第一课《送给老师的花》教学设计

第一篇：第一课《送给老师的花》教学设计

课题：送给老师的花

课时： 1课时 课型：剪贴画 年级：四年级 教材：上教版

教材分析：《送给老师的花》是上教版小学第七册第一单元《贴出来的画》的第一课教学内容。本课让学生欣赏盆花作品，了解盆花中花器和花枝的比例关系，知道盆花的基本造型，可以是水平型、三角形、扇形等，把制作时的要素颜色、形状、用途讲解清晰，并了解剪贴画的基本知识，学会运用大小、高低、疏密的组合规律用彩纸剪贴盆花。通过欣赏和制作，感受盆花的装饰美，激发对拼贴工艺的学习兴趣，并用作品表达对老师的爱和感谢之情，情感升华。

学情分析：四年级的学生已具有比较丰富的彩纸剪贴经验，并且在三年级时学习运用彩墨表现过盆花，对盆花的基本造型有所知道，通过本课的学习进一步了解盆花造型的比例、色彩、大小、高低、疏密组合的搭配。学生能够感受到盆花装点生活可以增添生活情趣，从店里买来的花，或是从田野采集的野草，插在各式各样的瓶子里就能得到一种来自于大自然的美丽，学生知道将制作好的盆花赠于他人可以表达情感、联络感情。教学目标：

知识与技能：了解剪贴画的基本知识，学会运用大小、高低、疏密的组合规律剪贴盆花。

过程与方法：在欣赏、探究的过程中学习盆花的组合和搭配，用彩纸剪贴的方法完成盆花作品。

情感态度与价值观：感受和欣赏盆花的装饰美，激发对拼贴画的学习兴趣，提高生活情趣，表达对老师的爱和感谢之情，体现感恩教育。

教学重点和难点：

重点：盆花大小、高低、疏密的组合及拼贴。难点：有创意地表现盆花的组合和搭配。

教具：教学课件，剪刀、彩纸、胶棒。学具：剪刀、彩纸、胶、盆花图片。

教学设计思路：

《送给老师的花》是《贴出来的画》单元的剪贴画练习课。采用情境提问导入，教师节到了，如何表达对老师的感谢之意？学生讨论交流，再用花朵图片引出本课的主要内容，教师讲解花的象征含义，让学生直观地欣赏到花的美，美的东西更能表达情感，从而引出课题《送给老师的花》。为了揭示盆花造型的比例关系，教师设置小游戏环节，给出盆花组合的元素：花盆、花朵、枝叶，让学生任意组合。学生展示组合效果，对比画面从而了解盆花的结构比例，一般来说,花的高度(即第一主枝高)不要超过插花容器高度的1.5-2倍。了解构图比例关系之后进入下一个环节，制作盆花。教师将自然界中花卉图片和盆花作品图片进行欣赏比较，了解将自然界中的美带到生活中，需要进行重新组合，进行艺术的再创造。师生共同探究学习花朵的不同剪法，花朵、花枝组合排列的方法。教师小结：花朵、花枝的组合要有疏密、大小、高低的穿插变化。

观察不同的盆花图片，教师边讲解边示范，通过画面组织、剪贴花盆、花朵组合、添加枝叶的方法来完成画面。学生在自己体验和教师示范中巩固拼贴方法，在欣赏优秀学生作品的刺激下，激发创作灵感。作品剪贴在黑色刮蜡纸上，最后用刮笔给老师写一句话，表达情感。用自评、互评、师评等方法相结合进行评价，评价学生画面盆花的布局、色彩的搭配、花朵的造型组合、语句的表达等，在最后拓展部分欣赏用其他材质表现的盆花作品，感受画面中盆花的装饰美，激发对拼贴画的学习兴趣，提高生活情趣。教学过程：

一、提问与导入

1.教师提问：教师节到了，如何表达对老师的感谢之意？ 2.学生交流讨论。

3.出示花朵图片，讲解花的象征意义。4.揭示课题：送给老师的花。

二、比较与发现

1.小组游戏：拼一拼，看看哪组盆花搭配最漂亮。2.对比作品，分析花盆和花朵的组合搭配。3.欣赏盆花图片，出示比例线。

4.教师小结：花材与花器的比例要协调。一般来说花的高度(即第一主枝高)不要超过插花容器高度的1.5-2倍。

三、观察与探讨

1.欣赏盆花图片，发现花盆不同造型。

2.对比花卉图片和盆花作品花朵图片，讨论不同花朵的折剪方法。1）花瓣大小形状一样的剪法：多层剪。2）花瓣大小形状不一样的剪法：描画剪。3.花朵、花枝组合排列的方法。

一字形、半圆形、扇形、三角形、梯形、不规则形。

4．教师小结：花朵、花枝的组合要有疏密、大小、高低的穿插变化。

四、示范与创作

1．教师示范绘画步骤：1）画面组织 2）剪贴花盆 3）花朵组合 4）添加枝叶 5)语句表达 2．欣赏优秀学生作品。3．提出作业要求：

作业内容：用彩纸组合拼贴出一幅盆花作品，并写给老师一句话。作业要求：（1）花朵疏密有变化。

（2）组合比例要适当。

（3）色彩搭配要协调。

（4）添加语句表心意。4．学生绘画，教师指导。

五、欣赏与评价

1.展示学生作业。

2．出示评价要求，组织评价

（1）盆花的布局、色彩搭配是否协调？

（2）花朵的造型组合是否有变化？

（3）语句的表达是否有诚意？

3．拓展：欣赏用其他材质表现的盆花作品。

4．教师总结；花是大自然的精灵，美的化身。五颜六色、香气四溢的鲜花，不仅让人们赏心悦目，心旷神怡，而且成为人们联络感情、交流思想的使者。美丽的鲜花，和你美好的祝福，一定会使老师感动不已。

第二篇：送给老师的话

送给老师的话

1、老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎么能够远航？；老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎么能够涓涓流淌？老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我，在属于您的节日里，谨献上我深深的祝福。

2、一年365天，您为我们的学习操心，为我们的失意揪心，为我们的前途担心，一年365天您全都给了我们。老师，在新年来到之际，请接受我们365个祝福。

3、多少思绪，多少往事，悠悠难追忆。请让我将丝似的思念，殷殷的祝福，捎

给远方的你——曾经给我阳光、雨露、春风的老师。

4、老师，您对我们的教导之恩比山高，比海深；千歌万曲唱不尽，千言万语述

不完；今天，在这属于您的日子里，请接受我——您的学生的真诚的敬意。

5、粉笔仍旧在黑板上叽叽喳喳地响个不停，教室里仍旧回荡着您那抑扬顿挫的音调，尽管今天是您的节日，但是您仍旧勤勤恳恳地耕耘在属于您的那块土地上。老师，请接受我们最崇高的敬礼。

6、我并非您最出众的学生，但您是我最好的老师。

7、老师，您就是宁静的港湾，带着祝福，送我们驶出港，扬帆航行。

8、曾经是莽撞少年，曾经度日如年，我如此幸运拥有您这位良师。老师，谢谢

您的教诲。

9、当年的黑发，如今白许多，走过许多季节，不凋的是爱心的奉献。

10、亲爱的老师，我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我田。

11、您用丰富的感情，编织我们思想的经纬，绘制我们心灵的图案；您用辛勤的汗水，浇灌我们荒芜的心田，绽开智慧的花瓣；您用生命的火焰，铸就我们的体魄，照亮我们的前程。老师，您是画师，您是园丁，您是明灯和炉火。

12、老师，是您化作级级阶梯，让我踏步前进。剪下一片云笺，也写不尽我感激之情。

13、老师，感谢您用爱，复苏了我的自尊，哺育了我的自信，点燃了我的理想之火，催发我踏上新的征程。

14、在人生的十字路口，是您向我伸出了热情的手。那手是路标，于是我从彷徨中坚定，从思索中清醒。永远感激您，我亲爱的老师。

15、在我忧伤的日子里，是您拨开我心头的乌云，给我带来了明媚的春光。

16、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。

17、加减乘除，算不尽您作出的奉献，诗词歌赋，送不完对您的崇敬，18、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。

第三篇：大花鸡教学设计

大 花 鸡

城村小学

王雪林

2012-3-19

教材分析：

本课以鸡的形象为切入点，主要目的是让学生初步了解装饰绘画的表现手法，感受图案的装饰美。鸡是学生最常见，最熟悉的动物，易于观察了解，形象简单易画，适合学生的学习兴趣。所以本课的重点之一在于如何引导学生深入观察了解形象的特点，在概括、夸张、变形中不失其特征。重点之二是如何引导学生进行丰富的想象与联想，运用各种花纹和表现手法，去添加被装饰的形象，使形象更美丽，更有浪漫色彩。

动物的侧面形象最易于表现动物的特点。所以本课出现的图片中，大部分为鸡的侧面形象。鸡的写真照片，动态比较平静，能让学生了解鸡的结构、外貌特征。另外，教师还可多搜集一些能全方面体现鸡的特征的资料给学生看，让学生多观察了解一些，学习效果会更好。民间艺术作品对引导学生进行结构装饰表现和纯装饰表现起了很好的引导作用，学生作品中的鸡的动态各有不同，生动形象，装饰方法丰富多彩，能给学生以启发。

教学目标：

1、能够了解民间美术作品的装饰性特点。

2、能够初步了解动物变形、装饰的一般表现方法和规律。

3、愿意欣赏中国民间美术，对中国民间美术感兴趣。教学重点：

学习简单的装饰方法（装饰、简化、变形、夸张），感受其特有的艺术美感。教学难点：

动物变形及创作过程

教学准备：教师（多媒体课件）学生（彩色笔、油画棒、铅笔、橡皮、图画纸）教学媒体：多媒体教学 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

师：鸡在我国与“吉”字同音，是“吉庆”的象征，所以生活中以鸡为题材的美术作品非常多。（教师展示鸡的装饰作品，学生欣赏）

师：同学们，你们都在哪见过这些漂亮的鸡呢？生：指名回答。

师：鸡与我们的生活息息相关，给我们带来吉祥与美好的祝福，今天我们就来学习《大花鸡》一课。教师板书课题。

二、新授，利用多媒体课件，让学生充分认识鸡的造型及特点。

1、利用课件欣赏各种生活中的鸡，（并详细演示第4张）引导学生观察鸡的身体分几部分？每一部分有什么特点？

老师概括并板书： 尖尖嘴，火红冠，头颈身体连一起，弯弯尾，结实的双腿，锋利的爪子，还有一身五颜六色的羽毛。

三、多媒体课件欣赏各种艺术作品中的装饰鸡，感受学习其装饰特点。

1、利用多媒体课件赏析艺术作品中的各种装饰鸡的造型，引导学生充分认识掌握夸张、变形等装饰手法的特点，并感受其特有的艺术美感。（1）、这些鸡的特点与我们刚才看到的鸡有什么不同？

学情预设：生1：颜色鲜艳丰富„„

生2：鸡的身上画出了许多花纹图案„„

生3：和刚才看到的形态不太一样„„

生4：太漂亮了，就像给鸡穿上花衣服„„

（2）、师：这些作品就是装饰鸡。它运用夸张、变形、概括添加等方法表现出的鸡就像给鸡穿上了美丽的花衣裳。

2、利用多媒体课件欣赏学生作品，进一步激发创作热情。

四、学生创作，教师辅导

1、创设情境：下面请同学们动手创作自己的大花鸡，最后我要把好的作品贴在黑板上„„

2、师：鼓励学生大胆创造，突出鸡的变化和装饰。生：认真做画。

师：及时给予指导，发现有创意的作品进行展示并给予表扬，鼓励。

五、评价活动（1）作品展示。

（2）引导学生从作品的色彩、造型、创意，以及表现手法上进行自评、互评。（3）从学生学习过程的表现，学习态度给学生以积极评价。

河北美术出版社第八册第10课

《大 花 鸡 》教 学 设 计

单位：城村小学

教师：王雪林 时间：2012-3-19

第四篇：花地毯教学设计

人教版美术一年级下册第3课《花地毯》教学设计

发现美 感受美 欣赏美 创造美

一、教材分析：

本课是人教版小学美术教材第二册第3课，其课型为“设计·应用”练习。美，生活中无处不在，从一块地毯我们就可以感觉到它的神奇与美妙。根据美术新课标以及一年级学生的认知特点，要求学生尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进行简单组合和装饰，体验设计制作的乐趣。引导学生用自己的眼睛和心灵去观察、感受、理解认识对象，在生活和艺术的互动中，感受到重复美，对称美，用艺术的方式来美化表现生活，并能够在轻松、自主、愉快的氛围中学习，调动学生多种感官参与教学活动，在美的享受中完成本课教学任务。

二、学情分析：

小学一年级学生好动、好奇、好问，有很强的表现欲望及丰富的想象力，但他们的动手能力、表现能力、小组合作能力较弱，教学时应正确引导学生通过多种体验活动，使他们的各种能力得到发挥、提高。

三、教学目标：

1．通过了解地毯的实用性和装饰性，感知形的变化和组合，进而结合身边熟悉的事物进行联想，探究装饰与组合的美感。

2．鼓励学生通过平面绘画的方式尝试表达不同形象，并用点、线、面结合的方法进行装饰与组合。尝试用不同的艺术形式进行表现，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3．体验进行“地毯”设计制作活动的乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣，培养观察生活、表现生活的能力，培养热爱生活的情感。

四、教学重难点：

重点：引导学生在生活和艺术的互动中，体验“地毯”设计活动过程的乐趣,学习运用不同材料制作“小地毯”。

难点：设计富有特色的图案，注意色彩搭配合理。

五、教学理念：

根据《美术新课标》精神，体现“以学生发展为本”的思想，构建一个开放、充满生机的课堂。

1、引入体验性学习的理念，充分调动学生的眼、手、脑各器官的功能，体验对地毯的感觉，丰富对地毯的情感。

2、注重培养学生创新精神，让学生理解艺术源于生活，艺术创作与日常生活的密切联系，使学生逐步学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活，美化生活，提高艺术观察和艺术表现能力。

3、倡导学生自主参与、合作交流的学习活动方式。

4、体现“为促进学生发展而进行评价”的教学理念，对学生创作活动，采用自评、互评、师生共同评价的方式，既重视评价学生美术学习的结果，更注重对学生活动过程的评价。

六、课前准备

师：课件、自制地毯作品、正方形和长方形彩纸等。生：正方形彩纸、旧画报、旧挂历、彩笔。

七、教学策略

1．教学方法：兴趣导入法、观察分析法、尝试体验法、多元联想法。2．教学流程：导入→激趣、分析→欣赏、尝试→表现、展示→评价→拓展。

八、教学过程：

（一）发现美

（播放课件,故事导入）小朋友们，今天红袋鼠可开心了，你们知道它为什么开心吗？因为它搬新家了，小动物们都来帮忙，晚上，忙碌了一天的小动物们都进入了梦乡，这时就听见屋内传出了争吵的声音，原来是家具们在比美，就听小衣柜说：“我最漂亮，我有一个粉红色的新衣裳。”小沙发不服气地说：“我最漂亮，我的衣裳上有美丽的红色的花。”他们吵得正厉害时，突然发现只有地面兄弟没有说话，它好像不高兴了，你们知道为什么吗？

说一说：生（展开想象、畅所欲言）……因为它没有漂亮的新衣裳。师：你想不想让地面高兴起来？怎么做？ 生：给地面穿上新衣裳。

出示课题：今天我们就来给地面穿上一件新衣裳——花地毯（板书）让我们一起来学习第3课《花地毯》。

【设计意图】一个可爱又熟悉的形象，无疑会引起孩子们观察及感知对象的极大兴趣，引发学生强烈的好奇心和探知欲。教师在教学中，通过直观教学手段，创设情境，以形象去感人，调动学生学习兴趣，激发其学习的主动性和积极性。

（二）感受美

议一议：同学们回忆一下你们都在什么地方见过地毯？它们是什么样的？你们知道地毯有哪些作用？(学生分组讨论)师小结：保暖、调节功能；吸音功能；舒适功能；审美功能。

【设计意图】创设开放而有活力的艺术课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，让学生在美术学习中体验美、感悟美，以真挚强烈的情感，鼓

励学生大胆投入、主动参与。教师对学生的参与活动及时进行鼓励、表扬，用热情洋溢的语言，引发学生强烈的好奇心和探知欲，从而了解美术的基本因素――形状、花纹、色彩等等，培养形象思维和造型能力。

（三）欣赏美

找一找：（播放课件）我这里给大家准备了一些美丽的地毯图片，你能找出它们的不同之处吗？（小组讨论）

师小结（板书）：方法、图案、材料不同。议一议：发现哪些方法可以做一块美丽的花地毯？ 生：贴、画、贴画结合。可以用那些材料？ 生：纸、油画棒、挂历纸。

这些地毯的图案五花入门，你会归类吗？（交流讨论、小组汇报）生：人物、动物、植物、生活用品、几何图形、窗花等。

【设计意图】利用多媒体优化环境，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发学生联想，唤起学生以往的生活积累，充分发挥学生的主观能动性，提高自己的欣赏能力，获得一定的审美享受。

（四）创造美

议一议：（出示范图）老师自己做了一些花地毯，我们一起来分析一下。（从色彩、方法、图案、使用材料等）

试一试：怎么把老师的作品拼成一块大地毯？引导学生注意色彩、图案、使用材料、方法等的穿插搭配。（用磁铁在黑板上演示）

想一想：今天你是一位小设计师，你来设计一个花地毯，你会用什么方法，什么材料，什么图案？（生讨论）

师：老师这里还有一张花地毯，你知道我是怎么完成出来的吗？看动作猜一猜我的作画步骤：

生：

1、想

2、画、剪

3、贴、涂。

师：下面就用你聪明的头脑，灵活的小手为地面穿上新衣裳吧！

【设计意图】美术教学在传授和学习知识的同时，更重要的是使学生树立正确的审美观点，培养认识美、创造美、应用美的能力。教师为学生提供多种尝试、表现的情境与条件，鼓励尝试、支持创造，使学生积极投入、动手参与，才能使每个学生在课堂教学活动中达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。运用相关的美术知识与经验发散思维，创造出充满个性和活力的作品。

（五）展示、评价

评一评：我们把作品拼起来，你最喜欢哪张作品？就把你的小星星贴在这张作品上，让我们评出最佳设计师、最佳色彩、最佳创意作品。

说一说：你喜欢哪些作品？为什么喜欢它，好在什么地方？

【设计意图】作品展示是学生相互交流的渠道，通过不同个性作品的评价，使学生直观地感受到自我被认可，体验到美术学习带来的乐趣，从而树立信心，激发学习热情。

（六）总结、拓展

小结：同学们，如果我们平时都能仔细观察自然、观察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定会有新的惊喜。

拓展延伸：同学们，通过我们的奇思妙想，用我们灵巧的双手，制作出好看的花地毯，如果把我们平时用过的包装纸等废旧物品进行拼凑、组合，一定也可以制作出许多美丽的花地毯，那样，不但锻炼了我们的双手和大脑，而且还环保。【设计意图】创设活泼、开放、和谐的教学情景，营造民主、自由、愉悦的学习氛围，让孩子们通过感受、探究、创作、评价等方式，充分调动孩子参与的积极性，在实践体验中培养探究、交流意识、艺术感知、想象力等，培养孩子们的动手能力和创造意识，促进学生个性发展，培养学生自学、会学、乐学的能力，强化学生的环保意识，拓展“变废为美”的思想。

板书设计：

花 地 毯 方法：贴、画、贴画 材料：纸、油画棒、挂历纸

图案：人物、动物、植物、生活用品、几何图形、窗花

第五篇：《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

南通市海门区国强小学 唐志新

【教学目标】

1.认识“芬、芳、内”等10个生字，理解“淡雅”“艳丽”“干燥”等词义。

2.正确、流利地、有感情朗读课文。借助关键语句概括一段话的大意。

3.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

4.养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。

【教学重难点】

1.学习抓住关键语句，概括自然段大意，理清文章的脉络。

2.探寻第一自然段的表达特点，仿照例文写写自己喜欢的花。

【教具】

多媒体设备

【教学过程】

学程一 情境导学 激趣引疑

1.同学们，一年四季繁花似锦，多少诗人为他们赞颂。老师展示几句诗句，同学们猜猜这是什么季节的什么花？

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——杏花，春天

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不尽风流写晚霞。——菊花，秋天

墙角数枝梅，凌寒独自开。——梅花，冬天

2.一年四季，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。杏花迎着春风在嬉闹，荷花与蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？

3.今天，唐老师和大家一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。同学们举起你们的小手跟着老师书空课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

预设：闹钟看到过，花钟怎样的？能看到时间么？

学程二 检查预学 探寻答疑

1.检查生字，理解书写。

课件出示花朵——蔷薇、睡莲、昙花。这三朵花后面藏着秘密呢，谁来揭开它的秘密。

（1）睡莲图片：淡雅、艳丽、干燥、潮湿

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮湿”的翘舌音。

②理解运用：反义词——淡雅、艳丽；干燥、潮湿。

（2）昙花图片：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现。

①生领读，众跟读。

②师范读，师生互评

（3）蔷薇图片：苏醒、娇嫩、修建

①生领读，众跟读。

②带点的字最容易写错的，“醒”“修”“嫩”分别注意哪些笔画？

③把字写对的基础上要把字写美。对“嫩”的字形与结构进行书写提醒。

2.初读课文，寻找答案。

学问学问要善于问，这是个好习惯。看到课题同学们产生了不少疑问，我们去读读课文，看看能不能在书里找到答案。（学生自由读课文）

预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的叫《花钟》

补充：据资料记载，第一位发明花钟的是一位植物学家，他的名字叫林奈。（课件出示）林奈从小就对花花草草特别痴迷。每一天，他总喜欢钻在花堆里看个不停。有的时候啊，他在花丛里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背着书包回来他才明白———哎哟，完蛋了！今天我———

3.欣赏花钟，揭示课题。

受林奈的启发，世界各地建起了花钟，吸引世界各地的游客前来观赏：瑞士日内瓦花钟、英国王子街花钟、乌克兰花钟、加拿大花钟。我国的花钟：南京雨花台花钟、台湾花钟。

学程三 自主先学 学习概括

1.课文怎样介绍画中的？让我们一起走进第一自然段，请看导学单：

2.交流展示

（1）我请三位同学接力赛读。

（2）这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容？

预设：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

（4）点拨：这是科学家经过长时间细心的——（观察）发现的？ 读文章时如果能找准段落的中心句，思考这一段话的主要内容就容易了。下面，你能不能自己看一看课文的第二、第三自然段，找一找这样概括整段话内容的句子？（提示：思考的时候，你们可以尝试默读，并可用笔做上记号。）

（5）交流：课文第2自然段的哪一句话概括了整段的内容？预设：不同的植物为什么开花的时间不同呢？点拨：这句话告诉我们科学家在发现之后进行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要写了什么？？预设：第三自然段主要写了植物学家修建花钟。点拨：又是这一段话的第一句话，告诉我们后来植物学家又根据这个原理修建花钟，这是在观察、思考之后的—（创造）

点拨：一篇长长的课文，被你们读成了一句话，读成了一个词。这就是抓关键、抓要点的概括能力，这是很重要的学习能力。整个文章的顺序明明白白了。先写植物学家经过观察——发现了不同的花开放的时间是不同的，后来他又进一步思考研究——不同的花为什么开放的时间不同呢？最后，他通过这个原理创造了世界上第一个——花钟。

学程四 合作助学 揣摩表达

1.过渡：同学们，让我们跟着林奈一起走进花园里。

2.自由地放声读课文第一自然段。看看每一种花开的时间。

3.朗读指导。

4出示导学单：看看哪个组发现的共同点是最多的。

5.小组展示，引导互动评价。

▲预设1：句子结构：时间——花——怎样开放。

点评：关注了句子的结构。前5句：时间+花+花怎么开放的，后4句的句子结构略有区别：花+时间+花怎么开放的，体会这种表达变化特点。

▲预设2：写作顺序：早上到晚上。

点评：这个时间是按照什么顺序写的呢？按照时间从早到晚的顺序来写。

▲预设3：标点符号：逗号、分号的用法。

点评：这些符号把这几个句子排列得工工整整，读起来朗朗上口，就像读诗一样。

▲预设4：文章修辞：赋予植物人的动作、表情、生活。

点拨：指导学生通过动作、表情辅助朗读，进入语言学习的情境。领悟到将动物、植物当做人来写，赋予它人的动作、表情、生活，这样写起文章来，就非常生动、有趣了。

▲预设5：用词多变：花变了，动词变了。

互动点评：同学们经过观察、讨论、交流、品评，大家体会到了写作顺序的重要、句子结构的组成、标点符号的用法、拟人手法的特点，还有遣词造句的佳妙。今天大家很有收获。

学程五 以练促学 巩固运用

1.过渡：同学们，我们刚才在文字里观察了这么多花的开放。现在有非常非常珍贵的镜头，生活中很难见到的，想不想去看？

2.明确要求：睁大你的眼睛，把所有的镜头定格在心中。（课件播放花开的视频。）

3.用文字记录镜头精彩。注意，你可以跟刚才课本中的一样，把它当作人来写，也可以用上不同的、准确的动词。

4.全班展示，多元评价。

板书： 花钟

概括

观察 思考 创造

写作顺序

句子结构

标点符号

拟人手法