，会写９个，学会４个偏旁部首；理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。

能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。

情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。

根据以上目标，将全课分为两课时。第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。

【媒体设计】

在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。

新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。

【教法学法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”

【教学过程设计及理论依据】

本课的教学设计，按以下五个环节进行：

1、图象激趣，温故知新

兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2、朗读课文，整体感知

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。分页标题#e#

3、多边互动，质疑探索

案例一

“疑问是思维的导火索”，为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。创设生活情景：早上，爸爸妈妈是怎么唤醒你的？引导学生借助自身的生活经验和语文积淀，理解“唤醒”就是“叫醒”的意思，体会春雷对春笋的关爱，并通过想象春笋听到呼唤时的心情，感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

案例二

为了解决这个问题，动画演示春笋怎样“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，这是多么生动有趣的情境啊！它促使学生情不自禁的主动观察春笋破土而出的过程，从而建立词语与事物表象的联系，根据画面理解冲破、掀翻、冒是什么意思，从中体会春笋不怕困难，顽强向上的生命力，突破重难点。

案例三

实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点，促使学生快速准确的理解春笋长得“像嫩生生的娃娃”。认识春笋的外形特征。

下面这个动画则营造出一个有利于阅读主体情绪化的“磁场”，它通过模拟春笋在春风、阳光、春雨里向上生长。促使学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，通过感情朗读理解春笋向上生长的过程，激发学生对春笋的热爱，从而实现能力和情感目标。维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习。在以上三个案例中，教师、学生、教材、媒体多边互动，形成多维度的良性循环，有力的突破了重难点，取得良好的教学效果。

4、开放资源，拓展学习

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。在这一环节中，整合课内外和网络资源，进行有效的拓展学习。

案例一

课前布置学生收集图片、文字资料，在相关资料中登陆《中国竹笋网站》进行搜索查找，并在课堂上讨论展示。为了进一步强化学生的感官认识，开阔学生视野，播放视频《笋和竹的故事》，向学生介绍：春笋是竹子的嫩芽，肉质鲜美，有“素食第一品”的美誉。而竹的高风亮节，则得到了人们的讴歌推崇，早在新石器时代，笋和竹就进入了炎黄子孙的衣食住行，所以，我国又以“竹子文化国度”享誉世界，跨学科的整合学习，拓宽了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，初步培养学生收集和处理信息的意识。

案例二

新课标指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。这样的设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。分页标题#e#

案例三

新大纲要求在阅读中积累词语，培养良好的语感。视频《春到人间》展示出春天的美景，并同时出现与之相对应的词语。你看，这是淙淙的春水，初融的春雪，阵阵春雷带来了春雨，春芽破土而出，生机勃勃，大地春暖花开，有红的、白的，真是春色满园，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

《学记》中说：“能博喻然后能为师”，学生在积累体验中，进一步体会到笋美、景美、人美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。

5、网上交流，反馈总结

大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。我要发言以留言板的形式，为学生提供更多协商交流的空间，学生能够对自己的学习进行及时的反馈评价，培养学生终生学习的意识。

【板书设计】

板书设计以情为点，表现出笋美、春美的主题。

第三篇：泰安市小学语文优质课评选活动观摩心得

泰安市小学语文优质课评选活动观摩心得

2012年3月底，我有幸在泰安参加了泰安市小学语文优质课评选活动。参加优质课评选的老师，大部分是全市最优秀的老师，经过了层层选拔筛选出来的。聆听了不同年级的课，确实能感受到他们对语文这门课的研究，短短的两天半时间里，二十节课听下来，收获与感想颇多。

在本次小学语文优质课评选中：

一、所有的老师都非常重视朗读，尤其是课文的自读。齐读有助于展示，自读有助于思考。大部分老师利用幻灯片出示自读要求：不出声，不指读，用眼看，用心想，读准字音，读通句子。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考、主动搜集相关信息。

“书读百遍，其义自见。”多读、读懂、读透、读美，潜移默化地培养学生的语言感知能力和表达能力。参赛的许多文本都是适合朗读的，在这次优质课评比中，教师们变换着形式让学生读。教师范读、学生自由读、指学生代表读、配乐朗读、分角色读、齐读„„如《古诗两首》，高冬老师让学生在反复的朗读中体会诗词的意蕴；刘永琦老师在讲授《古诗词三首》时与学生的一唱一和。

二、老师们都重视了识字与写字。新的课程标准凸显了对识字教学的要求，高年级要求，识字教学不低于一节课四分之一的时间，低年级不低于一节课二分之一的时间。

本次活动中，大部分老师在识字教学中运用了多种教学手段与方法，比如利用多媒体出示某一个字的演变，象形、会意„„比如郭琳老师对“鼻”字的讲解，呆板的生字立马变得生动起来，也利于学生识记。

三、学习方法需要时时渗透。“授之以鱼，不如授之以渔”，在本次优质课评比过程中，我记忆最深刻的是，每位老师在自读课文、书写生字时，都对学生加以不厌其烦的指导。尤其是写字，“头要正，肩要直，一尺一寸一拳头”。在作文教学时对写作的指导，注重方法的渗透。例如在《凡卡》这一课中，两位老师对“凡卡”从外貌、表情、动作、语言等几个方面进行了深入的指导，让学生在写作时做到有的放矢。

四、多媒体辅助教学的作用不容忽视。多媒体辅助教学已经成为一种趋势，而且，作用不容小觑。在所听的20节课中，所有老师都使用了多媒体课件，有的教师能达到预期的课堂效果，但是有的教师由于课件使用不熟练效果不好，有的教师又过分依赖多媒体，关注学生过少，对课堂缺少监控。对于多媒体辅助教学我认为：

1、课件不必追求复杂、花样万千，应以使用效果为关键。

2、多媒体只是辅助教学的手段，是为课堂效果服务的。它只不过是辅助教学的工具，而不能成为课堂的主宰。

3、语文的课件教学如果有问题的设置，则最好不要出示答案。

五、语言能力及娴熟的驾驭教材和课堂的能力至关重要！讲课的教师虽然讲课的风格和方法不一样，但有一样是共同的，那就是得体的着装和精彩、精炼的课堂用语，没有任何多余的废话和动作。老师的语言切忌罗嗦、故作高深，这样一上来就会打消学生的自信心，削减他们的参与意识。

有些教师的语言极其富有魅力，能把学生的思维引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，或者播放音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪，为理解课文内容奠定了基础。

另外，教师要在课堂上把握每一个知识点，关注每位学生的变化，并及时作出处理，以提高学生的听课效率和听课能力，考验了教师的教育机智。

与这些老师相比，我也发现了自身的许多不足：

1、专业知识需要加强学习。

2、课程标准需要深入理解。

3、教学水平需要继续提高。

4、教学理念需要时时更新。

有幸去观摩此次全市语文优质课的评选活动，使自己获益匪浅，有助于自己明确语文教学的方向，更新自己的教学理念，学会了必要的教学方法，今后我要朝着优秀教师的方向发展，努力提高自己的业务水平。

泰安市小学语文优质课听课反思

凤凰小学

张军

2012年4月6日和7日，我聆听了泰安市小学语文优质课评选活动中教师的精彩讲授，收益不浅，现将自己的一点收获和感悟与同仁们一起分享和交流，不当之处敬请大家指正。

其一，真实性。首先是讲授教师扎实、过硬的教学基本功和随机应变的各种能力是真实的，可敬畏又值得学习的。

其二，课堂的生成态。无论是教师的学案，还是多媒体课件，都立足于教师对课本教材资源的挖掘和应用。没有了多媒体教学开创之初的华丽，有的只是朴素的画面和间接明了、直接简短的学生学习活动指令，或者是富有情感化的启发引导语句。教师作为课堂的指导者、组织者的地位更明显了，学生作为课堂学习活动的主体地位充分显现。特别是挖掘和利用多种知识认知渠道，搭建把学生已有知识转化和升华为课本知识的平台，其三，新理念性。展示了《新课标》的新理念。这节课都从不同角度体现了《新课标》的新理念。新课标提出：“语文教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生对语文的兴趣。”很多情景来自于学生的身边，创设合理的情景，让学生从情景中提出问题，对于他们学习语文起到了一定的作用，调动了学生的学习兴趣。如讲述《太阳是大家的》时，从质疑课题入手，让学生提出问题，体现了学习的自主性，并引出了学习内容，调动了学生的兴趣。

其四，合作性。教师在教学中采取了小组合作的学习方式，让学生通过协调配合，对学习的内容进行充分的实践和探索，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。因此，在教学活动中，学生是学习的主体。教师必须转变角色，变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度，创设探究性的教学问题，给学生提供自主探究的机会，引导学生在探究活动中学会发现，学会创新。

第五，把握好评价尺度。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”因此，课堂评价已经成为教学的一个重要组成部分，评价的目的在于“激励学生的学习，帮助学生认识自我，建立信心”。这几位上优质课的教师在教学过程中不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。当学生在学习态度、学习习惯、学习方法、学习结果等方面取得点滴进步时，教师抓住时机，及时进行激励性评价。当学生理解得不够准确、表达不够完整时，教师没有急于作出否定性评价，而采用延时评价，利用好学生的错误这一生成性资源，补充设问，点拨学生引发思考，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。

第六，充分备课是上好课的基本保障。备课是教学的基本要求，而备课的关键是对教材的解读，假如教师挖掘教材不到位，就会使清楚明了的问题，让老师越讲越糊涂。因此在解读教材上下功夫是我们每位教师必须进行的内容。例如这15节课，每位教师都在教材的解读上下了功夫，究竟是精英风采展示课，体现出各位教师备教材、用教材很充分，而且都采用了多媒体教学设施设备。使学生有如身临其境，认知理解容易了一些。当然，备课的另一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的题目。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。只有充分的备教材、备学生、备教法，才能有足够的底气，才能在新课程实施的过程中不偏离教学的重点、难点，丰富课程内容。

总之，这次听课发现了自己的很多不足之处，借此难得的机会，不断学习新知，提高自身素质，优化课堂教学，让自己的教学水平更上新高。

泰安市小学语文优质课评选活动学习心得

伏山镇中心小学

赵风

2010年3月22日，我有幸参加了泰安市小学语文优质课评选的观摩。观摩了泰安市各县市区老师的课堂教学实践，我感受颇深，特别是授课老师标准的普通话，得体大方，一行一动都体现出很高的教师素质，他们的授课方式多种多样，授课方法新鲜、灵活、多变，让我在短短的两天中，受益非浅。这让我感到特高兴，两天的时间没白费，让我对课堂有了新的认识。

一、深钻教材，展现亮点

这次共听了11位来自各省市优秀教师精彩的课以及形象生动的课件制作，确实调动了学生的学习积极性。11节课11个闪光点，每堂课都有精彩绝伦的地方。他们能参加市里的优质课评选，我认为确实了不起，他们对教材的熟练程度，对课堂的驾驭能力，都体现了很高的教师素质。这让我感受到他们共同的特点就是咬文嚼字体现的很好，一个字都不放过，抓得很准确，真是嚼出了语言的味道，这需要教师下很大功夫，才能做到这一点。俗话说的好：“有付出，才有回报，用辛勤的汗水才能换来丰收的硕果”，全国特级教师窦桂梅老师说的好：“对教材只有钻进去的力量，才有飞出来的决心，教师能走多远，孩子就能走多远。”我们需要钻进去，只有自己钻进去探个明白，才能引领学生走出来的可能。

二、以读为本，突出韵味

阅读教学要把握教学的特征，以读为本，以感悟、阅读为基础，要注重对学生学习方法的指导，体现“实”字，注重阅读习惯的培养。本次活动教师注重了听说读写的训练，注重了学法指导，彰显了语文个性的魅力。１、朗读体悟显示教师指导的魅力

很多课堂中会出现“有读无导，有读无效”的现象，但本次活动中朗读体悟显示了教师指导的魅力。

如岱岳区实验小学王继珍老师执教的《难忘的八个字》，教学中教师创设了情境指导学生朗读读。“多么可亲可敬的老师啊，此时此刻，我真想对伦纳德老师说——”然后师生接读，读得有滋有味。

如《左公柳》一课中，宁阳县第一小学刘恒勇老师设计了这样一个场景: “当朝廷重臣李鸿章提出放弃新疆时，你这样反驳——”,生接读课文。“当大臣们随声附和时，你断然指出——”，生接读课文。通过调动学生朗读的积极性来指导朗读，效果甚佳。２、注重了语言文字的训练

如岱岳区蔡永玲老师执教《鸟的天堂》一课教学中，体会榕树的大时，学生找出句子，然后问：哪个词最能震撼你的心？为什么？学生找出“卧”，老师又让学生把“卧”换成“趴”自由读，比较，从而让学生明确作者用词的准确性，学生也更能准确地读出自己的感受。３、读与说相结合

如如岱岳区实验小学王继珍老师执教的《难忘的八个字》，“多么可怜的女孩啊，所以，上课时，我„„ 课间时，我„„

放学时，我„„”体会小姑娘的自卑、伤心、难过。在伦纳德老师说出那八个字以后，“我会变得——上课时，我„„ 课间时，我„„

放学时，我„„”这个训练锻炼了学生说的能力，加深了对课文内容的理解。

三、注重细节，彰显个性 １、课前交流显魅力

本次讲课老师不约而同设计了课前交流环节，显示了老师亲和的魅力，课前交流有游戏、有谈话，课前交流的内容与课文主要内容相合，体现了“自然”之道，既沟通了师生的情感，又活跃了气氛。２、教学语言精当

在本次活动中，无论是导语、发问语，还是过渡语、小结语，都精心设计，既给人以美感，又能准确地指导学生的学习活动。如《左公柳》教师结语：左公虽去，柳树仍在，左公的精神将永远激励着我们，我想这精神之树一定栽在了你们的心中。

３、评价准确到位

参赛教师对学生的回答能做出准确回应，首先是基于老师精彩的教学艺术，当然也离不开老师课前充分的预设。评价语发自内心，真诚，富有变化、彰显个性，而且有导向性，激励性。如岱岳区刘俊老师《地震中的父与子》一课中，老师启发学生“如果你是阿曼达，你为什么不第一个出来？”学生有些卡壳，师即时鼓励：“最简单的话最能表达最实的情感。”顿时激起学生兴趣，纷纷跃跃欲试。老师随机却恰当的点评，显示了老师智慧的魅力。

我们在课堂上不应只去教文本，而应该去教孩子怎样去运用文本。通过本次学习机会，听了他们的优质课后，我有些惭愧，回过头来想想自己的教学，的确仅仅局限在文本上，以文教文，没有给学生带去文本外的更有价值的东西。文本不教学生也会知道其中的内容，在平时上课把宝贵的时间都浪费掉，想想真有些后悔。除了自己在教学方面的感触外，我从11位优秀教师身上学到了学问和做人的道理。他们表现出的一种责任：国家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于我身。他们表现出一种风范：不能文章小而不规范，不以孩童小而不教文。在这里，我懂得了怎样做一名教师。例如肥城市实验小学的李惠老师，李老师给同学们上了一节《乡下人家》，这节课是透过文本看以外的东西，李老师利用各种教学方法及教学手段让学生在课堂上表现的淋漓尽致，充分利用了学生的视觉、听觉、想象，把乡下人家不同季节的景致体会深刻，这节课下来，学生不仅学到了有关知识，还懂得做一个生活的有心人，让我们用眼睛看，用耳朵听，张开想象的翅膀，尽情飞翔。

总之，这几天使我明白了、懂得了很多，这将永远激励我前进，让我懂得怎样做才是一名合格的老师，怎样做才是学生喜欢的教师。

第四篇：泰安市小学语文优质课评选活动观摩心得体会（推荐）

泰安市小学语文优质课评选活动观摩心得体会

时传河

2014年3月25日，我有幸观摩了在东平县第四实验小学举办的泰安市小学语文优质课评选活动。这次观摩，让我见识了语文课堂形式的丰富多样，领略了语文教学艺术的精彩纷呈。短短的一天时间里，收获与感想颇多。

一、所有的老师都非常重视朗读，尤其是课文的自读。齐读有助于展示，自读有助于思考。大部分老师利用多媒体出示自读要求：不出声，不指读，用眼看，用心想，读准字音，读通句子。放手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考、主动搜集相关信息。

二、老师们都重视了识字与写字。新的课程标准凸显了对识字教学的要求，高年级要求，识字教学不低于一节课四分之一的时间，低年级不低于一节课二分之一的时间。本次活动中，大部分老师在识字教学中运用了多种教学手段与方法，呆板的生字立马变得生动起来，也利于学生识记。

三、学习方法时时渗透。每位老师在自读课文、书写生字时，都对学生加以不厌其烦的指导。尤其是写字，“头要正，肩要直，一尺一寸一拳头”。在作文教学时对写作的指导，注重方法的渗透。

每节课都是教师个人素质的精彩展现。符合了语文教学的要求，促进每一位学生的发展，让每一位学生发言，使学生实现由不会到会，由不会学到会学，认识由浅到深。情感由弱到强的转变。这些课真正落实了学生的主体地位，实现了教师角色的转变。

第五篇：语文优质课评选活动学习心得体会

语文优质课评选听课学习心得体会

洙流小学

朱文来

为了提高我的业务水平，在学校领导的关心和支持下，领导委派我几名老师到金海岸小学参加了“日照市小学语文优质课评选”活动，我们聆听了七节优质课，这几堂课各有各的特色，让我受益匪浅。

教学《太阳》这节课，教师在生字这一环节，她的方法很特别，不是单纯的让学生读生字，而是把这些词语填入文中的句子，反复诵读，这样学生记得会扎实一些。同时，这位教师很注重学生的写字姿势。读句子时，她注重了分号、顿号读的指导，让小学生反复尝试，教师范读相结合的方法。

在赏析课文这一环节，她设置了一个问题，就围绕着“你在文章的哪些地方发现一个怎样的凡卡？”这一问题展开教学，充分发挥学生的合作精神。在教学中，还注意对课文关键语句的有感情朗读。体现了语文课要在读中悟，在悟中读的思想。

《生命

生命》这节课的教学，教师教学非常有激情，善于鼓励每个学生，增强了学生学习的信心。总之，这堂课很完美，环节完整，问题设置紧扣学习目标，层层推进，拓展提升了学生的思想。

《江畔独步寻花》古诗教学，她注重了对于诗意境的想象教学，师读古诗，学生闭眼想象，教学不局限于了解古诗的大意，而是让学生联系实际，通过分析关键词的研究，引导学生走入诗人的内心，从而顺利的背诵古诗。在学习过程中，老师很重视学生的朗读。

总之，每一堂课都是具有学习的意义，都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次听课使我产生很大的思想震动，收获也很多。在此，我谨将自己的所得所获所悟与同事们交流：

一、评价语言到位

在评价学生环节，教师语言贴切、到位，如有的老师老师运用“你真聪明”、“再努力”、“你的眼睛已经告诉我答案了，很好”等激励的语言来鼓励学生。这些语言对我触动很深。在今后的教学中，我会努力尝试。

二、激趣

激发学生的兴趣是帮助学生获取知识的有效途径。很多老师在新课的导入中会设置悬念等方式去激发学生的兴趣，尽可能抓住学生的思维，让学生以最快的速度进入新课意境。学生非常喜欢这些有效的授课方式，课堂成了“欢乐的海洋”，让我们听课老师也乐在其中。

三、有感情朗读，课堂充满感染力

在语文课堂中应让学生多读，尽量做到感情读，让学生在阅读的过程中进入文本境界，并且还要引发联想，也才能更深入地理解文意。所以在课堂上，要给学生充分的阅读时间。

总之，在这次听课学习中，我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，多下功夫，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，让自己的教学生涯更加亮丽。