第一篇：百泉村教案
百泉村教案
增福庙中心小学
董慧娟
教学目标：
1、能够正确流利有感情地朗读课文，感知课文的主要内容；
2、找出能体现白泉村美的语句或词语，用心读，从中感悟拜泉村的美，体会作者表达的思想感情；
3、感悟作者的写作方法。教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美，体会作者表达的思想感情。教学难点：
感悟本课的写作方法 教学方法：
1、品读感悟
2、合作探究 课前准备：
1、学生准备：读通课文，读准字音；
2、老师准备：多媒体课件 课时准备：
一课时
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
1、播放百泉村的图片，老师描述，激发学生的求知欲，从而引出课题。
2、板书：百泉村
并齐读课题
二、出示学习目标。
1、我要正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出百泉村给我留下怎样的初步印象。
2、我知道哪些句子能体现百泉村独特的美，我要好好地读读它。
3、我知道这篇课文在写法上有什么特点。
三、自主学习，完成目标1 出示自学提示1：有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子；文中写了百泉村哪些事物，并用一个字概括百泉村给我留下的印象
学生开始自由朗读课文，带上问题。
四、小组交流，完成目标2和3 把时间交给学生，让他们在小组内结合自学提示进行合作学习。（自学提示：
1、浏览课文，画出体现百泉村独特美的句子，再认真地读读这些句子，并作简单批注。
2、观察每小节开头结尾，总结出写法特点；找出语言优美的句子，总结语言特点。）
五、汇报展示
在小组长的带领下，分享自学成果。
1、汇报目标2的自学成果
汇报的形式：汇报小组：我展示，其他小组：我倾听。汇报小组组长：我们找出能体现百泉村独特美的句子是----部分---一段，---号同学领读，---号同学汇报批注内容，---号同学记录，其他小组成员可以补充。
过渡：学到现在，我们不仅要赞叹百泉村的美，更要感谢用优美语言带给我们快乐的金波爷爷。金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心写下了充满诗意、童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。这篇文章在写法上有什么特点？
2、汇报目标3的自学成果
汇报形式：汇报小组：我展示，其他小组：我倾听。汇报小组组长：现在由我们小组来总结文章的写法特点，请----号学生汇报，其他同学补充。
六、总结
这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养着这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。我相信，只要我们一起爱自己的家乡，把家乡的环境创造的更加美好，用我们的双手一定也能创造出更多更美的百泉村！
七、布置作业
1、把你喜欢的语句或词语积累在语文积累本上。
2、推荐两本书
《追踪小绿人》、《乌丢丢奇遇记》
八、板书设计
百泉村
金波
山 前后呼应
泉 层次清晰
美
村 巧用修辞
家 语句生动
第二篇：百泉村教案设计
人教版五年级上册
《百泉村》教学设计
长葛市和尚桥镇张固店村河南中烟帝豪希望小学
杨丽华
《百泉村》教学设计
教学目标：
1、读准“怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 储存 砌的 窗棂 门楣 对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。
2、正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。
3、了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。
4、想象文中描绘的情景，激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：
正确、流利、有感情地读课文，在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。
教学难点：
了解作者通过用流畅、生动的语言描写具体的景物来表达喜爱之情的写法。教学过程：
一、谈话导入，明确目标
1、同学们，有这样一个美丽的小山村，有山有水，环境清幽，空气清新，鸡鸣犬吠，人们生活的悠然自得。村子里的一景一物都有它的故事，都有鲜活的生命，都是一种自然与欢乐的美。她，就是“百泉村”。大家想不想去那儿走一走，看一看呢？那就请大家赶快把课本翻到176页，我们一起走进课文《百泉村（四章）》吧！
2、出示目标：（课件2）
（1）我能用自己喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来。（2）我能在读中欣赏、体会作者对百泉村的喜爱之情。（重点）
（3）我能了解作者通过用流畅、生动的语言描写景物来表达喜爱之情的写法。（难点）
二、预习检测，整体感知
1、我会认读下列词语.（开火车读法）（课件3）
载着 檐下 汲水 衣襟 屏障 房檩 青苔 吠声 窗棂 山涧 怒刺云霄 雄鹰展翅 山高谷狭 涓涓的 暖暖的 青青的 厚厚的
2、我能读出儿化。(指名读)（课件4）
山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、猴儿、鸟儿。
3、课文内容我知道（课件5）
《百泉村》主要描写了________、________、________、________四个场景。（学生说后教师板书）
三、自主批注，合作交流（课件6）
（一）学生按照学法指导学习第一章节：山
1、自主学习
请同学们朗读课文第一部分，圈出你喜欢的词语、句子，并说一说它们美在哪里？
（学法指导：
1、熟读文段
2、勾画关键词语、句子
3、批注感受。）
2、小组合作学习并完成填空
在小组长的带领下合作学习，教师巡视指导。小组代表回答，其他小组可以补充。
如：我觉得作者描写山这个部分很美，特别是这句话：________________________________________________。
3、全班汇报交流 交流句子一：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。（课件7）（1）、谁来读读这句话？（2）、指名说说喜欢的理由。（3）、师有感情地范读。
（4）、我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）
（5）请再深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）
（6）我们再来体会一下山的形状，生再齐读。交流句子二：（课件8）
你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。
（1）、生自由有感情地朗读。
（2）、句子中是把什么比作“带子”，把什么比作“屏障”？（3）、生再次读读，体会天和山形状。
（二）学生按照学习“山”的方法学习“泉”、“山村”和“家”三个章节。（课件9）
1、自主、合作学习“泉”的部分。交流句子三：
山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。（1）、生自由有感情地朗读。
（2）、仿佛看到了___________，你仿佛闻到了___________。（3）、同学们一起读一读这令人联想翩翩的小溪流。（4）小溪流要倾诉的话太多，同桌互说。交流句子四：（课件10）
是的，这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。（1）读句子，你闪亮的眼睛发现了什么？
（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流）（3）齐读“涓涓的”、“暖暖的”、“青青的”，谈谈读后的感受。（有韵律之美）
（4）师引导读。我们仿佛看到了：这儿山崖的石缝里，有__________；山脚的深潭里，有__________；泉边，即使是在冬天，也长着__________。
2、自主、合作学习“小小山村”的部分 交流句子五：（课件11）
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。（1）、读读，你喜欢哪些词?（2）、指名学生朗读，体会“贴”和“别”用词准确的特点。（3）“散步”的体会。（悠闲）
（4）、感受“珍珠”的比喻之美；体会“衣襟”的拟人之美。
3、自主、合作学习“家”的部分 交流句子六：（课件12）
它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
（1）这儿告诉我们泉水是___________。（灿然如一块明镜）清亮得像镜子，难怪能照出影来。
（2）我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；妈妈曾在这儿___________；我还在这儿___________，“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的。（3）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，来一起读这段话。
四、总结拓展 感情升华
1、体会作者的写法（课件13）
作者在写“山”和“家”的时候运用了比喻拟人的修辞和动静结合，再写“泉”和“家”的时候运用了叠词韵律，那么咱们来回顾全文，你还发现了什么特点？
出示：（你爱我们这里的山吗？你爱我们山中的泉吗？你爱我们这山环水绕的小山村吗？你爱我们的家吗？）
读一读，说说你关注到哪一个细节？（句子相似；里面表达的情感也相似——爱；）
课文与以往所学课文有什么不同？（课文篇幅较长，文章结构新颖，与我们平时学习的课文不一样，一篇文章分为四个章节：山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似，一问一答，相互呼应。）
2、美文诵读
百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清的泉水和旖旎的风光吸引着游人。金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会，写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。难怪最后作者说：不用问，你也会爱我们的家的。
同学们：你们想看看百泉村的样子吗？请欣赏图片。（课件14）老师配乐朗诵：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。每当听到这泉水中的声响，我就这样想，那深山里一定藏着鸟儿的歌声，那歌声就顺着山泉流进了我家的泉眼吧！
总结：现在，我们不仅要赞叹百泉村的美，更要感谢用优美语言带个我们快乐的金波爷爷。这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养的这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。不过我相信，只要我们爱自己的家乡，就会把家乡创造的更加美好，用我们的双手创造出更多更美的百泉村。
3、简介作者金波及其作品（课件15）
金波先生知道大家学的那么认真，如此喜欢这《百泉村》一定非常的高兴。在这里我还要非常荣幸的将金波先生的其他作品介绍给大家：《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》、《影子人》、《追踪小绿人》、《和树谈心》。（课件29）
4、作业超市：（课件16）
作者金波无时无刻不爱着山，爱着泉，爱着小小山村，爱着家，爱着百泉村。你也一定会爱着自己的家乡吧，那就请你模仿课文的写作方法，写写自己的家乡吧！板书设计：
百泉村 写作方法 山 奇异 比喻拟人 泉 潺潺 叠词韵律 村 美丽 动静结合 家 温馨 首尾呼应
爱家乡爱生活
第三篇：《百泉村》教学设计
《百泉村（四章）》教学设计
一、教材简说
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。
二、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。
四、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学课时 ：三课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知、发展想像
1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫百泉村？
（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清 幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。（自己读书思考，形成自己的想法）
（3）小组交流讨论，全班交流
体会百泉村的特点
（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。
第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。
第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。
第三部分：描写的是美丽的百泉小村。
第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。
四、联系实际、拓展练习：
下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由 结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。
（品味语言的具体形象）
导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2.自由读“村”这一章，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。点 与面的融通。
3.你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）
4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）
四、课堂练习： 通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。
1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。
________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通
2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？
3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？
五、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）
学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。
六、作业安排
学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。
七、附录（教学资料及资源）
八、自问自答
试教后，新的问题又一次产生，整堂课教师带的痕迹很明显，四个章节是平均用力，课堂氛围非常枯燥，形式单一，学生的体会仍然停留在景美这一层，言意的融通更无从体现。《百泉村》中山、泉、村、家四个篇章语句都非常优美，写作手法也相同。教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地体会出作者的情感。这可怎么办？我心里开始急了，此刻真有一种“书到用时方恨少”的感觉。
第三课时
—— 品《百泉村》的好词美句
学情分析 ：
《百泉村》是篇清新的散文，读之有如干渴之际清泉灌口。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。在这个有山有水的山村中，人们的生活与大自然融为一体，就像一幅和谐的图画。文中词句精美，很有特色。
课堂上，我用关键词“山环水绕”这把梭把词句的精美图案编织在一起。授课后，感谢老师们精彩地点拨指导，深受启发。因而，对自己教程中重点词句的引领环节特作修改。
教学过程：
一、嚼传神动词
语例1：我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
（1）读读，你喜欢哪些词？
（2）感受“珍珠”的比喻之美。（3）体会“衣襟”的拟人之美。
（4）做“别”的动作，感悟“别”的动态之美。
（5）整体品悟“珍珠”“别在”“大山的衣襟”上的映衬之美。
（6）指名读。
（7）好的语句当堂积累，试背。
（8）指名背。
（9）齐背。
（“别”是个人为动词，句中的珍珠、衣襟因它而灵动。重现学生熟悉的动作后感悟，使词在具体语言环境中的理解变得形象。）
语例2：家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。那儿，牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。
（1）轻轻读一读，喜欢句中的哪些词。
（2）“贴”的感悟：
①学生谈初步体会。
②师生情境演示：如果你就是大山，请张开怀抱，这只手就是人家，它贴在大山的怀抱里，就像___________。（孩子贴在母亲的怀里）
③这一贴，贴出了家家户户与大山的亲情，贴出了温馨。还贴出了___________。（山的高大、陡）
（3）“散步”的体会。（悠闲）
（4）
一、二两组读前一句，三、四两组读后一句。
（本文似一幅生机盎然的泼墨山水，人和自然浑然一体。在情境演示中品悟动词“贴”，体会温馨、和谐，以“点”辐射“面”，为深化人和自然的和谐主题埋下伏笔。）
二、品韵味叠词
语例1：这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。
（1）读句，你闪亮的眼睛发现了什么？
（2）看到“涓涓”，你仿佛看到___________的小溪流。（细水慢流）
（3）齐读涓涓的、暖暖的、青青的，谈读后感受。（有韵律之美）
（3）你看见这涓涓细流了吗？你触到这暖暖泉水了吗？教师引读这段话：这儿山崖的石缝里，有（）；山脚的深潭里，有（）；泉边，即使是在冬天，也长着()。
（在“涓涓”一词描摹事物性状的理性认识基础上，再朗读，直观感性地感受韵律之美，深入浅出。通过教师引读，重奏优美旋律。）
语例2：它离地面只有一尺深，灿然如一块明镜。泉边铺着一圈石头，脚常踩的地方，磨得光光的；水常浸的地方，长着厚厚的青苔。
（1）这儿也有个很有意思的叠词“光光的”，我们仿佛看到爷爷曾在泉边的石头上___________；爷爷一次又一次地干着这些活，次数多了，第一组同学读第二句。
（2）妈妈曾在这儿___________；母亲年复一年地忙着，时间久了，第二组同学读第二句。
（3）我又在此___________。
①文中告诉我们我在（照影儿、喊几声），请女同学读“我总喜欢„„嘤嘤嗡嗡的。”这段话。
②这儿告诉我们泉水是___________。（清清亮亮）上段话也讲到泉的清亮，指名说。（灿然如一块明镜）
③清亮得像镜子，难怪能照出影来，男同学读“它离地面„„明镜”。
④我总喜欢照影儿、喊几声，请第三组的同学读第二句。
（4）我还在这儿___________，引读“我还用爷爷用树杈削成的一根拐棒儿„„空谷传音。”我一天不知要汲水几次，难怪那一圈石头会被磨得光光的，请第四组的同学读第二句。
（5）我们祖孙三代都爱这清清亮亮的泉，我们的生活离不开它，一起读这段话。
（若涓涓的读起来有韵味，那“光光的”就是生活场景在学生脑海中的影映有韵味，多方位地品味，多层面地品读，“光光的”留给孩子的是多维的解读。）
三、汲滋养语句
语例1：南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。
（1）指名说说喜欢的理由。
（2）我们再仔细地看看，谁来说说“怒刺云霄的剑”？（从“云霄”体会到山高，“剑”说明山陡）指名谈体会并读读“南山”部分。（3）猴儿捧桃的呢？（活泼可爱的）指名谈并读“北山”。
（4）谁来读读“两座驼峰的”。
（5）雄鹰展翅的又是怎样的？（雄健）指名谈体会并读“西山”。
（6）在作者笔下，山都有了灵性，因为作者抓住了山的“神”。
（7）请深入地听听，这些词又抓住了山的什么：剑、猴儿、驼峰、雄鹰。（形）
（8）请读读“形神兼备”的山。
（9）再深入地想想，这两组词又分别写了山的什么：剑、驼峰（静）和捧着、展翅（动）。
（10）请读读“动静结合”的山。
（11）简洁的比喻中有玄机，四小组读读动静结合、形神兼备的山。
（纵看四山有“神”，横看四山“有形、有静、有动”，这就是此段比喻的精妙之处。给比喻中的词分类，比照，学生的掌握不再是直白的比喻，而是此修辞的精到。）
语例2：山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。
（1）师有感情地范读。
（2）你仿佛看到了___________。
（3）你仿佛闻到了___________。
（4）你仿佛听到了___________。（5）一起读读这令人联想翩翩的小溪流。
（6）说话小练：小溪流向山外述说着___________。
（7）小溪流要倾诉的话太多，同桌互说。
（8）把千言万语化作有感情地朗读，再次齐读这段话。
（调集人体通感——视觉、嗅觉、听觉，张开想象的希翼，展开说话小练，让学生善于综合语言、运用语言。）
课堂小结:略
布置作业:
课后有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景，体会作者表达的思想感情和写作方法。
第四篇：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
学习目标
1、我能把课文读通顺、读流利，积累背诵好词佳句。
2、我能发现文章语言的趣味，在对比朗读中发现儿化、叠词、修辞手法等表达的作用。
3、我能在读中欣赏，体会作者对百泉村的喜爱之情。
重点难点
了解课文独特表达手法的作用，体会作者对百泉村的喜爱之情。
预习目标
1．通读课文，自学字词。2．熟读课文，整体把握课文。
预习检测
一、我会读：
对峙 载着 鸡舍 檐下 衣襟 房檩 窗棂 门楣 汲水 山涧
二、我知道：
1、我发现了这篇课文与我们平时学习的课文有些不一样。
2、我知道这是一篇 文章，文章从、、、几方面来叙述。课文给你留下了怎样的印象呢？
三、我不解：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
学习过程
一、自主学习，明确学习目标：
找一找：找出给你留下印象最深刻的场景。划一划：划出这个场景中你最喜欢的句子。
写一写：在相关句子旁边写上自己喜欢的理由，做好批注。温馨小提示：
喜欢的理由可以从以下方面着手来写：句子运用了什么手法？这样描写有什么好处？给人一种什么感觉？作者在表达着什么样的情感？
二、小组合作学习，展示交流：
说一说：小组成员有感情地朗读自己喜欢的句子，并分享自己喜欢的理由。
小组展示交流、反馈。重点出示句一：
你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。
（先说明此处比喻的好处，再点明文中作者运用的其他修辞手法，像排比、拟人、对偶等，总结修辞手法在表达中的作用）
重点出示句二：
我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。
三、课外拓展：
1、想看看百泉村的样子吗？欣赏图片。
过渡：这样的山孕育了这样的水，这样的水更是滋养的这样的村，这样的村才有如此热情好客、整洁温馨的家。我们不仅要赞叹百泉村的景美，更要感谢用优美语言带个我们快乐的金波先生。
2、认识金波先生，了解其主要作品。
四、课堂检测：
1、背诵自己喜欢的句子。
2、学习作者的儿化、叠词、修辞手法等表达方法，表达出你对百泉村的热爱。
五、学以致用，作业：
练一练：选取家乡的一个场景，用上本文独有的写作方法：进行仿写。
板书设计
百泉村
金波
山 泉 村 家
美
（景、文、情）
第五篇：百泉村教学反思
《百泉村》教学实录、反思
一.教材分析：
《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。
二.学生分析
五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。
三.教学目标：
1、读准本文生字新词，积累好词佳句。
2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。四.教学重难点：
教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。
教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
一、导入新课
师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件）
这里是百泉村（播放百泉村简介）
同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读）
今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村）
二、初读感知
师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。
同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画）
生：我明白了灿然是明亮耀眼的意思
生：我知道了山高谷峡的意思是山峰很高，山谷狭窄。
生：这篇课文分为山、泉、村、家四章。
生：这篇课文每一章都以开头一问结尾一答的方式行文，这叫首尾呼应。
生：这篇课文的语言优美典雅。
小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。
三、精读学文
师：百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。
下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。
（三人为一小组进行自学）
汇报展示
师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。百泉村的山是什么样的呢，哪个小组愿意来汇报？
山：
生：这是我们小组完成的自学导航，由我来汇报第一个问题，1、山的样子是这几句话（画句字）
读第一句，这句话用了四个比喻句，写出了山的千姿百态的特点，读第二三句，这两句写出了山的高的特点，特别是山高谷狭，对峙，碧绿的屏障这几个词最能体现山的巍峨雄壮的特点，从像一条带子这个比喻句能体会到这里山高谷狭。
师：他抓住了关键词语来体会景物的特点，这里一个很好的学习方法，这里的山是光秃秃的吗，你是从哪看出来的？（碧绿的屏障）对了，这里树木葱翠，远远望去满目葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机对吗？
2、由我来汇报第二个问题，作者为什么说这里是童话世界。
这里的山千姿百态，看到这里的山我能想到很多童话故事，比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我能想到西游记中的孙悟空捧着蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的剑我想这高耸入云的剑一定是某位神仙的剑才能如此的厉害。所以作者说你不觉得你是生活在童话故事里吗。
师：通过联想来体会作者表达的意境也是一个很好的学习方法。是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话故事中的仙境一样。
师：你们小组最想用什么词语来形容这里的山？
生：千姿百态（师板书）
师：谁来给大家当小导游？
小结：这位导游解说的还真美呢，问渠那得清如许，为有源头活水来，这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢？ 谁愿意给大家介绍一下？
泉：
生：
1、我来汇报前两个问题
读完这一章我知道这里为什么叫百泉村了，因为这里的水很多，山涧里流着小溪，山崖的石缝里，有涓涓的溪流，山脚的深潭里有暖暖的泉水。
我还从这些句子中体会出了这里的水柔美温暖。涓涓是细水漫流的样子，我体会到这里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉边也长着青青的小草说明这里的水很温暖。（师板书柔美温暖）
生：
2、我们小组都觉得这句话描写的景色最美，（读句子），读了这句话，我仿佛能看到??仿佛能闻到??这小溪有了花瓣的装扮变得更美了，我喜欢这桃花流水般的美景，我想去这里看看。
师：是啊，这春天的小溪迷人啊。谁为大家诵读小溪的美景？（生配乐读）
还有哪个小组也学的这一部分请起立，我们再来读读这美丽景色吧。小结：你们读得真好，通过你们的朗读，我越发感受到了这里无与伦比的美，这涓涓细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的，他对这里的每一寸土地都充满了感情，下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。
村：
生：
1、这个小村子山环水绕，我从这些句子能看出小村庄被大山环抱，画句子，读句子 从清泉在檐下流淌，我看出了这出门就是泉水，人们用水很方便。
师：是的，这里山清水秀，山环水绕，风景很美。
生：
2、这里村庄最大的特色就是什么都是用石头做的，读句子 这里处处透露着大山的气息，这里的人们靠大山生活。
这里的村子还有一个特点就是宁静，读句子，这里让我感觉没有城市的喧闹和奔波，这里很宁静，人们生活悠闲自在。他联系生活实际想到我们城市的生活来体会这里的特点。师：你们小组最想用什么词语来形容这里的村子？
生：宁静自然（师板书）
师：你们小组为大家推荐了哪些需要积累的语句？
师：请全班同学一起来读这些句子。（配乐读）小结：是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？
家：
生：
1、家中最让作者留恋的是家中的泉眼。
作者从三个方面进行的描写，分别是泉的样子，泉的声音和隆冬时节的泉眼，读句子
从灿然如明镜我知道这里的泉水又清又亮，从光光的我想到作者家人常在这打水，把石头磨光了，这一家人的生活离不开这泉眼
2、隆冬时节泉水还是暖的，作者肯定会因为这个更喜爱这眼泉水。师圈画点评：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，声音好听极了，隆冬时节的泉水更可爱。
3、作者与泉的情缘
作者在泉边照影儿，喊声儿，汲水，听爷爷讲故事。
师：这眼泉水给作者带来了许多快乐，你们小组最想用什么词语来概括这一章？
生：快乐时光（师板书）
小结：是的，最美家乡水，这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐，所以作者喜爱着泉眼，爱着童年时代的家。
小结：课文读完了，同学们想一想，山、泉、村、家这四部分有什么联系呢？
生：
1、山是泉的源头，山中生泉。
2、这里的山水养育了这小山村，这里的人们依靠大山和泉水生活。
3、村里有作者的家。家里有作者喜爱的温泉。
4、人们喜欢这里的山水才在这里安家，人们的生活要靠这里的山和水。
师：是的，这里的人们背靠大山，住着石头房子，喝着纯天然的山泉水，出门是满目苍翠的绿树，呼吸着清新的空气，这里没有城市的喧闹有的是宁静自然，想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光，所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山，爱这柔美温暖的泉水，爱这宁静自然的小山村，爱这有着快乐同年的家。
全文赞美了山水村家，其实可以概括为一句话，那就是：
生：不用问，你也会爱我们的百泉村的。
四、课外拓展
同学们，这篇课文选自金波爷爷的散文集《和树谈心》，你们想对金波爷爷有更多的了解吗？老师在拓展版块里为大家准备了有关金波爷爷的介绍和作品，描写家乡的美文还有泉水小百科，同学们可以自由选择喜欢的进行阅读。
同学们课下多多阅读美文，积累语言，丰富精神体验，同学们也可以试着写一写自己的家乡，写写我们的仙河镇。
五、教学反思：
《百泉村》是一篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。
文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。课文结构清晰，语言优美，富有感染力，五年级学生掌握一定的品析语言的方法，但散文语言散落，学生对于散文的学习能力还不强，没有掌握一定的散文赏析方法。利用信息技术教学，可以很好地帮助学生赏析文章，同时学习赏析散文的方法。
为了有效突破重难点，提高学生对语言的品析，我运用现代化的信息技术，使多样化的信息作用于学生的多种感官，创设一个生动具体、新颖活泼的学习环境，充分调动了学生的主观能动性，使学生在学的过程中成为了真正的主人，真正实现由“教师为中心”的传统教学模式向“学生为中心”的现代教育模式的转变。另外本课实现了“师生—文本—网上资源”多层面对话。知识学习、信息处理、情感体验等多个教学目标在短时间内高效完成。篇二：《百泉村》教学设计
《百泉村（四章）》教学设计
一、教材简说
这篇略读课文描写了美丽的百泉村，写出了百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对百泉村的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解百泉村的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
文章既然是写景文章，我们就把文本定位在“美”一词中，从课题《百泉村》出发，以“泉”为切入点，首先学习描写泉的篇章。学生可以自由朗读，找描写泉特点的句子，用朗读表现出来，拉出一条线。然后引出其余3个篇章，学生合作学习，通过划重点词，读重点句，谈感受理解课文的语言，教师适当点拨，最后画成一个圆，使学生感受到百泉村的美。
二、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟百泉村的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
三、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味百泉村的美景。体会作者表达的思想感情。
四、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学课时 ：三课时 教学设计：
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知、发展想像
1．同学们，你们到过百泉村吗？描述一下。2．老师带领大家去作者的家乡百泉村看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像百泉村的美景。（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
二、自读课文、讨论交流
1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫百泉村？
（2）从中你知道了百泉村的什么特点？请同学们认真读书体会百泉村，一个有山有水的地方，环境清 幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得。跟同伴讨论讨论。（自己读书思考，形成自己的想法）
（3）小组交流讨论，全班交流
体会百泉村的特点
（4）指导朗读，读出珍百泉村的特点。
第一部分：描写的是百泉村奇异的山峰。
第二部分：描写的是百泉村潺潺的溪流。
第三部分：描写的是美丽的百泉小村。
第四部分：描写的是温馨的小家和清泉。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍百泉村时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对百泉村的喜爱、赞美之情。
四、联系实际、拓展练习：
下节课我们全班同学要到百泉村做一次旅行，请选择你认为百泉村最美的景色，向同学做介绍。自由 结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。
（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）2.自由读“村”这一章，给你留下怎样的印象？从哪些词句中体会出来的？并用你的朗读表达出来。点 与面的融通。3.你从哪些句中体会到山的高大，说说你的理解？为什么这样写？（书面语言与儿童语言的融通。）
4.你走在这峡谷道上，仰望青蓝的天，像一条带子；两面的高山，像碧绿的屏障。哪些词语让你读出山的高大险峻？（像一条带子、绿色的屏障）
四、课堂练习：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。
1.屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。________像屏障那样，遮挡________、护卫着________。言意要融通 2.山涧里流着小溪。当春天来到的时候，桃花花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，漂到山外去。山涧里流着的小溪，向山外述说着大山的什么？
3.还有哪些大自然的声音也流入我家的泉眼？抓住每一章节开头、结尾一问一答的句式反复朗读，从中体会出什么？
五、课堂总结（课内学习与课外迁移的融通）
学了课文，你会爱我们的百泉村吗？是啊，你一定会爱我们的百泉村的。
六、作业安排
学完《百泉村》，大家一定很爱它，那就请你模仿课文的写作方法，再来补写一个章节。
七、附录（教学资料及资源）
八、自问自答
试教后，新的问题又一次产生，整堂课教师带的痕迹很明显，四个章节是平均用力，课堂氛围非常枯燥，形式单一，学生的体会仍然停留在景美这一层，言意的融通更无从体现。《百泉村》中山、泉、村、家四个篇章语句都非常优美，写作手法也相同。教学内容的安排篇三：百泉村教学设计
《百泉村》教学设计
一.教材分析：
《百泉村》是篇清新的散文，这篇略读课文描写了美丽的百泉村，一个有山有水的地方，环境清幽，空气清新，鸡鸣狗吠，人们的生活悠然自得，同时抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。文章分山、泉、小小山村、家四章来传递作者对小小山村的喜爱。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美，富于感染力。
二.学生分析
五年级学生对于已经具有初步的自学能力，查找信息、处理信息的能力。
三.教学目标：
1、读准本文生字新词，积累好词佳句。
2、通过品读重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情，以及借景抒情的写法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句或段落。四.教学重难点：
教学重点：朗读课文，通过品味重点词句，体会景物之美和作者的喜爱之情。
教学难点： 学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
一、导入新课
师：同学们，今天老师带大家去一个山清水秀的小山村看一看（播放课件）
这里是百泉村（播放百泉村简介）
同学们这里美吗？这里就是著名儿童文学作家金波爷爷的家乡，我们先来了解一下金波，谁来为大家读一读？（生读）
今天我们学一篇金波爷爷描写自己家乡的文章，请大家齐读课题（8百泉村）
二、初读感知
师：今天我们学习将从初读感知，精读学文，课外拓展三个方面来学习课文。首先让我们进入初读感知环节，在这一板块中我为大家提供了课文范读，词语注释，初读检测等学习资源，请大家充分利用资源自读课文。请同学们开始。同学们学得很认真，下面请同学们汇报一下通过自读自测你都学到了什么？（白板圈画）生：
小结：同学们自学得非常好，充分利用了资源解决了字词，读熟了课文，理清了文章的脉络。
三、精读学文
百泉村很美，这篇文章的语言也非常优美，下面请同学们跟随作者的语言文字，去细细领略百泉村的美丽。
下面让我们进入精读学文环节，这一环节包括山、泉、小小山村、家四处景物的学习，同学们可以三人为一小组，挑选你们最喜欢的部分进行学习。每一部分老师都为大家准备了词语的解释，图片，学习导航等大量的学习资源，请大家利用这些资源，小组合作学习完成学习导航的问题，每一部分还有不同的展示内容，有我当小导游，诵读展示，好句积累等，同学们自己练习，等会儿向大家展示。请同学们开始吧。
汇报展示
师：同学们自学完了吗？同学们学们学得很投入，下面我们开始汇报。
百泉村的山是什么样的呢，哪个小组愿意来汇报？
山：
这是我们小组完成的自学导航，由我来汇报第一个问题，1、山的样子是这几句话（画句字）
读第一句，这句话用了四个比喻句，写出了山的千姿百态的特点，读第二三句，这两句写出了山的高的特点，特别是山高谷狭，对峙，碧绿的屏障这几个词最能体现山的巍峨雄壮的特点，从像一条带子这个比喻句能体会到这里山高谷狭。
师：他抓住了关键词语来体会景物的特点，这里一个很好的学习方法，这里的山是光秃秃的吗，你是从哪看出来的？（碧绿的屏障）对了，这里树木葱翠，远远望去满目葱翠，所以作者说这山像碧绿的屏障，这山有了绿树才有了生机对吗？
2、由我来汇报第二个问题，作者为什么说这里是童话世界。
这里的山千姿百态，看到这里的山我能想到很多童话故事，比如：看到北山像猴儿捧着蜜桃，我能想到西游记中的孙悟空捧着蟠桃。
比如：看到怒刺云霄的剑我想这高耸入云的剑一定是某位神仙的剑才能如此的厉害。所以作者说你不觉得你是生活在童话故事里吗。
师：通过联想来体会作者表达的意境也是一个很好的学习方法。是啊，这里的山仿佛都有了灵性，真像童话故事中的仙境一样。
谁来给大家当小导游？
小结：这位导游解说的还真美呢，问渠那得清如许，为有源头活水来，这仙境般的大山会生发出怎样的泉水呢？ 谁愿意给大家介绍一下？ 泉：
1、我来汇报前两个问题
读完这一章我知道这里为什么叫百泉村了，因为这里的水很多，山涧里流着小溪，山崖的石缝里，有涓涓的溪流，山脚的深潭里有暖暖的泉水。
我还从这些句子中体会出了这里的水柔美温暖。涓涓是细水漫流的样子，我体会到这里的水很柔美，暖暖的泉水和即使是冬天，泉边也长着青青的小草说明这里的水很温暖。
2、我们小组都觉得这句话描写的景色最美，（读句子），读了这句话，我仿佛能看到„„仿佛能闻到„„这小溪有了花瓣的装扮变得更美了，我喜欢这桃花流水般的美景，我想去这里看看。
师：是啊，这春天的小溪迷人啊。谁为大家诵读小溪的美景？朗读是体会和表达情感的好方法，谁愿意再给大家读读？
小结：你们读得真好，通过你们的朗读，我越发感受到了这里无与伦比的美，这涓涓细流滋养了这里的一草一木，金波爷爷从小就是喝着这甘甜的泉水长大的，他对这里的每一寸土地都充满了感情，下面就让我们走进他曾经生活过的村子去看一看。
村：
1、这个小村子山环水绕，我从这些句子能看出小村庄被大山环抱，画句子，读句子 从清泉在檐下流淌，我看出了这出门就是泉水，人们用水很方便。
师：是的，这里山清水秀，山环水绕，风景很美。
2、这里村庄最大的特色就是什么都是用石头做的，读句子 这里处处透露着大山的气息，这里的人们靠大山生活。
这里的村子还有一个特点就是宁静，读句子，这里让我感觉没有城市的喧闹和奔波，这里很宁静，人们生活悠闲自在。他联系生活实际想到我们城市的生活来体会这里的特点。请你找一找你喜欢的句子带大家读一读好吗？请你再来找一句。
小结：是的，这里山清水秀，宁静自然，美得像一幅画，在这里你一定能放下满身的疲惫，感受到心灵的放松与沉静。作者就曾在这里快乐的生活，让我们到作者家里去，看看家中有哪些让作者难忘的回忆呢？
家：
1、家中最让作者留恋的是家中的泉眼。
作者从三个方面进行的描写，分别是泉的样子，泉的声音和隆冬时节的泉眼，读句子
从灿然如明镜我知道这里的泉水又清又亮，从光光的我想到作者家人常在这打水，把石头磨光了，这一家人的生活离不开这泉眼
隆冬时节泉水还是暖的，作者肯定会因为这个更喜爱这眼泉水。
师圈画点评：他找到了句子，知道了泉清清亮亮，声音好听极了，隆冬时节的泉水更可爱。
3、作者与泉的情缘
小结：是的，最美家乡水，这泉眼养育了作者并给作者的童年带来了无尽的快乐，所以作者喜爱着泉眼，爱着童年时代的家。
小结：课文读完了，同学们想一想，山、泉、村、家这四部分有什么联系呢？
生：
1、山是泉的源头，山中生泉。
2、这里的山水养育了这小山村，这里的人们依靠大山和泉水生活。
3、村里有作者的家。家里有作者喜爱的温泉。
4、人们喜欢这里的山水才在这里安家，人们的生活要靠这里的山和水。
师：是的，这里的人们背靠大山，住着石头房子，喝着纯天然的山泉水，出门是满目苍翠的绿树，呼吸着清新的空气，这里没有城市的喧闹有的是宁静自然，想必生活在这里的人们一定非常惬意。作者在这里度过了快乐的童年时光，所以这里怎能不让作者深深的留恋。作者爱这千姿百态的山，爱这柔美温暖的泉水，爱这宁静自然的小山村，爱这有着快乐同年的家。
全文赞美了山水村家，其实可以概括为一句话，那就是：
生：不用问，你也会爱我们的百泉村的。
四、课外拓展
同学们，这篇课文选自金波爷爷的散文集《和树谈心》，你们想对金波爷爷有更多的了解吗？老师在拓展版块里为大家准备了有关金波爷爷的介绍和作品，描写家乡的美文还有泉水小百科，同学们可以自由选择喜欢的进行阅读。
同学们课下多多阅读美文，积累语言，丰富精神体验，同学们也可以试着写一写自己的家乡，写写我们的仙河镇。篇四：百泉村教学设计五年语文上人教版-3-篇五：百泉村教学设计
五上选学课文第8课《百泉村（四章）》第一课时教学设计 海孜实验小学 王彬善
一、诗歌导入，揭示课题
1、简介诗人和百泉村
2、我们今天来学习他写的一篇散文诗。板书课题。指名读课题。
同学们注意到没有？课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典
出示“章”字的注释 1.2.3.4.歌曲诗文的段落：～节。～句。乐～。～回体。顺理成～。断～取义。条目，规程：～程。～法。简～。党～。约法三～。修理：杂乱无～。花纹，文采：黑质而白～。你觉得课文中应该选取哪一种解释？迅速浏览课文，课文由哪四章组成？ 板书：山 泉 村 家。每一章都有一个小标题，我们读课题时不用把这两个字读出来。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
百泉村是诗人的家乡，是他童年生活过的地方。诗人笔下的百泉村是什么样的呢？请打开书本（出示自学提示）
1.教师巡视，板书不认识的字词，注音：对峙 房檩 窗棂 门楣 2.指名读儿化音的词，齐读。——这些都是作者家乡的方言 3.指名读“房檩、房柱、窗棂、门楣”，齐读。——当地的民居很有特色，古色古香。
4.百泉村给你留下了什么印象？
教师小结过渡：（由学生的回答中自然地引过来）正所谓“一方水土养育一方人”，灵秀的山水养育了金波这位杰出的诗人。让我们先来欣赏山中的“泉”。自由轻声读“泉”，读到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再划下你感受深刻的句子。
三、学“泉”
1.指名读
2、范读
3、山中的泉哪儿值得我们去爱？ 2.预设（实际教学时随学生的交流进行导学）
第二节：读着这节文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛闻到了什么？如果你就是这桃花瓣儿、杏花瓣儿，你会对山外的人们说些什么呢？
（理想的课堂交流应是这样的：指名说，教师引说、点拨、小结，让学生把想象到的画面说得美些，详细些。让学生自己说出“我仿佛看到——我仿佛还闻到——”）
师：是啊，谁说落花有意流水无情，在诗人的眼里，这花瓣和溪水之间充满了情意。
齐读
第三节：读着这句话，你仿佛听到了什么？这声音就像——（琴音、乐声）在冰封大地的冬天，山因为有了泉的陪伴，它不会寂寞。短短一句话，却有着唐诗里的意境。让你想起哪首诗？（明月松间照，清泉石上流）出示王维《鸟鸣涧》，如果说“鸟鸣山更幽”，那么文中的意境就可说成——（泉滴山更静）一起来感受这份意境。女生读。
第四节：读着这样的句子，你有什么感受？（富有生机，充满生命力）哪些短语给了你这样强烈的感受？（涓涓的细流、暖暖的泉水、轻轻的小草）板书：叠词 正是叠词的运用使我们感受到了泉的蓬勃生机。“木欣欣以向荣 泉涓涓而始流”这充满生机的泉水，这富有韵律的句子，让我们再来感受它的美。3.小结：山中的泉不仅有视觉上的美，听觉上的美，更是充满了蓬勃的生命力。作者又是怎样把这份美展现在我们眼前的呢？他运用了哪些方法？再读读这一章。
（根据学生的发现板书：首尾呼应 比喻——形美 叠词——韵美 拟人 借景抒情）
对于“借景抒情”的写法可以这样引：作者正是借“泉”这一景物抒发了他对家乡的热爱之情。这种写法就叫“借景抒情”。
师生配乐合作朗读：师读首尾，男生二节，女生三节，齐读四节。
四、学“山”
是山孕育了这动人的泉，诗人家乡的山又有什么样的特点呢？让我们用欣赏的眼光去寻找山的美。
自由读读“山”这一章，划下你最欣赏的句子。
交流：你最欣赏的是——
（预设：作者运用一连串的比喻描绘出山形的美，真是形态各异，壮丽雄奇，使人仿佛置身童话世界。）
每一座山，都被赋予了神话色彩，显得格外神秘。走在峡谷道上，是多么幽静。
拟人化的手法把天地间的景物写得富有情趣。
小结：如果说泉是温婉可人的，山是雄奇瑰丽的，那么，同学们，你们爱这山环水绕的小山村吗？你爱这古色古香、充满温情的家园吗？让我们在下节课一起去寻找心中的答案。
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