最新《z c s》教学设计三-语文教案

第一篇：最新《z c s》教学设计三-语文教案

《z c s》教学设计三

文 章来 源

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一、教材分析

本包括4部分内容。第一部分是三个声母z、、s和三个整体认读音节zi、i、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiá、suàn、liǎ、xiǎng、uài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、i、si是本教学的重点，声母z、、s和整体认读音节zi、i、si发音时的区别和三拼音是本教学的难点。

二、预设目标：

能正确认读、书写声母z、、s。

能正确认读整体认读音节zi、i、si及其四声。能正确拼读z、、s与其他韵母组成的音节。

能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”个生字。

三、教学时间： 2时

四、前准备： 拼音卡片、第一时

教学要求 能正确认读、书写声母z、、s。能正确认读整体认读音节zi、i、si及其四声。

教学过程

（一）复习旧知

认读韵母a e i u及其四声。

（二）学习新教学“zi”

（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）

（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？

（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）

（4）练读四声。

（）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。

教学“i”

（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）

（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）

（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

（4）刺的拼音就是”ì”，引导记形。去声调认读”i”，正音。

（）练读四声。

教学“si”

（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）

（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

（3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。

（4）练读四声。

（三）巩固练习

快速认读整体认读音节：zi、i、si。

（四）比较认读

出示zi—z i— si—s

师带读。说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）打乱顺序认读。

（五）书写练习

师范写，生书空。（强调z、、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）

生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。交流展览。

第二时

教学要求

能正确拼读z、、s与其他韵母组成的音节。

能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”个生字。

教学过程

（一）猜谜巩固

猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。4 半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）比赛

（二）复习认读

卡片认读zi、i、si、z、、s。

（三）拼读练习

出示：za ze zu

（1）学生试读。

（2）指名拼读。

（3）小老师领读。（4）各种方式练读。

同样方法学习a e u sa se su。比较认读：za—a—sa ze—e—se zu—u—su

三拼音练习出示”zu u su”。

（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

（2）学生试读。

（3）小老师领读。

（4）各种形式巩固读。

（四）巩固练习出示图：

（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì）mā mā：（ā bō li）xiǎ míng：（zuò hè ǎ）

（2）集体拼读。

出示儿歌

（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

（2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

（预设：suàn xiǎng uài liǎ qiá）

（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

（）汇报表演。

（6）齐读儿歌。

（7）出示生字：做过了不乐

（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

（生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）

（9）认读生字。

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第二篇：zcs教学设计

ZCS

一、备课思路

拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。

教学目标：

1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2．能够读准音节，会读拼音词。

教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1．听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2．j q x与u相拼时要注意什么？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1．看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。.告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1．教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2．教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得

饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

3．教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1． 抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。

2． 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一、复习检查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。

二、新授课

1．教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2． 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3． 带调拼读双音节词。

（1）教学cu xi

出示拼音词：cu xi

指名分析每个音并拼读。

Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

第三篇：ZCS教学设计

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第四篇：zcs教学设计

z、c、s 第一课时 教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

教学重、难点：

教学重、难点：学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。学情分析：

汉语拼音教学，对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音，对字母的读音有些了解，只是学生掌握参差不齐，发音有的不标准，而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时，通过插图吸引学生的注意力，教学并纠正学生单韵母的发音和书写，逐一学习单韵母。

教学过程：

一、复习导入

1、复习6个单韵母。

2、复习声母。

3、今天我们这节课再认识3个声母，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，激发学生继续学习新知识的兴趣。）

二、借助插图教学声母“z c s”的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）（看图说话引出z）问：图上画着谁在干什么？（一个小孩在写字）

写字的“字”字读得又轻又短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教师范读“z”。

示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。

（3）学生练读“z”。（指名读，开火车读，齐读）

（4）顺口溜记住声母z：像个2字zzz。

（5）教学Z的写法。（学生写字头）

2、教学声母c。

（1）（看图说话引出c）问：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教师范读“C”。（指名读，抽生读）

（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

3、教学声母s。

（1）（看图说话引出s）再来看看最后一幅图，图上画着什么啊？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”，板书s。

（2）教师范读“S”。（教师领读，学生跟读。）

（3）学生练读“S”。

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

（设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣。）

4、巩固练习

师：小朋友们学得真棒，跟老师一起把这三个声母读一遍。

师：现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？

师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。）

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。）

三、课中操。

一根一根手指头呀,变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；二根手指头呀, 变呀变呀,变成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指头呀，变呀变呀,变成小猫呀，喵喵喵；四根手指头呀,变呀变呀，变成小狗呀，汪汪汪；五根手指头呀,变呀变呀，变成花蝴蝶呀，飞呀飞呀。

四、学生练习写拼音。

五、小结

同学们，这节课我们学习了什么啊？今天我们又认识了3个声母“z、c、s”，我们不仅会读而且也会写了，你们真棒！

第五篇：zcs教学设计

zcs教学设计

教材简介：

本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s及其相对应的配图，提示z、c、s的音和形；第二部分是声母z、c、s和单韵母的拼读音节练习；第三部分是三个整体认读音节zi、ci、si，第四部分是z、c、s的书写格式。

学情分析：

学生已学习了两拼音节、三拼音节，本课的拼音对学生来说就容易多了，可放手让学生自主拼读，整体认读音节是新知识，需要老师指导认知。

学习目标：

1．认识声母z、c、s，读拼音，认清形，正确书写，继续练习拼读音节。

2．学习zi、ci、si 3个整体认读音节，能读它们的四声。

教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读

教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学过程：

一、激发学习兴趣。

同学们，我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，是单韵母家族的6个小朋友“a o e i u ü”，还有声母家族的几个朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。

二、教学声母z c s的读音和字形。

今天这节课中来了3位声母朋友，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

1．教学声母z．

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”。

（2）教学z的发音。示范发音。

（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

（4）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

2．教学声母c．

（1）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。

（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，一个半圆c c c。

（4）指导书写：c是一笔写成的。

3．教学声母s．

（1）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。

（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

（4）指导书写：s是一笔写成的。左半圆接右半圆。

〔设计意图：〕充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生学习拼音的积极性。

三、拼读音节。

1．声母都喜欢和韵母交朋友，让我们来看看z c s喜欢和哪些韵母交朋友？谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？

z—a→zac —a→cas—a→sa

zezuzuocecucuosesusuo

2．谁能当小老师来教大家读？

3．开火车读za、ze、zu、zuo，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

4．练习拼读ca ce cu cuosa se su suo，请学生自由拼读。能组词的组组词。

5．拼读音节。

做擦洒

z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ

〔设计意图：〕学生已学习了两拼音节、三拼音节，因此，在这个环节里，我主要教给学生拼读方法，放手让学生自主拼读，让学生体会成功的喜悦。

四、创设故事情景学习整体认读音节zi、ci、si ．

1．听故事，认识整体认读音节zi、ci、si ．

2．读准音：

（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些，）

（2）zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

（3）练读zi、ci、si的四声。

3．认清形：

（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

（2）练习书写zi、ci、si。

〔设计意图：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教学情境化、儿童化。

五、巩固练习。

1．做摘果子的游戏，巩固这节课所学的内容。

2．拼读儿歌。学生自己试读儿歌。找出儿歌中有z c s的音节。（会读的读一读）

〔设计意图：〕启发学生用已经学过的拼音自己试读儿歌，把学习的权利还给学生。

六、小结：

今天我们学三个声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，我们不仅掌握了它们的音、形、还能正确书写，真棒！

七、作业：１、在练习本上写整体认读音节zi、ci、si。

２、练习拼读音节。