点金术说课稿

第一篇：点金术说课稿

《点金术》第二课时 说课设计

今天，我说课的的内容是西师大版小学语文三年级第六册第二单元中的第三课《点金术》的第二课时。下面我从教材、教法、学法、教学媒体的运用、教学过程、作业设计、以及板书设计这几个方面来进行说课。

一、说教材

（一）说教学内容

1、《点金术》是一篇故事性很强的童话故事，主要讲希腊国王麦得斯十分喜欢金子。神灵为了惩罚他的贪得无厌，赐予了他点金术。当他在获得了点金术后，遇到了一系列的遭遇。他虽然得到了金子，成了世界上最富有的人，但他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，更失去了他最喜欢的女儿。这使他感到痛苦、悔恨，明白了贪得无厌的人必将受到惩罚，最大的幸福不是得到更多的金子。课文形象生动，爱憎分明，作者用浅显通俗的语言告诉每一个读过故事的人：做人不能太贪心，一味的追求金钱会失去更多的东西。真正的幸福其实就在每个人的身边。只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐！本节课的知识要点是理解并能运用“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语，通过熟读课文，利用关键词，掌握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，明白课文所阐述的道理。

2、课程标准中明确指出3-4年级的学生“能正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” 本单元的文章故事性都很强的，本文是本单元五篇文章中的第三篇，属于讲读课文，依课程编排的意图，本文在前两课训练的基础上，继续培养学生自学的能力，正确、流利、有感情地朗读课文的能力，能联系上下文，理解词句意思的能力，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，掌握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，明白课文所阐述的道理。本文在本单元对学生综合能力的培养上起着承上启下的重要作用。

（二）说教学目标

课程标准的设计思路指出，课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。因此，结合教材及学生实际，本节课我设计的三维目标是

知识与技能：

1、能用自己知道的方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语，并能运用这些词语造句。[

2、感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

过程与方法：

培养学生利用

1、找关键词

2、理解词语

3、有感情朗读课文

4、小组合作学习的方法进行自学的能力。

情感态度与价值观：

通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。

（三）说教学重点、难点。

教学的重点、难点的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课程标准、教学内容和教学目标。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。因此，结合本节教材内容、教学目标以及学生的实际情况，本节课我确定的教学重点、难点是：

理解国王两次的说话内容，找出国王语言、行动、感情变化的词语，从而领悟到国王因受到惩罚，而吸取了教训是教学重点。

联系课文讨论“什么是幸福”，理解课文讲的道理是教学难点

二、说教法

本节课强调以人为本，以学生为主体，灵活选择教法。大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在“导读”二字上。

（二）CAI课件演示法。本节课让学生边看课件边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，激发了学生学习的兴趣又为理解课文，抓住课文主要内容，学习有感情朗读课文，提供了有效的途径，有效地帮助学生学习语言文字。

（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

三、说学法

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，“以读为本，以读代讲”。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如“神啊，我这么爱金子是愚蠢的”，麦得斯痛苦地说 “把金子都拿走，还我的女儿吧！”为什么麦得斯觉得“痛苦”呢？这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。[

（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：利用小组合作探究学习的方法，抓住关键词句，理解麦得斯语言、神态、行为特点，走进人物的内心世界；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

四、说教学媒体的运用

课程标准指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”说明了现代信息技术在教育教学中的重要性。为上好本节课，我准备了《点金术》的CAI课件。

CAI课件演示法的好处1．课件集图像、声音、动画于一体，充分吸引了学生的注意力，让学生在生动、有趣的环境中学习。

2．课件就通过演示，能够达到很好的教学目的，突破教学的重、难点，呈现传统教学无法呈现的教学过程。

3.课堂上充分使用现代教育技术，既可优化课堂教学的结构，又可提升课堂教学的效益，更是当代素质教育新形势的需求，是实施推进基础教育新课程改革的具体体现。

五、说教学过程

（一）、创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性，兴趣是最好的老师，抓住学生的好奇心，来激发学生学习的兴趣。一开始，我根据儿童爱看卡通动画片的特点，利用CAI课件展示的方式，让学生看《点金术》动画短片，这样导入符合三年级儿童的身心发展的特点，能激发学生学习的兴趣。

（二）、初读课文，理清思路

1、利用CAI课件播放录音《点金术》，让学生一边认真听，一边认真看课文，找出国王在文中一共说了几次话。学生回答后课件出示国王说的话：a、我将成为世界上最富有、最幸福的人了。b、我这么喜欢金子是愚蠢的。并用课件播放这几句话的录音，让学生跟着读，进行朗读训练。

这样做，有利于培养学生的语感，有利于学生从整体把握课文，找出课文的重点句，为突破本课的重点和难点，完成本课的教学目标做好铺垫。

（三）、感情朗读，精读课文 讲课文第1、2、3段时让学生先读课文，看看在前三段中国王为大家留下了什么印象？是从哪些地方看出来的？从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生利用“贪得无厌”造句来理解词语。

然后课件出示问题a、当这个最喜欢金子的国王第一次听到神灵的话时，心情怎样？b、麦得斯国王有这样的心情是因为什么呢？引导学生用麦得斯-----，是因为----------的句型进行回答练习，引导学生利用“心花怒放”造句来理解词语，并及时体会人物情感，进行朗读指导，来加深理解，明白麦得斯认为幸福是拥有更多的金子。[小精灵儿童网站] 然后引导学生总结学习的四种方法a、找关键词；b、理解词语；c、有感情朗读课文；d、小组合作探究学习的方法，为下一步培养学生自学能力、进行自学做好铺垫。

2?讲课文第4至8段时先请学生看课件出示的自学小提示。指名学生朗读课文4至8段，用“-”划出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。小组合作学习，根据国王感情变化的过程完成下面填空。填空主要是运用麦得斯---，是因为---句型进行自学练习，这样有助于学生抓住关键词句，把握课文主要内容。

学生小组合作学习后汇报学习情况。老师引导学生说出国王心情变化的词语，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语，体会人物的情感。并带着理解去有感情地朗读课文。特别是利用课件音频指导读好第八段：“神啊，我这么喜欢金子是愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧！”，读的方式还有教师示范读、学生齐读、男女生比赛读。

3、讲9-11段时先课件出示学习小提示，让学生朗读9至11段课文，并思考：a、麦得斯最后是怎么做的？b、他的心情如何？从哪个词可以看出来。（“疾步如飞” 着急、悔恨）让学生自学后汇报学习情况，师适时引导、总结：经历了这些事情，国王的心情从心花怒放到痛苦，他明白了拥有了金子，不等于就拥有了幸福。麦得斯受到惩罚，永远也忘不了这个教训，做人不能贪得无厌。最后，让学生体会麦得斯的情感，分角(jue)色朗读8、9、10、11段。

在感情朗读，精读课文这一环节中，多媒体辅助教学CAI课件的使用，加大了课堂的密度，强化了认知的效果，提高了课堂的效益。课件与学习方法相结合，使学生快速、明确地掌握了学习的方法。课件与朗读相结合，使学生读有目标，这样，通过多种方式的朗读，可使学生深入麦得斯的内心世界，体会人物高兴、扫兴、闷闷不乐、痛苦、哀求、着急、悔恨、沉重的心情，从而明白其中的道理。

（四）、感悟体会，拓展延伸

要求学生根据板书的表现国王心情变化的词语，用自己的语言复述故事，并阐述明白了什么道理，到底什么是幸福。学生回答后及时课件出示一些名人对幸福的理解，进行感悟体会，拓展延伸，使学生明白什么是真正的幸福，并进行思想教育，这样既突破了难点，深化了主题，又培养了学生概括总结的能力。

课件出示名言：

（1）如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。--果戈里（俄国作家）

（2）有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳、发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业--共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。--雷锋

六、说作业设计

本节课我为学生推荐的作业是：

1、用自己的话把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2、积累本课的词语，并把这些词语抄写三遍。

3、在不改变文意的基础上缩写《点金术》。

这些作业紧扣本文的主要内容，紧扣本单元的训练要点，这样设计既培养了学生的口头表述、概括总结的能力，又培养了学生语言积累的好习惯，达到了深化理解、巩固新知的目的。

七、说板书设计

我设计的板书如下，板书的词语紧扣课文的主要内容，反映了国王情感的变化过程，有助于学生从整体上把握、复述课文，有助于培养学生概括、总结能力。点金术

心花怒放

高兴

扫兴

闷闷不乐

痛苦

第二篇：点金术

8、点 金 术

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。教学重难点：

1、通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。

2、理解课文讲述的道理。教学准备：课件 教学课时：第二课时 教学过程：

一、课前谈话、激趣进行互动

二、引出课题

1、师：在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他曾今也拥有了一种特殊的法术，想知道是什么吗？（想）今天这节课我们就来走进根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。出示课题（板书：

8、点金术）

2、生齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么吗?

4、引入课题：老师和你们一样，也很想知道这些答案，请孩子们赶紧打开课本31页，让我们到书中去探个究竟吧！

三、感情朗读，精读课文

1、自由地朗读课文1—3自然段，边读边思考：你从这3个自然段中，知道了什么？

2、交流：

（1）国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。指名有感情地朗读第一自然段，相机评价。（2）国王很贪心（第二自然段）

a、引导“贪得无厌”是什么意思？为什么说他很贪心？ b、国王祈祷时会怎样做？又会怎样说呢？勇敢的孩子谁来表演一下？相机作出评价。

c、面对着麦得斯的贪得无厌，神灵决定惩罚他，请女生一起来读读神灵说的话。

（3）国王听说神灵要赐给他点金术很高兴（第三自然段）

a、当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情会怎样呢？（出示图片）有谁能用一个词语来形容一下？（生：心花怒放。）板书：心花怒放

b、“心花怒放”是什么样的心情？指导用心花怒放造句。c、麦得斯是因为什么而心花怒放呢？有谁能带着乐开花的心情读一读麦得斯说的这句话？（出示句子，并评价）由此可见，麦德斯眼里的幸福是：拥有无数的金钱就是幸福（出示图片）

四、总结学法,小组合作学习

1、自由地朗读课文4—8自然段。

2、用横线画出麦得斯做了什么事，看见了什么；用波浪线画出描写麦得斯心情的句子。

3、赏析品读，走进麦得斯的内心，体会他的情感变化。

五、交流学习情况

引导学生说出国王心情的变化情况，并在此过程中引导学生抓重点词语：高兴极了、扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语，结合图片，采取各种形式的读去品词、品句，抓重点，师生互动，合作交流。

六、学习9——11自然段

1、神灵看麦得斯的确后悔了，于是原谅了他，神灵说：“到你、、、、、、、”（师读）麦得斯怎么做的？指名说说。

2、从疾步如飞这个词中，你体会到了什么？

3、自由地读读第10自然段，读出你的感受吧！

4、这时，金雕像又变成了美丽可爱的小女儿,麦得斯永远也忘不了这个教训,是什么教训呢?（让生说说）

5、在你们的心目中，认为幸福是什么呢？师相机进行总结。

七、感悟体会，课后延伸

根据表现麦得斯心情变化的词语，用自己的语言把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。板书：

8、点金术

心花怒放—高兴极了—很扫兴—闷闷不乐—痛苦

第三篇：《点金术》教案设计

教学要求

1、学会本课生字和组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。

重点难点

1、通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。

2、理解课文讲述的道理。

教具准备

生字词语卡片；挂图。

课时安排

一课时

教学过程

一、体会课题，感知内容（8）

1、看到课题“点金术”，你想到些什么？

2、有这样一句话：“给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学习的方法）。”你怎样理解这句话？

3、默读课文，说说课文讲了一件什么事？

二、认准生字，读通课文（12）

1、圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。

2、教师抽查新词能否读正确。

3、多种形式朗读课文。

分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。

4、师抽读、范读，师生、生生互评。

三、品读课文，理解感悟（15）

1、初读课文，国王给你留下怎样的印象？

2、课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”？

先分组讨论，再全班交流。

3、找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。

4、贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？

四、教师小结（3）

五、作业设计（7）

1、写你喜欢写的生字或词语。

2、用下面的词语造句。

痛苦——

教训——

色彩缤纷——

贪得无厌——

3、贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？

板书设计

祈祷神灵——想得到更多金子

点金术

神灵赐给——点金术

做人不可太贪心

国王——心花怒放——终于醒悟

第四篇：《点金术》教学设计

《点金术》教学设计 教学要求：

1． 通过阅读，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

2． 理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

3． 会读会写会默本课的生字，会讲本课新词的意思。4． 摘录描写天气好、花朵美的词语。

重点难点：

重点——理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。难点——联系课文讨论“什么是幸福。”

教具准备：多媒体课件

教学时间：2课时。教学过程： 第一课时 课时要求：

1． 初读课文，了解大意。2． 掌握生字新词。

一、导入新课

1． 板书课题：

8、点金术。

2． “术”是什么意思？（技艺、技术。）

3． 谁能说说课题的意思？（点金的技术或本领。）

二、初读课文。

1． 教师范读，学生听清字音，标上小节号。

2． 轻声读课文，运用学过的方法，理解新词的意思。3． 指名分小节朗读课文。

4． 针对生字新词质疑提问，大家交流讨

三、自主识字

1、出示生字。

2、指名读、小组读。

3、小组交流。

四、自由读课文：理解幸福是什么？ 二课时

课时要求：

通过理解国王思想、感情变化的词句，懂得“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。

一、复习引入。1． 齐读课文

2、默写词语。

二、自学提示一： 学习第一小节。

1． 齐读第一小节，想想：麦得斯是个怎样的国王？（贪财，读的时候重音应该落在“最”。）2． 想想，为什么这个故事的主角是个国王？

三、自学提示二： 指导自学2——10小节。

1．自由读课文2——3小节，思考填空：麦得斯，是因为。

2．分小组分小节读课文，交流答案。（麦得斯心花怒放，是因为他已获得了神灵赐给他的点金术，接触到的一切都会变成金子。或：麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有、最幸福的人了。）

3． 你从中知道了麦得斯对幸福是怎么理解的？（他认为人越是富有就越是能获得幸福，所以他很高兴。）

4． 国王是怎么心花怒放的？会说些什么？想些什么？表演第三小节。5． 齐读1——3小节。

二、深入理解。

1． 默读2——10小节，圈出句子中写国王感情变化的词语。2． 交流填空：麦得斯，是因为。3． 想想国王为什么会有这样的变化？小组讨论。4． 交流。

5． 如果国王不立刻醒悟，还会发生什么事呢？（让学生想象“贪得无厌”的下场。）6． 分小节有感情朗读，说说哪些地方重读，为什么？

7． 国王最后懂得了什么？他为什么说自己是愚蠢的？（因为他从自己的亲生经历懂得有许多

三、总结全文。

1． 有感情齐读全文。

2． 联系课文内容说说“什么是幸福”？

3． 摘录课文中描写天气好、花朵美的词语。

四、作业：

1． 完成练习册。2． 找出反义词：

喜欢—— 痛苦—— 愚蠢——

3． 找出近义词：

教训—— 立刻—— 富有——

板书设计：

心花怒放——高兴——扫兴——闷闷不乐——痛苦

（贪得无厌——得不到幸福）

第五篇：《点金术》教学设计

《点金术》教学设计

设计意图：

导课时我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》导入，激发学生的学习兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。

在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。

在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学习打好基础。

在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。教学目标：

1、学会8个字，认识10个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。教学过程：

一、导入

1、师生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福？“

生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。

生：我认为乐于助人是幸福。

生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。

3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们就来学习根据美国小说家霍桑同名童话改编的《点金术》这篇课文。（师板题，生齐读课题）

4、师：通过预习，你知道《点金术》在这篇课文里是什么意思吗？

生：《点金术》在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。

师：多么神奇啊！这究竟是怎么一回事呢？赶紧把书打开，让我们到书中去探个究竟吧！

二、初读课文，整体感知

1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡视检查预习情况，及时反馈）

2、检查字、词预习情况

（1）同桌互读。

（2）指名当小老师领读。

师强调：“扫兴 接触 饥肠辘辘 惩罚 玫瑰 愚蠢”这几个词的读音。

3、检查课文朗读情况

指名轮读课文，读后反馈，提示应注意的地方。

4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

（1）生边读边想。

（2）指两名同学回答。

（3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。

5、理清文章顺序

师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）

三、学习1-3自然段

1、指名读1-3自然段，思考：你从这3个自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。

指名有感情地朗读第一自然段

（师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。我听出来了，这是一个很爱钱的国王。

生齐读第一自然段。

（2）国王很贪心（第二自然段）

a、从“贪得无厌”体会到

师：“贪得无厌”是什么意思？为什么说他很贪心？

生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。

师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。

b、从“祈祷”体会到

师：“祈祷”是什么意思？

生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演

指名读、齐读第二自然段。

（3）国王听说神灵要赐给他点金术很高兴（第三自然段）

A“心花怒放”是什么意思？为什么“心花怒放”？

生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。

生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”

B、生活中当你们高兴时你会怎样做？怎样说？

生：我会高兴得睡不着觉。

生：我会高兴得一蹦三尺高。

生：我会高兴得说：“太好了，我的愿望终于可以实现了。”

师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！

C、练读第三自然段

①学生自由练读

②指名读，师评议

评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀！

评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激动万分。

师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀！难怪他会——（生齐：“心花怒放”），让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧！

（生齐读第三自然段）

D、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗？

生：国王认为有钱就是幸福。

生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。

师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。

麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢？他受到哪些惩罚呢？我们下节课再接着学习后面的内容。

3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。

四、识记生字

1、小黑板出示生字，自己识记字形。

2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的？

3、师范写“贪”

4、生练习书写生字，师巡视。

五、作业

1、抄写生字。

2、收集关于幸福的格言。

准确的评价语言才是有效的

教学中，我们常常会遇到一种情况：当学生的答案偏离了自己的预想时，往往会不知所措，不置可否或者说些大而无当的话，例如“有自己的想法”、“有见解”、“说得很好”之类的话，至于这想法究竟好不好，这见解究竟可不可取则不置一词。表面上看起来，这些评价也是在鼓励学生，但仔细一琢磨，我们就会发现，这样的评价对于学生的回答而言，究竟是持何种态度去不得而知，被评价的学生乍一听深受鼓舞，事实上却并不知道自己究竟何处应该受到肯定，其他学生虽然羡慕，但除此之外，也是一无所获，程度差一点的学生更是莫名其妙，不知所云了。

这样的评价，有什么意义呢？它不但没有关注学生学习的结果，更不要说去关注学生成长的过程。整堂课下来，教师对学生的发言是不假思索，简单应付，似乎学生的回答没有任何作用，教师在学生回答之后仍是按照自己预先设计好的教学环节继续讲解，久而久之，学生在课堂上的反应冷淡，感到无趣是自然的事情。

所以，准确的评价语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美，都会显得苍白无力。评价语言务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。

例如，我在教学《点金术》一课时中的朗读训练：“很久很久以前，希腊有一个国王，名叫麦德斯，他最喜欢金子。” 一名学生朗读得很流利，但没有感情。我评价：“ 读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度那就更好了。”我并没有简单的夸奖学生：“你读得真好听”，“你真棒”等，而是根据学生的朗读，把捕捉到的学生信息及时的反馈，既准确客观、具体清楚地指出学生的长处——读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进的目标——如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度，那就更好了。这样的评价语言既能让学生学会抓住关键词语“最”理解课文内容的方法，又能让学生感受到朗读所带来的成功的喜悦；其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。

在日常的教学中，当学生回答问题时，要求教师有较强的听辨能力，客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性的提醒并纠正学生的不足。准确的评价语言能更好的提升学生的语文素养，提高课堂效率。准确的评价语言就是有效的评价语言。