学前班《真实的我》教学设计

第一篇：学前班《真实的我》教学设计

学前班：健康生活

《真实的我》教学设计

新庙小学

石东杰

活动目标：

1、敢于表现自己、评价自己。

2、能比较真实的了解自己的性格特点，日常生活中能够做到自己的事情自己做。活动准备：

动物图片:小猫、鹦鹉、蜜蜂、蜗牛、老虎、小兔。动物头饰

活动与指导：

1、观察、讨论 教师指导幼儿看图片

提问。a.谁能说说这些图片上动物的名字？他们有什么特点？

b.说说你有时候像谁，为什么？

2、模仿秀

请幼儿带上小动物头饰根据图片内容模仿小动物做动作，可以模仿自己喜欢的小动物，也可以模仿不喜欢的小动物，鼓励幼儿表现真实的自我。对他们的模仿表演给于鼓励。

3、阅读、操作

自导幼儿操作《幼儿用书》第3-4页，要求幼儿认真填写找到真实的自己。

4、讲述

开展真实的自我主题讲述活动，教师引导幼儿讲述发生在自己身上的故事

（有时会撒娇、有时很勤劳、有时会害羞、有时也生气、偶尔像小猴一样淘气等）把自己“真实的我”是怎样的孩子告诉小伙伴。

鼓励幼儿正确、客观的展示自己、评价自己。

5、活动扩展 区域活动

引导幼儿在活动区域扮演自己喜欢的角色，做自己喜欢做的事情，还可以玩”热线电话”游戏，让幼儿表达自己的真实感受。游戏中可以交换角色进行表演。领域渗透

艺术领域：开展“我的小名片”活动，请幼儿绘画，粘贴的形式自制一张名片，体现真实的自己，如年龄、性别、性格特征、兴趣爱好等，画面中的一切内容自己设计。

第二篇：学前班拼音教学设计

学前班拼音教学设计

学前班拼音声母《g》教学设计

教学目标：

4教学重点： 教学难点： 1 2活动准备： 教学过程：、复习巩固单韵母及标声调的单韵母的读法。、学会g 这个声母，能读准音，记清形，正确书写。、学会g与单韵母e、u相拼。、能够用g与单韵母相拼的音节练习组词或说话。学会g 这个声母，能读准音，记清形，正确书写。、学会g与单韵母e、u的拼读。、用与音节相应的汉字组词或说话。拼音卡片、图片

一、谈话导入。

（1）老师：小朋友们好，又到了学习汉语拼音的时候了，今天我们一起去漫游拼音王国，好吗？

老师：那就让我们乘上这“快乐列车”出发吧！“小小火车开起来，轰隆轰隆，呜„„”

（2）老师：啊，我们到了。瞧，拼音王国朋友们已经在这里欢迎我们了，我们来和他们打个招呼吧！

二、读读练练（复习已学的单韵母和声母）。（1）请同学们读一读单韵母。

（2）老师：呀，这几个朋友有一个共同的名称你们还记得吗？谁来告诉大家？（他们叫单韵母）单韵母有几个？（单韵母有６个）哪6个？（a、o、e、i、u、u）

（3）小朋友真聪明，现在这些单韵母朋友已经戴好帽子排好队了，我们一起来点点名吧。（读代调的单韵母）

（４）老师：小朋友们读得真好！再让我们一起坐上火车去请出我们的声母朋友吧！（出示已学的声母b、p、m、f、d、t、n、l小朋友们读一读）（５）老师：小朋友们真不错，记住了我们已学的声母朋友。今天老师又给你们带来了一位新的声母朋友，他究竟是谁呢？我们一起来认识他吧！

三、教学声母g。

1、看图片说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（一只鸽子去送信）

老师引入：鸽子的“鸽”声母是g。板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。（1）示范发音，仔细听，看口形。

（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：小白鸽g g g，9字加弯g g g。

3、练习。

（１）学习g与单韵母ē、è、ū、的拼读。（２）认识相应的汉字“哥、个、姑。”（３）用以上汉字组词或说话。４、指导书写。

（１）老师示范书写，小朋友们观察。（２）指名小朋友说出g的格式。（3）引导学生书空后完成作业。

老师小结：今天的拼音王国之旅就要结束了，在今天的旅游的过程中我们结识了拼音朋友声母g，能叫出他的名字，记住了他的字形，帮他结交了单韵母朋友，小朋友你们真是棒极了！今天你们玩得开心吗？拼音王国里还有很多的拼音朋友等着我们去认识，去和他们交朋友。我们结识了拼音朋友以后我们就可以认识好多好多的汉字朋友呢！小朋友我们一定要加油哦！

第三篇：学前班美术教学设计

学前班美术教学设计：画大熊猫

一、教学目标：

1、能根据所学的有关知识和大熊猫图片，简单的画出大熊猫的体态。

2、增强幼儿爱护大熊猫的情感。

二、教学重点：

在上课传授知识的同时引起孩子的兴趣，让他们的精神集中，画出美丽的画，并启发他们要爱护小动物，有颗爱心。

三、教学难点：

课上用的道具要齐全，准备充足，引起小朋友的兴趣。

四、教学准备：

大熊猫图片、录音机、磁带、彩笔、油画棒、绘画纸，呼啦圈。

五、教学环节：

1、出示图片：（大熊猫吃竹子的画面、玩耍的画面），让幼儿观察并讲述大熊猫的外形特征。

小朋友，图上是谁啊？（大熊猫）大熊猫在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊猫长什么样子啊？（身上有毛，有黑色的、有白色的，有四条腿，有一条尾巴，有两只半圆形的耳朵，身体胖胖的……）

教师总结：刚才小朋友们看的真仔细，说的太好了，大熊猫身体肥胖，四肢粗壮，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周围也是八字形的黑毛，其余均为白毛。而且大熊猫生活在山林中，喜欢吃竹叶和竹笋。是国家一级保护动物。

2、小朋友们看黑板，老师出示熊猫图片，请幼儿观察静止的熊猫的样子。

3、老师在卡纸上示范并讲解大熊猫的画法。

1）大熊猫圆圆的大脑袋。

2）出大熊猫椭圆形的白色身体。

3）画出大熊猫又粗又短的四条黑腿。

4）给大熊猫添画上眼睛、鼻子、耳朵。

5）给大熊猫进行着色

4、幼儿在绘画纸进行绘画。

1）自己画，老师巡回指导，必要时给予帮助。

2）画简单的大熊猫的基础上，大胆想象，画出不同形态的大熊猫。

3）为大熊猫添画竹笋、竹叶等。

4）给大熊猫进行着色。注意画面的整洁，涂色要均匀。

7、对孩子的作品进行评价，组织孩子们选出不同姿态的大熊猫，组成熊猫的一家，进行组合活动，并进行讲述活动，发展孩子们的语言表达能力和组合能力。

8、小朋友，今天我们把大熊猫的一家打扮的这么漂亮，它们可高兴了。让我们一起祝贺一下，来做一个《大熊猫钻圈》的游戏，好不好？（好！）

老师讲明游戏的玩法、规则和注意事项。

玩法：幼儿排成两队，第一个幼儿学习大熊猫的模样，手脚着地，钻过呼啦圈后，返回拍第二个小朋友的手，依次类推，看哪一队的小朋友先钻完，哪队便为胜方。

规则：必须手脚着地钻过呼啦圈。注意事项：不能碰倒呼啦圈。

听着音乐，老师组织孩子们玩游戏......六、总结：

教育孩子们要爱护大熊猫，发动家人和朋友一起爱护国家一级动物—大熊猫。

第四篇：学前班教学“6”教学设计

学前班教学“6”教学设计

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是6的物体的个数，会读、会写数字6。

2.使学生知道6以内数的顺序，会比较6以内数的大小。

3.使学生掌握6的组成。

教学准备：

教具、学具准备：画有1、2、3、4、5、6个点子的点子图，6个同学赛跑图。学生准备6根小棒，6个圆形，6个 三 角形，难点：书写6，知道6的分成。

教学方法： 带读 引导 游戏

教学教程：

一游戏导入：

一、复习

（1）从1数到5。

（2）2、3、4、5的组成。

二、新课

1.数数量是6的物体。

（1）黑板上出示四只小鸡图，引导学生认真观察图。

提问：“这幅图画的是什么？”小鸡

数一数，一共有几只？让幼儿说出数量。添上一只，一起数数一共几只？

学生回答后，教师说：5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，带领幼儿读

师说;5只添上1只是6只。5添说1是6这些小鸡个数是6，可以用数字'6'来表示。今天，我们就来学习'5'“。

板书：”6“。

领读数字6。教师说明：”6“字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

（2）拿出6个苹果演示数数

教师提问：出示苹果”这是几个？“先一个一个数，再总体问多少？

3出示让幼儿上台数出6只粉笔。

4出示杯子，让幼儿上台数出6个杯子。

5说出生活中有哪些数量是6的物体？

三 教学6的组成。

(1)学生拿出6个苹果，把它摆成两堆。教师巡视。

(2)让学生说不同的摆法，(3)引导学生归纳整理，着重说明5和1组成6，1和5也组成6，实际是把两堆小棒

换了位置。所以看到5和1组成6，就能想到1和5组成6。同样说明，看到2和4组成6，就能想到4和2组成6。

师生活动：请6个小朋友上台练习(4)练习6的组成。

①齐说6的组成。（5和1组成6，4和2组成6。）

②教师提问：”5和1组成6，你还能想到什么？“"4和2组成6，你还能想到什么？”板书：6的分成。

四、指导书写。

1讲书写6方法

2你有什么好办法记住6，交流后小结。

3交流。

4幼儿练习写。

小结：今天这节课，我们从数6只小鸡、6个苹果、6个杯子，6个小朋友，学会了数数量是6的物体。知道了6是由5个再添上1个得到的，6在5的后面，5 在6的前面。从摆方木块，我们学会了比较5和6这两个数的大小。通过小朋友，我们学习了6的组成。

第五篇：真实的高度 教学设计

马，小仲马的精神受尽了煎熬。

4.创设情境——退稿笺的打击。

读信，想象信笺对小仲马的锤炼：出示信笺，音乐渲染，进行写话训练。

“您的小说构思太过普通，予以退回。对不起先生，同样的作品，我更欣赏**的。先生，读您的文章简直是一种折磨！天底下还有比这更糟的作品吗？„„”

这一张张冷酷无情的退稿笺，又似一盆盆冰冷的水，试图扑灭小仲马的创作热情； 这一张张冷酷无情的退稿笺，就像一把把锋利的小刀，（）； 这一张张冷酷无情的退稿笺，仿佛一（），（）。

5.朗读体验。男女生，齐读。批注：你读到了一个怎样的小仲马？板书：坚持不懈，不露声色。

（三）父子对话

1.过渡：在小仲马出在创作低谷的时候，大仲马出现了。2．解读读大仲马的话。从“一句话”，“一封短信”中读出了什么？预设：影响大，一句话，一封短信对小仲马而言是一件（轻而易举，不费吹灰之力）的事。

3.解读小仲马的话。可是小仲马却这样回答—— 读懂坐在您的肩头——

苹果——

理解整句话

4.想象小仲马说话时的神情，朗读体验。小仲马（）地说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。

评价推进：严肃

我感受到你的认真，小仲马。

若有所思

小仲马，你肯定做好了独自战胜困难的准备。

一本正经

令人钦佩！了不起！5.不经历风雨，怎么见彩虹？拒绝父亲的好意，只留下„„课件推出文字，仅留“碰壁”，“退稿笺”。接着，朗读渲染。女、男，齐声。

面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。

6.再次批注。此时，你又读到了一个怎样的小仲马？ 点拨：坚毅执着，不露声色之余，更是一位（板书：自食其力）的人。

7.写话。触碰小仲马刚强的内心世界：是啊，孩子们，面对一次次碰壁，面对一封封退稿笺，小仲马没有沮丧，没有退缩，仍然不露声色地坚持创作。因为小仲马的内心一直有一个坚强有力的声音：“

！”

四、小仲马的高度

1.出示小仲马的成就。终于„„一部文风和大仲马迥然不同的作品横空出世„„ 板书：一举成名

2.与编辑对话。师生合作读。

好奇地

诧异地

如有所思

疑惑不解

百思不得其解

3.总结提升：这是文学的高度，更是人格真实的高度！

五、写写读后感。