第一篇：沏茶问题教学设计
合理安排时间——沏茶问题
一、学情分析：
四年级的学生在沏茶知识的认识与经验上并不陌生，但抽象推导理解事物的能力对学生来说，还是有一定的难度。绝大多数的学生已经掌握所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。部分同学的思维较灵活，有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。但学生学习的积极性高，探索兴趣浓厚，课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题，对于新知的求知欲有很大的兴趣。
二、教材分析：
这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
一、教学目标：
（1）使学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用。（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
（2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
二、教学重点、难点：
重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。难点：
1、掌握合理安排时间的方法。
2、增强合理解决生活中的问题的意识。
三、教具准备：多媒体课件、例题卡片、吸铁石、练习纸
四、教学预设：
（一）、学前准备，谈话引入。
同学们,你们在家一定做过家务吧？（生答）如果妈妈让你烧水和扫地你会怎样安排这两样事情呢？（预设三种方式：我会先把水烧上，烧水时再扫地;或者烧完水再扫地、扫完地再烧水）如果让你用最快的速度做完这两件事，你选择哪种
乐群乡中心学校 王永红
方法？（第一种）为什么？（不浪费时间、节省时间）这种做法也可以说是合理安排时间。
其实在生活中，类似的例子有很多，比如烧水沏茶问题，怎样做能节省时间，又能很好地去完成呢？今天我们一起来研究这个问题。
板书：沏茶问题
（二）、创设情境，探究方法。1．课件出示例2情境图
画面一：（师生一起观察情境图）星期天，小明家来客人了，出于礼貌，小明的妈妈正在陪着李阿姨聊天。从图中你还知道了什么信息？（妈妈让小明帮她烧壶开水，沏杯茶；小明就想：“怎样才能尽快让客人喝上茶呢？”）我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？
2、引导学生根据画面展示的内容，帮助小明设计沏茶方案。
画面二：课件展示出烧水所需做的事情和所需的时间。（烧水8分、洗水壶1分、洗茶杯2分、接水1分、找茶叶1分、沏茶1分）
（1）指一名学生看着画面地说一说烧水所需做的事情和所需的时间。师：图上没有按照顺序排列，沏茶的工序这么多，小明应怎样合理安排这些事情，才能让李阿姨尽快喝上茶呢？我们要帮小明设计出最佳方案，看设计要求（投影）： 设计要求： 根据你平时沏茶的经验想一想，小明必须先做什么，再做什么？他应该怎样安排这些事情才能尽快让客人喝上茶？
A、在练习纸上独立设计岀沏茶的过程，环节间可借助箭头连接，一并写出各环节所用时间，最后计算出共用的时间。
B、独立设计后，小组合作、交流整理出一份合理又省时的沏茶方案（计算出时间），比比哪个小组设计得好。
（3）学生独立设计后，小组合作交流沏茶方法，整理一份你们组认为合理的方案，师巡视指导，收集学生的设计方案。
3、小组代表展示、解说设计方案，学生集体观察，预设方案： 洗茶杯2分
找茶叶1分 1＋1＋8＋1=11（分）B：洗水壶1分→接水2分→烧水8分→沏茶1分
找茶叶1分
洗茶杯2分 1＋1＋8＋1=11（分）
C：师：假如小明一件完成再做下一件事，会用多长时间？
方案A：洗水壶1分→接水2分→烧水8分 → 沏茶1分
洗水壶1分→接水1分→烧水8分→洗茶杯2分→找茶叶1分→沏茶1分 1＋1＋8＋2＋1＋1=14（分）
对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？为什么？
4、达成共识后，师：我们怎样排列沏茶过程图才美观，又能让大家一眼看出哪些是同时完成的呢？
让学生把老师准备的各环节，排排序。（师指导学生把同事做的事情，纵向安排，排在一起。）
师：在哪里节省了时间？省了几分钟？生：8分钟的烧水时间里，同时洗茶杯、找茶叶，同时做了3件事，省了3分钟。（如果同时做的事情超过了时间，就要按照下面的几件事情的时间相加）横向图表示什么？（先后完成顺序）纵向图表示什么？（可以同时完成的）这样列式就一目了然（板书）：1＋1＋8＋1=11（分）
边指图边引导学生说出流程图的优点：表达这种做事情顺序的图示叫做 “流程图”，用流程图表示可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用的时间，还可以很快的知道节省了多少时间。（投影规范的书写格式。）
问：通过解决沏茶问题，你找到做多件事情时节省时间的窍门了吗？
小结：我们在做多件事情的时候，一方面要考虑好做各项事情的先后顺序，另一方面考虑哪些事情可以同时做。特别是考虑做哪件事情的时候是长时间空闲的，在空闲时可以做什么。不一定按照一个程序一个的程序的做下去，几个程序同时完成，就可以节省时间。
（三）、运用知识，解决问题。
1．引导学生完成教材第114页“做一做”第2题。
（1）师：帮完了小明，我们再来帮助小红，小红感冒了，她想吃完药赶快休息，小红在休息之前要做这些事：（出示图表后：理解水变温的意思），应如何合理安排才能让她尽快休息呢？请同学们独立思考，设计出流程图，并算出至少需要多长时间？（要求书写格式规范）
（2）展示几名学生的流程图，说说的想法。其他同学倾听，不同意见的可以再说说方法，让大家评评是否合理。（学生汇报）
找杯子倒水1分钟 → 等开水变温6分钟
量体温5分钟
找感冒药1分 1＋6=7（分）
师：单独完成需要几分钟？看经过我们合理安排顺序，比单独完成节省了几分钟？（5分）这样小红就可以尽快的休息了。
2、想一想。
母亲节那天丽丽要帮妈妈做家务，她淘米用了2分钟，擦地板用了10分钟，电饭锅蒸米饭用了20分钟，洗菜5分，整理房间6分钟，她至少用多长时间？
淘米用了2分钟 →蒸米饭20分
洗菜5分
擦地板10分
整理房间6分钟 2＋5＋10＋6=23（分）
小结：当同事做的几件事情，超过了„„，计算时要„„
3、填一填。
（1）刘芳同学帮妈妈做了以下几件事情：收衣服5分，洗菜5分，烧水12分，沏茶1分，她做完这些事情至少需要（13）分钟，比一个程序一个程序的去做节省了（10）分钟。
（2）玲玲用全自动洗衣机洗衣服1小时，做饭50分钟，扫地、擦桌子用15分，至少需要（1小时零5分）。
4、引导学生互相交流在生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率。(学生可以从各方面、各行业去考虑，但主要还应结合自己的实际生活，从身边的事例中寻找。比如听录音整理房间、泡脚时看书等。合理安排各项事情能节省时间，)小结：（举不合理的例子：吃饭时看电视或者写作业时看电视）做多件事情时，既要节省时间不能影响做事情的质量，才叫合理。
（四）、畅谈收获，全课小结：
1．问：通过今天的学习，你有什么收获？（学会了怎样合理安排时间。方法：我们在做多件事情的时候，一方面„„另一方面„„）2．师总结。
师：同学们通过今天的学习，知道了合理安排做事情的方法。一起来看一下伟大的文学家鲁迅先生告诫我们的一句话，请大家齐读：（课件出示）“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识，科学地安排自已的学习和生活，做一个会合理安排时间人。板书设计：
沏茶问题
洗水壶1分 → 接水1分 → 烧水8分 → 沏茶1分
洗茶杯2分
找茶叶1分 1 ＋ 1 ＋ 8 ＋ 1 = 11（分）
第二篇：沏茶问题教学设计
《沏茶问题》教学设计
金城区学巷小学 郭菁
一、教学内容：
四年级上册数学第八单元P104内容。
二、教学目标
知识目标：
1.通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用。
2.知道可以根据事件的具体情况，对事情的顺序进行合理安排，以达到提高效率的目的。
技能目标：
1.学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。2.会画简单的事件流程图。情感目标：
1.锻炼学生思维的条理性，培养整体考虑决定事件顺序的习惯和综合思考。2.对学生进行珍惜时间的思想教育。
三、教学重点：从解决问题的多种方案中寻找最优方案。
四、教学难点：学会根据具体事件的情况，通过调整事件顺序，合理安排时间。
五、教学准备：
多媒体课件，每小组3个圆片，湖茶的工序图片。
六、教学过程：
（一）谜语导入，激趣铺垫： 都说四（1）班的孩子很棒，那老师可要出个谜语考考大家。
世界上有一样东西，它是最快而又最慢、最长而又最短、最珍贵而又最被人忽略，当它快到极限时，人们才发现它的重要！请问，这究竟是什么？
生：时间
师：真棒！能够这么迅速的知道谜底，是的，时间既珍贵常常被人忽略，我国著名的数学家华罗庚也对时间进行了研究。他在研究中发现合理地安排时间，可以大大提高工作效率，他提出的“优选法”已经广泛地应用于人们的生产和生 活了，现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支一运筹学。
师：今天我们就一起来学习。板书：合理安排时间 师：同学们，喜欢家里来客人吗？ 生：喜欢
师：如果你家来了客人，你打算怎样招待客人呢？师指名回答。
师：看来咱们班的学生都是些热情好客的好孩子，具有我们中华民族的传统美德。以后有空的时候，老师一定到你们家去家访，去感受你们热情的接待，欢不欢迎? 生：欢迎
（二）创设情境，体会优化： 1.说一说
课件出示例1图，引导学生仔细观察图画内容。说一说从图上你了解到了什么？谁来说给大家听一听。
湖茶需要做哪些的事情有？（烧水、洗茶杯、拿茶叶„„）
小结：小明湖茶需要做的事情有接水、洗水壶、烧水、找茶叶、洗茶杯、湖茶。
师：看一看小明初茶都要做哪几件事？从画面中你得到了哪些信息呢？课件出示初茶的工序。
师：看来，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。2.小组合作摆一摆、算一算
师：怎样才能让客人尽快喝上茶？谁能解释下这句话的意思？ 出示并全班读小组合作要求
以小组为单位，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。帮小明算一算，一共用多少分钟能湖好茶呢？生进行小组合作，拿出准备好的工序图摆一摆，再算一算，设计方案。
3.展示学生不同的方案
师：哪个小组来给大家说一说，你们是怎样安排的？指名小组上台摆工序图片，教师在课件上展示工序图。
生1：14分钟，全部工序时间加起来：列式：1+1+8+2+1+1=14（分钟）洗水壶----接水----烧水----洗茶杯----找茶叶----冲茶
生2：11分钟，先洗水壶1分钟，再接水1分钟，再烧水用了8分钟，烧水的同时可以去洗茶杯，找茶叶，最后再冲茶1分钟。列式：1+1+8+1=11(分钟）
生3：洗水壶→接水一烧水（找茶叶）一洗茶杯冲茶列式：1+1+8+1+l=12（分钟）
4.学生比较选择最合理的安排方法
师：比较这3种设计方案，哪一种是最节省时间的安排？在哪节省了时间？ 师小结课件出示最少时间流程图： 洗水壶1分钟----接水1分钟----烧水8分钟（包括洗茶杯2分钟、找茶叶1分钟）----冲茶1分钟 1+1+8+1=11（分钟）
师小结：你们说得非常正确！在我们平时做事的时候，如果动动脑筋，进行合理安排，就可以节省时间，提高工作效率。想一想：是不是在做某件事情时，能同时做的事情越多越节省时间呢？
师：看来，合理安排时间，不但要考虑事情的先后顺序，还要把能同时进行的事情同时进行，这样才能更节省时间。（板书：同时进行）。
5.练习：做一做第1题。
（三）提升合理，拓展认识 对他们的安排，你们有何想法： 1.为了节省时间，强强在乘车时看书。
2.为了提高学习质量，红红边吃饭边看《少儿英语电视》栏目。
3.芳芳衣袋里装着一本《脑筋急转弯》，放学后在车站等车的时候拿出来看。小结：合理安排不但要考虑节约时间，也要考虑人的安全和身体健康。
（四）全课总结
1.同学们，今天我们不仅帮助小明和妈妈解决了问题，同时也有自己的收获，谁能谈谈自己的收获? 2.爱迪生一生有1500多项的发明，他有一句名言：“人生太短暂，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”希望通过今天的学习，每个同学都能用学到的知识合理安排自己的学习和生活，做一个珍惜时间的人。
（五）课后作业
设计一张时间表，合理地安排元旦三天假期的学习。
板书设计：
沏茶问题
洗水壶
→
接水 → 烧水 → 沏茶
（1分钟）（1分钟）（8分钟）（1分钟）
洗茶杯（2分钟）找茶叶（1分钟）
同时进行
第三篇：沏茶问题教学设计
《沏茶问题——合理安排时间》教学设计
刘德才
一、教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例1沏茶问题。
二、教学目标：
1、知识目标
（1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标
（1）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
（2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
3、情感目标
使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
三、教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
四、教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）课前谈话，导入课题
师：知道星期天老师干嘛了吗？老师最好的朋友要来我家做客，我们约定好了早上8:30准时在老师家见面，可是早上老师醒来一看手表，哎呀，已经 8：00了，还有30分钟我的朋友就来啦，但是老师必须要在朋友来之前完成这几样事（课件出示吃饭5分钟，晾衣服5分钟，收拾房间10分钟，洗衣机洗衣服20分钟），赶快帮老师算算做完这些事要花多少时间吗？ 5+5+10+20=40（分钟）
师：那老师能在我的朋友来之前做完这些事吗？（不能）
师：但老师真的在8:30之前完成了这几件事，知道为什么吗？因为老师有秘诀，想知道是什么秘诀吗？（想）
师：老师的秘诀就是---合理安排时间（板书课题）。（课件出示）
师:今天就一起走进数学广角学习如何合理安排时间，看看通过这节课的学习，谁能很快的掌握老师这个秘诀。好不好？
（二）创设情境，自主、合作探究方法
1、导入沏茶话题
师：老师的朋友在8:30准时的到了我家，他呀最喜欢喝茶，那我就先怎么招待他啊？对，沏茶，说到沏茶谁在家沏过茶啊？那谁知道沏茶要做些什么事呢？（找茶叶、茶壶，洗茶壶，烧水，沏茶）
2、自主合作探究解决问题的策略
（课件出示）师：看来大家都非常有生活经验，这是老师给客人沏茶需要做的工作和时间。我们一起来说一说都需要做哪些工作？（看课件，齐读）这么多的工序我应该先做什么再做什么啊？如果叫你来做你会怎么安排这些事呢？赶快动动脑筋，自己在练习本上写一写，算一算。看清要求：写出你认为比较合理的安排这些工作的方案；列式计算出按照你的安排需要多长时间完成。（课件出示要求）
师：好，都设计好自己的方案了吗？接下来把你们的想法和你们小组的成员一起讨论讨论，看看谁的方案比较合理，开始吧。
（教师巡视，指定两名学生到黑板上摆出有代表性的两个方案。）
3、感知寻找最优化方案的方法
师：谁来说一说你们是怎么来安排这几件事的顺序的？
①：洗水壶 →接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶(为了直观的表示出做事的先后顺序，我用箭头连接两件事。)师：谁和他的想法一样？恩，你们是把事情一件一件来做完成的，那这样的话，完成这些事需要多长时间？（指名学生列式计算1+1+8+2+1+1=14）按照这种安排我们用14分钟的时间沏好了茶，可以吗？好，掌声鼓励
师：那我们再来看看XXX的方案，你来给大家说一说，你是怎么安排的？ ②：洗水壶→接水
→
烧水
→沏茶
同时 洗水杯
找茶叶（在烧水的同时洗茶杯、找茶叶）
师：谁和XXX的想法是一样的？那谁再来说一说这种方法？（多找几名学生说一说）师：那按照这样的安排需要多长时间呢？（指名学生说结果，再指名学生说算式）师：三件事情同时做，为什么只算8分钟呢？那洗茶杯和找茶叶的3分钟哪里去了？（烧水8分钟，洗茶杯和找茶叶要3分钟，3分钟包括在8分钟里，所以同时做需要8分钟。）
4、对比中谈发现，作总结。
师：刚才我们解决沏茶这一个问题，出现了几种方法？用的时间一样吗？如果我想尽快让客人喝上茶，应该选择哪种方法？为什么是这种方法？（也就是这种方法比较节省时间）为什么这种方法更加能节省时间？（同时做）多请几名学生说一说。
师：大家说的都很好，同时做一些事才能节省时间。
师：刚才老师用箭头把卡片连接起来呈现了沏茶的先后顺序，这样的形式叫做流程图，如果把黑板上展示的这些用文字记录下来的话就可以得到这样的一份流程图，他可以很简洁、清晰、直观的呈现我们解决问题的方案。
师：在刚才大家设计方案的时候，老师看到有些同学把烧水排在了最前面，这样的安排合理吗？有的同学说为了节省时间把沏茶也放在了烧水的同时做，合理吗？（学生分析）
师总结：我们在解决问题的时候，不仅仅要考虑怎么安排才能节省时间，还要做到合理的安排做事的顺序，为了做到合理的安排时间，做事之前应该先排一排（板书：排），排什么呢？（先做什么，再做什么）刚才的你能不能先烧水再洗水壶啊，明显是不能.排完后还要再想一想（板书：想）想什么呢？这么多事情摆在我们面前，想什么呢？（师指着‘同时’两个字，哪个事情和哪个事情可以同时做）
师：只要抓住了这两点就一定能做到合理安排时间了。现在你知道怎么合理时间了吗？在解决问题的时候怎么才能做到合理安排时间呢？（多找几名学生说一说，然后齐读）
（三）运用知识，解决问题
1、师：解决完了沏茶的问题，现在你们能猜到老师星期六早上是怎么在最短的时间内完成所有的事情的呢
口头汇报
2、师：老师和朋友聊了大半天，不知不觉到了午饭时间了，你们能不能帮老师合理安排做饭的时间呢？这是老师需要做的工作
课件出示：洗锅 1分钟，放米、水2分钟，煮饭20分钟，炒菜3分钟，炖鱼12分钟，熬汤5分钟
师：怎么才能让客人最快吃上饭呢？在做这些事之前老师应该考虑哪些问题？（指着黑板：排、想）
写出流程图并列式计算，指名学生汇报。交流汇报：1+2+20=23（分钟）
3、今天早上上班之前老师要完成这些事，时间很紧，老师怎么安排才能尽快完成这些事才能保证上班不迟到呢？在做这些事之前老师应该考虑哪些问题？（有哪些事是可以同时做的呢？一起分析）
起床穿衣 4分钟 洗漱 5分钟 梳头 3分钟 烧开水 6分钟 泡方便面 4分钟 吃饭 5分钟
写出流程图并列式计算，指名学生汇报。4+6+4+5=19（分钟）（比较这个练习跟前两道有什么不同：有两个同时做，能同时做的事越多就越节省时间）
（四）畅谈收获，全课小结
师：同学们，我们一起解决了这么多问题，合理安排时间这个秘诀你们掌握了没有？怎样才能做到合理安排时间呢？（找2、3名学生说一说）
总结：今天我们学习的这些关于合理安排时间的知识，就是最优化问题，也就是被大数学家华罗庚爷爷称做“统筹安排”的问题，如果我们能很好地掌握这个方法并且把它应用到我们生活和工作中，就会节省很多时间，提高工作效率。最后老师送给大家一句话：
合理安排时间，就等于节约时间。———培根
老师希望大家能够运用今天所学的知识合理地安排自已的学习和生活，做一个珍惜时间的人。
七、板书设计
沏茶问题——合理安排时间 排-----想-----同时 流程图
第四篇：沏茶问题教学设计
公开课《沏茶问题》教学设计
教学目标：
1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的思维能力。
教学重点：探究解决问题的最优方案。
教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学过程：
一、联系生活，谈话导入
1．师：同学们，大家喜欢玩游戏吗？用“一边……一边……”造句。2．师：说的很好，这两件事情都是同时进行的
3．师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，来我们一起看一看。
二、动手操作，主动探究
1．师：星期天，小明家也来了客人，妈妈请他帮忙烧壶水，沏杯茶。（出示主题图）2．师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？
3．（师课件出示小明要做的六件事）做这些事应该按怎样的顺序来做？如果这些事一件一件的做需要多长时间？（出示工序图课件）{请学生说} 4．师：小明是个聪明的孩子，看，他在想什么？（课件出示：怎样才能尽快让客人喝上茶）5．师：同学们能帮小明这个忙吗？
6．师：现在，请同学们把你的想法列在纸上（标明做事的顺序和时间），并计算出需要用的时间。
7． 动手操作，主动探究：
（1）学生动手写出方案，师巡视，生写好后小组交流。（2）学生展示，介绍自己的安排，和所用时间 预设：
A:洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）
↓同时
洗茶杯（2分钟）
找茶叶（1分钟）1＋8＋1＝11（分钟）
B．如果学生一开始得不出最优方案，教师可引导：还有没有更省时间的方法？那些事情还可以同时做？
9.师生画流程图：为了更清楚地表示这些事情的先后顺序，我们用箭头来连接
计算出时间是：1＋1＋8＋1=11（分钟）10．师小结：刚才我们一件一件地做，需要14分钟，现在这样做只要11分钟，时间缩短了，是采用同时做几件事情的方法来节省时间，提高效率。11．学法指导：想一想我们刚才解决这种问题的步骤。（引导学生板书：思考——操作——交流——汇报）
三、运用知识，解决问题
1.小红也想请同学们帮她一个忙：
我感冒了，吃完药要赶快休息，需要做：
找杯子倒开水（1分钟）
等开水变温（6分钟）找感冒药（1分钟）量体温（5分钟）
2.帮喜羊羊合理安排时间，需要做： 起床穿衣 3分钟 整理床铺 3分钟 洗漱
3分钟 吃早餐
10分钟 听广播
20分钟
我怎样才能快速的把这些事情做完？
3．小丽放学回家肚子饿得咕咕叫想吃饭，需要做： 洗电饭锅（1分钟）放米和水（1分钟）煮饭
（20分钟）烧青菜（3分钟）烧鱼
（6分钟）烧肉
（6分钟）烧汤
（6分钟）怎样才能尽快吃上饭呢？
4.小结：我们刚才做的这些，都是采用同时做几件事的方法来节省时间，提高效率，从而来合理安排时间（板书课题）
5．在我们的生活中，是不是所有的事情都可以同时做呢？出示课件（1）一位叔叔边吃早餐边接电话还边打字；（2）李明明同学一边走路一边唱歌；
（3）为了充分利用时间，小刚在放学的路上边走路边看书 ；（4）我们的有些同学回到家里是边看电视边写作业。
6.师小结：所以有些事可以同时做，有些事不能同时做，我们在合理安排时间的同时，还要讲究科学性（板书：科学）
五、课堂总结：通过今天数学广角的学习，你有什么收获？ 六： 以惜时名言作为结束语，扩展学生的知识面。
板书设计：
科学合理安排时间 ＋ 1 ＋ 8 ＋ 1
＝11（分钟）
洗水壶（1分钟）→接水（1分钟）→烧水（8分钟）→沏茶（1分钟）
↓同时
洗茶杯（2分钟）
找茶叶（1分钟）
第五篇：沏茶问题教学设计
《数学广角—沏茶问题》教学设计
四（2）班：孙圣
教学内容：
人教版四年级数学上册第104页例1
教学目标：
1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法，渗透数学优化思想。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
3、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的良好意识，教学难点：
通过教学使学生初步学会合理安排生活、学习中的事情。
教具、学具准备：
六张沏茶工序卡纸片（若干套）
教学过程：
一、联系生活，游戏导入
试一试，用“一边„„一边„„”说一句话，教师点评，引出“同时”
二、活动体验，设计方案
1、自学例1思考下面问题
（1）沏茶需要哪些工序，分别需要多长时间？
（2）沏茶的工序这么多，哪些事情要先做？那些事情可以同时做？你打算怎么做？
2、设计方案
（1）在小组内拿出准备的工序卡纸片摆一摆，设计出一种尽快让客人喝上茶的方案，并计算出整个过程一共用了多少时间。
（2）教师巡视指导，收集学生的设计方案。
（3）展示各小组的设计方案
请学生用工序卡纸片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。
（4）引导学生从多种方案中选择合理、快捷的方案。
（5）添画箭头，完成流程图。
（6）小结：做一件事情，在考虑好先后顺序的基础上，用同时来做几件事的方法，可以缩短时间，提高效率。
三、深化理解，巩固拓展
1、巩固练习
过渡语：小明的妈妈送李阿姨出门了，小明的肚子“咕咕”叫起来，于是，小明想露一手，尽快将饭烧好，让妈妈回来吃上可口的、热乎乎的饭菜。
洗电饭锅：1分钟„„洗米：2分钟„„煮饭：20分钟
烧青菜：3分钟„„烧鱼：12分钟„„烧汤：6分钟
想一想：小明应该怎样合理安排以上事情，尽快将饭烧好？
2、总结：生活中，学习中可以采用同时做几件事情的方法，提高工作效率，合理安排时间。
四、举例生活，提升“合理”
1、想一想生活中、学习中哪些事情是可以同时做的？
2、这样的安排合理吗？
1、小丽边写作业边听音乐。
2、红红边吃饭边看《
猫和老鼠》动画片。
3、芳芳边泡脚边看电视。
3、在学习交流的基础上，教师归纳总结：有时几件事情可以同时做，有时却不可以，所以我们在合理安排时间的同时，一定要讲究科学。
五、全课总结，布置作业
1、今天，我们和小明一起度过了愉快的一天，同时也有了自己的收获，谁能谈谈自己的收获？
2、做《长江作业本》、《导学案》
六、板书设计
沏茶问题
洗水壶(1分)→接水(1分)→烧水(8分)→沏茶(1分)
共11分
∣ 洗茶杯 ∣
找茶叶
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