《让网页动起来》教学设计

第一篇：《让网页动起来》教学设计

《让网页动起来》教学设计

教材分析：

教材主要是介绍通过在网页中添加字幕与在网页中添加“动态图片”，“更改属性”等DHTML动态效果，让“网页动起来”。通过前面的学习，学生熟悉了教材第一课所列举的网页所有的组成元素，已基本掌握建立一个“静态”网站的方法。本课知识拓宽了网页制作的途径，拓展了之前制作网页的方法，弥补了之前表达网页效果制作手段上的不足。

学情分析：

1、学生在此之前已经会利用ACDSee将彩色图片修改成黑白图片，能熟练地通过word字处理软件进行字体的设置，已学会了制作“静态”网页的操作方法。

2、目前因特网上网页的动态效果应用普遍，学生在平时上网浏览信息时经常接触，对网页的动态效果已经有一定的感性认识，因而，在网页中添加字幕和DHTML动态效果后，网页具有良好的动感，对小学生更具吸引力，学习本课的兴趣将相对较高。

教学目标：

1、知识与技能：在网页中添加字幕，并能对添加的字幕进行设置；在网页中添加DHTML动态效果，并了解其用途和特点。

2、过程与方法：在小组活动中培养学生自我探究、主动学习、自我创新的能力，培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

3、情感态度价值观：让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

教学重难点：

1、教学重点：运用滚动字幕、悬停按钮美化自己的网页

2、教学难点：给网页插入字幕、DHTML动态效果

教学方法：

1、讲授法；

2、演示法；

3、练习法；

4、讨论法；

教学过程：

一、观赏导入，激发兴趣

1、展示已按本课要求制作完成的网页，特意将鼠标悬停在会产生动态效果的图片及文字上，引导学生注意观察，想想网页中哪些元素吸引了自己。

2、请学生谈谈网页中哪些元素吸引了自己。

师：这张网页向我们展示了与前几节课不一样的东西，原本静态的网页多了一些动态的元素，如滚动的字幕、会变化的图片等。揭示课题——让网页动起来。

【设计意图】前几课所学网页中的文字和图片均是“静态”的，因此导入部分展示包含“动态”文字及图片的网页，引起学生的注意，激发其好奇心和求知欲。

二、自主探究，合作交流

1、在网页中添加字幕。

师：网页中常常有一些滚动的文字，我们称之为“字幕”。在网页中添加字幕，如同在网页中插入图片。教师操作演示：（1）打开主页；

（2）将光标移到网页的末尾，执行“插入”-“水平线”命令，插入一条水平线；（3）将插入点光标定位在水平线的下一行；

（4）执行“插入”-“组件”-“字幕”命令，打开“字幕属性”对话框，在“文本”框中输入“欢迎光临笨笨熊之家，请多指教！”，单击“确定”按钮；（5）保存后，预览网页，观察字幕效果。

字幕的字体、字号、颜色、背景等设置操作与WORD的一样。

学生动手操作练习，教师到学生中巡视，帮助困难学生及时解决问题，鼓励完成的学生发挥创造力和想象力，完善作品。

2、在网页中添加DHTML动态效果。

师：所谓DHTML动态效果，就是访问者在浏览网页的文字或图片时，随着单击鼠标或鼠标悬停或加载网页等事件发生，文字或图片就会相应地按设定的效果变化；事件消失，文字或图片恢复原样。教学操作演示：

（1）用图像处理工具将一张图片处理成黑白图效果，并存到主页所在文件夹下的images文件夹中；

（2）打开做好的主页，选中图片；

（3）单击“格式”下拉菜单中的“动态HTML效果”命令，打开“DHTML效果”工具栏；（4）在“DHTML效果”工具栏的“开启”下拉框中，选择“鼠标悬停”事件；（5）在“应用”下拉框中，选择“交换图片”；

（6）在“选择设置”下拉框中，单击“选择图片„„”弹出“图片”对话框；在“图片”对

话框中，选择要交换的图片文件，单击“确定”；（7）保存后，预览网页效果。

学生动手操作练习，教师到学生中巡视，帮助困难学生及时解决问题，鼓励完成的学生发挥创造力和想象力，完善作品。

3、试一试。

编辑“七巧板”主页，实现如下效果：浏览网页时，当鼠标指针悬停在“鲁班锁”或“九连环”或“华容道”文字上，文字变成加粗、倾斜、红色。

【设计意图】让学生阅读教材有助于明确任务，实践后在回过头来理解DHTML动态效果，能够帮助学生更好地掌握知识。

三、交流讨论，归纳总结

1、请同学展示自己已经完成的作品，并说说自己为什么这么设置。对完成得比较好的同学进行鼓励性评价。

2、请学生结合自己本课的操作，说说自己学到了什么？

【设计意图】通过师生交流，帮助学生梳理知识点，通过问题引发学生思考。

板书设计：

让网页动起来

一、在网页中添加字幕

二、在网页中添加DHTML动态效果

教后反思：

经过本课的学习，学生初步掌握了在网页中插入字幕并进行相应设置以及通过“鼠标悬停”等动态效果，体验“网页动起来”后浏览者带来的视觉冲击，感受frontpage网页制作功能的强大，发现原来网站中动态效果的实现也不是很难，激发制作网页的兴趣，调动进一步学习的积极性，为后续课程的学习打下基础。同时，通过教师的引导，探究学习“字幕属性”对话框、“速度属性”的设置于文字“更换属性”设置与动态效果的关系，删除选定对象动态效果的操作方法，体验探究的乐趣，体会交流的重要性。

第二篇：让机器人动起来教学设计

《让机器人动起来》教学设计

顺德区北滘镇林头小学 麦盛维

一、设计思想

以机器人实践活动为学习活动方式，通过图形化的编程降低学生学习算法与编程的难度，结合课件加强对程序运行过程的理解，激发学生学习机器人编程的强烈兴趣，提高学生的动手操作能力和锻炼其互助合作的团队精神。

二、教材分析

五年级的信息技术教材内容以学习LOGO语言编程为主，穿插了用LOGO指挥机器人的知识内容，主要目的是想通过机器人的活动进一步巩固和运用第一章所学内容，使枯燥的算法学习形象化、趣味化，从而降低学习难度和激发学习兴趣，使学生感受“确定算法-编程实现”这一计算机解决问题的一般过程；本人这节课主要是想通过策划活动，将初中所学的信息技术综合应用到学习和现实生活中。

三、教学目标

（一）知识目标

1.理解程序设计思路，掌握程序基本结构之一——循环结构。2.重点掌握SVJC1.6系统的图形化编程方法。

（二）能力目标

1.培养学生的自主学习能力和综合运用知识的能力。

2.培养学生的探究学习能力、动手实践能力和创新思维能力。3.培养学生的协作学习能力。

（三）情感目标

1.激发学生的学习兴趣，培养学生勇于尝试的精神。2.培养学生互帮互助的团队精神。

四、教学重、难点和研究问题

1.教学重点：SVJC1.6系统的图形化编程方法。

2.教学难点：由于学生刚接触该内容的学习，在调试程序过程中，既要动脑又要动手还要根据各自程序执行的不同情况认真分析，准确找到问题所在，及时修改，这些对他们都有难度。

五、研究问题：引导学生用SVJC1.6系统编写和调试程序，使机器人按自己设计的路线走。

六、教学对象及学情分析

通过LOGO语言程序设计基础的学习，学生已了解了程序设计的基础知识，具备了一定的图形模块操作能力，急切希望手中的机器人能快些动起来。因此，学生对本节课具有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

七、教学工具

机器人教学实验室、SVJC1.6开发版软件、广茂达中学版智能机器人（8台）、教学课件和视频资料。

八、教学安排

1课时。

九、教学策略与教法

创设情境引入新课，讨论分析领悟新知，合作探究提高效率，实践操作理解实质，讨论交流共同提高。

十、教学过程

（一）创设情境、导入新课

演示机器人灭火的过程，激发学生的兴趣。

引入：同学们，你们想不想让自己手中的机器人动起来呢？好，别着急，从本节课开始我们就开始学习给机器人编程的知识，让它按照我们的指示来行动。

（二）引领探索、获取新知

1、实践活动一：前后走

通过简单“前后走”的动作让学生快速掌握图形化编程方法，以及如何让机器人动起来等基本操作步骤。

2、实践活动二：走正方形路线

今天，我们的任务是让机器人走四边形。问：机器人走四边形需要经过哪几步？

引导学生回答：机器人走四边形就是让机器人完成“前进→转弯→前进→转弯→前进→转弯→前进→转弯”，也就是机器人需要完成四个“前进→转弯”。教师提示（播放课件）：要让机器人完成一个“前进→转弯”，首先需要启动电机，使机器人能以一定的速度向前运行一段路程，然后停下，以左轮为中心旋转90°再停下，这样就能走完四边形的一边。

提问：要让机器人走四边形，需要重复上述步骤几次？ 学生回答：4次。

教师总结（播放课件）：重复4次相同的步骤，有一个简单的方法，就是编程的基本结构之一——循环，本任务即循环重复4次。(1)根据编程思路，学生自主探索图形化编程方法。(2)找学生演示自己的流程图，师生一起查找问题。(3)教师给出标准的流程图，对主要模块进行讲解（播放课件）。

机器人走四边形流程图如图1所示，此程序的步骤如下：

①用鼠标点击图2“控制模块库”，从中选择“多次循环”。鼠标右击图3图标，在弹出的图4界面中，将循环次数由10改为4，这意味着要循环执行4次。

②点击图5“执行器模块库”，选择“直行”模块，在↑↓直行上点击鼠标右键；出现图6，按照文字的含义进行设置即可，如图6表示让机器人以速度80前进0.5秒。

③点击图5“执行器模块库”，选择“转向”模块，在转向上点击鼠标右键；出现图7，在“速度”和 “时间”栏内分别填写适当的值，使机器人向右旋转90°。

（三）互动协作、调试程序

程序编写完毕，我们将编好的程序下载后让机器人在真实环境中运行。结果发现，机器人可能走得不很规则，转弯的角度不正确，那么需要我们对机器人进行调试。

（四）拓展延伸、学以致用

设计“我和机器人跳个舞”教学环节，是为了进一步发挥学生的创意，以及提高他们的团队协助精神，此外通过分组演示、评价反馈，让学生在课堂中得到自我实现的乐趣。

（五）小结

提问激趣，收尾呼应：同学们觉得自己来控制机器人好玩吗？以后还想不想学机器人方面的知识？

第三篇：让幻灯片动起来教学设计

《让幻灯片动起来》教学设计

教学目标

1.知识目标：

（1）能为幻灯片中的文本、图片、添加适当的进入效果；（2）能结合幻灯片内容调整动画顺序；（3）掌握动作路径的设置方法。2.能力目标：

培养学生的实践能力和信息处理能力。3.情感目标：

（1）培养学生自主学习的能力和创新能力；

（2）使学生体会到“将我所学，为我所用”的乐趣；培养学生热爱祖国的美好情感。

教学方法

在这节课的教学中，我采用“任务驱动教学法”，把所要学习的内容隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。

教学过程

一、创设情境、激情导入

设计理念：通过“奥运宣传文稿”情境导入，激发学生兴趣。

出示静态的演示文稿和动态的演示文稿进行对比,激起学生让幻灯片动起来的欲望

出示课题：让幻灯片动起来。

二、任务驱动、分层探究

设计理念：在教学过程中，把总任务细化成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

任务一：添加进入动画效果

师：说到奥运，还是先请我们的福娃出场吧！

1、出示一张未加效果的福娃图片。学生对其评价并添加动画进入效果。

2、教师用另一种方法添加动画进入效果。

现在我们的福娃已经闪亮登场了，要带我们去参观奥运主体育场鸟巢。

3、师：关于鸟巢，你都了解哪些知识？ 生交流。师：你能给图片和文字添加适应的进入效果，使幻灯片更加生动吗？

4、学生尝试练习。

5、作品评价。

任务二：合理调整动画顺序

师：这个同学的作品首先出现的是图片，接着出现了鸟巢两个字，最后出现了介绍性的文字，如果想让介绍性的文字先出来，该怎么做呢？

1、小组讨论并交流、演示。

2、教师小结引出动画顺序

3、学生操作练习。任务三：动作路径

师：刚才我们走进了奥运主体育场鸟巢，了解了鸟巢，现在鸟巢体育馆内正在进行足球点球大赛，你想参与吗？

1、学生根据提示自主探究动作路径的方法。

2、学生交流操作方法。

3、把自己的作品补充完整。

三、拓展延伸、学以致用

1、创作作品、评价作品

设计理念：创作的过程是体验快乐的过程，在线互动评价交流，可以使更多的学生的学习长处得到弘扬，使更多的孩子得到激励，体现了学习过程的创造性。师：这节课我们不但学习了进入效果，动画顺序，动作路径等知识，也进一步了解了奥运。我们威海也在为迎接奥运积极做准备，你知道吗？威海已经入围奥运旅游城市了。青岛帆船比赛时，会有一部分游客到威海来旅游，参观，你想为他们介绍我们美丽的威海吗？你想做个传播文明的小使者吗？（1）、制作要求

在小导游、文明小使者、中任选一个文件，用本节课知识让幻灯片动起来（2）、作品上传 把作品上传到网站（3）、作品评价

在线互动评价同学们的作品

2、展示交流优秀作品

师：同学们，你的作品出现在互联网上了，你高兴吗？在这里我们可以相互学习，取长补短。

展示优秀作品，学生评价作品

四、小结

课后，同学们还可以继续登陆我们的网站，上传作品，评价其他同学的作品，把我们的网址告诉给更多的人，好不好？让更多人看到我们的作品，让更多人了解威海，让更多人关注奥运。下课！

第四篇：让色彩动起来教学设计（定稿）

《让色彩动起来》教学设计 课题：让色彩动起来 课业类型：造型·表现 课时：一课时

一、理论依据：

《新课标》指出，教师在美术教学课堂中要面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。因此，把美术课堂教学作为培养学生的个性与创新精神的主渠道，应让学生成为学习的主人，使学生自始自终感受到成功的喜悦，增强他们的学习兴趣，从中渗透情感教育，体现美术教育人文性的特点。

二、教材分析：

本课是人美版第十册第五课，属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。五年级学生有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》，学生了解了色彩的对比关系的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃的美感。

三、学情分析：

五年级学生对颜色的运用时非常感兴趣的，但由于孩子们材料的有限，所以对各种带色彩的材料的掌握不是很好，有些甚至没有接触过，这节课主要内容和重点放在了色彩上，那么在材料的范围内色彩的范围是很广的，于是我在材料上拓宽范围，注重孩子们对色彩的运用，注重对比色的运用。培养孩子们对美术学习的兴趣，提高他们的审美水平。

四、教学目标：

1、知识与技能：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。

2、过程与方法：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。

3、情感、态度和价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

五、教学重点与难点：

重点：如何用色彩的对比关系表现动感。难点：对比色的运用及画面动感的表现。

六、教学准备：

1、全班人数分六五小组，一组5-6人。

2、教具准备：教学课件，展板，范画。

3、学具准备：涂色工具、彩纸、橡皮泥。

七、教学资料：

野兽主义(Fauvism)是自1898至1908年在法国盛行一时的一个现代绘画潮流。它虽然没有明确的理论和纲领，但却是一定数量的画家在一段时期里聚合起来积极活动的结果，因而也可以被视为一个画派。野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。野兽主义得名于1905年巴黎的秋季沙龙展览，当时，以马蒂斯为首的一批前卫艺术家展于同一层厅的作品，引起轩然大波。有人形象地将这些画称作“一罐颜料掼在公众的面前”。而那位后来创出“立体主义”名称的《吉尔·布拉斯》杂志的记者路易·沃塞尔，则突发灵感地想到了这一恰也合适的名称。他在那个被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展厅中央，发现马尔凯(Albert Marquet)所作的一件具有文艺复兴风格的小型铜像，不由得惊叫起来：“多那太罗被关在了野兽笼中!”(多那太罗是意大利文艺复兴时期杰出雕塑家)。不久，这一俏皮话便在《吉尔·布拉斯》杂志登出，而“野兽主义”的名称也很快被广泛地认同。翌年当“笼子”里的“野兽”倾巢而出，举行一个接一个惊人的展览时，野兽主义则已是影响巨增，势头高涨了。这一初含讽刺意味的名称，后来也逐渐失去了它的贬义。色彩对比的基本类型： a、色相对比

两种以上色彩组合后，由于色相差别而形成的色彩对比效果称为色相对比。它是色彩对比的一个根本方面，其对比强弱程度取决于色相之间在色相环上的距离（角度），距离（角度）越小对比越弱，反之则对比越强。1.零度对比

（1）无彩色对比无彩色对比虽然无色相，但它们的组合在实用方面很有价值。如黑与白、黑与灰、中灰与浅灰，或黑与白与灰、黑与深灰与浅灰等。对比效果感觉大方、庄重、高雅而富有现代感，但也易产生过于素净的单调感。

（2）无彩色与有彩色对比如黑与红、灰与紫，或黑与白与黄、白与灰与蓝等。对比效果感觉既大方又活泼，无彩色面积大时，偏于高雅、庄重，有彩色面积大时活泼感加强。

（3）同类色相对比一种色相的不同明度或不同纯度变化的对比，俗称同类色组合。如蓝与浅蓝（蓝+白）色对比，绿与粉绿（绿+白）与墨绿（绿+黑）色等对比。对比效果统一、文静、雅致、含蓄、稳重，但也易产生单调、呆板的弊病。

（4）无彩色与同类色相比如白与深蓝与浅蓝、黑与桔与咖啡色等对比，其效果综合了（2）和（3）类型的优点。感觉既有一定层次，又显大方、活泼、稳定。2.调和对比（1）邻近色相对比色相环上相邻的二至三色对比，色相距离大约30度左右，为弱对比类型。如红橙与橙与黄橙色对比等。效果感觉柔和、和谐、雅致、文静，但也感觉单调、模糊、乏味、无力，必须调节明度差来加强效果。

（2）类似色相对比色相对比距离约60度左右，为较弱对比类型，如红与黄橙色对比等。效果较丰富、活泼，但又不失统一、雅致、和谐的感觉。

（3）中度色相对比色相对比距离约90度左右，为中对比类型，如黄与绿色对比等，效果明快、活泼、饱满、使人兴奋，感觉有兴趣，对比既有相当力度，但又不失调和之感。3.强烈对比

（1）色相对比色相对比距离约120度左右，为强对比类型，如黄绿与红紫色对比等。效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富，但也不易统一而感杂乱、刺激、造成视觉疲劳。一般需要采用多种调和手段来改善对比效果。

（2）补色对比色相对比距离180度，为极端对比类型，如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。效果强烈、眩目、响亮、极有力，但若处理不当，易产生幼稚、原始、粗俗、不安定、不协调等不良感觉。b、冷暖对比

冷暖对比是将色彩的色性倾向进行比较的色彩对比。冷暖本身是人皮肤对外界温度高低的条件感应，色彩的冷暖感主要来自人的生理与心理感受。

八、教学方法：

本课我采用以下教学方法：欣赏法、提问法、讲授法、讨论法、探究法、比较法。

九、学法指导：练习法讨论法探究法合作法

十、教学过程： 教学活动

教学程序

教师活动

学生活动

教具或媒体运用

一、课前准备。

二、师生问好

三、导入。（创设情境）

师播放关于母亲节的视频片段。师生问好。

师：课件出示字幕：2012年5月13号。

师：同学们，你们知道5月13号是什么日子么？

师：对，每年的5月的第2个星期日就是母亲节，在这一天我们可以大大方方的表达对母亲深厚的感情，感谢母亲这么多年为我们辛勤的付出。你向你的妈妈表达你的祝福了么？ 师：我相信大多数人都不会吝惜自己的爱的，那么，你们是怎么表达的？你在母亲节这一天都为妈妈做了什么？

师：恩？你遇到了一个难题？等一会，你知道他的难题是什么？ 你们能为我们情景再现一下么？ 师：（鼓掌）想让送给妈妈的花儿永远都不退去美丽的色彩，怎么办？你们能给他出出主意么？想想办法么？

师：总结：让色彩使干枯的花朵活过来，让它们具有生机，重新具有生命力。这样送给妈妈的花儿就会永远绽放美丽的笑脸。让色彩动起来。板书课题《让色彩动起来》。

学生欣赏视频，稳定情绪，准备上课。生：母亲节！生：表达了。

生：根据自己的经历回答。

生：我在母亲节这一天也给妈妈送了花，可是我遇到了一个难题。生：知道 生即兴表演。

生：想出各种办法，播放视频片段。课件出示2012年5月13日——星期日母亲节 板书课题

四、讲授

1、回顾概念

师：那么什么样的色彩能让干枯的花儿具有生命力呢？先来看看你们都带了那些颜色？ 师：1.你带了哪些色彩？

2.你带了哪些色彩?你能找出哪些是对比色么 3.你能找出教室里有哪些对比色？

4.用对比强烈的颜色画出的画面有什么样的效果？给我们什么样的感受？ 师：老师为你们竖起大拇指，上节课的知识你们全掌握了。师：你今天带了那么多色彩，你会选什么样的颜色来做花束？ 为什么会选这些颜色？

师：用对比强烈的色彩来做花束会让我们的花束显得更生动、更跳跃、更富有生机，整个花束的色彩更丰富。（板书）

如果选择对比强烈的色彩来装点我们的花束，花儿们能不活过来么？花儿在妈妈们面前将永远绽放美丽的笑脸。

2、师：说得好不如做的好，我来看看你们都带了哪些材料？ 1.你带的什么材料？

2.你带的什么材料？你能用以前学过的方法步骤用橡皮泥给大家演示一下么？ 你们想起来这种方法了么？

2、用我们的彩纸、皱纹纸也可以做出颜色不一的花儿来。多用对比强烈的色彩。教师演示用皱纹纸撕、包缠、剪。（老师做示范）

生：红色、绿色、黄色„ 生：有红色—绿色、蓝色„

画面具有跳跃感、运动感、鲜艳„„给我们生动、活泼、激动的心情。生：红色、绿色。

生：他们是对比强烈的色彩，这样的对比色给我们活泼、跳跃、强烈的感觉，这样花束会显得更生动、更跳跃，整个花束的色彩更丰富。

生：用橡皮泥演示搓、按、粘、剪、捏、压印制作方法。

课件。

五、学生活动，教师巡回指导

师：孩子们下面我们就尝试运用色彩的力量使花儿活过来吧。开始吧！

1、作业要求：选择对比强烈的色彩制作花束。

2、分六个小组活动，自由表现。3．教师巡视、协助、提示、辅导。学生动手尝试练习。

六、展评总结

师：要不了多长时间我们就帮助王鑫解决了他的难题。王鑫，你觉得怎么样？ 师：那我们下面就一块来看看你们的成果吧！王鑫，你最喜欢那一朵？为什么？

师：这是谁的杰作？你觉得自己做的怎么样？ 同学们觉得呢？

你的努力和认真得到了大家的认可。做得非常好！我们为他鼓鼓掌吧。你再去找一朵你喜欢的

师：你用了哪些对比色？为什么要用这些对比色？ 师：对比强烈的色彩给你留下了深刻的印象。师：你觉得哪一组花束的色彩用的最好？ 同意么？

师：你们组也得到了大家的一致赞赏。你们组有什么好的经验能和大家分享一下么？ 总结：你们组齐心协力用对比强烈的色彩表达出对妈妈强烈的爱。为你们鼓鼓掌。师：老师觉得这一组也很不错。制作的速度快，而且每一朵花都是那么灿烂、尤其是这一朵„ 师：你去找找做得不足的„„给他提提意见，谁在给她提提意见，你接受么？看似很小的花其实需要我们耐心的去制作，你的花儿才能更灿烂。今天，老师觉得你们每个人都是小小魔术师，在短短的时间内，就让花儿又有了鲜艳的色彩。我们为自己的成果鼓鼓掌吧。师：（板书）这么多色彩美丽的花，再加上我这朵花，这下王鑫的难题终于解决了，花儿因为对比色的力量，又重新具有了生机，生命力。用这么多具有美感的对比色制作出来的花束更能表达对妈妈的祝福和爱。（板书爱）你们对妈妈的爱就像花朵一样常开不败。（板书画花杆和叶子。）

1、分组展览作业。

2、学生自评、互评。

3、师评：教师对学生的评价给予补充和肯定。

4、课堂学习态度的评价。

5、作业完成情况的简要评价。

王鑫：妈妈可以一直看到颜色这么漂亮的花儿了，谢谢你们想出的办法。王鑫：我喜欢这一朵。因为„ 生：可以。

生：红—绿„让花儿看起来颜色更丰富„ 这一组的花束色彩鲜艳。自评、互评、小组评

欣赏自己搭配的作品的颜色。生评价自己的作业。

每组由一名组员将组内的作业按好和欠缺从上到下依次排好，并说明理由。指出需要改进的地方。

作品展示。展板。

七、拓展小结

1、师：孩子们，你们知道这又是什么日子么？（课件出示2012年6月17日）

2、师：对，每年6月的第3个星期日就是父亲节。我们的父亲付出着同样多的努力，一样不辞辛苦的养育我们。在父亲节来临之际，你们想到要为自己的爸爸做些什么了么？ 老师给你们推荐一下：用不一样的材料来制作一幅画：课件出示 用对比强烈的色彩表达对父亲强烈的爱！这几幅画的共同点：1.对比色2.纸贴画

可以用对比鲜艳的皱纹纸制作出一幅色彩丰富的画送给自己的爸爸，消除他一天的疲劳。

3、课堂小结：

师：孩子们，回去可以尝试用这种方法，用对比强烈的色彩来画画。送给我们的妈妈，爸爸老师。还可以用来装点我们自己的房间教室和校园。

2、孩子们，此时此刻你一定想向你们的父母说些什么？ 师：是你们以前学过的么？

师：你们会么？那我们一块来朗诵吧。师小结：（好了孩子们把你们的礼物回去送给你们的爸爸妈妈吧，）记住帮你们的爸爸妈妈做力所能及的事也许就是对你们的爸爸妈妈最大的节日礼物。

生：父亲节 生：回答，生受到启发，材料拓展。生：对父母说出想说的话。

生：我想为爸爸，妈妈朗诵一首诗。生：是。

学生拿着做好的花束上台朗诵诗歌„„

十一、板书设计： 让色彩动起来 强烈

生动爱生机 跳跃

《色彩的对比》教学反思

本课是属于“造型·表现”学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难。本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它应用在生活的哪些方面。通过一些师生互动、欣赏生活与民间工艺，多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。我是这样完成本课教学的。本课我采用欣赏观察的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。学生的主体是在教师主导的引导下来体现的，我是引导学生凭自己的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比的。当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生哪些色彩是对比色，学生记住了就行了，但是这样的教学，学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。

在学生创作过程中，我加强了对学生的指导。学生创作过程中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用对比色。我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。

只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体-----课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，过程是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。怎样用好这根线串，这就是我们上课的艺术！教学应是双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，学生学得开心，体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学能做到很好的铺垫作用。

《让色彩动起来》教学反思在本次教学展示课活动中，我教学的内容是人美版10册美术教材第5课《让色彩动起来》。班级是五年级（1）班。本节课属于造型·表现类型课。本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。是前一课《色彩的对比》的延续教学。教学过程中，教师可以通过学习活动引导学生感悟对比色在作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在生活中的作用，启发学生创作构思。五年级学生已有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；这一课的前一课的教学内容是《色彩的对比》，学生了解了色彩的对比关系的知识。那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃、生动起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、生动、跳跃的美感。下面，我对本节课教学实际情况谈几点体会。

一、成功之处：充分利用情景式教学贯穿整个课堂。美术教学创造一定的情景教学会使学生加大对美术的学习兴趣。本课使学生通过美术学习让学生进一步的感受色彩的对比，利用对比关系表现动感物体和画面。因此我在导入阶段创设“母亲节”这一背景，以“怎样使送给妈妈的花束永远具有美丽、鲜艳的色彩”这一问题作为引子，让学生积极想出各种办法以解决本课的重难点，让学生深刻感受到对比强烈的色彩在生活中的运用。并以这一条主线贯穿整个教学过程，最终以“利用对比强烈的色彩来使送给母亲的花束永远具有‘生命力’”为结尾，到达首尾呼应。培养学生发现问题、分析问题、找出办法最终解决问题的能力。并借助刚过去的“母亲节”和即将到来的”父亲节”对学生进行了很好的情感教育。在拓展环节顺势将学生从母亲节引到父亲节。以“打算送给爸爸什么礼物”的问题的提出，对学生进行材料的拓展：如用对比强烈的彩纸粘贴出一幅画来送给自己的父亲，以表达对父亲强烈的爱。

二、不足之处：

1、导入阶段道具准备仓促，干枯、枯萎的花儿应使用真花而不是假花。要充分利用直观教学对学生的学习活动进行引导。这样有利于学生深刻的视觉感受和心理感受。让学生演的小品在整个教学过程中不是很自然，作课的痕迹太重。

2、讲授环节可加入花的种类和造型的讲解内容，让学生选择喜欢的花儿送给自己的母亲，因为每种花儿所代表的意义不同。

3、课堂环节设计不严谨、不紧凑。

4、在展评环节，学生们制作出来的花儿没有很好的展示出来。只是展示了个别的花儿，展评环节没有达到理想的效果，没有充分调动学生的情绪。

5、讲课的语言不够生动，感染力不强，缺少激情和“煽动力”。学生的情绪没有完全调动起来，课堂气氛不是很活泼。

6、板书设计图文并茂，但由于板书过于着急以至于文字艺术感不强。

7、自己的专业水平不高，有待加强。

三、改进之处：

1、多在课堂教学中运用启发探究式教学。

2、使自己讲课的语言丰富多彩，富有激情。

3、努力使自己在课堂上对学生多使用鼓励性评价语言，形式要丰富。

4、教学内容和形式都不能少，要真正体现学生的主体性。

5、努力加强自己的专业水平，多向有经验的老教师请教。

第五篇：《让色彩动起来》教学设计

《让色彩动起来》教学设计

内容分析

本课的教学内容是第四课学习的一个延续，属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中介绍了野兽派的先驱安德烈·德兰，课文中所出现的《查灵克罗斯大桥》这幅名作，强烈的色彩对比使画面产生了动感，无论是树，还是路或街上的车和行人都和着一种旋律在动。学生通过对作品的欣赏，感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感，并由此激发创作的灵感。

学生分析

在学生对《色彩的对比》的学习后，对本课的安德烈·德兰《查灵克罗斯大桥》的欣赏会更容易，对运用对比色彩进行创作有

教学目标

知识与技能：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一副有动感的作业。过程与方法：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感以及对美术学习活动的兴趣。

教学重点

如何用色彩的对比关系表现动感。

教学难点

对比色的运用以及画面动感的表现。

课前准备

教学课件、绘画工具、材料。教学过程

一、导（导入新课）

1、比赛：请学生以小组合作的形式，以最快的时间利用彩色纸张拼贴作品《跳动的旋律》。

2、交流合作的成果，比一比谁运用的对比色最多、谁的画面表现的动感最强。

[设计意图]以游戏的形式来检查学生对前课关于“色彩对比”知识的掌握情况，通过比较合作的作品，巩固本课的知识点，并引入欣赏名作。

二、示（出示学习目标）

1、学习和了解色彩的视觉规律。

2、如何用色彩的对比关系表现动感。

三、论（学生分小组讨论）

欣赏：请学生欣赏安德烈·德兰《查灵克罗斯大桥》。

1、出示两幅相同的画面，但所运用的色彩不同。

（A图：原作 B图：利用修图软件修改成色调平和的画面）

2、两个画面给你的感觉是怎么样的？

3、画家利用色彩的对比表达了怎么样的情感？

4、你在哪里见过这样充满强烈对比色彩的景物（画面）？

5、老师小结。

[设计意图] 老师设计谈话式的问题，引发学生的自主思考。让学生在创设的环境中激发学习的兴趣和愉悦的心情。

四、范（教师演示）

出示一幅表现跳动的画面（线描稿）„„

五、练（学生练习）

1、参考课本的学生作品：利用水粉颜料表现这个跳动的画面。

2、尝试：自己选择一个主题进行创作。

3、老师巡视辅导，对优秀的作品进行适时的表扬，对个别的作品进行即时的修改。[设计意图]从小组合作到个人表现、从颜料绘色到自主创作，难度逐渐增加，既能循序渐进，又能有效地调动学生的积极性。

六、评（展评作品）

1、学生为自己喜欢的作品进行介绍、或评价其他同学的作品，说说为什么喜欢。

2、老师作出适当的补充和点评。

[设计意图]培养学生对作品的评价能力，在欣赏与比较中体验成功的喜悦。