29 寓言二则 教学设计 教案

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第一篇:29 寓言二则 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.会认“竭”字,会写“盼、疲、竭”字。理解“揠苗助长、盼望、焦急、转来转去、自言自语、终于、精疲力竭、白费、”等词的意思。

2.理解课文内容,懂得“揠苗助长”所蕴含的寓意。

2.教学重点/难点

教学重点

理解课文内容,懂得“揠苗助长”所蕴含的寓意。教学难点

培养学生对寓言故事的兴趣及初步分析问题的能力。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

播放动画寓言故事《揠苗助长》。

二、新授

(一)初读寓言,了解大意 1.引导学生初读课文。2.教师巡视。3.扫清字词障碍。4.了解大意。

5.请大家再细细读读这个故事,边读边想这个农夫为什么要拔禾苗呢?你从文中哪里感受到的?可以画一画,说一说。(1)自由读,你读懂了什么?(2)师质疑:一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高,小禾苗是真的没有长高吗?

(3)创设情景:嘿,让我来问问下面的小禾苗吧!

小禾苗,小禾苗,你怎么一点儿也没有长高呢? 小禾苗,小禾苗,你在长高吗? 师引:你怎么长得这么慢呢?那要等多久,你才能结出谷子呢? 师小结,指导朗读这段,读出农夫的焦急。心情。

(二)研读寓言,悟出寓意。

1.那他终于想了一个什么办法呢?请大家再默读课文,从文中找到相关的句子说一说。(1)指名回答。

(2)指导读第二自然段。

创设情景:小禾苗,小禾苗,让我来帮助你吧?你高兴吗?

小禾苗,小禾苗,你有什么感受呢?

(2)师小结:可这个农夫却还不知道你们的痛苦呢,我真替你们担心啊!(3)师引: 还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢? 2.学习第三、四自然段

(1)谁能读好它,来演一演农夫?

(2)创设情景:(学生带上各自头饰演课本剧)他儿子急忙跑回家,把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看,田里的禾苗都枯死了,他抚模着枯死的禾苗伤心地问:“

”禾苗委屈地说:“

3.小结:是呀,这个农夫太想让他的禾苗快快长大,能早点收获,结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的。4.出示练习指名回答,教师随机板书。)

5.师:这就是这则故事要告诉我们的道理,让我们再来读读这个故事吧。(配舒缓的音乐。)

三、练习1.生活中,小朋友们还见过或听过像揠苗助长这样的故事吗?

2.课件出示动画〈〈喂金鱼〉〉。观看动画后,说一说:喂金鱼的小孩跟农夫有什么相似的地方。

3.用自已的话讲《揠苗助长》的故事。

四、总结

客观事物的发展自有它的规律,纯靠良好的愿望和热情是不够的,很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理:“欲速则不达”,要尊重自然规律。

五、作业

1.续写《揠苗助长》:第二年春天,农夫又带着儿子准备插秧了„„ 2.课外找寓言故事书读一读,把自己喜欢的寓言故事讲给同学听。

六、板书 寓 言 两 则 揠苗助长

盼望快长

往高拔

枯死

(违反规律→ 结果更糟糕)

第二篇:《寓言两则》教学设计二

导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)

师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

自读自悟,完成以下自学要求

1.读准字音,把课文读正确。

2.边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。

交流讨论,练习有感情地朗读课文

1.指名读课文,注意指导读好蔡桓公、敷烫、骨髓等词和第六自然段中扁鹊说的话:皮肤病用热水敷&&。

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?

结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。他心里会怎么想?

蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么?

蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。蔡桓公会怎么想,怎么说?

蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

例文:

跨越时空的对话

我:蔡桓公,我读了你的故事,虽然你是国君,你又快死了,我还是忍不住要说你两句:扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧![

蔡桓公:唉,你批评得没错。我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫防微杜渐吧!

认读生字,抄写字词

对比记忆:肠、烫、汤的字形,写正确。睬:右半部撇下不要写成米。蔡:祭的第五笔是フ第六笔是捺。

学习目标

1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和要防微杜渐、听取别人正确意见的道理。

3.练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。

第三篇:《伊索寓言》教学设计二

蝉和狐狸

执教者:傅建华

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课2个生字,理解由生字组成的词语。

3.知道这则寓言的故事,理解寓意并能从中获得教益。

教学重点:

引导学生准确理解寓意。

教学时间:

一课时

教学过程:

一.导入新课

1.同学们,上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。(齐读课题)

2.说起狐狸,还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来简单地说一说?(指名说)

3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢?(指名说)

4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

(出示幻灯片:爱听奉承话的人容易上当受骗。)

二.初读感知

1.今天,狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了,不过,蝉可没上它的当,这是怎么回事呢?咱们一起来学习课文。(打开书)

2.自读课文,要求读准字音,读通顺句子。检查自学生字、新词情况。

出示幻灯片:圈套 故意 赞叹 歌唱家

察觉 有诈 粪便 戒 心

(其中“粪”和“戒”为红色)

先自读,记住两个红色字。

指名读,再齐读。

4.请一名同学读课文,其他同学思考:这篇寓言说了件什么事?(指名读课文)

5.课文读完了,谁能根据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢?

(先自由练说,再指名说。)

三.细读寓言,体会寓意

师: 蝉凭借自己的智慧,战胜了狐狸的花言巧语,没上它的当,在这个故事里,你对谁印象比较深刻?再读读课文,适当地做些记号,针对具体语句,谈谈你的想法。(生自由读悟课文)

生: 我对狐狸印象比较深,因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样,仍然用老办法来骗人,说明它的本性是阴险狡猾的。

师: 从哪儿能看出来?

生: 它想吃蝉,便“设下圈套”,而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

(师相机板书:设下圈套、故意赞叹)

引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。

(随着学生的回答,出示第二自然段文字)

引导学生读好这段话,说出自己的感受。

生:“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。

生: 蝉的叫声从来就很难听,夏天时总让人觉得烦躁,所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的夸赞。生: 我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。

师: 请大家带着自己的理解读一读这两句话。

生: 狐狸的最终目的是把蝉骗下来,因为它说“您能下来”让我见识一下,另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

生: 我觉得狐狸为了骗得蝉的信任,对它很尊重,用了四个“您”。

师: 说得真棒,你能读好这句话吗?

(引导学生读这句话。)

师: 你们还能读出狐狸的什么?

生: 我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉,“猛地扑了过去”,说明了它很贪婪,早已迫不及待了。

师: 大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语,但它的本意却是——骗蝉下来,吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗?

生: 心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

师: 说得太棒了,狐狸给大家留下了很不好的印象,那蝉给你们的印象如何呢?

生: 它很聪明,它能察觉出狐狸的话中有诈,并当机立断扔下树叶来试探。(板书:察觉有诈)

师: 你能读好这句话吗?(引导学生读)

生: 我觉得蝉听了狐狸的话后,一定思考过,继而察觉其中有诈,所以我认为它很爱思考。

生: 我认为蝉的警惕性很高,很机智,它扔下树叶来试探,说明它没有轻易地相信狐狸,对它保持着警惕,并且很短的时间内就想出了对付它的办法,所以它很机智。

(引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。)

师: 这还是一只怎样的蝉呢?

生: 这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察,所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉:不要上狐狸的当而被它吃掉,所以蝉对它一直怀有戒心。

(板书:怀有戒心。出示第四自然段,引导学生读好这段话。)

师: 说得真好!大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。

点明寓意

(出示幻灯片):一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。(齐读)

这也是这篇寓言故事的——寓意。(板书:聪明、吸取教训)

2.生活中不总有灾难,蝉和狐狸的故事告诉我们,一个聪明的人,要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

3.在你听过的故事中,或你的生活中,有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训?(生说:拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。)

4.同学们说得真棒,那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧,男生读狐狸,女生读蝉,老师为你们读旁白,好吗?(读课文)

5.学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:

(出示幻灯片)从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

——英国哲学家罗素

善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

(师引读,生跟读)

6.是啊,狐狸使出它的老办法来骗人,乌鸦上当了,而蝉却没有,答案已经很明显了,谁来说说看?(指名回答:乌鸦爱听奉承话,容易上当受骗;蝉善于从别人的灾难中吸取教训,所以没上狐狸的当。)

7.大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享,想不想听?(生齐答:想)但不动笔墨不读书,读完故事后,请大家动动笔,写一写。

(出示)

乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后,很佩服蝉,特地登门拜访。围绕 “受骗”这个话题,它们会说些什么呢?

乌鸦说:

蝉 说:

乌鸦说:

蝉 说:

(生练笔,师行间巡视,寻找写的较好的展示用。)

实物投影仪反馈学生练笔情况,并红笔批改,边改边评边肯定好的地方。

四.介绍书籍,课外延伸。

1.(出示:《伊索寓言集》实物投影展示)。上节课给大家介绍过这本书,咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书,这里面精彩的故事一个接一个,想不想好好读读这本书呀?(生齐答:想)那通过咱们今天的学习,你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢?(点明读法。)

①每则寓言的最后都以一句话点明寓意,应好好体会它的寓意。

②不动笔墨不读书,应随手写下自己的感想。

2.师总结:

同学们,《蝉和狐狸》的故事告诉我们:要善于吸取教训,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍,仿佛广阔的森林,仿佛无垠的大海,里面藏着无穷无尽的宝贝,但愿我们从书籍中学到更多的知识,获取更多的快乐。

第四篇:《伊索寓言》教学设计二

《伊索寓言》教学设计二

fntsize=“6”> 作者:佚名

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蝉和狐狸

执教者:傅建华

教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读文。

学会本2个生字,理解由生字组成的词语。

知道这则寓言的故事,理解寓意并能从中获得教益。

教学重点:

引导学生准确理解寓意。

教学时间:

一时

教学过程:

一.导入新

1.同学们,上节咱们学习了第12《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》,今天,咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。(齐读题)

2.说起狐狸,还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来简单地说一说?(指名说)

3.你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢?(指名说)

4.这则寓言告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

(出示幻灯片:爱听奉承话的人容易上当受骗。)

二.初读感知

1.今天,狐狸又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人了,不过,蝉可没上它的当,这是怎么回事呢?咱们一起来学习文。(打开书)

2.自读文,要求读准字音,读通顺句子。

检查自学生字、新词情况。

出示幻灯片:圈套

故意

赞叹

歌唱家

察觉

有诈

粪便

(其中“粪”和“戒”为红色)

先自读,记住两个红色字。

指名读,再齐读。

4.请一名同学读文,其他同学思考:这篇寓言说了什么事?(指名读文)

.文读完了,谁能根据黑板上的这些词语说说文说了什么事呢?

(先自由练说,再指名说。)

三.细读寓言,体会寓意

师:蝉凭借自己的智慧,战胜了狐狸的花言巧语,没上它的当,在这个故事里,你对谁印象比较深刻?再读读文,适当地做些记号,针对具体语句,谈谈你的想法。(生自由读悟文)

生:我对狐狸印象比较深,因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样,仍然用老办法来骗人,说明它的本性是阴险狡猾的。

师:从哪儿能看出来?

生:它想吃蝉,便“设下圈套”,而且还“故意”站在蝉的对面赞叹蝉。

(师相机板书:设下圈套、故意赞叹)

引导学生理解“圈套”及设下了个什么圈套。

(随着学生的回答,出示第二自然段文字)

引导学生读好这段话,说出自己的感受。

生:“故意”说明狐狸的言行举止是假心假意的。

生:蝉的叫声从来就很难听,夏天时总让人觉得烦躁,所以这里的“多么美妙”也体现了蝉虚伪的夸赞。

生:我觉得说蝉是“歌唱家”也太夸张了。

师:请大家带着自己的理解读一读这两句话。

生:狐狸的最终目的是把蝉骗下来,因为它说“您能下来”让我见识一下,另外“见识”也体现出它对蝉的歌声的羡慕。

生:我觉得狐狸为了骗得蝉的信任,对它很尊重,用了四个“您”。

师:说得真棒,你能读好这句话吗?

(引导学生读这句话。)

师:你们还能读出狐狸的什么?

生:我还能读出狐狸的贪婪。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉,“猛地扑了过去”,说明了它很贪婪,早已迫不及待了。

(友情提醒:查找本更多资料,请在站内搜索关键字:伊索)本文转载

师:大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语,但它的本意却是——骗蝉下来,吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗?

生:心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

师:说得太棒了,狐狸给大家留下了很不好的印象,那蝉给你们的印象如何呢?

生:它很聪明,它能察觉出狐狸的话中有诈,并当机立断扔下树叶来试探。(板书:察觉有诈)

师:你能读好这句话吗?(引导学生读)

生:我觉得蝉听了狐狸的话后,一定思考过,继而察觉其中有诈,所以我认为它很爱思考。

生:我认为蝉的警惕性很高,很机智,它扔下树叶来试探,说明它没有轻易地相信狐狸,对它保持着警惕,并且很短的时间内就想出了对付它的办法,所以它很机智。

(引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。)

师:这还是一只怎样的蝉呢?

生:这还是一只善于观察和吸取教训的蝉。因为它注意观察,所以发现狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉:不要上狐狸的当而被它吃掉,所以蝉对它一直怀有戒心。

(板书:怀有戒心。出示第四自然段,引导学生读好这段话。)

师:说得真好!大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪明的、善于观察、警惕性高、机智的并且善于吸取教训的蝉。

点明寓意

1.想告诉我们一个什么道理呢?(指名说)

(出示幻灯片):一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。(齐读)

这也是这篇寓言故事的——寓意。(板书:聪明、吸取教训)

2.生活中不总有灾难,蝉和狐狸的故事告诉我们,一个聪明的人,要善于从别人的错误、失败中吸取教训。

3.在你听过的故事中,或你的生活中,有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训?(生说:拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。)

4.同学们说得真棒,那让咱们带着自己的体会再来读读文吧,男生读狐狸,女生读蝉,老师为你们读旁白,好吗?(读文)

.学到这儿呀,老师有两句话与大家共勉:

(出示幻灯片)从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

——英国哲学家罗素

善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

(师引读,生跟读)

6.是啊,狐狸使出它的老办法来骗人,乌鸦上当了,而蝉却没有,答案已经很明显了,谁来说说看?(指名回答:乌鸦爱听奉承话,容易上当受骗;蝉善于从别人的灾难中吸取教训,所以没上狐狸的当。)

7.大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享,想不想听?(生齐答:想)但不动笔墨不读书,读完故事后,请大家动动笔,写一写。

(出示)

乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后,很佩服蝉,特地登门拜访。围绕“受骗”这个话题,它们会说些什么呢?

乌鸦说:

说:

乌鸦说:

说:

(生练笔,师行间巡视,寻找写的较好的展示用。)

实物投影仪反馈学生练笔情况,并红笔批改,边改边评边肯定好的地方。

四.介绍书籍,外延伸。

1.(出示:《伊索寓言集》实物投影展示)。上节给大家介绍过这本书,咱们今天学的《蝉和狐狸》就选自这本书,这里面精彩的故事一个接一个,想不想好好读读这本书呀?(生齐答:想)那通过咱们今天的学习,你觉得在读这本书的时候就注意些什么呢?(点明读法。)

①每则寓言的最后都以一句话点明寓意,应好好体会它的寓意。

②不动笔墨不读书,应随手写下自己的感想。

2.师总结:

同学们,《蝉和狐狸》的故事告诉我们:要善于吸取教训,它出自《伊索寓言集》,而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍,仿佛广阔的森林,仿佛无垠的大海,里面藏着无穷无尽的宝贝,但愿我们从书籍中学到更多的知识,获取更多的快乐。让我们——热爱读书吧!

板书:12

察觉有诈

设下圈套

怀有戒心

故意赞叹

聪明

吸取教训篇训()()

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第五篇:《寓言两则》 教案 教学设计

刻舟求剑

教材分析

《刻舟求剑》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书三年级下册,这是一篇寓言故事,讲的是一个坐船过江的人,不慎把宝剑掉进江中,他一点儿也不着急,只是在船上刻了一个记号,准备船靠岸以后,从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事,讽刺那种办事愚蠢,不知事物变化的人。

课文共有四个自然段。第一段,讲述有个人过江时,把宝剑掉到江里去了。第一句话就点明了这个人是坐船过江,显然船不是静止的,实在行进着的。第二句话说他因为不小心,挂在身上的宝剑掉进了江里。第二段,那个人没有着急,在船舷上刻了个记号。一点儿也不着急,说明了他认为自己有找到宝剑的把握。第三段,讲有人劝丢剑人赶快捞,对他刻记号的做法不理解。有人指的是同船的人。第四段,讲那个丢剑人讲述自己的道理。他说在船上刻记号,船靠岸后按记号打捞,准能把宝剑捞上来。准能就是一定能的意思。

教学目标

1、学会本课6个生字:刻、剑、舷、催、捞、掏;掌握刻舟求剑、掏出、船舷、捞上来、准能等词语。

2、理解课文内容,懂得刻舟求剑的含义,体会寓言故事中蕴含着的道理。

3、指导学生有感情地朗读课文,并能用自己的话复述故事。

4、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

教学重、难点:

重点:学会本课的生字新词;朗读课文;复述课文。

难点:理解这则寓言的寓意。

教学准备:多媒体课件和玩具宝剑。

教学时间:1课时

教学过程:

一、启发谈话,揭题导入:

1、小朋友们喜欢寓言故事吗?你们知道哪些寓言故事呢?寓言都很简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事刻舟求剑。(齐读课题)

2、读了这个课题,你想知道什么?

现在我们就带着这些问题一起来探讨这篇课文吧。

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读文。

要求:读准字音,读通课文,画出文中的生字、新词。

2、出示生字词语,多种方式认读生字及新词。

3、默读课文

要求:把文中读不懂的地方画下来或提出来。

三、精读课文,理解内容。

1、同桌互读课文

思考:通过读课文,你读懂了什么?

根据学生的回答,相机引导学生理解课文内容。

2、看《刻舟求剑》的动画片,复述故事。

(1)、播放《刻舟求剑》的动画片,学生边听边想。

(2)、指导复述方法。

(3)、同桌互相复述。

(4)、全班交流。

3、指导朗读

(1)、小组分角色朗读课文。

(2)、全班交流,表演故事。

请4名同学表演故事,教师和其余同学朗读叙述部分。

4、思考:那个人准能把宝剑捞上来?为什么?

教师小结。

四、拓展想象。

小组讨论:

1、那个人没有捞到宝剑会说些什么?做些什么?

2、一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么?

五、全课总结,揭示道理。

1、学习了这篇课文,你知道刻舟求剑是什么意思吗?

2、学习了这则寓言,你懂得了什么道理?

小结:你们学习了这篇课文,知道这个道理,在生活中还能犯刻舟求剑的错误吗?

六、作业

1、请同学们回家后,把这个道理告诉你的爸爸妈妈,跟你的弟弟妹妹讲一讲这个故事,让他们在生活中别犯刻舟求剑的错误,好吗?

2、预习《揠苗助长》。

板书设计:

《刻舟求剑》教学设计

移动 记号

捞不到

剑 静止

揠苗助长

《揠苗助长》选自《孟子公孙丑上》,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

教学目标:

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、说出揠苗助长这则寓言的寓意,明白不顾事物的发展,急于求成,反而会把事情弄糟的道理。

3、感悟几个好。好焦急禾苗长得太慢;好办法把禾苗一棵一棵往高里拔;好辛苦从中午一直拔到太阳落山,弄得筋疲力尽;好结果(1)力气总算没白费;(2)禾苗都哭死了;好愚蠢不顾事物的发展规律急于求成。

4、常试编寓言故事。

教学重难点: 理解寓意,培养学生阅读寓言的兴趣。

教学准备: 课件

教学时间: 1课时

教学过程

一、谈话导入

这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的11课寓言两则的第二则寓言,《揠苗助长》。板书课题。揭示课题:

昨天,老师的爷爷打来电话,问我有什么好的办法能让他田里的禾苗长得更快些,我想了一宿也没想出办法来,你们有什么好的办法吗?(让学生各抒己见)引出:在古时候的宋国有一个农夫,他为了让禾苗快点长大,用的办法和你们不一样,而是将禾苗一棵一棵地往高里拔。

理解题意:拔苗跟课题中的哪个词的意思一样揠苗。拔苗的目的是为了什么?理解助长。

二、整体感知

拔苗真的能让禾苗长大吗?让我们到文中去找找答案。

1、自由读课文,读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。碰到词语宝宝多跟它打声招呼。

2、检查自学情况。

出示课件:(一棵硕果累累的苹果树)又大又红的苹果挂满枝头,词语宝宝就藏在苹果中,只要我们叫对了它的名字,就能将它摘下来。

(1)指名读词语,教师演示摘苹果。

(2)课件:把生字宝宝运回家。学生齐读词语。

(3)了解词性:词语宝宝很有规律地排列着,你发现什么没有?

第一排:转来转去 自言自语(ABAC的形式,并让学生口头说几个)

第二排:巴望 焦急(形容心情很着急,并让学生口头说几个,如:心急如焚、心急火燎等)

(4)你觉得课文哪儿特别有意思?读给大家听。

三、探究其因

农夫在巴望什么呢?他为了什么事而焦急?

(一)课件出示句子:他巴望自己田里的禾苗长得快些。

1、巴望是什么意思?

2、课文为什么用巴望而不用希望?

3、出示句子比较:a、他巴望自己田里的禾苗长得快些。b、他希望自己田里的禾苗长得快些。

4、让学生说说用巴望好,还是用希望好,为什么?

5、指导感情朗读:读出农夫想让禾苗快点长大的焦急心情。

(二)你还从文中哪些地方看出他很焦急?(课件出示课文第一小节)

1、学生一边读,一边划出体现农夫焦急的词句。

2、交流:你从哪里看出他很焦急?

出示句子:他天天到田边去看。

①当你读到这个句子时,你好像看到了什么?

②刮大风时,他去吗?下大雨时,他去吗?他这样做为得是什么?(让学生体会他这样做是为了看到禾苗快快长大,从而理解他焦急的心情)

③指导感情朗读。

出示句子:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:我得想个办法帮它们长。

① 体会焦急一词。板书焦字,指导学生书写。

② 焦字下面的四点像什么?(发挥学生的想象)

③ 你仿佛看到农夫焦急地在干什么?(表演转来转去的情景)

④ 你们仿佛听到他和禾苗说了些什么?(动作加上语言表演)

⑤ 指导感情朗读,读出农夫的焦急。

3、农夫天天等啊,盼啊!希望他的禾苗快点长大,可是他看到的却是怎样的结果?

出示句子:可是一天,两天,三天,禾苗好象一点儿也没有长高。

① 禾苗真的一点也没有长高吗?

② 为什么那个人会认为一点儿也没有长高呢?

③ 这时,农夫的心情如何?

④ 指导感情朗读,读出农夫的焦急。

四、朗读感悟

(一)最后,农夫想出了一个什么办法,让禾苗长高了?(课件出示课文第二小节)

1、默读:划出体现农夫这个办法的句子。

出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

2、对于农夫的这个办法,你们有什么看法?

3、可是农夫却认为这是一个好办法,你从哪里看出农夫的这种心理。(让学生抓住:急忙、终于,从中午一直忙到太阳落山等地方进行理解)

4、老农累得怎么样?理解筋疲力尽的意思。板书筋疲力尽并指导书写疲字,老师故意把疲字的病字框用红色的粉笔写成,让学生从病字框联想到生病,体会生病时有什么感受?从而理解筋疲力尽的意思。

(二)(课件出示课文第三小节)

1、老农觉得自己什么没白费?因为他觉得自己这份付出换来了什么?理解费的意思。板书白费,指导书写费字。

2、此时此刻,农夫的心情是如何的?

3、指导朗读,读出农夫高兴的心情。

五、阐明道理

1、禾苗真的长高了一大截吗?

2、听了父亲的话,儿子很纳闷,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

3、才一夜工夫,昨天还好好的,怎么就枯死了呢?你心痛吗?

4、课堂小练笔:(课件出示)此时此刻,如果你就是农夫的儿子,你一定有很多话要劝你的父亲是吗?如果你就是那位农夫,看到枯死的禾苗,听到儿子的劝说,你长叹一声,又会怎样感慨道

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