第一篇:三峡之秋教案
《三峡之秋》教学设计
教材分析:
《三峡之秋》一课是第十一册第二单元的一篇讲读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,并恰当运用比喻和拟人的修辞手法,表现出长江的气势,生机和灵性。文章脉络清楚,语言优美大气,韵律感强烈,琅琅上口,适合学生朗读。学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。
学情分析:
通过五年的语文学习,大部分学生会按要求预习课文,能抓住重点词句理解文意,能根据课文内容回答问题,并画出相关语句,进行简单批注,但是这些孩子受各种因素的制约,很少能到著名的自然景区旅游观光,不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观,缺乏感性的认识,这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去搜集资料,教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。
教学目标:
1.情感目标:体会作者表达的感情,激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。
2.知识目标:自学生字词语,积累美词佳句。
了解长江三峡秋天的美景,理解一天当中三峡景物的不同特点。
学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。
3.能力目标:学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重难点:
作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。
修辞手法在景物描写中的作用。
教材的处理:
这是一篇讲读课文,内容抒情,文辞优美,我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用,引导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题、1 讨论、研究、交流,促进师生之间、生生之间的沟通与互动,发挥学生的主动性,提高合作能力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力,在读中感悟作者的写作方法。教学过程:
一、检查预习,导入新课。
1、秋天是一个美丽浪漫的季节,香山的红叶,新疆的葡萄,陕西的苹果,不同地方的秋天有着不同的魅力。今天就让我们随着秋的脚步来学习方纪先生写得散文《三峡之秋》。(板书课题)
2、关于三峡你知道些什么?
请大家看这幅地图介绍:三峡位于长江中游,西起四川奉节白帝城,东至湖北宜昌南津关,主要景区:瞿塘峡、巫峡、西陵峡。这是一个神奇而壮丽的地方。
3、这节课让我们走进三峡,共同领略三峡之秋的神韵。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,思考回答:课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?划出表示顺序的词语。
2、思考:文章开头和结尾有什么作用?(开头总写三峡的秋天;结尾点明具体时间,告诉我们作者描写的是三峡中秋这一天的景色。)
3、既然开头总写了三峡秋天的特点,我们就一起来读读文章的第一自然段。
默读这段,这段主要写了什么景物?(橘柚树)出示课件
文章写了橘柚树的哪些特点呢?(叶子,果实,清香)
作者为什么要在这一段里写橘柚树呢?是要告诉我们什么?(秋天来了,三峡充满成熟气息)板书:成熟之美
4、在这充满成熟气息的秋天,三峡的早晨会是怎样的景象呢?
三、学法指导,合作探究
1、请大家仔细地读一读写早晨的段落,想想这一段作者写了三峡早晨哪样最突出的景物?(板书:露)
写出了早晨的什么特点?(明丽)
明丽是什么意思?从哪里体现出了明净?从哪里体现出了美丽?
怎样理解“绿叶金实”(作者运用多种感官进行观察,又注意抓住早晨特有的露水变化的过程,结合对树和阳光的描写,充分表现出三峡秋天的早晨那份明媚与靓丽。然后再引导学生想象画面并有感情的朗读。)
早晨起来,看到晶莹的露珠,明媚的阳光,看到这绿叶金实你有什么感受?(清爽、舒畅)
你想怎样朗读来表达你的感受?(语调应是轻快的,这样才能把三峡明丽的特点展现出来。)指名读,评价,再指名读。
2、刚才我们学习了描写早晨景色的这一段,说说我们是怎样学习这一段的?
3、学生汇报:这段话主要描写了什么景物。
写出了这个时段的什么特点。
从哪些词句感受到这个特点的?
我们刚才也带着自己的感受朗读课文了。(课件出示学习要求)
很好,大家学得很用心。那现在就用这些方法去学习后面三个时间段所描写的景色,大家以小组为单位,每个小组选择你们喜欢的段落批注,小组里的同学都学习这一段,思考后交流你们的学习收获,待会在班上交流。
4、小组讨论交流,教师巡视指导。组长注意做好记录。
5、全班交流。
(1)中午的山峡作者主要抓住了什么景物?写出了山峡的什么特点?我们一起来感受一下这种热烈的感觉,(出示课件)你感受到了吗?
文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?
出示两句话,“中午,群峰披上金甲,阳光照在水面上,长江奔腾流去,同时又把它的光辉,投向两岸峭壁。”“中午,群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉,投向两岸峭壁。”
这两句话都是在写中午的热烈场面,你们觉得哪一段更好?哪些词用得好?还有哪里写得好?
老师小结:同学们说得非常好,“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语,突出了江水那豪壮的气势,拟人句:中午群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在威武的战士身上,跳跃应该是人的运动,这里用它们来写山峰和阳光,就 3 赋予山峰战士威风凛凛的气势,赋予阳光人的欢快,烘托出这种热烈的气氛。作者用比喻的方法,把长江化作一条巨蟒,咆哮奔腾、呼啸而去,所过之处,一片金黄,既写出了长江在阳光照耀下的色彩(金麟),又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势,更具有生命力。可见用上好的词语和恰当的修辞方法,文章会更精彩。读中午的三峡,应该怎么读?(语速应快一些,语气是热烈的。)指名读,评价,齐读。
(2)下午的三峡作者抓住的景物是什么?写出的特点是什么?你从哪里感受到了下午的平静?
出示课件,你看到这样的美景,你想到了什么词或句子?小结:在透明的薄雾中,峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪,温柔可爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子,那么下午时的长江就是秀美的少女?女生读,男生读(语速平缓,体现温柔之感)
(3)在写夜景时,作者用了两个自然段给我们描绘了两幅画面,在第一幅画面里先写了什么?(渔火、灯标、汽笛)偶尔的汽笛响,更衬托出长江的什么?(板书)你喜欢这一段中的哪句话?为什么?读一读,老师听出了你的喜欢。
在这宁静的中秋之夜,有一样景物不得不提,那就是月亮。三峡的月色到底独特在哪里呢?三峡的月色为什么这么独特呢?(因为山是墨一般的黑,所以月光才显得特别皎洁,清冽;因为山高,峡谷深,所以月亮就像一个巨大的探照灯发出明亮的光芒,倾泻而下,像瀑布那样凌空飞降,像素锦那样直挂下来。)出示课件文字,读到这么美的一段话,你想说点什么?只有三峡才有如此神奇美妙的月色,让我们仿佛进入了梦境,你能通过自己的朗读把它展示出来吗?(自由读,指名读)(读夜晚的三峡,语速应慢下来,体现三峡的宁静之感。)
7、小结:三峡的秋天就是这样多姿多彩,作者抓住有代表性的景物用细腻的文笔,形象的的比喻和拟人,写出了不同时段的不同景色,给我们展示了一幅幅美不胜收的画卷,学了这篇课文,你有什么收获,(交流)下课后,大家像丁丁冬冬那样,把你的收获写在“我的视角”里。
五、课外延伸,感悟运用
1、秋天的三峡,有时热烈,有时平静;有时明丽,有时朦胧……真是气象万千。三峡的神韵又何止这些呢?你想更多地了解三峡的奇异风光吗?我们可以 4 读一读刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。
2、作者将这么美的三峡景色写了下来,让我们读了如临其境,模仿本文写法,写一个片段:《校园秋色》或《水城秋韵》。
六、附:板书设计
三峡之秋
早晨:露—— 明丽
成熟之美
中午:水——热烈
下午:雾——平静
夜晚:月——宁静
第二篇:《三峡之秋》教案
《三峡之秋》教案
一. 激趣导入走进美。
1.谈话:在我国广袤的大地上,有一处闻名世界的风景区——长江三峡。那里群峰耸立,雄奇壮丽,就像一幅连绵不断的画卷。想目睹那里的风光吗?请欣赏一段三峡风光。(多媒体播放)的确,三峡四季风景如画,而三峡的秋天更是别有一番景象。让我们一起走进课文,感受三峡秋天独有的气息。
2.板题:三峡之秋(指名数生读题)还可以怎么说?给题目换个说法。
二. 初读课文感受美。
1.指名分段朗读课文。提出要求:读准字音,读通句子。⑴. 学生读文。
⑵. 强调难读字的读音(媒体出示)
2.思考:⑴、三峡的秋天给你怎样的印象?用一个词或一句话表达都行。(美丽、风光秀丽、秀美无比、景色宜人)⑵、大家都感受到三峡秋天的美,课文按怎样的顺序描写这种美景的?(板书)
三. 读中想象品味美。1.早晨的三峡:
过渡语:课文按时间顺序再现了三峡秋天的美景,在一天的不同时段,三峡风光各异,各具特色。就让我们迎着晨光出发,来到三峡,你将看到怎样的景象呢?快到文中找找,该读那段文字呢?(第二段)
媒体出示:边读边展开想像,透过语言文字,你看到了怎样的画面?产生了怎样的感受? ⑴.学生自读。
⑵.交流:从两方面:露水闪耀 绿叶金实(把“绿叶金实”变成一句话)把你看到的画面用两个词表达出来(明亮、美丽),用一个词说出来(明丽)。看到这样的美景你有什么感受?(空气真新鲜啊!橘柚树真美啊!)(边谈画面和感受边带着感受朗读)
启发想象:你的眼前是一片明丽的景象。橘柚树上晶莹剔透的露珠闪耀着,仿佛撒了一层洁白的霜。太阳出来了,露水消逝,橘柚树闪烁着阳光,绿叶金实。置身这样的境界,你最想做的事情是什么?(我想唱歌。我想伸出手去接住一滴露水。我想抱着橘树柚树摇一摇,让露水洒在我的身上。我想吹一曲竹笛。)带着你的感受朗读,练读后齐读。(从你们的朗读中,老师听出了你们陶醉了。)3.中午和下午的三峡: 不知不觉,早晨过去了,到了中午,下午也来了,我们会看到怎样的画面呢?自读3.4自然段,媒体出示:边读边展开想像,透过语言文字,你看到了怎样的画面?产生了怎样的感受?
⑴. 自读课文。⑵. 交流:中午:群峰披甲 江水奔腾 感到三峡充满生机,生龙活虎,气势宏伟(你觉得哪句最能表达你的这种感受,就读哪句,读出自己的感受。)用一个词表达你看到的景象(热烈)
下午:青雾缭绕 江水舒缓平静 感到三峡很平静。语言描述:中午的三峡奔腾不息,波涛滚滚,似一首雄浑的交响乐,豪迈,奔放。黄昏时分,峡谷里青雾缭绕,江水平静轻缓地流淌着,一切都静下来了,峡谷里仿佛响起一首悠扬的笛声,令人陶醉。能用朗读将这两种不同的美表达出来吗? 练读3.4两段后,指名对比朗读。4.夜晚的三峡:
过渡:奔腾了一天的长江平静了,夜幕降临,灯火闪烁,此时此刻的三峡又会带给我们怎样的感受呢?
⑴. 自读5.6段,媒体出示:(夜晚的三峡给你怎样的感受?哪些语言让你产生了这种感受,读出来。)⑵. 交流朗读。
5.配乐朗读:秋天的三峡就是这样变幻多姿,气象万千,有时明丽,有时热烈,有时平静,有时宁静、、、、、、令人神往。想目睹多姿多彩的三峡吗?老师这儿有一段录像,可缺少朗诵,能试试吗?(指名四生朗读)6.学习开头和结尾: 思考:开头和结尾在文中起什么作用?
⑴. 第一段写了什么?有什么作用?(写橘柚树,总起全文。)
⑵. 结尾去掉行吗?(照应开头,具体说明作者观察到的三峡之秋的时间。)四. 动笔写作表达美。
这节课我们在三峡渡过了一整天,媒体出示:回顾整个行程,留在你脑海中最美最深的画面是什么?用自己的语言概括地表达出来,让更多的人感受到三峡之秋的美。(⑴。温柔的阳光,橘柚的清香,清新的空气,奔腾的江水。这里是世间桃源,人间圣地。⑵、这里有最神秘的夜晚,有奔腾的江水,有最清爽的早晨,这里是美丽的地方。中秋到,来三峡,来天堂。⑶、三峡风光无限好,浪花送你到巫峡。午后三峡静而缓,月光朦胧似流水。)
第三篇:三峡之秋教案
第三课三峡之秋
教材分析:
这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景,激发学生对长江、对大自然的热爱之情,是本课的教学重点,对本课中比喻句的理解是学习难点。教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵自己喜欢的段落。
2、自学生字词语,积累美词佳句。
3、理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景,体会作者表达的感情,激发对长江、对大自然的热爱之情。
4、了解课文的写作顺序。关键处处理:
组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会,激发学生对母亲河的热爱之情,对祖国的热爱之情。
学生:查阅有关长江三峡的资料等。教学时间:
3课时
第一课时
教学内容:
理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景。教学过程:
一、录相导课,激发兴趣。
1、播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断,教师适时给以介绍,激发学生学习课文的热情。
2、出示有关三峡图片,师生共同介绍长江三峡,对长江三峡有一个全面的完整的认识。
3、作家方纪也到过三峡,并且写下了优美的散文《三峡之秋》,今天,让我们跟随作家,一起领略三峡的秋天的美丽景色。
二、初读课文,读通课文,了解写作顺序。
1、自读课文,划出不认识的字词。
2、全班交流,学习生字词语。
3、指读课文,思考回答:课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?划出表示顺序的词语。
三、理解课文内容,了解长江三峡秋天的美景。
1、自读课文,思考讨论:作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的?有什么特点?
2、全班交流,注意引导学生说清楚描写的是什么景色,抓住了什么特点来写的。
3、在全班交流。
交流时教师进一步提示:课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化,读一读,说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物,写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论,得出结论:
(1)早晨重点写橘柚树,写树上露水的变化(由像洁白的霜到消逝),在初升太阳照耀下的色彩(绿叶金实),显示了三峡之晨的特点:明丽。
(2)中午重点写长江,写长江在阳光照耀下的色彩(金麟),水势(翻滚、呼啸、奔腾),辉映峭壁,峡谷波光荡漾,显示了三峡中午的特点:热烈。(3)下午重点写雾,写青色的雾使峡里黄昏来得特别早,峭壁的倒影使长江变成小溪,显示了三峡黄昏的特点:青色而透明。
(4)夜先写长江,写长江的宁静(沉沉欲睡),写长江的偶然被惊动(驳船驶过时,渔火和灯标轻轻地摇曳),显示了三峡夜间的特点:宁静。重点写峡谷,写三峡月出,抓住山高、谷深、天小的峡谷特点,写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”,“像一匹匹素锦”,突出三峡特点:宁静而神秘。
小结:本文语言流畅、优美,请你读读你喜欢的段落。
4、在交流的同时,指导学生有感情的朗读。
五、课时小结。
板书设计:
三峡之秋
时间
景色
早晨
明丽 露水 橘柚树
中午
热烈 阳光 长江
下午
平静 雾
倒影
夜
朦胧 月亮 月光 作业设计:
1、有感情地朗诵课。
2、积累优美词句。
第二课时
教学内容:
背诵课文,理解比喻句,品味语言。教学过程:
一、理解课文中的比喻句。
1、这篇课文,语言非常优美,特别是运用了许多比喻句,给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句,分清主体喻体。
2、在小组内交流一下。
3、全班交流,讲清主体喻体,同时指导学生有感情的朗读这些语句。
二、背诵自己喜欢的段落。
1、自己选择喜欢的段落,练习背诵。
2、配乐指名背诵,同位互相检查,看看谁背过了一些段落。
三、质疑问难。
四、课时小结。板书设计:
三峡之秋 语句优美
比喻句
第四篇:三峡之秋教案
《三峡之秋》教案
执教者 清潭中学莫英 2004、11 教学目标
1、能领略三峡之秋的美景,并体会作者抓住特征写景的方法。
2、能有感情地朗读课文。
3、能培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。教学步骤
一、导语:
1、课前播放歌曲《三峡情》。
2、导语:一曲《三峡情》情真意切,勾起了我们对三峡的向往。现在,就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片,从视觉上感受三峡的美丽。(投影打出图片)令人遗憾的是,三峡这条古文明的大通道已经在2003年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天,就让我们走进《三峡之秋》,去重温那已逝去的三峡神韵。
二、领略美景
1、布置学习任务(投影):
用你喜欢的、习惯的方式自读课文,解决下列问题:
(1)课文是按什么顺序描绘三峡之秋的?请按课文描写的顺序重新排列下列插图。
(2)请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。
2、学生活动:
(1)自读课文,圈点勾划、做批注。(2)全班交流。
3、教师总结:(投影)
三、品析美点
1、布置任务(投影):
请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子,说说你喜欢的原因。
提示:欣赏文章,可从语言、修辞、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。
2、学生活动:
(1)精读课文,批注。
(2)同桌之间相互说给对方听,并认真听取对方的建议。(3)全班交流。
3、教师总结:
四、朗读美文
1、布置任务(投影):
比较起来,你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”?选择你最喜欢的段落,入情入景地读出三峡之秋的神韵。
2、学生活动:(1)各自放声朗读。
(2)学习小组内相互朗读、评价,并推选出读得最好的同学。
(3)个别学生上前进行配乐朗诵,其他学生认真倾听,并带着欣赏的眼光作出评价。
(4)全班集体朗读课文片段,再次感受文章的美。
五、畅所欲言
1、布置任务(投影)
对比今昔,你更喜欢什么时候的三峡风光,为什么?
2、学生活动:
(1)或说或写。(2)个别发言。
3、教师总结:(投影)三峡过去是我们的骄傲,今天它仍是中国人的自豪!不管这块神奇的土地怎么变,三峡在我们心中的位置永远不会变,三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!
六、布置作业
(一)必做作业
回家后,请你做一做小导游,将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。
(二)超市作业
1、三峡,以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾,而三峡工程又会给三峡带来些什么呢?请在课后展开调查,并撰写调查报告。
2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。
第五篇:三峡之秋 教案
《三峡之秋》教学设计
哈尔滨市大方里学校 杨丹
一、谈话导入
同学们,三峡群峰秀丽、雄伟壮丽,就像一幅连绵不断的画卷。古往今来,关于它的诗作有近万首。唐朝伟大的诗人李白就曾有过《早发白帝城》这首诗,来描写三峡。请同学们和老师一起吟诵:“朝辞白帝彩云间……”三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连,抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡,领略三峡之秋的神韵。(板书课题)齐读课题 质疑:看到这个课题,你有什么想要知道的吗?
下面,结合大家课前搜集到的资料,哪一位同学来简单介绍一下三峡?
二、放录像,欣赏
师:刚才同学们介绍的长江三峡,“听起来很美”,那么,三峡的山到底什么样?三峡的水又是什么样?你们想不想去看看?
师:老师准备了一段录像,请大家一起来欣赏。[放三峡风光片] 欣赏了三峡的美丽风光,大家印象最深的是什么?
三、初步感知
师:刚才大家看到,录像中的三峡真美;那么,课文中描绘的三峡又是什么样呢?请同学们打开课本,按着学习要求,自由读文,读完后思考下列问题,同桌互相交流 [学生自学] [全班交流] 师:现在老师请几名同学把课文读一遍,其他同学认真听,同时思考提示中的问题。
大家觉得课文是按什么顺序写的?
四、深入自学
师:同学们再次打开课本,把自己喜欢的部分多读几遍,回答学习要求中第二题、第三题:将描写的景物的介绍给小组成员;并说一说这部分景色的特点?开始自学。
五、全班交流 师:谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分? 喜欢“早上”的三峡。
我们发挥一下想象力:阳光照耀下,橘树柚树的枝叶越发地绿,果实的颜色越发地金亮,相互映衬,三峡中又是一片秋天的─── 下面谁来接着介绍其他时段的景物?
生一:我最喜欢中午的三峡,因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。[师:板书:中午──热烈]
你概括出了三峡中午的特点,提炼文章的能力不错。谁再给他补充介绍? 为什么长江像一条金鳞巨蟒呢? 能把描写水势的词句读出来吗?
读出了三峡中午的热烈。下面谁来接着介绍其他时段的景物? 你注意到了长江的水势变化,非常细心。你能把这段读一读,读出长江的平静、轻缓吗?
只剩下“夜”没有介绍了,谁愿意试试? 板书:夜晚──宁静] 师:关于夜晚,谁还有补充?
生四:夜里还写了“月”。这里的月来得迟,不知不觉中就出现了。生五:作者描写山的黑用了比喻的修辞方法:山是墨一般的黑。生:我感到月光太美了,“像一道道……挂起。”真想去看看。
生五:我给她补充。月出的景色很美,我想给大家读一读。“而月亮,从山顶上,顺着深深的、直立的谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面。就像一道道瀑布,凌空飞降;又像一匹匹素锦,从山上挂起。”
师:作者用了“像……又像”两个比喻,把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗?(生造句)在我们感受中午的三峡热烈之美,下午的三峡平静之美,夜晚的三峡宁静之美时,我们注意到都描写了同一景物,那就是————长江.(媒体:出示)(指名读)◆长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去.◆长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子.◆长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡." 师:小声读读这三句话,看看你有什么发现?
我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美,那么,《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢 生:(齐答)成熟的气息!师:为什么这么说呢?
生一:秋天是成熟的季节,丰收的季节,两岸的橘树柚树上结满了果实。
六、扩展 :在这个成熟的秋天,假如我们现在就坐在一艘游轮上,正行驶在长江三峡,谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光?
师:大家觉得这位导游合格吗?不错,尤其是最后的祝福,充分显示出一个优秀导游的良好素质。
师:其实,三峡吸引人的地方,不仅仅是刚才导游介绍的这些景物,它的美可以说是美不胜收,关于它的故事也是数不胜数。
七、谈感受(随机掌握)
师:课文学完了,大家还有什么要说的?没有发言的同学,可以先讲。师:以后有时间再相互交流。最后,让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!全班齐诵:《早发白帝城》