安塞腰鼓教学设计

第一篇：安塞腰鼓教学设计

《安塞腰鼓》教学设计

教学目标:

1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。

二、教学重点:

1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。

2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。

三、教学难点:

1.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。教学设想 :

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。教学过程:

一、课前播放《黄土高坡》

1.导入: 俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子

(多媒体展示图片:黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子)今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓

2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏

(多媒体展示)安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代，它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力，豪迈粗犷的动作变化，阳刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量，下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

二、朗读感悟、体会情感 感气势

1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读。

师过渡:“好一个安塞腰鼓!”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗?(惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛)整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感?请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧！在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，待会为老师、同学们来一次震人心魄的朗读表演 找感觉

2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句

三、朗读指导: 四部朗读法: 1.大，大而不喊;2.慢，慢而有情;3.快，快而不乱;4.稳，稳而有度 简单解释:大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度，实际上是前三点之后的总结。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低;该快得快，该慢的慢;该高亢的高亢，该低沉的低沉;该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。

“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢” 比风采

3、学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读可以小组展示，可以个人展示，看谁读得感情充沛，气壮山河 知内容

4、用“ 好一个________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;可用自己的语言，也可用文中的语言

(“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等)课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是--“好一个安塞腰鼓!”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?(小组合作交流)第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面火烈的舞蹈场面美

第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声激越的鼓声美 第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿击鼓的后生美

第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像变幻的舞姿美 板书:音美、形美、意美

师:看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”!这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”(板书)

师:安塞人打腰鼓，打的就是这股劲!(投影“安塞腰鼓之劲”资料:表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!)老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来!

没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍、一脉贯通那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓，敲击着是生命之门，跳动着是生命之舞，燃烧着是生命之火 悟情感

过渡:不难理解，作者写这篇文章要宣泄什么情感?(学生回答)

1.歌颂生命中奔腾的力量--这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切困袭重负的力量;2.歌颂阳刚之美--“一群”朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现“遗落了一切冗杂”，打破人们身上坚硬的外壳，而不必计较功名利禄、患得患失、苍白憔悴。

3.歌颂民族精神--:西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了，“消化着红豆角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的，落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

文章写于1986年，这是改革开放刚刚开始的阶段，整个中华民族正在摆脱痛苦与现实，正在强烈追求欢乐和梦幻，这隆隆隆隆的安塞腰鼓既是生命的赞歌，更是中华民族高歌猛进、开创一个崭新时代的凯歌！这隆隆隆隆的安塞腰鼓在黄土高原，在改革开放的中华大地上响了20多年，我们看到了一个民族终于站立起来了，一个民族终于沸腾起来了，一个民族终于豪迈起来了!好一个伟大的民族!多媒体展示

某种意义上，“安塞腰鼓”所释放出的能量，不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

板书:歌颂生命力量 歌颂阳刚之美 歌颂民族精神 歌颂民族艺术 舞蹈壮阔 豪放 火烈 生命存在 活跃 强盛 民族痛苦 现实 摆脱 精神欢乐 梦幻 追求

四、含英咀华探寻美点

师过渡:刚才同学们通过欣赏视频，个人和小组的朗读实践，感受到了安塞腰鼓的气魄和力量，感受到了它的阳刚之美。美的内容往往有美的语言支撑，下面我们进行一次寻美比赛，寻找本文 “美的语言” 寻美点

问:鉴赏散文的语言可以从那些角度?(学生答)关键词、句式、修辞、表现手法、表达方式等方面

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛用“ 美，你看(听)….”的句式或用“ 好，好在 ”这一句式进行评点(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好可能出现的答案有:)含英咀华 从用词方面说:(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点 从句式上说:(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转 从修辞上说:(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势(2)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰 从写法上说:(1)“使人想起:落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静耳畔是一声渺远的鸡声”鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美

开头:于无声处听惊雷 结尾:余音绕梁，三日不绝

1.“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合气势恢弘)2.“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆”

(“碰撞”化无形为有形写出了鼓声的力度“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果)3.“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆”

(“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪，情不自禁地与之产生共鸣;运用比喻，形象传神)4.短句的运用:为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能如“忘情了，没命了”让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读

五、拓展延伸

了解安塞腰鼓的今天

安塞腰鼓”将成注册保护品牌/闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”

届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业/安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下全县有5万多农民会打腰鼓，有2000多农民靠出外打腰鼓表演赚了钱，年创收入百万余元安塞县现有民间艺人6000多人，其中有近三分之一的人全年在外靠传授腰鼓技术和表演赚钱为了将这项民间产业做强，安塞县委、县政府投资将安塞腰鼓等 民间艺术在国际互联网上滚动宣传，并争取参加重大国际、国内活动的表演，提高知名度近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演目前，该县已准备好有关材料，近日内将上北京，申报注册“安塞腰鼓”的知识产权

六、思想启迪: 师过渡:这是一篇生命与力量的赞歌，是力与美的结合，舞蹈呈现出的激情和冲劲是不是能够给我们的生活、工作、学习一定的启迪呢? 学生畅所欲言

教师寄语:人，活得要有一股劲!这劲，是生命力、是上进、是坚忍不拔的意志、是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲、工作上，要有一股能劲、事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!让我们唱出充满希望的生命之歌，跳出富有激情的生命之舞，放飞梦想，张扬个性，炫出自己，活出我们“有劲”的精彩人生!

教学反思

《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。这篇课文呈现出这样几方面的特征:第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。刘勰在《文心雕龙情采》中言:“五情发而为辞章。”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而造文”的标本。《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。《文心雕龙情采》中又言:“情者文之经，辞者理之纬;经正而后纬成，理定而后辞畅。”为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。第三，想像奇伟，意境雄浑。“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞。

但对于八年级的孩子们来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决两个问题，即:

1、品味课文语言的气势、节奏与激情。

2、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。

教学过程的设计，我以新课程理念为指导思想。

1、创设情景朗读。在朗读教学中巧妙地创设一些情景能激发学生的朗读兴趣。

2、尊重个性朗读。《课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为”，对一篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同，可能对文章各个部分的认识也不同，朗读的处理方式也各异。教师不可以把自己的朗读方式强加给学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。在指导学生朗读时，教师不要把自己对文章的理解、对作者情感的体验，当成是衡量学生朗读是否有感情的唯一标准。在某种程度上，大大限制了孩子们思维的发展和个性的形成，要充分考虑到学生的个性差异，千万不能强求一致。

3、着眼情感朗读.朗读的要求是“正确、流利、有感情”。前两项易指导，而“有感情”的朗读指导，则难度较大。怎样读算“有感情”地读，我以为深入体会作者所表达的情感，融合读者的情感，批情入境，是“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”如果仅仅是力图表现作者之情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，皆不能谓之为“有感情”的读。有效的朗读指导，使学生从中受到感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练是非常重要的。

因此，在这节空讲课上，我以“读”为线索，一切教学环节都为“读”服务，“读”就是为理解“搏击命运”的中心而服务。整节课我从三个角度入手:静态：电教手段

动态：电教手段

教师：自身的激情，将文本所要表达的情感展现在学生面前，从而达到师生共鸣的效果。

第二篇：安塞腰鼓教学设计

《安塞腰鼓》教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。

2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含义。【教学重难点】

1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含义。【教学时间】 两课时

第一课时

一、导入激趣。

1、（播放黄土高坡的曲子渐弱）安塞，地处陕北高原腹部，这块特殊的地域环境，在长期的孕育过程中形成了属于他们自己的地域文化。安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。它以粗犷豪放的动作，铿锵有力的节奏，欢腾跳跃的舞姿，展现了排山倒海、宏伟磅礴的气势。安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创造出此等奇观。今天学习的课文就叫做《安塞腰鼓》。（出示课题）

2、欣赏安塞腰鼓片段

二、初读课文

1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

2、请同学们自读课文，完成学习提示：

（1）读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。（2）想一想课文是按什么顺序写的？

三、自学交流

1.我们一起来读读这组生字词。

出示： liáng zhòu bèng 高粱地 骤 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸枣树 搏 击 战 栗（1）粱 搏 栗（动画：将易错的部首闪红）（2）打开书后习题2，用钢笔描红。

2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么？ 出示：蓬勃 亢奋 碰撞 元气淋漓

震撼 烧灼 威逼 奇伟磅礴

壮阔 豪放 火烈 惊心动魄

这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞 腰鼓！”

三、初步感知。

1、“好一个安塞腰鼓！好一个……安塞腰鼓！”这样的话在课文里出现几次？

对，这样的话在课文中出现了4次。（第一次出现在第8节，„„）出示：好一个安塞腰鼓！（第8节）

好一个安塞腰鼓！（第11节）

好一个安塞腰鼓！（第14节）

好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16节）

2、同学们你能结合上下文，说说为什么要反复出现这些句子？

是啊，“好一个安塞腰鼓！”先后出现4次，可见这安塞腰鼓给作者带来的震撼，他才会如此反复赞美。

A．你看，这火烈的舞蹈场面：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

B．你听，这激越的鼓声。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

C.你瞧，击鼓的后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

D．你欣赏，那变幻的舞姿。每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿……

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反复地发出赞叹，其实这种写法本身就是一种美，它使语言节奏明快，形象更加深刻清晰。

3.理清文章脉络。

（1）浏览课文，课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息）（2）认真思考，根据提示完成文章结构图

四、学习第一段 鼓响之前

1、自由读

2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么

背景 一片高粱地

后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静

腰鼓 呆呆地

这时给你的感觉怎样？（静）

3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫）

4、齐读第一段

表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，伴着陕西民歌，我们再一次走进黄土高原，去观赏、倾听、感受和品悟安塞腰鼓。通过上一课的学习，我们知道课文是从哪几个方面描写安塞腰鼓的？（静、动、静）课文中怎么描述着壮阔、豪放的安塞腰鼓的？浏览课文6-16自然段作者从哪几个方面写的？（板书：场面、鼓声、后生、舞姿）

二、品读课文，感受安塞腰鼓的艺术美。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的场面美

（PPT）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！1.静静地默读，从哪些句子感受到场面的“壮阔、豪放、火烈”？ 画出最让你震撼的句子，把自己的感受写在旁边。（读、画、写）感受写得精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受就行。2.交流：

感悟“一捶”——

这是怎样的一捶？

师：大家再读读这里面的词语，是否是让有更深刻的感受？

这三个词一个比一个更好，是排比句，发狠了，说明了这些后生一开始就搏击；忘情了，说明了他们把所有的事情都忘记了，指把自己的心放在这“隆隆隆隆”之中，在那里使劲地捶着。

师：我们来读一读这里。

师：这一节中还有让你心动的地方吗？ 感悟“排比”——

生： “【读】骤雨一样，是急促的„„斗虎一样，是强劲的风姿。”从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种节拍在活动。师：那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢？

师：这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。【出示课件：排比句——骤雨„„旋风„„乱蛙„„火花„„斗虎„„】同学们，作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。好好读读，体会体会，哪些词？

生：【自由朗读体会排比句——骤雨„„旋风„„乱蛙„„火花„„斗虎„„】 师：这样的感觉使我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得——（PPT）生齐：燥热了，师：这腰鼓使—— 生齐：„„

师：这腰鼓使这世界立即变得—— 生齐：„„

师：作者情不自禁地感叹——

生齐：好一个安塞腰鼓！

师：我们就带着作者的这一唱三叹，再次走进课文的8—17小节。PPT学习提示

提示一下，这样的感受不要长，最好精炼一点，哪怕一个字，一个词，只要能表达你的感受 都行。

（二）感受安塞腰鼓鼓声的力量美

1、安塞腰鼓不仅场面豪放火烈，而且声音震撼人心。你听！教师领读，指导朗读（PPT）

2.(PPT)仿写：百十个腰鼓发出的沉重响声，还可能碰撞在哪里……

这是隆隆的鼓点，这是隆隆的气势，这是隆隆的震撼，作者又一次发出赞叹——（师生齐读）“好一个安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓后生的形象美

1、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，是谁给我们带来这样隆隆的听觉震撼？你们看！

2、是打鼓的后生们！这是一群怎样的后生啊！请大家自由朗读12—14自然段。

3、{能用一个四字词语来形容吗？（风华正茂 朝气蓬勃 血气方刚 元气淋漓 ……）}

4、是怎样的元气淋漓呢？ PPT出示：

后生们的胳膊、腿、全身、有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，……能量！

5、师：这句话中，连用了三个搏击，同学们，什么是搏击？

6、引入“那农民衣包裹着呢……”打鼓的后生们吃的是红豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，过的是艰苦的生活，他们就生活在这样艰苦的环境里——

7、PPT师：黄土高原，常年风沙肆虐、干旱无雨就是在这片土地上，我们的高原人民不仅活了下来，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，用勤劳与恶劣的环境——搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用坚韧与顽强与命运——搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，用乐观向上的精神在这片土地上——搏击。

8、现在，你知道打鼓的后生们，黄土高原上的人们，在与什么搏击呢？

9、（出示打鼓图）生活这么艰辛，环境这么恶劣，但是，你从这些后生们的脸上，看到害怕了吗？看到退缩了吗？看到绝望了吗？你看到了什么？（看到了笑容，透过笑容，你还能看到什么？）（是啊，高原人民多么的坚强和乐观，他们用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓点来寄托自己的希望和追求！）

10、读出他们与恶劣的环境搏击的那股顽强与乐观吧！读出你对他们的赞美！完整朗读12自然段。

11、指名读：来，带着他们的顽强与乐观，让我们一起读一读吧！

12、领读“黄土高原哪，你——……

师生齐读，好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，还好在——

引读课文——每一个舞姿都——

2、齐读好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 听，鼓声响起。（播放安塞腰鼓音乐）

作者给这段鼓声配上了画面。出示：愈捶越烈……痛苦和欢乐……

4、指名读。

师：这段话里，用词很特别。你们看？

作者连用了三组词义相对的词儿，这三组词语表达了这些后生的什么心声呢？你能用“虽然……但是……”的句式，说出他们的心声吗？请大家先自己试着说，然后说给同桌听。

5、指名说。

6、对，这正是打鼓的后生的心声！也是整个黄土高原人民的心声！把他们创造美好未来的勤劳和坚强读出来！把他们对美好未来的追求和向往读出来！让我们一起用朗读来表现这舞姿变化、声影茫茫的壮阔场面！

（五）写腰鼓戛然而止，写得非常简略。读一读18小节，“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。”，如何理解？

人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，我们能感受到了一个“静”字，与开头相呼应，首尾圆合。这样的结尾意味深长，与上文相对照，更加突出腰鼓舞的壮阔和火烈，给人以鼓舞和力量。对整个腰鼓舞的描写，真是场面惊心动魄，结构层次分明，描写绘声绘色。从“耳畔是一声渺远的鸡啼”你读出了什么？

三、回味课文，感受作者的语言文字美

1、感谢黄土高原，他孕育了这样的一群人们，他衍生了这样的一种充满生命力的艺术形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到课文中去找出你觉得写最美的一句话。

2、在它的旁边写下你喜欢它的理由，留下你读书的印记。

3、用朗读表达出你的情绪。预设：

每一个舞姿都是……每一个舞姿都是……

（说出你喜欢他的原因。还有谁也喜欢这个句子？）

（充满了力量，听到了呼呼声，感受到舞姿的变化多端，浓烈的艺术享受……！）指导朗读。（指名两名学生读）

是呀，这么美的文字，让我们读一读，背一背，将这样的美好留在我们的心间。学生自由朗读、背诵。

播放安塞腰鼓声音，让我们来给这段腰鼓表演配上画面吧。试背。齐背。

4、像这样，写的优美的排比句课文里还有很多。同学们，还有哪些句子呢？作者的神思妙笔，让文字与腰鼓表演浑然一体，读起来如此激越豪放。其实，这篇文章不仅仅用了排比、反复、比喻的修辞，它的每一句话都写的很美，每一句都给人以美的艺术享受。

四、反复吟叹，总结延伸

1．著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）

2．让我们带着对安塞腰鼓的喜爱，带着高原人民的敬佩，再一次发出赞叹吧： 出示：

“好一个安塞腰鼓！”

“好一个安塞腰鼓！” “好一个黄土高原！“好一个安塞腰鼓！”

“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、作业

1.背诵12至16自然段

2.完成《补充习题》

第三篇：安塞腰鼓教学设计

《安塞腰鼓》教学设计---教学中的互联网搜索教案

陕西省镇巴县平安初级中学

刘祥明

邮编723601

电话*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年级语文上册的一篇课文，可设计2课时，本教案是第一课时教案设计。学生提前自读课文，解决生字词，了解文章大意。教学课题

1、知识能力目标：学习运用修辞手法、短句和生动形象的词语所构成的场面描写；能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单的场面描写。学会有感情的朗读课文。

2、过程与方法：整体感知课文，了解安塞腰鼓的特点，在朗读中体会安塞腰鼓的内涵。

3、情感态度：感受安塞腰鼓所体现的生命力量，激发学生对生活态度的思考。

教学方法：指导学生在朗读中感受安塞腰鼓表现出来的激情与力量，在读中感悟、想像，为了加强感悟，做好朗读训练指导，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的图片、安塞腰鼓的朗读视频，身临其境的感受安塞腰鼓的激情与磅礴气势。

教材分析：《安塞腰鼓》歌颂了充满激情的生命和生命中奔腾的力量。作者用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；也表现了西北人民虽然生活贫困，却似“高粱”一样朴实、坚强、健壮。虽然身体 “消

化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的，要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。“安塞腰鼓”表现了挣脱、冲破、撞开这一切重负的力量；黄土高原的人朴实、健壮，充满生命的活力，相比经济发达的江南，缺了些世故圆滑，但厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着巨大的力量。这里的生命还在期盼“搏击”，对未来充满期盼。设计思路：教师的讲解是无法帮助学生理解黄土高原养育的后生勃发出来的奔腾的生命和感受到磅礴的气势，这种激荡奔腾的生命和磅礴的力量要学生在反复朗读课文中去体会，必须借助视频朗读，整体感受安塞腰鼓中表现出来的“激情勃发的生命与力量”，然后，指导学生反复朗读安塞腰鼓表演的情节，感悟黄土高原孕育的奔腾的生命体现的不可阻挡的力量。在朗读中感悟，在感悟中品读。教学重点：有感情的朗读训练，在读中品味安塞腰鼓的内涵，借鉴场面描写的方法。

教学准备：多媒体教室设备、连接网络的计算机、电脑有播放影音的组件。教学过程

第一课时（45分钟）

一、导入

课前播放背景音乐《黄土高坡》进入上课时间。百度搜索 ：http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/4722922/4722922.mp3?xcode=632ae285f775c6d2165aae570e00d8bd&mid=0.37805037210938 下载好的歌曲（提前链接并下载成功并在上课前4分钟播放）。播放完后，教师点评导入：（3分钟）一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤无垠的黄土高原。这里不是杏花春雨的江南；这里只有奔腾的黄河，只有一望无垠的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的陕北汉子。

今天，就让我们随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那由多年历史沉淀的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

二、教师板书课题----《安塞腰鼓》

三、整体感知课文。

1、师：请大家快速浏览文章，标注生字读音。如果你愿意的话，可以小声读一下。（8分钟）

2、请看投影屏幕，欣赏几张安塞腰鼓表演图片，请大家看一下这与文中描述是否一致。百度搜索链接（3分钟）http://image.baidu.com/i?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123教师对图片做简单讲解）

3、学生思考并归纳：本文记述了一个 的过程，在文中分几部分写了安塞腰鼓？（明确：安塞腰鼓表演；既然是过程，文章写了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分钟）。

四、播放《安塞腰鼓》视频朗读。

1、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？百度搜索链接课文朗读视频：8分钟http://）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）

3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。4.指名朗读，自由评议。

5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。我们再来探究一下作者是用那些词句、修辞手法来描写安塞腰鼓的？

学生讨论后抽学生口述：（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的形； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的意；使人想起„„使人想起„„使人想起„„--联想和想象是联结形与意的纽带。）

6、想象一下，安塞腰鼓给你了你什么样的感觉？用词语概括。（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？（分表演前、表演中、表演结束后）

（明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。）

七、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后抽同学展示。朗读之前我交给大家一点朗读技巧，慢慢体会。（朗读技巧：1.声音大而不喊，体现浑厚；2.慢而有感情；3.快而不能读错，错了也不要重复。）

读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来。有感情要求体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。下面给大家5分钟的时间大声自由朗读自己感兴趣的片段。

八、学生任选一段，进行片段朗读展示，老师及同学点评。教师可在学生朗读后进行朗读示范、纠正。2分钟

九、作业

1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。

2.有感情的朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。

教学反思：安塞腰鼓的视频朗读用时在8分钟，占用了一节课时的五分之一时间，因此，在视频朗读学习之前，应该安排学生预习，标注出文中描写安塞腰鼓的词句，分析修辞手法的运用效果。这样便于在朗读中加深理解，在理解的基础上更有效地进行有感情的朗读训练。

第四篇：安塞腰鼓 教学设计

《安塞腰鼓》教学设计

教学目的：

1、在朗读中感受文章语言的魅力；

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学重点：

1、朗读课文，理解文章内容；

2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

教学难点：感受语言的魅力。

教学方法：朗读、品味

媒体设计：腰鼓表演的片断。

一、导入：

1992年北京亚运会上有个舞蹈节目令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，他就是安塞腰鼓。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。——人多，场面大，磅礴

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。安塞腰鼓可由几人或上千人一同进行，独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

以上是我们对安塞腰鼓的认识，下面我们来看看刘成章是怎样描写安塞腰鼓的。引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、听读课文，感受语言魅力：

1．读课文.请用“ ——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。你从哪里看出安塞腰鼓有这个特点的？

3．再读课文，圈画出你欣赏的语句。指明读自己欣赏的语句，读出相应的语气。并说说这些句子有什么特点及作用（师适时点拨：长句、短句、排比句、比喻句、反复以及各自的作用）

4.我们一起来看看结尾有什么神奇的魅力。

三、作业：

以“春节放鞭炮”为题材，模仿文中的排比句/比喻句/长句/短句写一段话。100字左右。

第五篇：安塞腰鼓教学设计

《安塞腰鼓》教学设计

---教学中的互联网搜索教案

陕西省镇巴县平安初级中学刘祥明邮编723601

电话***

教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年级语文上册的一篇课文，可设计2课时，本教案是第一课时教案设计。学生提前自读课文，解决生字词，了解文章大意。

教学课题

1、知识能力目标：学习运用修辞手法、短句和生动形象的词语所构成的场面描写；能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单的场面描写。学会有感情的朗读课文。

2、过程与方法：整体感知课文，了解安塞腰鼓的特点，在朗读中体会安塞腰鼓的内涵。

3、情感态度：感受安塞腰鼓所体现的生命力量，激发学生对生活态度的思考。

教学方法：指导学生在朗读中感受安塞腰鼓表现出来的激情与力量，在读中感悟、想像，为了加强感悟，做好朗读训练指导，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的图片、安塞腰鼓的朗读视频，身临其境的感受安塞腰鼓的激情与磅礴气势。

教材分析：《安塞腰鼓》歌颂了充满激情的生命和生命中奔腾的力量。作者用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；也表现了西北人民虽然生活贫困，却似“高粱”一样朴实、坚强、健壮。虽然身体 “消

化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的，要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。“安塞腰鼓”表现了挣脱、冲破、撞开这一切重负的力量；黄土高原的人朴实、健壮，充满生命的活力，相比经济发达的江南，缺了些世故圆滑，但厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着巨大的力量。这里的生命还在期盼“搏击”，对未来充满期盼。

设计思路：教师的讲解是无法帮助学生理解黄土高原养育的后生勃发出来的奔腾的生命和感受到磅礴的气势，这种激荡奔腾的生命和磅礴的力量要学生在反复朗读课文中去体会，必须借助视频朗读，整体感受安塞腰鼓中表现出来的“激情勃发的生命与力量”，然后，指导学生反复朗读安塞腰鼓表演的情节，感悟黄土高原孕育的奔腾的生命体现的不可阻挡的力量。在朗读中感悟，在感悟中品读。

教学重点：有感情的朗读训练，在读中品味安塞腰鼓的内涵，借鉴场面描写的方法。

教学准备：多媒体教室设备、连接网络的计算机、电脑有播放影音的组件。

教学过程

第一课时（45分钟）

一、导入

课前播放背景音乐《黄土高坡》进入上课时间。百度搜索 ：）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）

3.各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。

4.指名朗读，自由评议。

5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感

上的震撼。我们再来探究一下作者是用那些词句、修辞手法来描写安塞腰鼓的？

学生讨论后抽学生口述：（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的形； 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的意；使人想起„„使人想起„„使人想起„„--联想和想象是联结形与意的纽带。）

6、想象一下，安塞腰鼓给你了你什么样的感觉？用词语概括。（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力。）

六、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？（分表演前、表演中、表演结束后）

（明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。）

七、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后抽同学展示。朗读之前我交给大家一点朗读技巧，慢慢体会。（朗读技巧：1.声音大而不喊，体现浑厚；2.慢而有感情；3.快而不能读错，错了也不要重复。）

读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来。有感情要求体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。

下面给大家5分钟的时间大声自由朗读自己感兴趣的片段。

八、学生任选一段，进行片段朗读展示，老师及同学点评。教师可在学生朗读后进行朗读示范、纠正。2分钟

九、作业

1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。

2.有感情的朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。

教学反思：安塞腰鼓的视频朗读用时在8分钟，占用了一节课时的五分之一时间，因此，在视频朗读学习之前，应该安排学生预习，标注出文中描写安塞腰鼓的词句，分析修辞手法的运用效果。这样便于在朗读中加深理解，在理解的基础上更有效地进行有感情的朗读训练。